Programmation en anglais (cycle 3)

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François-Xavier Landry
il y a 5 ans
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Programmation en anglais (cycle 3) CADRE EUROPEEN COMMUN DE REFERENCE POUR LES LANGUES NIVEAU A1 Comprendre Ecouter : Je peux comprendre des mots familiers et des expressions très courantes au sujet

1 Programmation en anglais (cycle 3) CADRE EUROPEEN COMMUN DE REFERENCE POUR LES LANGUES NIVEAU A1 Comprendre Ecouter : Je peux comprendre des mots familiers et des expressions très courantes au sujet de moi- même, de ma famille et de l'environnement concret et immédiat, si les gens parlent lentement et distinctement. Lire : Je peux comprendre des noms familiers, des mots ainsi que des phrases très simples, par exemple dans des annonces, des affiches ou des catalogues. Parler Prendre part à une conversation : Je peux communiquer, de façon simple, à condition que l'interlocuteur soit disposé à répéter ou à reformuler ses phrases plus lentement et à m'aider à formuler ce que j'essaie de dire. Je peux poser des questions simples sur des sujets familiers ou sur ce dont j ai immédiatement besoin, ainsi que répondre à de telles questions. S'exprimer oralement en continu : Je peux utiliser des expressions et des phrases simples pour décrire mon lieu d'habitation et les gens que je connais. Ecrire Je peux écrire une courte carte postale simple, par exemple de vacances. Je peux porter des détails personnels dans un questionnaire, inscrire par exemple mon nom, ma nationalité et mon adresse sur une fiche d'hôtel. CE2 CM1 CM2

2 Comprendre à l'oral Comprendre à l'écrit (lire) Comprendre une dizaine de consignes (sit down, stand up, be quiet, come here, repeat, don't run, shut/open the door, take/close your book). Comprendre des mots familiers et des expressions très courantes relatifs à soi-même, exprimés lentement et distinctement (excellent, very good, great, congratulations). Suivre des instructions courtes et simples relatives aux gestes et mouvements du corps (vocabulaire du corps et quelques actions). (comptines, chansons, albums) avec les aides appropriées. simples (une ou deux phrases) en chansons texte informatif simple accompagné d un document visuel : messages, enquêtes,tableaux à double entrée Comprendre une quinzaine de consignes (are you ready, write, listen, look at me...) Comprendre des mots familiers et des expressions très courantes relatifs à soi-même et à sa famille, exprimés lentement et distinctement (dont' worry, carry on, try again, stop it). Suivre des instructions courtes et simples relatives aux gestes, mouvements du corps et jeux (cartes ou dé). (comptines, chansons, albums, contes, courtes œuvres de littérature de jeunesse) avec les aides appropriées. simples (trois ou quatre phrases) en chansons,questionnaires, prospectus, pages web texte informatif simple accompagné éventuellement d un document visuel : messages, enquêtes,tableaux à double entrée, menus, listes de courses Comprendre l'intégralité des consignes. Comprendre des mots familiers et des expressions très courantes relatifs à soi-même, sa famille et à son environnement concret et immédiat, exprimés lentement et distinctement. (be careful) Suivre les instructions données couramment en classe ainsi que celles relatives aux directions (vocabulaire de direction et actions). (comptines, chansons, albums, contes, œuvres de littérature de jeunesse adaptées à son âge) avec les aides appropriées simples (au moins cinq phrases) en chansons,questionnaires, prospectus, pages web, recettes texte informatif simple : messages, enquêtes, tableaux à double entrée, menus, listes de courses, cartes et plans

3 Parler : réagir et dialoguer moments de la journée (hello, good morning, good afternoon, good evening, good night), donner son nom (what's your name? My name is...); poser les questions correspondantes. l identité d une personne et utiliser des formules adaptées pour répondre. (who's...? This is...) Demander à quelqu un de ses nouvelles et réagir : interroger et utiliser trois ou quatre formules pour donner de ses nouvelles. élémentaires : accueil (how are you? I'm fine...), prise de congé (good bye), remerciements (thank you, thanks), souhaits (anniversaire (happy birthday), Noël (Merry Christmas), nouvelle année (Happy New Year), bon appétit (enjoy your meal) Présenter des excuses : utiliser une formule simple. (Sorry) Épeler des mots familiers : prénom, mot transparent. moments de la journée, donner son nom, son âge (how old are you? I'm...), son numéro de téléphone (what's your phone number? My phone number is...); poser les questions correspondantes. l identité et quelques caractéristiques d une personne ; utiliser des formules adaptées pour répondre en donnant quelques détails sur son apparence, son âge, etc. (vocabulaire de la famille) Demander à quelqu un de ses nouvelles et réagir : interroger et utiliser au moins cinq formules pour donner de ses nouvelles. élémentaires : accueil, prise de congé (See you), remerciements, souhaits (St Valentin (Happy Valentine). Présenter des excuses : utiliser une formule simple. (I'm so sorry, excuse me) Épeler des mots familiers : nom, prénom, mot connu. moments de la journée, donner son nom, son âge, son adresse (where do you live? I live in..), son numéro de téléphone, sa date d anniversaire (when is your birthday?) ; poser les questions correspondantes. l identité et quelques caractéristiques d une personne ; utiliser des formules adaptées (he, she, they) pour répondre en donnant quelques détails sur son apparence (la description physique : adjectifs : pretty, big... et vêtements), son âge... Demander à quelqu un des nouvelles et réagir: interroger et savoir produire une réponse composée de deux éléments coordonnés en mobilisant le vocabulaire acquis. élémentaires : accueil, prise de congé, remerciements, souhaits (Pâques (Happy easter), bon week end (Have a nice weekend)). Présenter des excuses : utiliser les formulations étudiées. Épeler des mots familiers : nom, prénom, mot connu, courte expression.

