III. PROJET D ETABLISSEMENT

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1 Institut Notre-Dame Heusy 1 III. PROJET D ETABLISSEMENT Sommaire : 1. Identification de notre Institut Fondation Population et options organisées Logo et devise. 2. Introduction au projet d établissement. 3. Actions prioritaires Optimalisation du «Vivre ensemble» Motivation et engagement des élèves Gestion et rentabilisation des absences de professeurs. 4. Actions et projets spécifiques Obligations décrétales Centre Cybermédia.

2 Institut Notre-Dame Heusy 2 1. Identification de notre Institut Fondation. Notre Institut a été fondé en 1947, par une Communauté de Religieuses, la Congrégation des Filles de St Joseph. Notre Pouvoir Organisateur assure la tradition spirituelle et pédagogique de ses fondatrices et l actualise dans le temps présent. Ce Pouvoir Organisateur s appelle le Centre Educatif Notre-DAME et porte le numéro matricule : Population et options organisées. Une des caractéristiques de notre école secondaire est d avoir connu une grande progression ces dernières années. Elle compte au 1er octobre 2006 : élèves. Elle a conservé malgré tout un caractère familial et convivial, notamment grâce à la disposition des bâtiments au milieu d un site verdoyant intégrant aussi une école maternelle et primaire. Une autre caractéristique de notre école est d organiser des sections différentes : du général, du technique et du professionnel. QUELLES SONT LES ETUDES ORGANISEES A L'INSTITUT NOTRE-DAME?

3 Institut Notre-Dame Heusy 3 1ère année A 1ère année B O B S E R V A T I O N 1er degré 2ème année commune Activités au choix : Langues anciennes (Latin,...) Recherche scientifique Socio-économie Hôtellerie Education artistique Activités spécifiques de soutien Informatique 2ème professionnelle (2 possibilités) 1) Arts ménagers-restauration 2) Arts décoratifs, arts ménagers, art de l habillement Transition Qualification Général Technique Technique Professionnelle O R I E N T A T I O N 2ème degré Latin Mathématiques Sciences Sciences sociales Néerlandais Anglais Allemand Informatique Sciences sociales et éducatives Hôtellerie Techniques sociales et d animation Hôtellerie Confection D E T E R M I N A T I O N 3ème degré Français (+ 2) Mathématiques Sciences sociales Chimie Biologie Physique Géographie Néerlandais Anglais Allemand Espagnol Informatique Sciences sociales et éducatives Agent d éducation Hôtellerie Hôtellerie 7ème Hôtellerie

4 Institut Notre-Dame Heusy Logo et devise. Pendant l année scolaire 1997/1998, nous avons fêté le cinquantième anniversaire de notre Institut. A cette occasion, un nouveau logo et une nouvelle devise ont été proposés à la Communauté éducative. En voici la présentation : Ensemble, une étoile pour chacun Ensemble, une étoile pour chacun. (L idée «ensemble» est symbolisée par le lien entre Notre-Dame et l'enfant et par l inscription du logo dans un cercle). Le groupe est important pour : construire des projets communs; développer des solidarités; se sentir citoyen responsable : responsable de soi et des autres. C'est ensemble qu'il faut progresser, c'est-à-dire * grandir avec les autres et non contre eux, * se grandir en faisant grandir l'autre. Ensemble, une étoile pour chacun (Dans le logo, les étoiles sont différentes mais elles sont inscrites dans un cercle pour rappeler qu'elles sont complémentaires afin de construire ensemble un monde meilleur). Chaque personne est importante, avec ses richesses et ses difficultés. Il faut prendre "chacun", avec ses différences, pour construire une société meilleure. Ensemble, une étoile pour chacun L'étoile, c'est d'abord la compétence, c'est aussi l'excellence, c'est surtout le sens. Chacun doit atteindre un minimum de compétences solides. Chacun doit aussi accéder à son niveau d'excellence, car chacun a son excellence, sa valeur, son étoile, sa lumière. Chacun doit enfin se construire du Sens.

