PERIODE 3 Domaine Objectifs Attendus Eléments de
|
|
- Nathalie Chevalier
- il y a 5 ans
- Total affichages :
Transcription
1 Semaine 1 catégoriser, contraster, se construire des images mentales à partir d'histoires fictives, entendus et/ou vus dans des narrations dans des moments d'apprentissages structurés, traiter des mots renvoyant rouge» Illustré par Marianne Barcilon d après Charles Perrault 1/ Présenter lentement les images du livre 2/ Oralisation : personnages, thème, nom de l histoire 3/ Lecture de l histoire 4/ Faire identifier le personnage principal, les autres personnages. Questionner sur les moments clés : quelle ruse le loup trouve-t-il pour manger la fillette?, Pourquoi demande-til au PCR d aller cueillir des fleurs? Ne pas insister sur la chronologie mais sur les relations de cause à conséquence des actions. Album Agir, s exprimer, comprendre à travers les activités artistiques Les productions plastiques et visuelles : dessiner Pratiquer le dessin pour représenter ou illustrer, en étant fidèle au réel ou à un modèle ou en inventant Expérimenter différents outils (du crayon à la palette graphique) Dessiner à partir d'une fiche technique Dessiner les personnage de l histoire du PCR Apprendre à dessiner le PCR et le loup A partir de fiches modèles, dessiner les personnages de l album Fiches techniques Crayons à papier Feutre Crayons de couleurs
2 Semaine 1 catégoriser, contraster, se construire des images mentales à partir d'histoires fictives, entendus et/ ou vus dans des narrations dans des moments d'apprentissages structurés, traiter des mots renvoyant rouge» Illustré par Marianne Barcilon d après Charles Perrault Suite du lundi Album Agir, s exprimer, comprendre à travers les activités artistiques Les productions plastiques et visuelles : dessiner Pratiquer le dessin pour représenter ou illustrer, en étant fidèle au réel ou à un modèle ou en inventant Expérimenter différents outils (du crayon à la palette graphique) Dessiner à partir d'une fiche technique Dessiner les personnage de l histoire du PCR Apprendre à dessiner le PCR et le loup A partir de fiches modèles, dessiner les personnages de l album Fiches techniques Crayons à papier Feutre Crayons de couleurs
3 Semaine 2 catégoriser, contraster, se construire des images mentales à partir d'histoires fictives, entendus et/ ou vus dans des narrations dans des moments d'apprentissages structurés, traiter des mots renvoyant rouge» Illustré par Christian Roux d après Charles Perrault Lecture de l histoire Comparaison avec l album illustré de Marianne Barcilon et noter : l auteur, les personnages, l illustrateur, le contenu du panier, les chemins empruntes, la fin de l histoire Albums L écrit : Découvrir la fonction de l écrit Lecture des mots de couleurs Coloriage : Colorie les chaperons Fiche photocopiée Crayon de couleur Dictionnaire des couleurs L écrit : Découvrir la fonction de l écrit Lecture des noms des personnages de l histoire du PCR Noms des personnages Découverte des mots rouge», «la Mère Grand», «la maman», «le loup», «le chasseur» de mots, le nombre de syllabes, repérer le pronom le ou la, repérer les lettres Etiquette des mots en lettres capitales et en scriptes L'oral : Commencer à réfléchir sur la langue et acquérir une conscience phonologique Manipuler des syllabes Identifier des syllabes communes à plusieurs mots, les isoler Dénombrer les syllabes d'un mot de syllabes d un mot «Combien de syllabes» Découpe les images, scande les mots qu elle représentent et colle les dans la bonne ligne Fiche ob_1efc35_syllabespcr.pdf Ciseaux Colle
4 Semaine 3 catégoriser, contraster, se construire des images mentales à partir d'histoires fictives, entendus et/ou vus dans des narrations dans des moments d'apprentissages structurés, traiter des mots renvoyant rouge» de Rascal Lecture de l histoire Comparaison avec les albums vus : l auteur, les personnages, les illustrateurs, le contenu du panier, les chemins empruntes, la fin de l histoire Album L écrit : écouter de l écrit et comprendre S'habituer à la réception de langage écrit afin d'en comprendre le contenu (choix de s de plus en plus longs et éloignés de l'oral) Restituer le déroulement d'une histoire (les personnages, les actions principales, le lieu..) Associer les illustrations des personnages à leurs albums Remplir un tableau des personnages par les différents auteurs (Colonne 1 : la couverture du livre, colonne 2 : le PCR ) Fiche photocopiée du tableau Etiquettes des personnages et des couvertures des albums Colle L'écrit : Découvrir le principe alphabétique (comprendre la relation entre lettres et sons) Connaître les correspondances entre les trois manières de les écrire : cursive, script, capitales d'imprimerie Découverte des correspondance entre les trois écritures (cursive, script, capitales) qui donne aux enfants une palette de possibles, en tracé manuscrit et sur traitement de Reconnaitre les lettres écrites dans différentes polices Trier les lettres dans les 3 écritures «Le petit chaperon rouge» Trier les lettres dans les 3 écritures Etiquettes lettres en capitales, scriptes et cursives Lire les noms des personnages de l histoire du PCR Noms des personnages Découverte des mots rouge», «la Mère Grand», «la maman», «le loup», «le chasseur» de mots, le nombre de syllabes, repérer le pronom le ou la, repérer les lettres Fiche retrouver-nompersonnages-pcr.pdf mais à partir des illustrations de Barcilon
