10h30 l équipe de choc est constituée : Corinne Bigot (cycle 1) Philippe Gilg (cycle 3) Grégory Genet (cycle 1) Marguerite Garond (IME)

Transcription

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2 Nous nous sommes retrouvés ce vendredi des vacances dans le jardin de l école de Martine sous un ciel des plus prometteur (la pluie ayant cessé) : boissons chaudes et petits gâteaux pour laisser le temps aux plus courageux d entre nous de nous rejoindre. Et oui certains on mit 2 heures pour regagner le 3ème stage régional! 10h30 l équipe de choc est constituée : Philippe Gilg (cycle 3) Grégory Genet (cycle 1) Corinne Bigot (cycle 1) Delphine Descos (cycle 2) Sébastien Goyer (cycle 2) Barbara Riondet (cycle 2) Marguerite Garond (IME) Muriel Coirier (cycle 1) Nicole Guillot (retraitée) Martine Trinel (cycle 3) Muriel Portron (cycle 1)

3 «Je déclare le 3ème stage régional ouvert!» :) Une fois dans la classe de Martine nous avons amorcé la grille de ces 2 jours de travail : Pour commencer, deux ateliers sont décidés : l organisation coopérative (déroulement d une journée type, si tant est qu il y en ait, articulation des différentes activités) pour les uns et travail en classe maternelle pour les autres. Let s go Marco!

4 Quelle organisation au quotidien dans l'emploi du temps et les outils pour la gestion d'une classe coopérative? Barbara pose le problème de l'organisation pour être réellement efficace dans la classe coopérative. Elle a changé son emploi du temps dans l'année pour essayer diverses organisations mais ne reste pas satisfaite. Martine : C'est intéressant d'avoir des rituels qui ne bougent pas, qui auront la même place dans la semaine. Il faut un emploi du temps en rapport avec les programmes mais aussi faire fonctionner la classe en pédagogie Freinet et donc garder cette souplesse pour travailler ensemble et pouvoir accorder de la place aux projets. Il y a des éléments qui vont être parfois très précis et d'autres moments où la transversalité est très importante et les frontières entre les matières difficiles à identifier selon les projets. Voici à titre d exemple une journée-type : 9h00 : Ils arrivent, ils écrivent. Ils ont un cahier du matin pour écrire puis choix d'un texte dans la semaine pour le cahier d'écrivain où s'effectueront les corrections. 9h15 : Quoi de neuf (les élèves s inscrivent le matin) + questionnements et organisation pour les futures recherches. 9h30 : Présentation de texte issu du cahier d écrivain (sur la base du volontariat) 9h45 : Poésie : nouvelle poésie lue chaque jour par le maître Puis la classe est divisée en 2 : cycle 3 et 2: fiche PEMF maths/ Français (autonomie) Puis les groupes tournent. Récréation Atelier de maths (fichier géométrie/ calcul mental/recherches... ou anglais avec intervenante) Repas Lecture silencieuse + présentation d'un morceau qui est apprécié + compréhension de certains passages et interprétation des lectures. Atelier d'écriture (le journal) + recherche pour les exposés + EPS/ Sciences Remarques : En CP majoritairement, l'écriture est difficile à poser avec tout le groupe en autonomie. Les temps collectif à 25 restent difficiles Idées d outils de travail en autonomie pour le cycle 2 ou cycle 3 : «graphilettres» (Magnard) «Verso logic» (Scolavox)