5 Institut Notre-Dame Heusy 5 Pour chacun, il faut un idéal, une étoile qui guide (comme à Bethléem) car il lui faut des raisons de vivre, des motivations, des motifs d'espérance. Notre-Dame et l'enfant nous rappellent enfin que, sans une relation confiante et chaleureuse entre l'éducateur et l'éduqué, tous les efforts éducatifs sont vains. 2. Introduction au projet d établissement. Ce logo et cette devise personnalisent notre projet éducatif et notre projet pédagogique. Ils doivent surtout être concrétisés par des actes. L ensemble de ces actes constitue notre projet d établissement proprement dit. Celui-ci exprime notre volonté collective de réaliser pendant les prochaines années les quelques actions définies comme prioritaires par et pour notre communauté éducative. La réalisation de ce projet d établissement qui est une oeuvre collective nécessitera la collaboration des différents partenaires: élèves, parents, enseignants, éducateurs, personnel administratif et ouvrier, direction, pouvoir organisateur, acteurs externes. Cette responsabilité partagée par les différents acteurs s exerce à toutes les étapes du projet: sa conception, sa réalisation, son évaluation. La mise en oeuvre de notre projet d établissement ne débute pas avec l obligation décrétale : elle s inscrit dans la continuité des actions entreprises ces dernières années et dans la tradition de notre école. Ces réalisations déjà présentes constituent un appui important sur lequel les innovations projetées s enracinent. C est pourquoi on trouvera également des traces de ce «capital de départ» dans le texte ci-dessous. Le projet d établissement représente une intention que nous nous engageons à concrétiser. En choisissant ces quelques priorités, notre objectif est de les faire aboutir. Bien sûr, ces intentions devront être confrontées aux réalités du terrain et notamment à une disponibilité des moyens nécessaires à leur mise en oeuvre. Pour effectuer cette confrontation entre nos intentions et nos actions, nous nous engageons à évaluer régulièrement l avancement de notre projet ainsi que les résultats au terme de trois ans. Pour respecter la dimension partenariale de ce projet d établissement, l évaluation de celui-ci s effectuera au conseil de participation qui en a reçu mandat. Si des actions n ont pu aboutir, si des défis n ont pu être relevés, au moins devrons-nous en identifier les raisons et mettre en oeuvre les actions de régulation nécessaires. Cette introduction décrit l esprit dans lequel nous souhaitons que ce texte soit lu tant au départ qu au terme de notre projet d établissement.

6 Institut Notre-Dame Heusy 6 3. Actions prioritaires. Après avoir mené une enquête, auprès de l ensemble des acteurs de notre Institut, portant sur les points forts ou faibles liés aux critères suivants : - Vivre ensemble; - Apprendre; - Organisation de l école; - Divers, le conseil de participation a dégagé les 3 axes prioritaires que cette consultation faisait apparaître. Il s agit de : 1. Optimalisation du «vivre ensemble». 2. Motivation et engagement des élèves. 3. Gestion et rentabilisation des absences des professeurs Optimalisation du «vivre ensemble». ACTIONS DEJA EN PLACE Nous constatons, au vu des résultats de l enquête, que l aspect positif du «vivre ensemble» repose déjà sur les actions suivantes : Clés pour l adolescence (1er degré) Clés pour l action (ens. prof., T.S., T. Educ.) Pédagogie du projet, activités inter et multidisciplinaires à durée et fréquence variables selon les sections, s adressant à un groupe, une classe, à l école. Journées d accueil (toutes les 1ères, tout l ens. prof. et quelques classes de TQ Hôtellerie). Journées de classes (plusieurs années d études). Echanges linguistiques et culturels. Opération de prévention primaire de toxicomanie en collaboration avec le CCAD/STE (Centre de Consultation-Comité de Concertation-Alcool et autres drogues) et l AVAT (Association Verviétoise d Aide aux Toxicomanes). ACTIONS A AMPLIFIER, A ENTREPRENDRE Nous souhaitons encore améliorer le «vivre ensemble» en renforçant ce qui précède, en mettant en place ou en accentuant les éléments suivants: L évaluation participative et formative. L interdisciplinarité. Le développement du «savoir-être». Action plus spécifique Créer/améliorer des espaces (temps et lieux) de paroles individuels et collectifs. UBLIC-CIBLE: oute la Communauté éducative et surtout les élèves. CTEURS CONCERNES: es élèves, le PMS et les accompagnateurs. MOYENS: - Formation permanente des délégués et des accompagnants dans le cadre du Conseil d élèves. - Heures disponibles pour des espaces de rencontre (clés, titulariat). - Prévoir des moyens matériels et financiers. - Formalisation des rencontres entre élèves et directions ECHEANCE: 1er trimestre 1999/2000 pour le démarrage. - Réalisations concrètes reconnues par tous. - Création des espaces (temps et lieux) de parole individuels et collectifs. - Formalisation des rencontres entre délégués et directions (boîte aux lettres, moment «bureau ouvert»...) Transition fondamental/secondaire Cellule environnement, Club «ORCHIS». Projet environnement (Voir pt )