5 Semaine 4 catégoriser, contraster, se construire des images mentales à partir d'histoires fictives, entendus et/ou vus dans des narrations dans des moments d'apprentissages structurés, traiter des mots renvoyant «Raconte à ta façon le petit chaperon rouge» de Sonia Chaine et Adrien Pichelin Lecture de l histoire Comparaison avec les albums vus : l auteur, les personnages, les illustrateurs, le contenu du panier, les chemins empruntes, la fin de l histoire Albums L'écrit : Découvrir le principe alphabétique (comprendre la relation entre lettres et sons) Connaître les correspondances entre les trois manières de les écrire : cursive, script, capitales d'imprimerie Découverte des correspondance entre les trois écritures (cursive, script, capitales) qui donne aux enfants une palette de possibles, en tracé manuscrit et sur Reconnaitre les lettres écrites dans différentes polices Reconstituer le de l album dans les trois écritures «Le petit chaperon rouge» Nommer les lettres et les reconnaitre dans les différentes écritures pour reconstituer le Etiquettes lettres en capitales, scriptes et cursives Feuille support de couleur L'écrit : Découvrir le principe alphabétique (comprendre la relation entre lettres et sons) Connaître les correspondances entre les trois manières de les écrire : cursive, script, capitales d'imprimerie Découverte des correspondance entre les trois écritures (cursive, script, capitales) qui donne aux enfants une palette de possibles, en tracé manuscrit et sur traitement de Reconnaitre les lettres écrites dans différentes polices Reconstituer le de l album dans les trois écritures «Le petit chaperon rouge» Nommer les lettres et les reconnaitre dans les différentes écritures pour reconstituer le Etiquettes lettres en capitales, scriptes et cursives Feuille support de couleur
6 Semaine 5 catégoriser, contraster, se construire des images mentales à partir d'histoires fictives, entendus et/ ou vus dans des narrations dans des moments d'apprentissages structurés, traiter des mots renvoyant Découverte des albums : Le petit chaperon vert, Mademoiselle sauve qui peut et le petit chapeau rond rouge» Lecture de l histoire Comparaison avec les albums vus : l auteur, les personnages, les illustrateurs, le contenu du panier, les chemins empruntes, la fin de l histoire Un album par groupe, les histoires seront ensuite expliquées aux autres puis lues en collectif L écrit : écouter de l écrit et comprendre S'habituer à la réception de langage écrit afin d'en comprendre le contenu (choix de s de plus en plus longs et éloignés de l'oral) Restituer le déroulement d'une histoire (les personnages, les actions principales, le lieu..) Associer les illustrations des personnages à leurs albums Remplir un tableau des personnages par les différents auteurs (Colonne 1 : la couverture du livre, colonne 2 : le PCR ) Fiche photocopiée du tableau Etiquettes des personnages et des couvertures des albums Colle Redire les différents éléments d une Reconstituer une «Le loup mange le chaperon rouge» de mots, reconnaitre et nommer les lettres de chaque mot, les remettre dans l ordre de la Fiche recomp- -maj-et-min-pcr.pdf de Barcilon Redire les différents éléments d une Reconstituer une «Le loup mange le chaperon rouge» de mots, reconnaitre et nommer les lettres de chaque mot, les remettre dans l ordre de la + Colorier les lettres du dans une grille de lettres Fiche recomp- -maj-et-min-pcr.pdf de Barcilon Faire un montage avec la fiche ob_39668d_lecture-1 -petit-chaperonrouge.pdf
7 Semaine 1 PERIODE 4 Domaine Objectifs Attendus Eléments de catégoriser, contraster, se construire des images mentales à partir Rappel des albums : Le petit chaperon vert, Mademoiselle sauve qui peut et le petit chapeau rond Etiquettes images des personnages d'histoires fictives, entendus et/ ou vus dans des narrations dans des moments d'apprentissages structurés, traiter des mots renvoyant rouge» Comparaison des différents personnages, chemins, contenus des paniers Classement dans un tableau Agir, s'exprimer, comprendre à travers les activités artistiques Les productions plastiques et visuelles : Dessiner Pratiquer le dessin pour représenter ou illustrer, en étant fidèle au réel ou à un modèle ou en inventant Expérimenter différents outils (du crayon à la palette graphique) Dessiner à partir avec ou sans modèle Dessiner les personnages de l album Dessiner les personnages de l album sur des feuilles 1/2 A5 puis reproduire ce dessin sur des feuilles de «plastique dingue»et le mettre Modèle des personnages Feuilles «Plastique dingue» Crayons de couleurs feutres Retrouver des mots dans un «Le PCR dans un» Retrouver les mots dans un, les entourer et les colorier entoure--dans-gs.pdf refaire à partir du de Barcilon Retrouver des mots dans une liste Retrouver les mots dans une liste de mots Fiche lecture_mot_chaperon. pdf
8 Semaine 2 PERIODE 4 Domaine Objectifs Attendus Eléments de L oral : oser entrer en communication S'exprimer dans un langage syntaxiquement correct et précis Produire des énoncés complets, organisés entre eux avec cohérence, articulés à des prises de paroles plus longues et de plus en plus adaptés aux situations Reformuler seul selon la situation en employant le vocabulaire adapté à la situation Raconter l histoire à l aide de marionnettes Saynètes A partir des petites figurines, jouer les petites saynètes de l album. Les enregistrer à l oral Laisser les enfants jouer par groupe de 2 ou 3 et enregistrer leurs productions Figurines fabriquées par les enfants Chemins dessinés puis plastifiés L écrit : écouter de l écrit et comprendre S'habituer à la réception de langage écrit afin d'en comprendre le contenu (choix de s de plus en plus longs et éloignés de l'oral) Restituer le déroulement d'une histoire (les personnages, les actions principales, le lieu..) Associer les illustrations des personnages à leurs albums Remplir un tableau des personnages par les différents auteurs (Colonne 1 : la couverture du livre, colonne 2 : le PCR ) Fiche photocopiée du tableau Etiquettes des personnages et des couvertures des albums Colle Manifester de la curiosité par rapport à l'écrit Associer les s des albums à leur illustrations Les s des albums Reconnaitre et nommer les lettres des étiquettes s des différents album vu afin de les associer à Etiquettes des s de tous les albums vu et étiquettes des couvertures Manifester de la curiosité par rapport à l'écrit Associer les s des albums à leur illustrations Associer les s des albums à leur illustrations Reconnaitre et nommer les lettres des étiquettes s des différents album vu afin de les associer à Etiquettes des s de tous les albums vu et étiquettes des couvertures
