Outils d évaluation à l école maternelle Programme 2015

Transcription

1 (avril/mai 2016) Animation pédagogique Circonscription Besançon 4 Outils d évaluation à l école maternelle Programme 2015 Bruno Heurteaux, CPC Christelle Simonin, CPC

2 Deux outils d évaluation La synthèse des acquis

3 Le carnet de suivi des apprentissages

4 Document obligatoire dont le format est libre (à décider en conseil de cycle), qui doit être remis a minima 2 fois par an aux familles (Occasion de rencontrer les familles et d engager un dialogue).

5 Ce qu il n est pas. un livret de compétences, décliné en sous-compétences, ni un tableau d'items cochés. Ex de livret de compétences (programmes 2008) : un catalogue de fiches d'évaluation réalisées collectivement à un instant T. le cahier de l'élève au jour le jour. www4.ac-nancy metz.fr/maternelle88/file/ livret_de_competences. pdf

6 Objectif : Rendre compte des progrès de chaque élève tout au long du cycle 1 en pratiquant une évaluation «positive». C est-à-dire qu il doit permettre

7 C est-à-dire qu il doit permettre - d'objectiver les progrès réalisés par chaque enfant, de donner à voir ses réussites de façon concise et lisible par les familles, (contenu de l outil suffisamment «vulgarisé», simple, non exhaustif pour être facilement appréhendé et compris.) en associant chaque fois que possible l enfant à l identification de ses progrès (pour qu il en prenne conscience, pour qu il sache ce qu il a appris ce qui motive et participe à la construction d une posture d élève, ) - d'identifier des points d'alerte et de repérer des difficultés spécifiques de manière dynamique (c est-à-dire en suggérant des moyens de les dépasser ou de combler les manques).

8 Carnet de suivi et évaluation positive En résumé, il s agit donc de montrer à l élève et à sa famille ce qu il réussit (plutôt que de pointer uniquement ses difficultés et ses manques), en valorisant ses réussites, ses progrès au cours de l année et du cycle, en relevant ce qui est acquis, même si ce n est pas l idéal visé. Les carnets de suivi des élèves ne sont donc pas tous identiques à un temps T : il est complété, pour chaque élève, au fur et à mesure des progrès que l on souhaite mettre en valeur.

9 Analyse des exemples de carnets de suivi proposés par EDUSCOl.

10 Ne pas oublier de rajouter avec les témoignages : une courte phrase qui précise ce que l'élève a appris en lien avec le programme, pas seulement ce qu il a fait. Les invariants Outil partagé en 5 parties, selon les 5 domaines d apprentissage (Possibilité de rajouter une partie «Apprendre ensemble et vivre ensemble» ou de la rendre transversale à tous les domaines). Liste des attendus de fin de cycle pour chaque domaine. Témoignages de réussites particulières, datés, présentés sous forme de textes, images, photos, avec éventuellement un commentaire de l élève. (Pas d exhaustivité : placer, pour chaque enfant, ce qui est «remarquable» pour lui) Ecrits synthétiques de l enseignant pour rendre compte et valider les progrès de l élève dans les divers domaines (de façon régulière).

11 La synthèse des acquis

12 La synthèse des acquis Document national, dont le format est imposé, renseigné en GS, par tous les enseignants de cycle 1 réunis en conseil de cycle (à partir du suivi des apprentissages réalisé en situation ordinaire tout au long du cycle sans «passation préalable d épreuves spécifiques d évaluation») communiqué aux familles (occasion de dialoguer avec elles) transmis à l école élémentaire.

13 École : Prénom et nom de l enfant : [Prénom] ne réussit pas encore [Prénom] est en voie de réussite [Prénom] réussit souvent Points forts et besoins à prendre en compte 1. Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions Langage oral : communication, expression Compréhension d un message oral ou d un texte lu par l adulte Découverte de l écrit ; relations entre l oral et l écrit Geste graphique, écriture Mémorisation, restitution de textes (comptines, poèmes ) 2. Agir, s exprimer, comprendre à travers l activité physique Engagement, aisance et inventivité dans les actions ou déplacements Coopération, interactions avec respect des rôles de chacun 3. Agir, s exprimer, comprendre à travers les activités artistiques Engagement dans les activités, réalisation de productions personnelles : dessin, compositions graphiques, compositions plastiques Engagement dans les activités, réalisation de productions personnelles : voix, chants, pratiques rythmiques et corporelles 4. Construire les premiers outils pour structurer sa pensée Utilisation des nombres Première compréhension du nombre Petits problèmes de composition et de décomposition de nombres (ex : 3 c est 2 et encore 1 ; 1 et encore 2) Tris, classements, rangements, algorithmes 5. Explorer le monde Temps : repérage, représentations, utilisation de mots de liaison (puis, pendant, avant, après, ) Espace : repérage, représentations, utilisation des termes de position (devant, derrière, loin, près, ) Premières connaissances sur le vivant (développement ; besoins ) Utilisation, fabrication et manipulation d objets Compréhension de règles de sécurité et d hygiène

14 Apprendre ensemble et vivre ensemble Observations réalisées par l enseignant(e) Maintien de l attention, persévérance dans une activité Prise en compte de consignes collectives Participation aux activités, initiatives, coopération Prise en compte des règles de la vie commune Communication avec la famille Visa de l enseignante / de l enseignant de la classe Visa de la directrice / du directeur de l école Visa des parents ou du représentant légal de l élève Date :. Nom :. Date :. Nom :. Pris connaissance le :. Nom :. Signature Signature et cachet de l école Signature