Projet d établissement Pablo Neruda [ ]

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1 Projet d établissement Pablo Neruda [ ] Axe majeur du projet : Donner du sens aux apprentissages et rendre l élève acteur de son parcours scolaire et de son projet d orientation. Axe 1 : Développer les connaissances et les compétences fondamentales et valoriser la réussite de tous les Axe 2 : Vivre ensemble au collège, former le futur citoyen et élaborer une politique éducative partagée Axe 3 : Rendre l élève auteur de ses choix dans la construction de son projet personnel et d orientation

2 PROJET COLLEGE PABLO NERUDA [ ] Axe 1 Axe 2 Axe 3 Consolider et renforcer les compétences et les connaissances acquises dans le 1 er degré (Notion d Ecole du socle : Continuité des actions menées en commun à partir des compétences échouées Mathenfolie, AmStramGrammaire, Les mots s amusent Favoriser les échanges entre les et les adultes pour mieux vivre ensemble Elever le niveau de qualification dans le parcours de formation vers l enseignement supérieur Optimiser les dispositifs d aide personnalisée : AI PREE FLE Accompagner les et les familles dans l ambition et l autonomie Améliorer la fluidité des parcours PROJET ACADEMIQUE Optimiser les dispositifs de l éducation prioritaire (ECLAIR) : 3 professeurs supplémentaires Intégrer les interventions d associations ou de parents d dans les actions d accompagnement éducatif personnalisé : - Malette des parents - Intervention de la FEV (des étudiants bénévoles accompagnants un élève au sein de sa famille) - Foot travailler Encourager l ambition des Poursuivre l accompagnement des langues vivantes Lutter contre l absentéisme et le décrochage Différencier la pédagogie afin de prendre en compte tous les à besoins particuliers : FLE, primo-arrivants Mettre en place un véritable accompagnement de tous les en donnant toute sa place au tutorat Favoriser la participation des parents à l information sur les métiers et à la construction du projet de l élève

3 PROJET COLLEGE PABLO NERUDA [ ] Axe 1 Axe 2 Axe 3 Créer des ateliers pédagogiques favorisant le travail transdisciplinaire modulable dans le temps : T1 T2 T3 Aider l élève à s autoévaluer et à cibler une ou deux compétences à approfondir à court terme (ex : Note de vie scolaire, grille d évaluation adaptée au niveau scolaire) Construire, structurer et suivre le PDMF de la 5 ème à la 3 ème (Ex : le Web classeur) Renforcer les connaissances et les compétences du socle commun : PRE AI Positiver le travail de l élève en valorisant ses points d appui (Ex : Bulletins RAR) Proposer le WEB Classeur en parallèle au classeur classique du parcours d orientation de l élève PROPOSITIONS Adopter une pédagogie différenciée ( FLE) Créer un lieu d échanges et d expression des, de la communauté scolaire et des parents (Ex : La mallette des parents) Elaborer un document de suivi du parcours des Post 3 ème Valoriser les compétences acquises par le prisme des travaux réalisés par les (Ex : Expositions, chorale, théâtre) Renforcer le rôle de délégué par une formation régulière et ciblée selon une thématique annuelle validée Travailler en partenariat avec les tissus économique et associatif locaux Mettre en place des passerelles CM2/6 ème : PPRE passerelle 3 ème /2 de Approfondissement : français maths langues vivantes Définir selon un calendrier des semaines d actions à thèmes (prévention/action/sanction) Formation des professeurs sur l environnement professionnel et économique local et sur les nouveaux dispositifs, outils (Ex : Intervention du COPSY)

4 Axe 1 : Développer les connaissances et les compétences fondamentales et valoriser la réussite de tous les Rappels des choix opérationnels Niveau 6 ème Niveaux 5 ème et 4 ème Niveau 3 ème Améliorer la pratique de la langue Gérer l hétérogénéité des Donner du «plus» aux destinés au lycée Faire de la remédiation aux en difficulté Redonner de l appétence scolaire aux Alignement deux classes deux professeurs et un assistant pédagogique ou trois professeurs sur une étiquette par semaine : en français, en maths Deux étiquettes intégrées par classe à l EDT pour les PPRE : en français, en maths, en anglais Choix d ateliers (trois par an sur un travail transdisciplin aire, soit un par trimestre) : Arts et Humanités, Scientifique PDMF Modules de préparation DNB obligatoires en rotation sur l année : Arts et Humanités Dossier SVT, Anglais, Education civique Module au choix pour une douzaine d sélectionnés sur les arts et l humanité. FLE pour tous les niveaux : environ une demi-journée consacrée aux FLE (deux professeurs et demi et un AP sur quatre étiquettes : adéquation aux séquences de cours) CFG : Une demi-journée hebdomadaire pour les avec deux enseignants sur deux étiquettes chacun PPRE : Remédiation des capacités langagières : cointervention Assistants pédagogiques et professeurs) PPRE : Remédiation et/ou renforcement en co-intervention en vue du passage en seconde GT