9 Semaine 3 PERIODE 4 Domaine Objectifs Attendus Eléments de L oral : oser entrer en communication S'exprimer dans un langage syntaxiquement correct et précis Produire des énoncés complets, organisés entre eux avec cohérence, articulés à des prises de paroles plus longues et de plus en plus adaptés aux situations Reformuler seul selon la situation en employant le vocabulaire adapté à la situation Raconter l histoire à l aide de marionnettes Saynètes A partir des petites marionnettes, jouer les petites saynètes de l album. Les enregistrer à l oral Reprendre en fonction des productions de la semaine précédente (refaire ou refilmer ou re-enregistrer ou choisir une des voix pour la mettre sur la future production... L'oral : Commencer à réfléchir sur la langue et acquérir une conscience phonologique Discriminer des sons (syllabes, sonsvoyelles; quelques sons consonnes hors des consonnes occlusives) Manipuler volontairement les sons, les identifier à l'oreille et les dissocier d'autres sons, repérer des ressemblances et des différences en se détachant du sens Identifier des sons à l'oreille Repérer le son [ch] Le son CH Découper les images et les coller dans la bonne case Fiche les_sons_chaperon.p df des mots Redire les différents éléments d une Reconstituer une «Puzzle des s» Des formes de puzzles avec des mots sont sur la table, les enfants doivent reconstituer des s Pièces des puzzles des s Pièces vierges Laisser des pièces vierges pour qu ils Redire la totalité écrit Compléter une à trou Mots manquants dans la : regarde bien la modèle et complète les s Photocopie s (soit la photocopie, soit la feuille support est d une couleur)
Demande d admission au Centre pédagogique Lucien-Guilbault Secteur primaire
Date d envoi : Demande d admission au Centre pédagogique Lucien-Guilbault Secteur primaire QUESTIONNAIRE AU TITULAIRE Ce document doit être complété par le titulaire de classe et/ou par l orthopédagogue
Plus en détailIndications pour une progression au CM1 et au CM2
Indications pour une progression au CM1 et au CM2 Objectif 1 Construire et utiliser de nouveaux nombres, plus précis que les entiers naturels pour mesurer les grandeurs continues. Introduction : Découvrir
Plus en détailDocument d aide au suivi scolaire
Document d aide au suivi scolaire Ecoles Famille Le lien Enfant D une école à l autre «Enfants du voyage et de familles non sédentaires» Nom :... Prénom(s) :... Date de naissance :... Ce document garde
Plus en détailUne proposition de séquence relative à l étude des sons /an/, /on/ et de leurs graphies. Cadre général
Une proposition de séquence relative à l étude des sons /an/, /on/ et de leurs graphies Cadre général Analyse des difficultés : Ces phonèmes présentent une double difficulté : - au niveau de leur discrimination
Plus en détailÉcole : Maternelle. Livret de suivi de l élève. Nom : Prénom : Date de naissance : Année d entrée à l école maternelle :
École : Maternelle Livret de suivi de l élève Nom : Prénom : Date de naissance : Année d entrée à l école maternelle : Livret de suivi de l élève à l école maternelle Chaque compétence est évaluée selon
Plus en détail1. Qu est-ce que la conscience phonologique?
1. Qu est-ce que la conscience phonologique? Définition La conscience phonologique est définie comme la connaissance consciente et explicite que les mots du langage sont formés d unités plus petites, à
Plus en détailNom :.. Prénom : Ecole :... Langage oral Lecture. Ecriture. Cahier de l élève. Evaluation fin CP
Nom :.. Prénom : Ecole :... Langage oral Lecture Cahier de l élève Ecriture Evaluation fin CP Maîtrise de la langue et prévention de l illettrisme - IA 79 Programmes 2008 Exercice 1 Compétence : Connaître
Plus en détailJeux mathématiques en maternelle. Activités clés. Jeu des maisons et des jardins (Yvette Denny PEMF)
Activités clés NIVEAU : PS/MS Jeu des maisons et des jardins (Yvette Denny PEMF) Compétences Construire les premiers nombres dans leur aspect cardinal Construire des collections équipotentes Situation
Plus en détailComprendre une consigne simple dans une situation non ambiguë. Utiliser le pronom je pour parler de soi.
DÉCLINAISON DES COMPÉTENCES DE FIN DE MATERNELLE EN CAPACITÉS POUR CHAQUE SECTION (PS, MS, GS) Mise en relation des compétences de fin de maternelle avec les 7 compétences du socle commun. Compétences
Plus en détailAttestation de maîtrise des connaissances et compétences au cours moyen deuxième année
Attestation de maîtrise des connaissances et compétences au cours moyen deuxième année PALIER 2 CM2 La maîtrise de la langue française DIRE S'exprimer à l'oral comme à l'écrit dans un vocabulaire approprié
Plus en détailApprendre à résoudre des problèmes numériques. Utiliser le nombre pour résoudre des problèmes
Apprendre à résoudre des problèmes numériques Utiliser le nombre pour résoudre des problèmes Ce guide se propose de faire le point sur les différentes pistes pédagogiques, qui visent à construire le nombre,
Plus en détailOrganiser des séquences pédagogiques différenciées. Exemples produits en stage Besançon, Juillet 2002.
