5 Histoires de personnalités autochtones inspirantes

Dimension: px

Commencer à balayer dès la page:

Download "5 Histoires de personnalités autochtones inspirantes"

Marie-Anne André
il y a 5 ans
Total affichages :

5 Histoires de personnalités autochtones inspirantes Auteur : Michel Noël Illustrations : Joanne Ouellet Collection : Nos grands héros d ici Éditeur : Auzou ISBN : 9782733850114 Prix : 18.

35 pages Description : Découvre des personnalités autochtones qui ont changé le cours des choses. Fais connaissance avec Membertou, Kateri Tekakwitha, Louis Riel, Joséphine Bacon et Taamusi Qumaq.

1 5 Histoires de personnalités autochtones inspirantes Auteur : Michel Noël Illustrations : Joanne Ouellet Collection : Nos grands héros d ici Éditeur : Auzou ISBN : Prix : $ (couverture rigide) Catégorie : Documentaire et Récit de vie Thèmes : Amérindiens, peuples autochtones, histoire Année de parution : 2017 Niveau : 2 e et 3 cycles du primaire Nombre de pages : 35 pages Description : Découvre des personnalités autochtones qui ont changé le cours des choses. Fais connaissance avec Membertou, Kateri Tekakwitha, Louis Riel, Joséphine Bacon et Taamusi Qumaq. Chaque chapitre du livre se conclut par des compléments enrichissants tels que : les hommages, le vocabulaire et des pistes de réflexion et d exploration. Points forts : Vocabulaire riche et précis, structure de phrases élaborées; Illustrations traditionnelles aux couleurs variées selon les différents contextes de l histoire; Mise en valeur du peuple autochtone par des gens qui ont milité pour leur culture et leur patrimoine. Titre sélectionné sur le site Livres Ouverts : Le Programme de formation de l école québécoise et la Progression des apprentissages Compétence 1 : Lire des textes variés Utiliser le contenu des textes à diverses fins Compétence 2 : Écrire des textes variés Écrire une biographie Compétence 3 : Communiquer oralement Partager ses propos lors d une situation d interaction Compétence 4 : Apprécier des œuvres littéraires Recourir aux œuvres littéraires à diverses fins

2 Démarche proposée : En lecture, ce documentaire peut être lu en grand groupe, en cercle de lecture, en dyades, en triades ou individuellement selon votre intention pédagogique et le nombre de livres à la disposition des élèves. Les questions suggérées suite à la lecture peuvent être utilisées à l écrit ou à l oral selon votre convenance. Afin de favoriser la différenciation, il est possible de proposer aux élèves de répondre à deux, trois ou quatre des questions suggérées pour chaque partie du livre. En communication orale, les discussions des élèves sur les notes prises lors de la lecture pourraient être partagées en sous- groupes. De plus, il serait pertinent de réfléchir et d essayer de répondre aux pistes de réflexion et d exploration proposées dans le livre pour chaque personnalité aux pages 11, 17, 23, 29 et 35. En écriture, la tâche proposée se veut un prolongement de la partie lecture. On invite l élève à faire une recherche sur une nouvelle personnalité autochtone inspirante. Voici quelques liens intéressants pour effectuer les recherches : canada.ca/kirano- portraits- autochtones Avant la lecture : 1) Présenter la page couverture et la quatrième de couverture : Lire le titre; Observer les illustrations et émettre des hypothèses plausibles; Observer la quatrième de couverture et lire le résumé; Expliquer les termes suivants : «récit de vie» et «biographie»; Présenter la dédicace de l auteur et en expliquer le sens; Lire la préface du livre, activer les connaissances antérieures des élèves sur le sujet et faire une liste d autres personnalités autochtones connues et pour quelles raisons on se souvient d elles; Dégager une ou des intentions de lecture plausibles. Pendant la lecture : Demander aux élèves de lire les textes présentés dans le livre en tenant compte des éléments suivants : 2) Tout au long de la lecture, observer les illustrations et relever les indices visuels qui soutiennent la compréhension du texte. 3) Inviter les élèves à garder des traces écrites de ce qu ils apprennent de nouveau à propos des personnalités présentées. 4) Identifier les nouveaux mots rencontrés et en établir le sens. 5) Relever les questionnements qui leurs viennent à l esprit. Après la lecture : ü Discuter des notes prises sur les personnalités lors de la lecture. ü Réfléchir et répondre aux questions de la rubrique «Des pistes de réflexion et d exploration». ü Compléter les questionnaires de lecture sur chaque personnalité. ü Compléter l activité d écriture proposée : écrire une biographie.

