LE CHOIX INSTITUTIONNEL DU LOGICIEL LIBRE EN CLASSE

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1 LE CHOIX INSTITUTIONNEL DU LOGICIEL LIBRE EN CLASSE Pourquoi le logiciel libre en classe? Potentiel, contraintes et embûches, pistes de solution par Pierre Cohen-Bacrie, président de l Adte Présentation à la CAP (Commission des affaires pédagogiques) de la Fédération des Cégeps, le mercredi 18 mars 2015

2 On n enseigne pas un logiciel, pas plus qu on ne boit un verre : on boit le contenu du verre La formation dans l enseignement supérieur : on enseigne des notions, des concepts, des principes, des méthodes, pas un logiciel Quelle place y tiennent des logiciels? Un exemple, un moyen interchangeable Pourquoi pas le logiciel libre, comme le médicament générique? ATTENTION À LA MÉTONYMIE

3 En remplacement (LibreOffice à Rimouski) En complément (Gimp, Inkscape et Scribus versus Adobe Photoshop, Illustrator et In Design sur la moitié des postes) En supplément (LibreOffice peut dépanner, en parallèle avec MS Office) LES TROIES VOIES QUI SONT LIBRES

4 Sérendipité : on ne trouve rien par hasard, mais s il y a une curiosité intellectuelle, une attention en éveil, cela arrive Penser au logiciel libre est une nécessité ; trop souvent on n y pense pas du tout Ainsi LibreOffice, ajouté, peut rompre le lien entre Antidote et MS Office pour des étudiants en difficulté qui n auraient pas droit au dictionnaire pour faire en plus de temps des travaux (biologie, français, etc.) UNE DISPOSITION D ESPRIT

5 «Free as in Freedom, not as in Free Beer» ~ Richard Stallman Différent de : gratuiciel, freeware, shareware, etc. Différent de : «libre» au téléchargement Le logiciel libre (Free Software), ce n est pas cela Il n est pas réductible à une approche comptable, même s il a le potentiel d épargner des sommes importantes LA POLYSÉMIE DE «FREE»

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7 Le logiciel libre vise les droits de l homme numériques. Article XI : la libre circulation des pensées et des opinions est un des droits les plus précieux de l homme. DÉCLARATION DES DROITS DE L HOME ET DU CITOYEN

8 0 d'exécuter le programme comme tu veux. 1 d'étudier et changer le code source. 2 de redistribuer des copies exactes 3 de distribuer des versions modifiées. Présupposé pour 1 et 3 : code ouvert [le code est donné de manière irrévocable à l humanité; formats ouverts]. Richard Stallman (2012) LES 4 LIBERTÉS SONT 5 ET PLUS :)

9 Les licences elles-mêmes sont gratuites, mais ont une grande valeur comme l air, l eau et les mathématiques Le non libre «gratuit» est limité et parfois induit en erreur Disponible pour les étudiants et pour les professeurs Disponible pour les administrations Disponible pour les PME Disponible pour les OSBL Toujours et partout accessible comme un moyen pour la formation, sans les obstacles dus à la propriété économique des licences des logiciels non-libres L ACCESSIBILITÉ

10 1. Classe inversée : CamStudio 2. Production audio : Audacity 3. Publication Web : WordPress, BlueGriffon 4. ENA : Moodle 5. Gestion de projet : ProjectLibre 6. Mathématiques : Sage, Maxima, R 7. Visioconférence : BigBlueButton 8. TBI et projecteurs interactifs : OpenSankoré 9. Montage vidéo : Shotcut 10. Suite de graphisme : Gimp, Inkscape, Scribus 11. Voir une trentaine de logiciels libres ici : APPLICATIONS PÉDAGOGIQUES

11 Le code ouvert permet une adaptation, mais ne pas aller trop loin (exemple de Sherpa) Possibilité en informatique de Reverse engineering Exemples d économies réalisées ou à venir dans un Collège : 1. Gimp versus Photoshop Éléments pour 1000 postes : économie de $ 2. ProjectLibre versus MS Project pour 200 postes : économie de $ 3. PDFCreator versus Acrobat pour 500 postes : économie de $ 4. Maxima ou Sage versus Maple ou Mathematica : économie annuelle de10000 $ 5. R versus SPSS pour 200 postes : économie de $ 6. Camstudio et Shotcut versus Camtasia (100 postes) : économie de $ L ADAPTATION AUX BESOINS ET LES ÉCONOMIES POTENTIELLES

12 «Le logiciel libre n est pas l apanage d un ramassis de gros cons de machos.» [extrait d un commentaire Web 2.0] Même si on ne sait pas «coder le noyau», on peut être très utile dans le logiciel libre : l'utiliser, en parler, etc. TOUT LE MONDE A SA PLACE

13 Les «besoins» du marché du travail La pédagogie est plus importante (justement) Le besoin de ressources financières et humaines (service des TI) L habitude : tout le monde continue comme si de rien n était (là réside votre responsabilité particulière comme leaders pédagogiques : faire que la question se pose et que les efforts soient entrepris de manière concertée interservices) CONTRAINTES ET EMBÛCHES

14 L accent doit se déplacer du moyen (logiciel) au but (compétences) et à la pédagogie Cesser d ajouter au mille-feuilles : réorienter des ressources Moratoire sur les nouvelles versions de licences propriétaires En faire une règle au MAOB : analyser des solutions libres, planifier, former et soutenir, implanter et évaluer, encadrer Créer l environnement institutionnel et réseau, revoir les logiciels dans les services, revisiter la mission des organismes subventionnés par le MÉESRS PISTE DE SOLUTION : RÉORIENTER DES RESSOURCES

15 membres, dont 49 établissements collégiaux et universitaires, organismes et entreprises du libre 2. Échange d informations et d expertise sur le logiciel libre dans l enseignement supérieur : le bulletin mensuel Adte-toi! 3. Une offre difficile à refuser : BigBlueButton visioconférence libre 4. Logilibre : quelques paragraphes pour faire connaître un logiciel libre 5. Sondage libre pour évaluer les progrès du logiciellibre 6. Colloque libre de l Adte, le 2 avril 2015 au Collège Montmorency L ADTE Site Web de l Adte : pierre@adte.ca