Cycle 3 3 ème année PRODUCTION D'ECRIT Compétence : Ecrire un compte rendu Faire le compte rendu d'une visite (par exemple pour l'intégrer au journal de l'école ) - Production individuelle Précédée d'un
Plus en détailLIVRET PERSONNEL DE COMPÉTENCES
Nom... Prénom... Date de naissance... Note aux parents Le livret personnel de compétences vous permet de suivre la progression des apprentissages de votre enfant à l école et au collège. C est un outil
Plus en détailAcadémie de Créteil. Projet présenté autour de l album «Trois souris peintres» d Ellen Stoll Walsh
Projet académique 2013-2014 «Des boîtes à histoires» Comment créer un outil au service de la mise en mémoire et de la compréhension des textes littéraires Académie de Créteil Projet présenté autour de
Plus en détailActivité pour développer le concept de phrase et de mot
Combien de mots? Activité d apprentissage : en petits groupes ou en grand groupe Faire prendre conscience aux élèves qu une phrase est formée de mots. Bâtonnets Déroulement Dire une courte phrase (p. ex.,
Plus en détailOrganiser l espace dans une classe de maternelle : Quelques idées. I - Les textes officiels : II - Les coins jeux : III - L enfant et le jeu :
Organiser l espace dans une classe de maternelle : I - Les textes officiels : Quelques idées «L aménagement des salles de classe doit offrir de multiples occasions d expériences sensorielles et motrices.
Plus en détailConsigne : je remplis le tableau en tenant compte des informations de la ligne supérieure et de la colonne de gauche (droite pour les gauchers)
Découverte du monde : traiter deux informations Compétence : Savoir utiliser un tableau à double entrée. Matériel : - un plateau de jeu quadrillé : cinq lignes et cinq colonnes, - quatre pièces "couleur",
Plus en détailDocument à l attention de l enseignant Grande section
ÉCOLE : CLASSE : Numéro confidentiel de saisie : Document à l attention de l enseignant Grande section Passation 1 Évaluations «prévention de l illettrisme» - 31-2010-2011 Présentation générale Dans le
Plus en détailRéussir son entrée en grammaire au CE1
CE1 Réussir son entrée en grammaire au CE1 Françoise Bellanger Aurélie Raoul-Bellanger ISBN : 978-2-7256-3249-0 Retz, 2013 pour la présente édition Direction éditoriale : Sylvie Cuchin Édition : Charlotte
Plus en détailJean Dubuffet AUTOPORTRAIT II - 1966
Jean Dubuffet AUTOPORTRAIT II - 1966 MON VISAGE A LA MANIERE DE JEAN DUBUFFET OBJECTIFS - utiliser son expérience sensorielle visuelle pour produire une œuvre picturale. - réaliser une œuvre s'inspirant
Plus en détailExpérimentation «Tablettes Tactiles en maternelle» (Octobre 2013 - Février 2014) Ecole maternelle Les Alouettes, Champhol
Expérimentation «Tablettes Tactiles en maternelle» (Octobre 2013 - Février 2014) Ecole maternelle Les Alouettes, Champhol Dans le cadre du plan DUNE, l école a reçu, pour une période de 5 mois, 6 tablettes
Plus en détailVI- Exemples de fiches pédagogiques en 3 ème année primaires
21 VI- Exemples de fiches pédagogiques en 3 ème année primaires 22 PROJET I : Séquence 3 ORAL (Réception) Compréhension orale : Activité d écoute : 1 ère fiche pédagogique L objectif de cette séance est
Plus en détaileduscol Ressources pour faire la classe à l'école Aide à l'évaluation des acquis des élèves en fin d'école maternelle Évaluation à l'école
eduscol Ressources pour faire la classe à l'école Évaluation à l'école Aide à l'évaluation des acquis des élèves en fin d'école maternelle S approprier le langage Découvrir l écrit Découvrir le monde Devenir
Plus en détailLES CARTES À POINTS : POUR UNE MEILLEURE PERCEPTION
LES CARTES À POINTS : POUR UNE MEILLEURE PERCEPTION DES NOMBRES par Jean-Luc BREGEON professeur formateur à l IUFM d Auvergne LE PROBLÈME DE LA REPRÉSENTATION DES NOMBRES On ne conçoit pas un premier enseignement
Plus en détailÀ l école pour développer des compétences
_x áxüä vx wxá ÜxááÉâÜvxá wâvtà äxá tâå }xâçxá 2007-2008 2008 À l école pour développer des compétences -au préscolaire- - 1 - - 2 - Mot de présentation Votre enfant entre à la maternelle cette année.
Plus en détailNOM : Prénom : Date de naissance : Ecole : CM2 Palier 2
NOM : Prénom : Date de naissance : Ecole : CM2 Palier 2 Résultats aux évaluations nationales CM2 Annexe 1 Résultats de l élève Compétence validée Lire / Ecrire / Vocabulaire / Grammaire / Orthographe /
Plus en détailDifférencier, d accord oui mais comment organiser sa classe.