3 Membertou 1. Qu est-ce qu un «sagamo»? 2. À quelle nation appartient Membertou? 3. Quelles sont les conséquences de l accueil fait par Membertou envers les Français? 4. Que font Champlain et Membertou pour divertir les français pendant l hiver? 4. Indique en l honneur de qui les noms de baptême suivants ont été choisis. Marie : Henri : Louis :

Kateri Tekakwitha 1. Kateri appartient à quelle nation amérindienne? 2. Nomme trois traits de caractère de Kateri. Appuie ta réponse d un extrait tiré du texte. 1. 2. 3.

4 Kateri Tekakwitha 1. Kateri appartient à quelle nation amérindienne? 2. Nomme trois traits de caractère de Kateri. Appuie ta réponse d un extrait tiré du texte Explique pourquoi on l appelle «Tekakwitha». 4. Replace les huit étapes suivante de la vie de Kateri sur une ligne du temps. Baptême Vénérable Épidémie de vérole Mort Béatification Canonisation Protectrice du Canada Naissance

5 Louis Riel 1. Replace en ordre (2 à 6) le parcours de Louis Riel de 0 à 24 ans. Il quitte Saint-Boniface et entre au petit séminaire de Montréal. Louis quitte le collège avant d avoir obtenu son diplôme. Il occupe différents emplois et il envoi de l argent à sa famille. 1 Louis Riel voit le jour en 1844; il est l ainé d une famille de 11 enfants. Il est de retour dans la colonie de la Rivière-Rouge en Le père de Louis Riel meurt subitement. 2. Identifie trois constats que fait Louis Riel lors de son retour à la Rivière Rouge Comment Louis Riel termine-t-il sa vie? 4. Suite à la lecture de ce texte, considères-tu que Louis Riel soit un héros ou un traître? Héros o Traître o Explique ta réponse. _

6 Joséphine Bacon 1. De quel endroit Joséphine Bacon est-elle originaire? 2. À 25 ans, pourquoi Joséphine Bacon est-elle marquée par son travail d interprète? 3. Quels sont les trois principaux thèmes des poèmes de Mme Bacon? Relève trois distinctions reçues par Joséphine Bacon

7 Taamusi Qumaq 1. Mentionne trois traits de caractère de Taamusi Qumaq. Appuie ta réponse d un extrait tiré du texte Complète le tableau d information sur Taamisi Qumaq. Lieu de naissance Date de naissance Langue maternelle 3. Replace dans l ordre (1 à 5) les principales actions sociales de Taamusi Qumaq. Il fonde le premier conseil de village à Puvirnituq. Taamusi Qumaq se consacre à l écriture. Il travaille pour la compagnie de la Baie d Hudson à Puvirnituq. Il participe à la fondation d un hôpital à Puvirnituq. Il crée l organisme «Debout sur nos terres» pour la défense des droits des Inuits. 4. Relève quatre nouveaux mots inuits que tu as appris en lisant ce texte et explique-les

8 Réagir, interpréter, apprécier 1. Laquelle de ces personnalités autochtones te ressemble le plus? Explique pourquoi. 2. Choisi une de ces personnalités autochtones et imagine ce qui lui arriverait si elle était vivante dans 25 ans. Son nom : Explique ta réponse. 3. L auteur a-t-il réussi à te faire aimer ces personnages? Oui o Non o Comment?

9 Appréciation du livre Chef d œuvre Excellent Bon Passable Justifie ta côte. Utilise un vocabulaire précis et donne des exemples.

10 Écriture Fais une recherche sur une autre personnalité autochtone inspirante de l histoire. Son nom : Sa biographie Sa date de naissance : Son lieu de naissance : Sa date de décès (s il y a lieu) : Les grandes étapes de sa vie privée : Les grandes étapes de sa vie publique : Explique en quoi son parcours est inspirant ou mentionne des traces de son parcours que l on retrouve aujourd hui.

Documents pareils

Le menu du jour, un outil au service de la mise en mémoire

Le menu du jour, un outil au service de la mise en mémoire Type d outil : Outil pour favoriser la mise en mémoire et développer des démarches propres à la gestion mentale. Auteur(s) : Sarah Vercruysse,