L'utilisation du sport et des arts martiaux en prévention de la délinquance juvénile

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1 L'utilisation du sport et des arts martiaux en prévention de la délinquance juvénile Les exigences pour enseigner ces disciplines dans une perspective psychosociale Jacques Hébert, professeur École de travail social, UQÀM Courriel:

2 Plan de présentation 1. Prémisses à l'intervention. 2. Conditions d'influence positive. 3. Rôles, attitudes, conduites et besoins de l'enseignant de ces disciplines. 4. Mises en garde. 5. Exemples de pratiques jumelant travail social, sport ou art martial. 6. Conclusion, questions et échanges.

3 Prémisses à l intervention L enseignant joue un rôle déterminant quand il sert de modèle positif. Il doit aider les jeunes à faire des liens explicites entre les valeurs d une discipline et les conduites associées tant à l intérieur qu à l extérieur d une activité sportive. Sport et art martial ne sont pas synonymes. La pratique ne permet pas automatiquement de faire des liens significatifs entre les acquis sportifs et les habiletés sociales. Un accompagnement psychosocial est nécessaire. La finalité des disciplines demeure de vivre en paix avec soi et autrui et d apprendre à vivre en société.

4 Conditions d'influence positive Méthodologie: ordonnancement des éléments favorables à l influence positive d un enseignant du plus au moins mentionnés dans la littérature. Validation à partir de mes expériences sur 25 ans. Résultats: 3 dimensions: 7 rôles, 10 attitudes et conduites et 3 besoins. La majorité des études se limite à mettre l accent sur l enseignement technique et à nommer les valeurs d une discipline. Le comment traduire ces valeurs dans l action demeure souvent absent alors qu'il est primordial. Le passage par une expérience corporelle peut influencer la sphère cognitive et le processus de socialisation. Le focus sur un enseignement technique peut engendrer des effets pervers: abus de drogues et alcool, conduites agressives surtout pour des jeunes rencontrant des difficultés personnelles ou sociales.

5 7 Rôles Pédagogue Guide Aidant Éducateur Technicien Agent de liaison Médiateur

6 10 Attitudes et conduites Modèle positif Renforçateur positif Empathique et capable d écoute dans un cadre formel et informel Patient Respectueux Humaniste Équilibré Passionné Capable d humour sans dénigrement Évite toutes formes de stigmatisation

7 3 besoins de l enseignant Formation continue. Supervision régulière. Expérience d au moins 2 ans avec une population différente des normes dominantes. Nuance: il n y a pas d intervenant parfait, plus ces éléments sont présents plus les probabilités d influence positive seront élevées. Les lacunes peuvent être comblées par un travail en partenariat et en concertation.

8 Quelques mises en garde Les intervenants se limitent souvent à penser qu il s agit d occuper les jeunes pour prévenir les conduites antisociales. L occupationnel n est pas suffisant en soi pour obtenir des effets positifs. Utiliser de manière psychosociales ces activités physiques peuvent favoriser la confiance en soi, la maîtrise de soi et l adoption de valeurs et de conduites pacifiques. La pratique d un sport n est pas une recette miraculeuse pour favoriser l'intégration sociale. Le réseau social d un jeune ne se limite pas à des pairs sportifs.

9 Mises en garde (suite) La pratique d un sport ne résout pas les problèmes de pauvreté et d inégalités sociales. Il ne s'agit pas d'une nouvelle recette miracle ou d'une panacée. L'importance de créer des alliances avec d'autres milieux: famille, école, organismes communautaires, CSSS et centres jeunesse afin de favoriser le transfert et le maintien des acquis.

10 Des exemples de pratiques jumelant le travail social individuel et de groupe avec un sport ou un art martial -Référer au code moral ou sportif afin de le traduire dans l action et de signifier son importance. -Utiliser les situations de la vie quotidienne et de l'activité sportive pour favoriser les liens et les prises de conscience. -Recourir à des contes moraux liés aux conduites et attitudes pacifiques. -Employer un journal dialogique pour accompagner le processus d apprentissage et les réflexions du jeune pratiquant.

11 En guise de conclusion Quels sont les enjeux éthiques entourant les pratiques sportives? Compétition versus plaisir? Développement personnel et social ou occupationnel? La pratique sportive répond aux besoins de qui? Une association, une fondation, une institution, un organisme, une fédération sportive, une élite sportive, une entreprise commerciale, un groupe de parents, d entraîneurs ou de jeunes. Quels sont les enjeux socio-politiques en présence? Où en êtes-vous en regard l'utilisation de ces disciplines à des fins éducatives et psychosociales? Période de questions et d'échanges