Une culture humaniste. construite. par une pédagogie de projet

Transcription

1 Une culture humaniste construite par une pédagogie de projet Circonscription de la Ferté Macé

2 Introduction

3 Un même domaine des programmes : la culture humaniste L histoire et la géographie donnent des repères communs, temporels et spatiaux, pour commencer à comprendre l unité et la complexité du monde. Elles développent chez les élèves curiosité, sens de l observation et esprit critique. Les travaux des élèves font l objet d écrits divers, par exemple des résumés et frises chronologiques, des cartes et croquis.

4 Une culture humaniste construite par une pédagogie de projet Deuxième partie: Enseigner la géographie, oui mais comment? Circonscription de la Ferté Macé

5 Enseigner la géographie au cycle 3

6 Sommaire Quels constats? Un bref rappel historique Les représentations de l espace à travers le temps Les programmes Concevoir une séquence Les outils du géographe La géographie et l histoire de l art

7 La petite histoire. La première géographie scientifique remonte aux Grecs : VIè siècle avant J.C. * Elle sert surtout à la guerre et au commerce : - Les cités grecques positionnent les frontières entre cités, repérables par des lignes de crêtes, des monticules de pierres. Dès qu il y a franchissement de frontières, c est la guerre. - Tracés commerciaux : repérages des tracés côtiers, par exemple. * On doit aussi mentionner ce qui relève du cadastre : dès que l Homme se sédentarise et qu il cultive, apparaît l impôt. On cadastre les parcelles, avec des arpenteurs (Egypte) : en fonction de la surface, on doit donner telle quantité de blé. On commence donc à planifier, à cartographier.

8 La petite histoire. XVIIIè et XIXè : La géographie est d abord issue des sciences de la nature. C est la nature qui détermine les collectivités sociales : on parle de déterminisme. Influence du milieu sur les êtres vivants : l écologie.

9 La petite histoire. Début XXè : prise de recul. Notion de possibilisme : «La nature propose, l Homme dispose.» La géographie physique, morphogéologique apparaît comme le cœur de la géographie. Elle s accompagne d une quantité de lexique spécifique (val, mont, adret, ubac )

10 La petite histoire. Après 1945, c est l émergence de la géographie humaine. On n est plus dans la notion de possibilisme mais de volontarisme : il suffit que l Homme «veuille» pour faire évoluer les paysages. Or on oublie que les sources sont épuisables : on fait des golfes en plein désert, de la production agricole dans des zones sèches. La géographie est passée d une science naturelle à une science sociale, humaine. Elle se veut maintenant «prospective» : elle ne se limite pas à décrire, à comparer, mais elle propose des aides pour concevoir l avenir : risques majeurs et prévention, plans d urbanisme, développement durable Toutefois, quelque part, «la nature reprend ses droits», la géographie retourne d une certaine façon au déterminisme naturel.

11 Histoire de la cartographie

12 Histoire de la cartographie Les cartes nautiques polynésiennes :

13 Histoire de la cartographie Les cartes nautiques polynésiennes :

14 Histoire de la cartographie La période babylonienne: Carte du monde dressée par les Babyloniens Tablette d argile de av. J.-C Crédit : The British Museum

15 Histoire de la cartographie La période grecque:

16 Histoire de la cartographie La période grecque: Hécatée de Milet: ( vers 480 av. J.-C.)

17 Histoire de la cartographie La période grecque: Eratosthène ( avant J.-C.)

18 Histoire de la cartographie La période romaine: Claude Ptolémée ( ap. J.-C.)

19 Histoire de la cartographie La période romaine: Segment de la Table de Peutinger Cherbourg: Coriallo Avranches: Legedia Bayeux: Augustodurum