5 Nous avions tellement de choses à partager qu il a été difficile de s organiser. Rapidement nous avons décidé de partager nos points du vue sur les cahiers de vie et journaux scolaire. Grégory (PS/MS/GS) : Moi, j ai un peu de mal aussi à faire régulièrement un cahier de vie. Par contre je fais une page en format pdf à chaque période et je l envoie par internet aux parents (je la photocopie pour les familles qui ne sont pas équipées). Je me demande si je ne vais pas faire un journal de classe par que je sens qu il y a une demande assez forte de la part des familles pour que nous ayons une parution plus fréquente. Muriel C. (PS/MS) : Dans ma classe il y a un cahier de vie collectif dans lequel je mets beaucoup de photos de moments vécus par le groupe. Chaque enfant a aussi un cahier de vie personnel dans lequel figurent les travaux de l enfant, les chansons et poésie et des feuilles récapitulatives de chaque semaine. Dans le cahier des enfants, je mets aussi au début de chaque quinzaine une feuille avec les ateliers et leurs objectifs pour les parents. Muriel P. (PS/MS) : dans ma classe, il y a un cahier de vie collectif dans lequel je colle le compte-rendu de la journée. J aimerai bien le faire avec les enfants mais je n y arrive pas par faute de temps. Chaque enfant a par contre un cahier individuel. Je trouve que le cahier collectif est un outil intéressant pour les familles pour interagir avec leurs enfants. Corinne (MS/GS) : J ai un peu de mal à faire fonctionner le cahier de vie. Les enfants n ont qu un seul cahier dans lequel se retrouvent les chansons et poésies et les événements vécus par la classe sous forme de dictée à l adulte. J ai l impression que les enfants ont presque tous les mêmes cahiers. Du coup je fais un journal de classe. La semaine qui précède chaque vacance, nous préparons le journal avec les enfants. C est l activité principale de la classe à ce moment-là : je suis disponible pour ce travail. Au fur et à mesure où ils le souhaitent, les enfants viennent me voir pour me dicter un événement vécu par le groupe. Pour les aider à se rappeler, je les invite à regarder les calendriers accrochés dans la classe sur lesquels figurent les événements que nous avons vécus.

6 Dans la classe de Corinne, un journal est édité avant chaque vacances. Cela constitue l essentiel des activités de cette semaine. Corinne est à la disposition des enfants. Par petits groupes, ils viennent la voir pour lui dicter de petits textes relatant divers moments vécus par la classe. Comme la période couverte par le journal est assez grande, Corinne incite les enfants à reprendre les calendriers de la période. Ils sont accrochés sur le mur de la classe et les enfants peuvent retrouver dessus les différents événements vécus. Corinne saisi le texte au fur et à mesure et les donne aux enfants pour qu ils les illustrent. Le journal est en format A5, donc peu coûteux en terme de papier. Il est bien investi par les enfants qui aiment le parcourir. Il est envoyé aux correspondants.

7 Une fois de plus, nous n avons manqué de rien. Pas de stage ICEM sans repas coopératif!!

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9 Atelier argile : 1ère étape : les yeux fermés, on modèle un bloc d argile et au bout de quelques minutes, on passe à son voisin. A la fin, les yeux ouverts, on affine le modelage. Les différentes productions individuelles ont été assemblées pour une œuvre collective.

10 Atelier peinture : peinture sur galets, sur contreplaqué, papier collé et encre Peinture sur galet : recherche par rapport aux couleurs et aux mélanges

11 Atelier jardin : Martine nous a mis a contribution pour nettoyer un peu le jardin de l école. Un peu de désherbage

12 Le réseau Marelle est un réseau qui concerne les «petites structures» (CREPS). Sur leur site on peut trouver des pages documentaires déposées par des classes pour d autres classes. Pour y accéder aux «pagettes»: aller sur le site de Marelle : marelle.org Pour fabriquer une «pagette» : sur son ordinateur :créer un document (avec Publisher, Word, open office ) Au moment de l enregistrement du document, sélectionner le format «jpeg» (dans enregistrer sous»). Aller dans la fenêtre «remplacer» et sélectionner «web» Penser à compresser les images ( clic droit sur l image, choisir «compresser») Sur le site Marelle : cliquer «pagette» et suivre les instructions pour déposer votre pagette Attention : une pagette c est un document d une seule page! Pour déposer une pagette sur le site Marelle : il faut payer une inscription (12 )

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14 Site Marelle: Site Encycop : Site Coop Icem : Site Morallès : Télécharger Speakback :