7 Institut Notre-Dame Heusy 7 Ceci visant à promouvoir le respect de notre environnement au sein de l école (ex.: tri sélectif,...). Activité organisée dans notre 1ère année pour des élèves de 6e primaire. Soirée d informations pour les parents des élèves de 6e primaire. Journée «Portes Ouvertes». Rencontre de directeurs et d instituteurs de quelques écoles primaires. Retour d élèves de 1ère secondaire vers notre 6ème primaire afin de parler de leur «expérience». Visite de professeurs du secondaire au 3ème degré primaire. Atelier commun à certains enseignants du primaire et du secondaire Motivation et engagement des élèves. ACTIONS DEJA EN PLACE Activités interdisciplinaires. Remédiation. Guidance. Activités Spécifiques de Soutien. ELMO. Demi-classes. Activités au choix. Projet de l élève (article 22). Depuis 3 ans, nous organisons des activités dans le cadre du projet personnel de l élève et de l orientation en fin de 1er degré. - Les professeurs de clés de 2e travaillent au cours le chapitre: «Prendre des décisions, avoir un esprit critique, faire des choix». - En collaboration avec les titulaires, le PMS, ils organisent des journées de classes spécifiques à l orientation des élèves en fin de 1er degré. - Ensuite le PMS de l école passe dans chaque classe pour présenter les différentes filières, les diplômes, les certificats ex: les options qui existent en 3e, quel que soit le type d enseignement, parfois avec l aide des directions (même d autres écoles). ACTIONS A AMPLIFIER, A ENTREPRENDRE AU 1ER DEGRÉ Utilisation améliorée d un carnet de bord individuel. Utilisation efficace du journal de classe. Réflexion sur le lien entre évaluation et motivation. Evaluation progressive. Projet de l élève Au 1er degré, poursuivre une réflexion qui favorisera l engagement personnel de l élève par rapport à son projet. Pour compléter ce travail, nous souhaiterions organiser des rencontres avec des professionnels sur le terrain et retravailler la présentation des métiers via Métierama - Ce travail est favorisé par la tenue d un journal de bord à remplir par l élève et par une information aux parents. AU 2EME DEGRE: Pour tous: réflexion sur le lien entre l évaluation et la motivation. 2e Degré Professionnel Hôtellerie-Restauration et Habillement: Rythme différencié au 2ème degré (article 54). Epreuve intégrée (article 54). Pédagogie du projet et interdisciplinarité. Développer l autonomie de l élève et son engagement dans le travail. Donner du sens à l école. Renforcer l évaluation formative, continuer le travail entrepris par la

8 Institut Notre-Dame Heusy 8 Classes de mer. Stages (article 53). Enseignement mutuel et par niveau (brigades). Rencontres avec des professionnels du métier. 2e Degré Technique Hôtellerie Epreuve de fin de degré. Pédagogie du projet et interdisciplinarité. Rencontres avec des professionnels du métier. Stages (article 53). commission évaluation en vue de l élaboration d un nouveau bulletin pour l année Stages : renforcement de l accompagnement (cours de clés pour l action). PUBLIC CIBLE: Tous les élèves du 2e degré de qualification Technique Hôtellerie et Professionnel Hôtellerie-Restauration et habillement. Enseignement mutuel et par niveau (brigades). ACTEURS CONCERNES: Tous les élèves, des professeurs et des intervenants extérieurs. ECHEANCES: Année scolaire Des élèves plus partenaires de leur formation. Activités multidisciplinaires. 2e Degré Techniques sociales: Activités communes d orientation de fin de degré (Techniques Sociales et Technique Education) avec parrainage et immersion dans le milieu professionnel. Les procédures particulières que ces activités nécessitent sont de nature à atteindre : 1 ) Les objectifs généraux visés à l article 6. 2 ) La formation globale visée à l article ) Les compétences définies dans les profils de formation visés aux articles 39, 44, 45, 46, 47 et 49 dans le cadre des programmes d études par le Pouvoir Organisateur. Les articles 53 et 54 sont retenus pour l organisation des activités décrites. Echanges linguistiques. Activités de projet. Gestion de travail (2 périodes/semaine). Participation à différents concours. L article 30 autorise l aménagement horaire permettant la mise en place de ces activités. Ces activités sont de nature à atteindre les objectifs généraux visés à l article 6 et les compétences et savoirs visés aux articles 25 et 26, dans le cadre du programme d études adopté par le Pouvoir Organisateur. 2e Degré transition: Action plus spécifique Constitution d une cellule d aide à l orientation en fin de 2ème degré en Techniques Sociales. PUBLIC CIBLE: Les élèves de 4e T.S. ACTEURS CONCERNES: Les élèves de 4e T.S. et de 6e Education. MOYENS: - Humains: profs de T.S., de Technique Education et PMS. - Matériel: immersion dans des endroits de stage (article 54). ECHEANCES: 2ème trimestre 1999/2000 (1x/an) Des élèves plus partenaires de leurs formations. Amélioration de l engagement de l élève dans son travail (surtout celui de 4e) et de la transition de la 3e vers la 4e. PUBLIC CIBLE: Elèves du 2e degré et leurs professeurs. ACTEURS CONCERNES: Tous les élèves plus les professeurs volontaires. MOYENS: - Travailler le projet de l élève, donner du sens à l école. - Remédiation. - Responsabilisation des élèves et de leurs