Différencier, d accord oui mais comment organiser sa classe. Quand on est convaincu que l on ne peut pas travailler tout le temps avec toute sa classe en même temps et que l on souhaite mettre en place
Plus en détailDOMAINES MOTEUR ET SENSORIEL
DOMAINES MOTEUR ET SENSORIEL Page 1 sur 12 OBJECTIF GÉNÉRAL : 1. AMÉLIORER LES HABILETÉS MOTRICES GLOBALES 1.1 L élève développera des stratégies pour coordonner ses mouvements. 1. Appliquer les recommandations
Plus en détailI/ CONSEILS PRATIQUES
D abord, n oubliez pas que vous n êtes pas un enseignant isolé, mais que vous appartenez à une équipe. N hésitez jamais à demander des idées et des conseils aux autres collègues (linguistes et autres)
Plus en détailMON LIVRET DE COMPETENCES EN LANGUE (Socle commun) Niveau A1/A2 / B1
Nom : Prénom :.. MON LIVRET DE COMPETENCES EN LANGUE (Socle commun) Niveau A1/A2 / B1 Récapitulatif pour la validation du Diplôme National du Brevet (Attestation du Niveau A2 en Langue Vivante) : ACTIVITES
Plus en détailSéquence 1. Découverte de l album. Objectifs. Présentation générale des activités. Déroulement détaillé
Séquence 1 La couverture chaleureuse explose de joie. Dans un équilibre joyeux, deux enfants, le nez au vent, galopent vers leurs espérances et leurs rêves portés par les trois petits mots : «Si j étais»
Plus en détailLe menu du jour, un outil au service de la mise en mémoire
Le menu du jour, un outil au service de la mise en mémoire Type d outil : Outil pour favoriser la mise en mémoire et développer des démarches propres à la gestion mentale. Auteur(s) : Sarah Vercruysse,
Plus en détailPartie 1 : la construction du nombre chez l'enfant. Page 2. Partie 2 : Des jeux et des nombres Page 8
Partie 1 : la construction du nombre chez l'enfant. Page 2 Partie 2 : Des jeux et des nombres Page 8 1 La construction du nombre Le nombre est invariant : Le nombre ne change pas quelles que soient les
Plus en détailAP 2nde G.T : «Organiser l information de manière visuelle et créative»
AP 2nde G.T : «Organiser l information de manière visuelle et créative» Les TICE, un mode d accès à mon autonomie bien sûr! «L'autonomie n'est pas un don! Elle ne survient pas par une sorte de miracle!
Plus en détailJe découvre le diagramme de Venn
Activité 8 Je découvre le diagramme de Venn Au cours de cette activité, l élève découvre le diagramme de Venn et se familiarise avec lui. Pistes d observation L élève : reconnaît les éléments du diagramme
Plus en détailOUTILS DE GESTION ET D EVALUATION AU POSTE : Collecte/réparation/vente d électroménager. Assistant(e) secrétaire commercial(e)
OUTILS DE GESTION ET D EVALUATION AU POSTE : Collecte/réparation/vente d électroménager Assistant(e) secrétaire commercial(e) Référentiel d activités+analyse d activités Référentiel de compétences Référentiel
Plus en détailCONSTRUCTION DU NOMBRE EN MATERNELLE
CONSTRUCTION DU NOMBRE EN MATERNELLE 1. CREER LE BESOIN DU NOMBRE Le nombre a deux fonctions essentielles : Il permet de mémoriser des quantités (dénombrement et mesure) ou des positions (classement) afin
Plus en détailThématique : Arts, ruptures et continuités
Thématique : Arts, ruptures et continuités Sujet : En t appuyant sur l analyse et la mise en relation des œuvres ci-dessous, tu devras, dans ton exposé oral, répondre à la problématique suivante : Pourquoi
Plus en détailCéline Nicolas Cantagrel CPC EPS Grande Section /CP Gérer et faciliter la continuité des apprentissages
Céline Nicolas Cantagrel C EPS Grande Section / Gérer et faciliter la continuité des apprentissages GS Quelques pistes par rapport à l équipe pédagogique : renforcer les liens, clarifier les paramètres
Plus en détailMaster Métiers de l enseignement scolaire. Mémoire professionnel de deuxième année UTILISER ET COMPRENDRE L ORDINATEUR EN MÊME TEMPS :
IUFM de Bonneville Année universitaire 2012-2013 Master Métiers de l enseignement scolaire Mémoire professionnel de deuxième année UTILISER ET COMPRENDRE L ORDINATEUR EN MÊME TEMPS : L apprentissage dans
Plus en détailAMELIORER SES COMPETENCES LINGUISTIQUES les prépositions de lieu
AMELIORER SES COMPETENCES LINGUISTIQUES les prépositions de lieu JEUX : Jeu des paires Quelles différences? E.P.S. : - jeu Jacques a dit - Chasse au trésor - Mise en place d un parcours ÉCOUTER, MEMORISER
Plus en détailLivret personnel de compétences
Livret personnel de compétences Grilles de références pour l évaluation et la validation des compétences du socle commun au palier 2 Janvier 2011 MENJVA/DGESCO eduscol.education.fr/soclecommun LES GRILLES
Plus en détailPLAN D ÉTUDES. école fondamentale
PLAN D ÉTUDES école fondamentale Nous Henri, Grand-Duc de Luxembourg, Duc de Nassau, Vu la loi du 6 février 2009 portant organisation de l enseignement fondamental; Notre Conseil d État entendu; Sur le
Plus en détailUE11 Phonétique appliquée
UE11 Phonétique appliquée Christelle DODANE Permanence : mercredi de 11h15 à 12h15, H211 Tel. : 04-67-14-26-37 Courriel : christelle.dodane@univ-montp3.fr Bibliographie succinte 1. GUIMBRETIERE E., Phonétique
Plus en détaileduscol Ressources pour faire la classe à l'école Lire au CP Maîtrise de la langue Programmes 2008 Janvier 2010 MEN/DGESCO eduscol.education.
eduscol Ressources pour faire la classe à l'école Lire au CP Programmes 2008 Maîtrise de la langue Janvier 2010 MEN/DGESCO eduscol.education.fr/ecole Sommaire Introduction... 3 Organiser l apprentissage
Plus en détailCompte-rendu d une expérience Un album à jouer... Le château de Radégou
Compte-rendu d une expérience Un album à jouer... Le château de Radégou (Publié par la revue EPS1) Deux classes... TPS/PS : Julie NIELSEN MS/GS : Karine BONIFACE (Mail : ec-taulignan@montelimar.ac-grenoble.fr)
Plus en détailPrêt(e) pour le CE1. Tu es maintenant au CE1. Avant de commencer les leçons, nous allons réviser avec toi!