20 Histoire de la cartographie Le Moyen Âge: Carte d'al Idrissi (vers 1154)

21 Histoire de la cartographie Le Moyen Âge: Abraham Cresques: Atlas catalan (1375)

22 Histoire de la cartographie Le Moyen Âge: Planisphère de Fra Mauro (1459)

23 Histoire de la cartographie La renaissance: Carte dite pisane

24 Histoire de la cartographie La renaissance: Carte dite pisane

25 Histoire de la cartographie La renaissance: Planisphère de Pierre Desceliers 1550

26 Histoire de la cartographie La renaissance: Mappemonde de Léonard de Vinci

27 Histoire de la cartographie La carte de France de Cassini Début des levées de la carte de Cassini 1753 C'est à l'initiative de Louis XV, impressionné par le travail cartographique réalisé en Flandre, qu'est levée la première carte géométrique du Royaume de France. César François Cassini de Thury dit Cassini III, fils de Jacques, est chargé de réaliser ce travail à l'échelle "d'une ligne pour cent toises", soit 1/86400e. La carte s'appuie sur le réseau géodésique que viennent d'établir (de 1683 à 1744) Jean-Dominique Cassini et son fils Jacques (père de Cassini de Thury). Les levées commencent en 1753 avec César François Cassini de Thury. Fin des levées de la carte 1789 Jacques Dominique Cassini fils de César François Cassini de Thury finit les levées. Il aura fallu 30 ans pour effectuer ce travail gigantesque. La publication est retardée par les événements de la Révolution pour n'être achevée qu'en 1815.

28 Histoire de la cartographie La carte de Cassini

31 Un bref rappel historique Les manuels et l enseignement de la géographie

32 Un bref rappel historique

33 Un bref rappel historique

34 Que disent les programmes?

35 Programmes en géographie Le programme de géographie a pour objectifs de décrire et de comprendre comment les hommes vivent et aménagent leurs territoires. Les sujets étudiés se situent en premier lieu à l échelle locale et nationale ; ils visent à identifier et connaître les principales caractéristiques de la géographie de la France dans un cadre européen et mondial. La fréquentation régulière du globe, de cartes, de paysages est nécessaire. Le programme de géographie contribue, avec celui de sciences, à l éducation au développement durable. Les repères indispensables sont mentionnés. Ils intègrent et construisent progressivement le cadre européen et mondial du programme. Ils peuvent être complétés en fonction des choix du professeur.

36 Synthèse des programmes Un minimum de connaissances à mémoriser : des repères indispensables Géographie - les grands ensembles physiques et humains (France, Europe, Monde) - des éléments culturels + développement durable - des repères géographiques (lieux, lexique) Ces connaissances se construisent à partir d une analyse documentaire (identification, lecture, questionnement, synthèse) et avec le récit du maître.

37 Synthèse des programmes Des capacités à utiliser régulièrement : lire et utiliser différents langages Le choix des supports est essentiel. La nature des documents détermine les connaissances et les capacités à mettre en œuvre.

38 Synthèse des programmes Une programmation et une répartition des apprentissages sur le cycle - du local au mondial en géographie

39 Enseigner la géographie La géographie est une science humaine et sociale qui cherche à comprendre comment les hommes produisent, occupent, utilisent, aménagent, organisent, transforment les territoires par et pour leurs activités. Autrefois, la géographie étudiait le rapport entre les hommes et leur milieu. Aujourd hui, elle se préoccupe du rapport entre les sociétés et l espace terrestre.

40 Enseigner la géographie La première finalité de la géographie est de percevoir l espace et d apprendre à s y situer. Pour ce faire, il faut avant tout décrire la diversité des lieux et des paysages. Conférence de Gérard HUGONIE Professeur des Universités, Directeur Adjoint chargé de la Recherche à l IUFM de PARIS

41 Construire une programmation en géographie Environ 35 séances de géographie de 45 min sur une année 30 entrées sur le cycle C est à dire 10 par année Moyenne de 3 séances par entrée + évaluations Des repères de progressivité

42 Construire une programmation en géographie Le programme peut être étudié dans l ordre de sa présentation. CE2 : réalités géographiques locales CM1 : le territoire français dans l Union européenne, la population de la France et de l Europe, se déplacer en France et en Europe CM2 : produire en France, la France dans le monde. L ordre d étude sur le cycle n est pas déterminant Autre possibilité CE2 : des thèmes choisis (plus accessibles) sur l ensemble du programme CM1 et CM2 : une répartition des entrées (choix des maîtres)

43 Concevoir une séquence Situer Une compétence à privilégier ANALYSER LE PAYSAGE Décrire Représenter Expliquer Comparer

44 Conduire la séance : trace écrite de l élève Situer le paysage : carte, plan Une orientation Des noms de lieux Une phrase de synthèse élaborée avec les élèves : La Ferté Macé est située à l ouest d Alençon, presque à mi-chemin entre Alençon et Flers.