4 Parler en continu formuler questions ou réponses pour exprimer le temps, la date (what's the day today? what's the weather like today? It's...) (météo). Vocabulaire des nombres jusqu'à 20. Vocabulaire de la classe et du matériel scolaire. formuler questions ou réponses pour chose (please, you're welcome, vocabulaire des boissons et de la nourriture), demander de répéter (can you repeat please?). Reproduire un modèle oral : courtes comptines et chansons, date (jours de la semaine et mois). phrases proches, des modèles rencontrés pour se décrire. expressive un texte bref d une ou deux phrases après répétition (extrait de discours, de poèmes, de contes ou formuler questions et réponses pour exprimer la possession, les goûts (what's your favourite color/number/pet/sport? Vocabulaire des couleurs, les animaux, les sports les nombres jusqu'à 30), le temps (météo), la localisation (where's... et prépositions de lieu et vocabulaire de la maison). formuler questions et réponses pour chose, demander de répéter. Reproduire un modèle oral : comptines et chansons, date (jours de la semaine, mois, année), très courtes annonces. phrases proches des modèles rencontrés pour se décrire, décrire des activités. expressive un texte bref de trois ou quatre phrases après répétition (extrait de discours, de poèmes, formuler questions et différentes formes de réponses pour exprimer la possession (how many...have you got?), les goûts (do you like...? Yes, I do. No, I don't. I prefer...), le temps (météo et heure : what time is it?), la localisation (quelques lieux dans la ville, capitales et villes), le prix (how much is it?).vocabulaire des nombres jusqu'à 100. formuler questions et réponses affirmatives et négatives pour chose, demander de répéter. Reproduire un modèle oral : comptines et chansons, date, courtes annonces. phrases proches des modèles rencontrés pour se décrire, décrire des activités, parler de sujets familiers. expressive un texte bref d au moins cinq phrases après répétition (extrait de discours, de poèmes, de

5 Ecrire d albums). stéréotypée travaillée en classe, à l aide de deux ou trois images. Copier des mots isolés et des textes très courts étudiés à l oral : salutations, souhaits (cartes de voeux), comptines, poèmes un message électronique simple ou une courte carte postale (une ou deux phrases). Renseigner un questionnaire très simple comportant des formulations étudiées (par exemple, indiquer son nom, son âge, son numéro de téléphone ). Produire de manière autonome une ou deux phrases sur soi-même. Écrire sous la dictée des mots connus simples. de contes ou d albums). stéréotypée travaillée en classe, à l aide de quelques images. Copier des mots isolés et des textes courts étudiés à l oral : salutations, souhaits (cartes de voeux), comptines, poèmes, listes de courses un message électronique simple, une courte carte postale, des formulettes ou un poème (trois ou quatre phrases). Renseigner un questionnaire simple comportant des formulations étudiées (par exemple, donner des informations sur sa famille, sur ses animaux familiers ). Produire de manière autonome trois ou quatre phrases sur soi-même, sur des personnages réels ou imaginaires. Écrire sous la dictée des mots connus et quelques expressions très simples. contes ou d albums). stéréotypée travaillée en classe. Copier des textes courts étudiés à l oral : salutations, souhaits, comptines, poèmes, listes de courses un message électronique simple, une courte carte postale, des formulettes ou un poème (au moins cinq phrases). Renseigner un questionnaire simple comportant des formulations étudiées (par exemple, donner des informations sur ses goûts, ses activités ). Produire de manière autonome au moins cinq phrases sur soi- même, sur des personnages réels ou imaginaires. Écrire sous la dictée des expressions connues.

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