Jour Prêt(e) pour le CE Tu es maintenant au CE. vant de commencer les leçons, nous allons réviser avec toi! Géométrie Retrouver un itinéraire en tenant compte des informations. Lis les explications de
Plus en détailP R E S E N T A T I O N E T E V A L U A T I O N P R O G R A M M E D E P R E V E N T I O N «P A R L E R»
P R E S E N T A T I O N E T E V A L U A T I O N P R O G R A M M E D E P R E V E N T I O N «P A R L E R» Parler Apprendre Réfléchir Lire Ensemble pour Réussir Pascal BRESSOUX et Michel ZORMAN Laboratoire
Plus en détailLe chiffre est le signe, le nombre est la valeur.
Extrait de cours de maths de 6e Chapitre 1 : Les nombres et les opérations I) Chiffre et nombre 1.1 La numération décimale En mathématique, un chiffre est un signe utilisé pour l'écriture des nombres.
Plus en détailAPPROCHER LES QUANTITES ET LES NOMBRES en Moyenne Section
APPROCHER LES QUANTITES ET LES NOMBRES en Moyenne Section Module Dénombrer une quantité ( 8) Mémoriser la suite des nombres( 15) Décomposer les nombres( 3,4 et 5 ) Au travers de l exploitation d albums
Plus en détailLa série L est revalorisée
La série L est revalorisée «elle devient une série d excellence pour les langues» Option LVE de 3 H = Un enseignement obligatoire de 2H = LV1 ou 2 ou LV3 approfondie education.gouv.fr Bulletin officiel
Plus en détailPROJET DE PROGRAMME ÉCOLE MATERNELLE
PROJET DE PROGRAMME ÉCOLE MATERNELLE 3 juillet 2014 Page 1 sur 23 Les missions de l école maternelle 1. L école maternelle : un cycle unique et fondamental pour la réussite de tous La loi de Refondation
Plus en détailLire, dire et écrire en utilisant les cartes heuristiques. frederic.amella@ac-nancy-metz.fr OBJECTIFS
Lire, dire et écrire en utilisant les cartes heuristiques OBJECTIFS Utiliser un support créatif permettant de mobiliser l attention et la motivation des élèves Intégrer à son enseignement des solutions
Plus en détailLe graphisme et l écriture, en lien avec les apprentissages en maternelle
Le graphisme et l écriture, en lien avec les apprentissages en maternelle Conférence de Marie-Thérèse Zerbato-Poudou : Les apprentissages à l école maternelle 12 novembre 2008, St Etienne de St Geoirs
Plus en détailTemps forts départementaux. Le calcul au cycle 2 Technique opératoire La soustraction
Temps forts départementaux Le calcul au cycle 2 Technique opératoire La soustraction Calcul au cycle 2 La soustraction fait partie du champ opératoire additif D un point de vue strictement mathématique,
Plus en détailAdopter une attitude adaptée à la situation : Langage et paralangage (notions étudiées dans le chap 1)
Gestion Appliquée BAC CSR C1-1.2 Accueillir la clientèle C1-1.5 Conseiller la clientèle et proposer une argumentation BAC CUISINE C2-2.3 Communiquer avec la clientèle Savoirs associés : La communication
Plus en détailPlus petit, plus grand, ranger et comparer
Unité 11 Plus petit, plus grand, ranger et comparer Combien y a-t-il de boules sur la tige A? Sur la tige B? A B Le nombre de boules sur la tige A est plus grand que sur la tige B. On écrit : > 2 On lit
Plus en détailLa Conscience phonologique
La Conscience phonologique Activités à effectuer en classe ou à la maison Guide pour les parents, les enseignantes et les enseignants 2 Table des matières La conscience phonologique...page 3 La conscience
Plus en détailPROJET D'ANIMATION ATELIER DE DESSIN ANIME ASSISTE PAR ORDINATEUR - ATELIER TOON -
PROJET D'ANIMATION ATELIER DE DESSIN ANIME ASSISTE PAR ORDINATEUR - ATELIER TOON - ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------- - 1
Plus en détailPlan de formation des Personnels en CUI-CAE Année 2013-2014
Plan de formation des Personnels en CUI-CAE Année 2013-2014 DIFOR2-CAFA Plan de formation des personnels en contrat aide ou contrat unique d insertion Contenu I. Développement personnel... 2 A. Développer
Plus en détailDESCRIPTEURS NIVEAU A2 du Cadre européen commun de référence pour les langues
DESCRIPTEURS NIVEAU A2 du Cadre européen commun de référence pour les langues ACTIVITÉS DE COMMUNICATION LANGAGIÈRE ET STRATÉGIES Activités de production et stratégies PRODUCTION ORALE MONOLOGUE SUIVI
Plus en détailTECHNIQUES D ÉDUCATION À L ENFANCE
2 TECHNIQUES D ÉDUCATION À L ENFANCE Application Icône Catégorie Compétence Description Prix Les jeux de puzzles pour les enfants Jeux Apprendre des mots en faisant des cassetête Le jeu de puzzle est unique
Plus en détailGUIDE D UTILISATION DU TABLEAU BLANC INTERACTIF EBEAM EDGE
GUIDE D UTILISATION DU TABLEAU BLANC INTERACTIF EBEAM EDGE Sommaire Installer ebeam : Calibrer le TBI ebeam : Fonctions Projection animée : 1ère utilisation : manipuler votre ordinateur depuis le tableau
Plus en détailEPIJEUX-WIN POUR MATERNELLE ET ELEMENTAIRE AUTEUR : JEAN-FRANÇOIS LUCAS. Documentation. «Labypro»
Association Enseignement Public et Informatique (Loi 1901 - agréée par le Ministère de l'éducation nationale) E-mail : postmaster@epi.asso.fr Web : http://www.epi.asso.fr EPIJEUX-WIN POUR MATERNELLE ET
Plus en détailRencontres au Castelnau ou.. quand les auteurs s en vont au champ. Sandrine Trochet. Enseignante Castelnau Barbarens.