45 Conduire la séance : trace écrite de l élève Situer le paysage : cartes à différentes échelles La Ferté Macé est située au nord-ouest de la France, au nord de la Mayenne et de la Sarthe. La commune fait partie du Parc Régional Normandie Maine et se trouve en bordure de la forêt des Andaines.

46 Conduire la séance : trace écrite de l élève Situer le paysage : photo aérienne Légende : lieux, directions, espaces géographiques Les emplacements 1, 2 et 3 correspondent à des photographies identifiées

47 Conduire la séance : trace écrite de l élève Situer le paysage : lien carte ou plan - paysage

48 Conduire la séance : trace écrite de l élève Décrire le paysage c est : Porter un regard géographique sur le paysage Questionner le paysage Essayer d organiser ce que l on voit Gérard Hugonie

49 Conduire la séance : trace écrite de l élève Décrire le paysage c est : Porter un regard géographique sur le paysage Questionner le paysage

56 Conduire la séance : trace écrite de l élève Décrire le paysage Sortie sur le terrain : paysage réel - Usage pratique du paysage (trouver son chemin, ça monte ça descend, panneaux, repères visibles, ) - Sensations des élèves (vue, ouïe, odorat, efforts fournis pour atteindre le site) - Délimiter la portion de paysage étudié (par exemple un cadre papier) et laisser aux élèves la possibilité de s exprimer avec leurs mots. Sur le terrain et en classe - Identifier les traces visibles des activités humaines (maisons, routes, champs, forêts, activités industrielles, ) - Catégoriser les mots (constructions, zones cultivées, zones industrielles, axes de communication, )

57 Conduire la séance : trace écrite de l élève Décrire le paysage : identifier les espaces Observation collective d une photographie : On situe On note les mots des élèves On les situe sur un schéma On délimite les espaces sur l image On catégorise les espaces

58 Conduire la séance : trace écrite de l élève Décrire le paysage : lexique et catégorisation Montagne, zone «verte» Zone rurale Immeubles, hôtels, ville, rue Zone habitée Zone résidentielle Plage, mer, front de mer, vacanciers Zone balnéaire

59 Conduire la séance : trace écrite de l élève Représenter le paysage, c est identifier les unités paysagères par un croquis simple et légendé. Décrire et nommer les mots et les catégories (phase orale collective image projetée / tableau blanc) Isoler les ensembles à l aide d un calque sur des photocopies (même travail sur l image projetée) Élaborer collectivement la légende Colorier et légender les zones délimitées (unités paysagères) à partir de la légende Choisir un titre

60 Conduire la séance : trace écrite de l élève Représenter le paysage. Analyse de l espace Centre historique Espace naturel Zone pavillonnaire Axes de communication

61 Conduire la séance : trace écrite de l élève Représenter le paysage. Phase collective Croquis de la commune sur un support projeté Élaboration d une légende et d un titre

62 Conduire la séance : trace écrite de l élève Représenter le paysage. Phase individuelle Travail sur calque avec l aide du travail collectif

63 Conduire la séance : trace écrite de l élève Expliquer le paysage : pourquoi c est comme ça à cet endroit? «Le paysage n est pas homogène. Les hommes transforment le territoire, aujourd hui il n y a plus grand-chose de naturel» Gérard Hugonie Pour expliquer le paysage, l image ne suffit pas : des documents complémentaires sont nécessaires

