Développer des stratégies cognitives et métacognitives en lecture

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1 Développer des stratégies cognitives et métacognitives en lecture

2 Mes intentions Acquérir des connaissances et développer mes compétences relatives à l exploitation de la visiocommunication et du forum dans des contextes d apprentissage en réseau et de connectivisme. Construire un outil en ligne d exploitation de la visiocommunication et du forum en lien avec le développement de la compétence du Programme de formation de l école québécoise primaire, -Lire des textes variés. Accompagner efficacement les enseignants dans l exploitation de ces outils et la mise en place de nouvelles pratiques pédagogiques à l aide de situations d apprentissage et d évaluation. Développer un regard critique en rapport à certains outils technologiques d interaction et d interrelation comme moyen d apprentissage.

3 La situation d apprentissage Intention éducative : Permettre à l élève de participer à la vie démocratique de l école ou de la classe et de développer des aptitudes d ouverture sur le monde et de respect de la diversité. Principes, règles et stratégies du travail d équipe Processus de prise de décisions (consensus, compromis, etc.) Établissement de rapports égalitaires Recours au débat et à l argumentation Dynamique d entraide avec les pairs Projets d action liés au vivre ensemble Exploiter les technologies de l information et de la communication Composantes : S approprier les technologies de l information et de la communication. Explorer les nouvelles fonctions des logiciels et du système d exploitation. Utiliser les technologies de l information et de la communication pour effectuer une tâche. Explorer l apport des TIC à une tâche donnée Évaluer l efficacité de l utilisation de la technologie. Reconnaître ses réussites et ses difficultés.

4 La situation d apprentissage Communiquer de façon appropriée Composantes : Établir l intention de la communication. S interroger sur le motif de la communication et sur ses destinataires. Choisir le mode de communication. Choisir un ou des langages pertinents en tenant compte de l intention, du contexte et des destinataires. Réaliser la communication. Respecter les règles et les conventions propres aux langages utilisés. Lire des textes variés Composantes : Réagir à une variété de textes lus Utiliser les stratégies, les connaissances et les techniques requises par la situation de lecture Critères d évaluation : Réactions pertinentes aux textes littéraires et aux textes courants Efficacité des stratégies de compréhension utilisées Apprécier des œuvres littéraires Composantes : Explorer des œuvres variées en prenant appui sur ses goûts, ses intérêts et ses connaissances

5 Le site Web

6 Motivation de madame Viviane Développer le plaisir et le désir de lire Encourager la persévérance Changer la perception des élèves face à la lecture Favoriser l émulation entre les élèves (le regard des autres)

7 Motivation de madame Martine Mes valeurs éducatives La communauté d apprentissage L environnement propice à la confrontation des modèles explicatifs La puissance de Knowledge forum La pertinence de l intégration des outils TIC afin de favoriser l utilisation des stratégies de lecture Le plaisir de travailler avec 2 collègues réflexifs et engagés

8 Le fonctionnement du CLUB Semaine 1 3 mai (jr 10) 4 mai (jr 1) 5 mai (jr 2) 6 mai (jr 3) A 13h30 à 14h30 B C 8h30 à 9h00 Am suite de C 11h00 à 11h30 13h25 à 14h00 13h25 à 14h00 D (Pour cebe semaine ils ne réagissent pas aux propos des autres élèves) Semaine 2 7 mai (jr 4) 10 mai (jr 5) 11 mai (jr 6) 12 mai (jr 7) A 13h25 B C 11h00 à 11h30 à 14h25 13h15 à 15h10 Semaine 3 13 mai (jr 8) 14 mai (jr 9) 17 mai (jr 10) 18 mai (jr 1) A 14h10 à 15h10 B C 8h30 à 9h00 13h15 à 15h10 Semaine 4 19 mai (jr 2) 20 mai (jr 3) 25 mai (jr 5) 26 mai (jr 6) A 13h10 à 14 h30 B C 8h30 à 9h00 11h00 à 11h30 D 14h45 à 15h10 Semaine 5 27 mai (jr 7) 31 mai (jr 9) 1 er juin (jr 10) 2 juin (jr 1) D D Am suite de C 9h35 à 10h10 A 8h30 à 9h30 B C 8h30 à 9h00 13h15 à 15h10 D

9 L animateur (par Emma)

10 Le maître des liens (par Emma)

11 Le maître des mots (par Emma)

12 Le maître des passages (par Andréa)

13 L illustrateur (par Andréa)

14 Rôles et tâches (défis par Emma) 1. L animateur 2. Le maître des liens 3. Le maître des mots 4. Le maître des passages 5. L illustrateur

15 Le KF comme intégration

16 Le KF comme intégration

17 Le KF comme intégration

18 Les coups de cœur Vidéo 1 Vidéo 2

19 Les coups de cœur

20 Les coups de cœur

21 Les coups de cœur

22 Les conditions gagnantes La communication entre les enseignants Un accompagnement sur mesure Du matériel informatique de qualité Un laboratoire informatique disponible De la flexibilité dans nos horaires Une gestion de classe différenciée La profonde conviction que la coconstruction et l intégration de la visioconférence peut faire la différence sur l apprentissage

23 Enseignantes du 1 er cycle Rencontre en visiocommunication avec les enseignantes du 1 er cycle Nathalie St-Pierre (École Plein-Soleil) Sophie-Renée Vaugeois (École La Providence) Contexte d utilisation du club de lecture avec les petits

24 En conclusion Avoir une Emma c est