Rencontres au Castelnau ou.. quand les auteurs s en vont au champ Sandrine Trochet. Enseignante Castelnau Barbarens. 1,Un constat : Il existe de fortes inégalités entre les écoles quant à l accès à la
Plus en détailObservatoire des ressources numériques adaptées
Observatoire des ressources numériques adaptées INS HEA 58-60 avenue des Landes 92150 Suresnes orna@inshea.fr IDENTIFIANT DE LA FICHE Y'a pas photo DATE DE PUBLICATION DE LA FICHE Mars 2015 MOT -CLE LIBRE
Plus en détailSituation d apprentissage Les traits vivants avec le logiciel LopArt DUO (#P002)
(#P002) Situation Description... 2 Compétences visées... 2 Préparation (Environ 30 minutes)... 3 Réalisation (Environ 45 minutes)... 4 Intégration (Environ 15 minutes)... 5 Réinvestissement... 5 Fiche
Plus en détailLes actions. Exercices et jeux: de «arroser» à «monter» Exercices et jeux: de «éclairer» à «porter» Exercices et jeux: de «pousser» à «tirer» Bilans
Les actions P 3 Les actions. Cahier de règles p.3 Exercices et jeux: de à «monter» - discrimination visuelle 40 - vocabulaire 41 - jeux de mots 42 - phrases simples 45 Exercices et jeux: de «éclairer»
Plus en détailCI1 - A quel besoin répond un objet technique?
CI1 - A quel besoin répond un objet technique? 1. Distinguer en le justifiant objets naturels et objets techniques. Qu est ce qu un objet naturel? Qu est ce qu un objet technique? Compléter le tableau
Plus en détailCours d introduction à l informatique. Partie 2 : Comment écrire un algorithme? Qu est-ce qu une variable? Expressions et instructions
Cours d introduction à l informatique Partie 2 : Comment écrire un algorithme? Qu est-ce qu une variable? Expressions et instructions Qu est-ce qu un Une recette de cuisine algorithme? Protocole expérimental
Plus en détail«LIRE», février 2015, classe de CP-CE1 de Mme Mardon, école Moselly à TOUL (54)
«LIRE», février 2015, classe de CP-CE1 de Mme Mardon, école Moselly à TOUL (54) Remarque : Bien que le verbe «lire» soit situé au CE2 dans la progression Vocanet, il nous a semblé important de traiter
Plus en détailJanvier 2011 CHIMIE. Camille de BATTISTI. Acquérir la démarche expérimentale en chimie. ACADEMIE DE MONTPELLIER
CHIMIE Camille de BATTISTI Janvier 2011 Acquérir la démarche expérimentale en chimie. ACADEMIE DE MONTPELLIER TABLE DES MATIERES Pages 1. LES OBJECTIFS VISÉS ET LE SOCLE COMMUN 2 1.1. Objectifs disciplinaires
Plus en détailEffectuer un paiement par chèque
1ère séance Effectuer un paiement par chèque Objectif Lire et comprendre ce qui est inscrit sur un chèque Matériel nécessaire Un chèque vierge par adulte Un tableau et de quoi écrire dessus Activité 1
Plus en détailTux Paint. 1. Informations générales sur le logiciel. Auteur : Bill Kendrick et l équipe de développement de New Breed Software
1. Informations générales sur le logiciel Auteur : Bill Kendrick et l équipe de développement de New Breed Software Version : 0.9.13 Licence : GPL Date de parution : octobre 2004 Environnement requis :
Plus en détailL interface Outils, palettes, règles, repères, grille Paramétrer les préférences
Formatrice Conceptions de logos Création de support de com : affiche, flyer... Création de plans, cartes Bien manipuler un ordinateur L interface Outils, palettes, règles, repères, grille Paramétrer les
Plus en détailListe des formations : Développement personnel
Liste des formations : Développement personnel Gamme de formation 06 LES 5 OUTILS ESSENTIELS DE DEVELOPPEMENT PERSONNEL POUR... 7108 DEVELOPPER SA PRESENCE POUR MIEUX COMMUNIQUER http://www.cegos.fr/formation-ameliorer-ses-relationsprofessionnelles/p-0106-
Plus en détailJ e commencerai par vous donner une définition de
Les troubles du graphisme Les troubles du graphisme et de l écriture chez l enfant dyspraxique CLAIRE LE LOSTEC* Claire Le Lostec travaille comme ergothérapeute dans un service de soins à domicile de L
Plus en détail- Le Diagramme de Gantt. - Le Diagramme de Pert - La Méthode QQCQCCP - La Méthode MOSI - Cahier des charges fonctionnel
Planifier le projet > Identifier les étapes > Organiser le projet > Identifier les étapes - Le Diagramme de Gantt > Organiser le projet - Le Diagramme de Pert - La Méthode QQCQCCP - La Méthode MOSI - Cahier
Plus en détailSur la méthodologique et l organisation du travail. Difficultés d ordre méthodologique et d organisation
PROFILS DES ELEVES Difficultés d ordre méthodologique et d organisation Les élèves commencent les exercices avant d avoir vu la leçon; ils ne savent pas utiliser efficacement les manuels. Ils ne se rendent
Plus en détailTombez en amour avec Charlie Brown et les
Tombez en amour avec Charlie Brown et les! Chère enseignante/cher enseignant, Vous connaissez et aimez fort probablement déjà les personnages intemporels de la bande de Peanuts. La bande dessinée la plus
Plus en détailDéfinition de la dyspraxie
E.BINTZ Définition de la dyspraxie Dys : manque en grec Praxie : action, mouvement, adaptation du mouvement au but recherché C est un trouble de la planification et de la coordination des mouvements qui