64 Conduire la séance : trace écrite de l élève Expliquer le paysage Facteurs d explication accessibles à l école: Physique [relief, végétation, nature du sol] : cartes, courbes de niveaux, photographies, histogrammes, Historique [patrimoine] : photo ancienne, interview d un métier, documents cadastraux, texte de nature historique, Économique : inventaire des métiers, services proposés, photographie rapprochée [zoom sur un élément du paysage], données statistiques, visite d une industrie, d une exploitation avec un questionnement élaboré en classe

65 Conduire la séance : trace écrite de l élève Expliquer le paysage : cartes, tableaux de données, textes La France occupe la première place en Europe pour la surface skiable : kilomètres carrés (devant l Italie, l Autriche et la Suisse). Elle compte environ 350 stations de sports d hiver et remontées mécaniques, dont plus de la moitié se trouvent dans les Alpes du nord.

66 Conduire la séance : trace écrite de l élève Expliquer le paysage : ma commune est agricole La visite d un espace proche (cultures, exploitation, espace industriel ou commercial) est l occasion pour les élèves de recueillir des données (photographies rapprochées, interview d un responsable) Le maître peut apporter des données complémentaires (dépliant municipal, météorologie, cartes, données chiffrées ) La lecture de ces informations va permettre d expliquer le paysage agricole

67 Conduire la séance : trace écrite de l élève Comparer les paysages. Dans un espace proche : local, en France. Des paysages de même nature pour mettre en évidence les constantes et les différences. Bocage en Normandie - Situer sur une carte - Identifier les éléments de comparaison (habitat, champs, répartition, formes, taille, séparations, végétation) - Rédiger une courte synthèse Openfield en Picardie

68 Conduire la séance : trace écrite de l élève Comparer les paysages. Dans un espace proche : local, en France. Des paysages de même fonction [ex : rural, touristique, industriel, portuaire] dans différentes régions. Pour essayer de caractériser cette fonction Démarche préconisée - Situation géographique (carte de France) - Analyse des paysages (description) : identifier les éléments caractéristiques de la fonction Ex : touristique (équipements de loisirs, habitat, activités, ) - Courte synthèse en utilisant le lexique géographique pour définir les caractéristiques de chaque paysage

69 Conduire la séance : trace écrite de l élève Comparer les paysages. Dans un espace lointain : Europe, Monde. Comparer des paysages pour identifier des zones climatiques différentes Comparer des paysages pour étudier les différences de très grandes villes. Comparer des paysages pour expliquer des zones vides ou denses de population, des pays riches et des pays pauvres

70 Les outils de l enseignant géographe La recherche sur Internet : paysages, documents actualisés, patrimoine Programmes ou logiciels : google earth, géoportail, mappy (images satellites, photos aériennes, cartes, itinéraires, ) L usage du vidéo projecteur : analyse collective de paysages, réalisation de croquis

71 Les outils du maître géographe Utilisation de geoportail Photo aérienne

72 Les outils du maître géographe Utilisation de geoportail Photo aérienne

73 Les outils du maître géographe Photo aérienne + routes

74 Les outils du maître géographe Photo aérienne + Carte IGN

75 Les outils du maître géographe Photo aérienne + Plan cadastral

76 Carte de Cassini Les outils du maître géographe

77 Les outils du maître géographe Cliché de La Ferté Macé 1948

78 Les outils du maître géographe Cliché de La Ferté Macé 2012

79 Géographie et lecture du paysage

80 Lecture du paysage

81 Géographie et histoire des arts

82 Paysage avec architecture peinture murale de Pompéi, antérieure à 50 av. J-C Mise en réseau : la représentation des villes en peinture

83 Paysage urbain inspiré de la scène-type de la comédie, appartenant à un ensemble de fresques du premier siècle après J.-C. Mise en réseau : la représentation des villes en peinture

84 Vue de Ville avec port maritime, détail d une fresque du premier siècle après J.-C Mise en réseau : la représentation des villes en peinture

85 Mise en réseau : la représentation des villes en peinture

86 La ville (1919 -huile sur toile) F Léger Mise en réseau : la représentation des villes en peinture