5 Axe 2 : Vivre ensemble au collège, former le futur citoyen et élaborer une politique éducative partagée Rendre l élève acteur de sa scolarité Créer un outil du type Porte folio ou parcours de vie scolaire permettant de mettre chaque élève en situation d apprentissage des compétences sociales et civiques attendues au collège, But : évaluer de manière régulière et concertée tout au long de l année, le parcours de l élève Contexte : Mise en œuvre en 6 ème Développer le travail en concertation et la communication entre les Professeurs Principaux et la vie scolaire en matière de suivi individuel de l élève Formaliser pour l année scolaire et pour chaque niveau, le travail en équipe (PP/CPE/COPSY/Infirmière/Assistante sociale ) en conseil de classe permanent (CCP) Faire de la note Vie Scolaire, un outil d apprentissage des compétences et des connaissances 6 et 7 du socle commun Renforcer la valorisation de l auto-évaluation de l élève en : Conservant l auto-évaluation de l élève, Créant un barème de points selon le niveau d acquisition (acquis/non acquis/en cours d acquisition) Renforcer l importance de la représentativité Renforcer le rôle des délégués de classe : Programmation dès la rentrée de temps de formations plus réguliers (3 à 4 rencontres par an), Axer la formation des délégués sur une thématique annuelle Elaborer une charte de vie au collège avec les Obtenir l adhésion des et de toute la communauté éducative autour d un projet commun et fédérateur, Redonner du sens aux règles de vie au collège ainsi qu aux sanctions liées à leur nonrespect (compétences 6 et 7) Former les à la sécurité et à la citoyenneté Formation PSC1

6 Axe 3 : Rendre l élève auteur de ses choix dans la construction de son projet personnel et d orientation Parcours de Découverte des Métiers et des Formations (PDMF) En 5 ème : Mettre en place : un pôle de compétences centré sur la découverte des métiers, un livret personnel manuscrit et/ou le WEB Classeur, Déroulement : 7 séances de 1h30 sur le thème de la découverte des métiers et des secteurs d activités Restitution finale : mini forum des métiers 5 ème (présenté aux classes pendant le Conseil de Classe permanent) En 4 ème : Commencer la progression au 2 ème trimestre : des séances intégrées au conseil de Classe Permanent (CCP) et qui incombent à chaque professeur principal sur le thème de la découverte des parcours de formation Sur les trois niveaux (de la 5 ème à la 3 ème ) : compléter le Web Classeur et/ou les documents manuscrits pour le suivi du parcours d orientation réalisé par l élève. Forme pressentie Un classeur par classe géré par le professeur principal contenant une pochette par élève transmission des documents en fin d année scolaire pour le suivi ultérieur Stockage en salle des professeurs (anciens casiers des cahiers de texte) Moyens actuels 3 abonnements CDI et deux logiciels GPO2 et GPO5 75 euros de budget hors abonnement

7 Outils d évaluation Axe 1 Axe 2 Axe 3 Pourcentage d (hors SEGPA, ULIS...) n ayant pas atteint le palier 2 du Socle commun en fin de 5 ème comparé au pourcentage d n ayant pas atteint le palier 2 du Socle commun en début de 6 ème. Pourcentage d de 3 ème n ayant pas atteint le palier 3 à la sortie du collège. Pourcentage d ayant surmonté une difficulté ciblée en PPRE. Pourcentage d items acquis ou en cours d acquisition des compétences 6 et 7 du Socle commun. Taux d absentéisme. Pourcentage des rencontres entre partenaires (PP, CPE, Copsy...) effectuées sur une thématique précise par rapport aux rencontres programmées. Pourcentage d qui : S auto-évaluent correctement. Prennent un engagement et le respectent au trimestre suivant. Pourcentage d de 3 ème qui restent sans affectation à la sortie du collège. Pourcentage d de 3 ème ayant obtenu leur premier ou deuxième vœu après le premier tour d affectation. Pourcentage de participation des parents d aux diverses réunions concernant le suivi scolaire de leur enfant. Pourcentage de parents d de 3 ème présents lors de la réunion concernant l orientation de leur enfant. Pourcentage d items évalués positivement de la compétence 7 du Socle commun.