9 Institut Notre-Dame Heusy 9 parents dès le choix d options et par le travail. - Travail sur les liens relationnels et les méthodes de travail (1h à l horaire en 4e et formation spécifique de dynamique de groupe pour des membres du personnel). - Réunion des professeurs d une même branche de 3e et 4e pour échange d informations. - Davantage de projets pluridisciplinaires orientés vers l extérieur. - Cellule de base pour constituer une équipe chargée de créer des outils favorisant l harmonisation des pratiques en 3e et 4e. ECHEANCES: Mise en route dès septembre Taux de réussite en augmentation. Participation plus active aux cours. Pour tous: pédagogie du projet et interdisciplinarité. (Les procédures particulières que ces activités nécessitent sont de nature à atteindre : 1 ) Les objectifs généraux visés à l article 6. 2 ) La formation globale visée à l article ) Les compétences définies dans les profils de formation visés aux articles 39, 44, 45, 46, 47 et 49 dans le cadre des programmes d études par le Pouvoir Organisateur. Les articles 53 et 54 sont retenus pour l organisation des activités décrites). AU 3EME DEGRE : Réflexion sur: 1. le lien entre évaluation et motivation; 2. les travaux de fin d études. 3e Degré Professionnel et Technique Hôtellerie-restauration et Hôtellerie: Voyages culturels et oenologiques. Stages. Enseignement mutuel et par niveau (brigades). Projet: «partager l expérience»: 1. Rencontre avec des professionnels pour préparer à des activités concrètes (jeux de rôles, démonstrations, conférences,... ) 2. Partenariat avec l entreprise, apport de conseillers techniques extérieurs. 3. Participation et organisation de concours. 4. Association d Anciens. 5. Participation à des activités professionnelles (ouverture de restaurants, organisation et participation). Stages variés (article 53): huit semaines sur deux ans. 3e Degré Technique Education: Développer l autonomie de l élève et son engagement dans le travail. Donner du sens à l école. Renforcer l évaluation formative, continuer le travail entrepris par la commission évaluation en vue de l élaboration d un nouveau bulletin pour l année Stages : renforcement de l accompagnement (cours de clés pour l action). PUBLIC CIBLE: Tous les élèves du 3e degré de qualification technique Hôtellerie et professionnel et Hôtellerie-Restauration. ACTEURS CONCERNES: Tous les élèves, les professeurs et des intervenants extérieurs. ECHEANCES: Année scolaire Des élèves plus partenaires de leur formation. Renforcer le travail avec les collaborateurs qui encadrent les étudiants en stage. Participation et rôle accrus dans les activités

10 Institut Notre-Dame Heusy 10 de l école. Amélioration du travail de fin d études. 3e Degré Transition: Echanges linguistiques et culturels. Participation aux concours. POUR TOUT LE 3e DEGRE DANS TOUTE L ECOLE Article 32 et article 60 : maturation par les élèves des choix professionnels et d études. Projet personnel de l élève: En plus de ce qui existe déjà: - Classe-entreprise en 7e professionnelle. Action plus spécifique - Retraites en 6e. Maturation des choix professionnels et - Journée Rhétos en 6e et 7e P (informations sur d études. les études supérieures, invités, visites d établissements, journée carrières,...) Gestion et rentabilisation des absences des professeurs. PUBLIC CIBLE: Tous les élèves du 3e degré. ACTEURS CONCERNES: Les élèves, les professeurs, le PMS, les directions et les acteurs extérieurs. MOYENS: Moyens supplémentaires en horaire, budget, locaux, encadrement. Relation école-entreprise. ECHEANCES: Année scolaire 1999/2000. Autonomie des élèves. Maturation du choix en fonction des diverses informations reçues. Tout en voulant continuer à favoriser la formation des enseignants et dans le maintien du respect des droits de chacun, nous souhaitons rentabiliser au maximum le temps scolaire. ACTIONS DEJA EN PLACE Regrouper les absences prévisibles. Limiter le nombre de formations pendant les cours. Déplacer quelques formations hors temps des cours. Regrouper certaines classes à surveiller. ACTIONS A AMPLIFIER, A ENTREPRENDRE Affichage de l horaire des absents pour reprise des heures par des collègues. Travail autonome des élèves PUBLIC CIBLE: Tous les élèves. ACTEURS CONCERNES: Elèves, professeurs, éducateurs, personnel administratif, direction. MOYENS: - Groupe de travail pour la constitution et la recherche de fichiers de travail autonome. - Implication des parents (informations plus précises,...). - Centre Cybermédia. - Local vidéo avec documentaires. - Contact avec le responsable des remplacements. - Autonomie de l élève. ECHEANCES: Année 1999/2000. Remplacement d heures de fourche

