Lire, dire et écrire en utilisant les cartes heuristiques. OBJECTIFS

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1 Lire, dire et écrire en utilisant les cartes heuristiques OBJECTIFS Utiliser un support créatif permettant de mobiliser l attention et la motivation des élèves Intégrer à son enseignement des solutions logicielles permettant la création de cartes par les élèves Permettre aux élèves de réviser (lire), de préparer la réponse à la question du connaissance (écrire), et de présenter leurs réponses orales de façon structurée (oral de contrôle)

2 1PRESENTATION DE L OUTIL 1. Définition Source : https://eduscol.education.fr/lettres/pratiques/tic/action-utilis

3 2. Les caractéristiques Source : https://eduscol.education.fr/lettres/pratiques/tic/action-utilis 2. Les caractéristiques Source : https://eduscol.education.fr/lettres/pratiques/tic/action-utilis

4 3. Les principaux usages pour la classe Organiser Trouver Formuler Questionner Valoriser Prendre des notes Soutenir l oral Apprendre Réviser Reconstituer Construire collectivement Partager facilement l information Restituer Exposer 2CONSTATS ET CONTEXTE DE MISE EN OEUVRE

5 les élèves sont perdus face aux questions de l examen sans support documentaire. Ils n utilisent pas de brouillon et ont des difficultés pour structurer leur réponse. Comment faciliter la structuration des écrits et rendre la phase de travail au brouillon efficace? Se servir des TICE pour structurer visuellement et de façon ludique le travail qui sera le plan de rédaction de la réponse. Les outils proposés en classe sont dépassés, limités, peu fonctionnels et en décalage d une génération avec les élèves Nécessité d utiliser un outil facilement accessible, familier, rapide, réactif, intuitif Utiliser les outils des élèves afin de susciter leur intérêt et dévier leur utilisation S inscrire dans la logique de partage des réseaux sociaux Passer d une consommation passive à une production active tout en s inscrivant dans l acquisition des savoirs, du développement des connaissances 3LES OUTILS MOBILISES

6 Tablette Smartphone Balladeur Stockage en ligne Logiciel Classeurs (FR + HGEC) 4LA MISE EN OEUVRE

7 1. Contexte et démarche 3 Séances d accompagnement personnalisé, en terminale bac pro, de préparation à l examen (réviser son cours, répondre à la question de connaissance, réussir l oral de contrôle) La démarche choisie est similaire à celle de la création d une fiche de révision, ici sous forme de schéma Les cartes heuristiques créées sont utilisées comme support des 3 séances 2. Les réalisations des élèves ESSENTIEL : la construction est plus importante que la production finale 3 temps permettant la mémorisation : lecture du cours / révision / écriture Exemple de séance et de production...

8 AP Fiche méthode n 1 : apprendre son cours en réalisant une carte mentale Durée 2h Objectif ; acquérir une méthode permettant de synthétiser le cours, le schématiser afin de faciliter la mémorisation des connaissances I. METTRE L ESSENTIEL EN EVIDENCE SUR SON COURS Support ; son cours, ou le livre (en prolongement) + surligneur 1.Surligner les titres (sujet d étude, séquence, séance, problématique, grandes parties) 2. Surligner les sous-titres (1. a. *...) 3. Surligner les mots clés (en rouge dans le cours) Intérêt : approche générale (force la première lecture du cours), entrée cohérente dans le thème, saisir l organisation générale du cours PASSAGE SUR LES POSTES INFORMATIQUE OU UTILISATION DES OUTILS PERSONNELS ios : télécharger et lancer l application «mindhd» Androïd : télécharger et lancer l application «MindJet» MAC : application «freemind» PC : application «Freemind Portable», disponible avec son tutoriel sur framakey.org LAISSER MANIPULER LE LOGICIEL CHOISI PAR LES ELEVES APRES UNE DEMONSTRATION DES FONCTIONNALITES

9 5PROLONGEMENTS 1. Partage des réalisations Afin de mutualiser les réalisations nous pouvons présenter des outils tels que Dropbox, Google Drive ou encore utiliser un dossier partagé sur le réseau du lycée. L intérêt étant un partage des réalisations entre les élèves dans le cadre de révisions Le partage annule l effort de réalisation de la carte mais réduit visuellement, la masse de connaissances à mémoriser par l élève La mémorisation de schémas organisés est la première étape de structuration des productions attendues par les élèves

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