Plus en détailActivités pour la maternelle PS MS GS
Gcompris V.8.4.4 linux 1 Activités pour la maternelle SOMMAIRE : Gcompris : Qu est-ce que c est? 2 Remarques et problèmes rencontrés dans la mise en œuvre en classe 3 Liste des activités pour la maternelle
Plus en détailFormation tableur niveau 1 (Excel 2013)
Formation tableur niveau 1 (Excel 2013) L objectif général de cette formation est de repérer les différents éléments de la fenêtre Excel, de réaliser et de mettre en forme un tableau simple en utilisant
Plus en détailLes petits pas. Pour favoriser mon écoute. Où le placer dans la classe? Procédurier. Adapter les directives. Référentiel Présentation des travaux
Tombe facilement dans la lune (distraction interne) Compenser les déficits d attention des élèves ayant un TDAH : des moyens simples à proposer aux enseignants Line Massé Département de psychoéducation,
Plus en détailL'EPS à l'école primaire aucune modification des programmes
L'EPS à l'école primaire aucune modification des programmes Les 3 objectifs sont poursuivis aussi bien à l'école maternelle, qu'à l école primaire MATERNELLE * Favoriser la construction des actions motrices
Plus en détailAnnexes. Annexe F. Ressources autorisées Maternelle. Programme d études Le français en immersion Maternelle 495
Annexe F Ressources autorisées Maternelle Programme d études Le français en immersion Maternelle 495 Annexe F Composantes I. Ressources autorisées - Maternelle II. Ressources partagées Maternelle à 3 e
Plus en détailApplication en classe de la progression des apprentissages en musique 1 er cycle du secondaire
Application en classe de la progression des apprentissages en musique 1 er cycle du secondaire Quelques définitions des termes utilisés Nommer : Désigner par un nom. Identifier : Déterminer la nature de
Plus en détailHaute Ecole Libre de Louvain-en-Hainaut - Partager des pratiques en formation initiale
Le sondage du jour Type d outil : Activité rituelle permettant de valoriser les relations et de susciter des activités dénombrement au départ du nombre d'élèves de la classe. Auteur(s) : Pauline Gobert
Plus en détailMS GS LES BOITES D ALLUMETTES. Enumérer. 1- Présentation. individuellement aux élèves.
Enumérer 1- Présentation Activité proposée individuellement aux élèves. 2- Matériel - une quinzaine de boîtes d allumettes perforées des 2 côtés - Un contenant pour les bâtonnets (allumettes sans le bout
Plus en détailListe des applications Ipad installés sur nos tablettes (août 2014)
Liste des applications Ipad installés sur nos tablettes (août 2014) Remarques: Lorsque vous ouvrez une application, ces messages peuvent apparaitre. 1- Autorisez- vous «Nom de l'application» à vous envoyer
Plus en détailSynthèse «Le Plus Grand Produit»
Introduction et Objectifs Synthèse «Le Plus Grand Produit» Le document suivant est extrait d un ensemble de ressources plus vastes construites par un groupe de recherche INRP-IREM-IUFM-LEPS. La problématique
Plus en détailProjet de programme pour le cycle 2
Projet de programme pour le cycle 2 9 avril 2015 Avant propos La commande ministérielle Par une lettre au Président du Conseil supérieur des programmes datée du 4 décembre 2013, le Ministre de l éducation
Plus en détailGuide d accompagnement à l intention des intervenants
TABLE RÉGIONALE DE L ÉDUCATION CENTRE-DU-QUÉBEC Campagne de promotion la de la lecture Promouvoir Guide d accompagnement à l intention des intervenants Présentation Le projet sur la réussite éducative
Plus en détailIDEOGRAPHIX, BUREAU De lecture
074 _ Les Actes de Lecture n 106 _ juin 2009 _ [dossier] _ Idéographix bureau d'écriture _ Carole Cane & Alain déchamps IDEOGRAPHIX, BUREAU De lecture Carole Cane & Alain DÉCHAMPS Idéographix n est pas
Plus en détailExpérimentation tablettes Ecoles maternelles Publiques de Lorient. Année scolaire 2012/2013
Expérimentation tablettes Ecoles maternelles Publiques de Lorient Année scolaire 2012/2013 Introduction : A la fin de l année scolaire 2012, un constat a été réalisé dans les écoles maternelles de la circonscription
Plus en détailS3CP. Socle commun de connaissances et de compétences professionnelles
S3CP Socle commun de connaissances et de compétences professionnelles Référentiel Le présent socle décrit un ensemble de connaissances et compétences devant être apprécié dans un contexte professionnel.
Plus en détailEvaluation diagnostique de CM1 Circonscription de Saint Just en Chaussée Livret du maître partie Français
Evaluation diagnostique de CM1 Circonscription de Saint Just en Chaussée Livret du maître partie Français Avant de débuter, demander aux élèves de préparer le matériel suivant : crayon à papier, gomme,
Plus en détailTapori France ATD Quart Monde 2014 1/5
1/5 Les enfants, acteurs essentiels du combat contre les idées reçues. Prendre en compte leur parole et les actes concrets qu ils posent. Réfléchir et débattre ensemble PROPOSER UN DEBAT PHILO Il s'agit
Plus en détail