11 Institut Notre-Dame Heusy 11 «stériles» par des heures de travail autonome. Remarque: ce qui précède est à mettre en relation d une part, avec le contenu du Règlement du travail qui sera rédigé avec le Conseil d Entreprise, et d autre part, en collaboration avec le Comité de Protection et de Prévention du Travail. 4. Actions et projets spécifiques Obligations décrétales Intégration des élèves issus de l enseignement spécialisé (article 67). Notre Institut répartit ces élèves dans des classes hétérogènes. Ils peuvent, comme tous les autres élèves, bénéficier des heures de guidance et de remédiation. Selon les cas, nous adoptons au mieux les conditions matérielles Transition entre primaire et secondaire, 1e B et 2e P comprises (art. 14) Environnement projet «Eau» Construction d un projet pluridisciplinaire sur le thème de l eau en collaboration avec: = notre école primaire; = une école secondaire d un autre réseau; = la Fondation Nicolas Hulot de Belgique; = la Région Wallonne La forme spécifique du degré en 3 ans (article 15). Des activités de remédiation, de guidance et de soutien spécifique sont proposées aux élèves qui sont amenés à suivre un degré en trois ans. Nous pourrions envisager de mettre sur pied une heure de Gestion et d Opérationalisation du Projet Personnel pour ces élèves L orientation après les huit premières années de la scolarité obligatoire (article 22). (Voir projet de l élève point 3.2. page 7) Centre Cybermédia. Notre école qui compte 984 élèves, offre une large gamme d orientations : les trois degrés d enseignement aux niveaux général, technique et professionnel. La diversité de nos élèves est donc importante et se rassemblent ainsi dans le même établissement des futurs hôteliers, des futurs éducateurs sociaux, des étudiants préparés pour les études supérieures longues ou courtes. Il va sans dire que dans une population aussi diversifiée, tous les étudiants ne vivent pas leur scolarité dans la même harmonie. Un milieu familial parfois difficile, l échec scolaire, le passage d un niveau d enseignement à un autre ressenti à tort comme un échec, peuvent être des facteurs de démotivation qui mettent l étudiant en situation de démission. C est notre rôle d enseignants de redonner confiance à ces étudiants au parcours scolaire difficile. Les Nouvelles Technologies de l Information et de la Communication (N.T.I.C.) mises en place dans notre futur Centre Cybermédia (C.C.M.) vont renforcer naturellement notre arsenal pédagogique. Le multimédia, de par son approche ludique et interactive, est un outil essentiel pour leur redonner le goût d apprendre et stimuler

12 Institut Notre-Dame Heusy 12 leur imagination. De plus, les possibilités en télécommunication permettront des échanges d informations considérables bien au-delà de nos frontières. Si à domicile, nos élèves n ont malheureusement pas accès au réseau Internet et au Multimédia, notre objectif est de leur permettre un accès à ces N.T.I.C., que ce soit dans le cadre de leurs cours accompagnés d un enseignant formé, ou lorsqu ils seront suffisamment autonomes, seuls au centre de documentation. Dans un souci démocratique et d égalité de chance pour tous, cet accès est bien entendu gratuit. De nombreux projets pédagogiques ont été élaborés afin que l utilisation des N.T.I.C. soit omniprésente dans la pratique pédagogique de nos enseignants. Que ce soit dans les cours d informatique, la remédiation en mathématique ou en lecture, les échanges culturels avec les Pays-Bas, l Allemagne ou Prague, le dessin assisté par ordinateur, la recherche d information sur le WEB ou la mise sur pied d un véritable site WEB propre à notre institut, nos projets sont aussi nombreux que variés.