Bilan stage HIPPOCAMPE et MPS avril et mai 2011, lycée Saint-Sernin, UPS.

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1 Table des matières 1Les MPS au lycée Saint-Sernin, pourquoi ce stage?...1 2Présentation d'hippocampe...1 Principe :...1 Organisation :...1 3Stage des élèves de Saint-Sernin Contenu Comportement des élèves Retours élèves Questionnaire distribué Bilan MPS sur 42 questionnaires restitués Exploitation du stage...5 4Conclusion bilan...5 5Photos du stage Hippocampe...6 Dans le cadre du processus Hippocampe de l'université Paul Sabatier et des Méthodes et Pratiques Scientifiques en seconde au lycée Saint- Sernin, deux groupes d'élèves de MPS ont suivi trois jours de stage les 4/5/6 avril et 9/10/11 mai Page 1/16

2 1 Les MPS au lycée Saint-Sernin, pourquoi ce stage? Afin de développer le goût et les aptitudes des élèves pour les études scientifiques, leur donner la possibilité de découvrir des métiers et des formations dans le champ des sciences et leur faire mieux connaître des méthodes et des approches nouvelles. Il initie les élèves à la démarche scientifique dans le cadre d un projet au sein de l'université, encadré par des enseignants chercheurs. 2 Présentation d'hippocampe Principe : Accueil pendant 3 jours d un groupe d une trentaine d'élèves dans les locaux de l IREM et de l IMT pour un travail en situation de recherche encadré par un professeur responsable et 3 chercheurs encadrants et une présentation des résultats obtenus à un panel de chercheurs de l IMT. Organisation : Le programme peut varier selon le thème choisi et le niveau des élèves ; à titre indicatif une séance peut s organiser de la manière suivante :! Lundi Matin : Accueil et présentation du thème par le professeur encadrant. Répartition en petits groupes.! Lundi AM : Travail en petits groupes.! Mardi Matin : Travail en petits groupes.! Mardi AM : Travail et préparation d un exposé oral (petits groupes).! Mardi Fin AM : Présentations orales.! Mercredi Matin : Travail et préparation d un poster (petits groupes).! Mercredi AM : Présentation des posters aux chercheurs de l Institut.! Mercredi Fin AM : Conclusion et retour. Page 2/16

3 3 Stage des élèves de Saint-Sernin 1. Contenu Les élèves ont travaillé sur la compression de données. Des visualisations de données informatiques, ainsi que différentes techniques de compression, ont été exposées le lundi matin. Plusieurs pistes de recherches ont été proposées, les élèves se sont répartis en petits groupes en fonction de leurs choix :! Méthode du dictionnaire : codage d'un texte ou d'une image en mettant en évidence des répétitions de mots ou de couleurs.! Méthode des ondelettes : les suites de bits sont assimilées à des vecteurs pour lesquelles on recherche une base permettant d'obtenir le maximum de coordonnées nulles ou proches de zéro.! Approximation de courbes par des segments.! Méthode des différences.! Entropie : jusqu'à quel point peut-on compresser un signal?! Pavages.! Dimension 2. Les choix des élèves se retrouvent dans les posters proposés en fin de document. 2. Comportement des élèves Les élèves se sont en grande majorité impliqués au cours de ce stage. Certains élèves peu motivés au lycée et qui formaient un groupe lors du stage, ont eu du mal à s'investir, par défaut de compréhension et d'investissement. D'autres dans le même cas, ont su profiter du cadre différent pour proposer des travaux très cohérents. Page 3/16

4 3. Retours élèves 3.1 Questionnaire distribué QUESTIONNAIRE BILAN MPS Lycée Saint-Sernin Indiquer par ordre de préférence trois points forts et trois points faibles ( au plus ) du stage HIPPOCAMPE : Points forts Points faibles exemples Découvrir l'université Manger au RU Rencontrer des chercheurs Faire des maths Travailler en groupe Organisation... Manger au RU Faire des maths Organisation... Noter de 1 à 5 les différents travaux qui vous ont été proposés : Présentation lundi matin Travaux lundi après-midi et mardi matin Restitutions du mardi AM Conception des posters mercredi matin Restitutions mercredi AM Propositions éventuelles : Note Avis sur les activités MPS cette année par rapport à vos attentes peu réussi plutôt réussi réussi Philo taxie Fractales Stage Hippocampe Page 4/16

5 3.2 Bilan MPS sur 42 questionnaires restitués La rédaction du questionnaire a une grande influence sur les réponses : parmi les trois points faibles proposés, les élèves ont massivement choisi l'organisation, que nous aurions pu ne pas citer! Notes sur 5 Moyenne sur 5 Nombre de notes >=3 Fréquence de notes >=3 Présentation lundi matin 2, % Travaux lundi et mardi matin 3, % Restitutions mardi PM 2, % Posters mercredi AM 3, % Restitutions mercredi PM 3, % Points forts effectif fréquence Travailler en groupe 32 76% Découvrir l'université 32 76% Rencontrer des chercheurs 25 60% Manger au RU 12 29% Faire des maths 6 14% indépendance 4 10% Différent de la classe 3 7% Points faibles effectif fréquence Organisation 18 43% Trop difficile, trop technique manque de connaissances 8 19% Séquence du lundi matin 7 17% Sujets flous 3 7% Rater le carnaval du lycée 7 17% Ne faire que des maths 7 17% Manque de temps 6 14% Questions mardi PM 2 5% Mercredi PM non libre 5 12% Avis sur les activités proposées cette année. Peu réussi Plutôt réussi Réussi Philo taxie 14 42% 17 52% 2 6% Fractales 18 45% 21 53% 1 2% Stage Hippocampe 5 12% 13 31% 24 57% Page 5/16

6 3.3 Exploitation du stage Les posters réalisés par les élèves ont été exposés au CDI du lycée du 24 mai au 7 juin Conclusion bilan Le stage Hippocampe a été plébiscité par les élèves, 57% l'ont trouvé réussi. Les points forts de ce stage sont le travail en groupe, la découverte de l'ups et la rencontre avec des chercheurs. Les demi-journées préférées des élèves ont été les moments de recherche, la préparation des posters et la restitution du mercredi après-midi. Les élèves se sont en grande majorité impliqués au cours de ce stage. Par rapport au déroulement des cours MPS au lycée, un stage de trois jours permet une continuité appréciable dans la recherche. Certains élèves peu motivés au lycée et qui formaient un groupe lors du stage, ont eu du mal à s'investir, par défaut de compréhension. D'autres dans le même cas, ont su profiter du cadre différent pour proposer des travaux très cohérents. Les enseignants accompagnateurs du lycée ont apprécié globalement le comportement et l'investissement de leurs élèves. Page 6/16