Compléter un croquis spatial simple réalisé à partir d un plan

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1 Outil produit par l académie de Versailles NIVEAU DISCIPLINE CAPACITÉ COMPÉTENCE MOTS CLÉS Ecole : Cycle 3 (CM²) Géographie ORGANISER L INFORMATION A PARTIR DE CRITÈRES DONNÈS Mettre en relation (comparer, associer) Croquis, plan Compléter un croquis spatial simple réalisé à partir d un plan PRÉSENTATION DE L OUTIL RÉSUMÉ Cet outil cherche à vérifier si les élèves savent mettre en relation deux représentations graphiques spatiales d un même lieu (plan et croquis d une ville) pour extraire des informations du document et les reporter sur l autre avec le minimum de précision requis. COMPOSANTE ÉVALUÉE Transposer des éléments d un plan de ville sur un croquis simplifié. PRÉ-REQUIS Les élèves de fin de cycle 3 ont appris à se repérer sur un plan, à lire et interpréter une légende. CONDITIONS DE LA PASSATION Temps imparti : 15 minutes Matériel nécessaire : crayons de couleur : vert, rouge, noir et jaune. Documents ou matériels complémentaires autorisés : crayon à papier et gomme ORIGINE DES SUPPORTS Extrait du plan de la ville de Colombes (92700), annuaire Soleil 2000, modifié par les concepteurs. PASSATION ET ANALYSE COMMENTAIRES SUR L OUTIL Cet outil permet de vérifier si les élèves réussissent à transposer sur un croquis simplifié des indices repérés sur un plan de ville et de mesurer leur degré de précision employée dans le report des indices sur le croquis, dont le quadrillage n a pas été reproduit volontairement. Même si l exercice paraît simple au premier abord, certains élèves, qui ont repéré sans problème les lieux demandés, ont cependant des difficultés pour les localiser sur le croquis. Les localisations, faute d un repérage analytique et méthodique, sont souvent approximatives ou fantaisistes. Certaines erreurs peuvent être provoquées par une mauvaise lecture ou compréhension des informations de la carte, source de confusions dans le transfert des données sur le croquis ; d autres, peuvent l être par la difficulté à repérer des indices majeurs figurant sur la carte et le croquis, ou à repérer simplement des limites. CONSIGNES DE PASSATION Le professeur dit aux élèves : «Il faut bien observer et comparer le plan et le croquis avant de répondre aux questions. Attention! Tes réponses aux questions doivent figurer uniquement sur le croquis. Utilise 1

2 uniquement des crayons de couleur ou un crayon à papier pour un essai. Si tu utilises des feutres de couleur, il te sera impossible de revenir en arrière». «Horticole désigne des activités liées à la culture des jardins, des potagers». «SNCF signifie Société Nationale des chemins de fer Français. Ce sigle indique donc une voie ferrée». CODAGE ET ANALYSE DES RÉPONSES Situation 1 Item 1 : Item 2 : Situation 2 Item 3 : Réponse attendue : L élève a bien transposé en vert... code 1 Réponse pédagogiquement exploitable : L élève a bien transposé mais dans une autre couleur... code 6 Réponse pédagogiquement exploitable : L élève a bien transposé, mais localisé en dehors des deux rues parallèles bordant le centre horticole... code 7 Toute autre réponse... code 9 Réponse attendue : L élève a bien transposé en rouge... code 1 Réponse pédagogiquement exploitable : L élève a bien transposé mais dans une autre couleur... code 6 Toute autre réponse... code 9 Réponse attendue : L élève a bien représenté la voie de chemin de fer... code 1 Réponse pédagogiquement exploitable : L élève a bien représenté la voie de chemin de fer, mais dans une autre couleur... code 6 Réponse pédagogiquement exploitable : L élève n a tracé qu une portion de la voie de chemin de fer ( l élève a pris pour limite des repères qui n en sont pas : ] [ ou SNCF )... code 7 Réponse pédagogiquement exploitable : L élève a tracé un segment empruntant une voie routière... code 8 Toute autre réponse : L élève a tracé un segment qui n emprunte aucune voie de communication... code 9 Item 4 : Réponse attendue : L élève a bien colorié en jaune le boulevard de Valmy (éventuellement avec la partie au delà du bd Kléber... code 1 Réponse pédagogiquement exploitable : L élève a bien colorié mais dans une autre couleur. code 6 Réponse pédagogiquement exploitable : L élève n a pas colorié le boulevard sur toute sa longueur (parties définies explicitement bd de Valmy)... code 7 Réponse pédagogiquement exploitable : L élève a colorié tout ou partie du boulevard de Valmy et l avenue Henri Barbusse code 8 Toute autre réponse :.. code 9 Absence de réponse : code 0 RÉSULTATS DE L EXPÉRIMENTATION Une expérimentation a été réalisée auprès de 200 élèves de l académie de Versailles ( six classes en milieu urbain, une en ZEP). A la suite de cette expérimentation, la formulation des questions et des consignes ont été précisées et explicitées, afin de supprimer tous les éléments risquant de troubler les élèves. Les codages pour certains items ont été élargis pour prendre en compte certaines réponses d élèves intéressantes sur le plan pédagogique. L outil n a pas été ré-expérimenté après modifications. Si la tâche proposée semble très simple aux yeux des élèves, il n en reste pas moins que près d un quart d entre eux ont échoué à transposer correctement les données demandées du plan sur le croquis. L expérimentation a ainsi montré qu une des principales causes d échec tenait souvent au caractère approximatif des localisations, faute d un repérage méthodique et 2

3 rigoureux et à la difficulté des élèves de sélectionner les indices visuels pertinents indispensables à la réussite de la transposition sur le croquis. SUGGESTIONS PÉDAGOGIQUES Les professeurs doivent insister auprès des élèves sur l importance du respect des consignes et de la précision d une localisation. La géographie étant une science rigoureuse, il est impossible d accepter qu une localisation soit approximative. Les élèves qui ont réussi sont d ailleurs ceux qui ont fait preuve de méthode et de rigueur : ils ont d abord repéré et marqué sur le plan les lieux demandés, avant de les repérer ensuite sur le croquis et les localiser ainsi avec précision. Item 3, code 6 : Le professeur vérifiera que l élève sait bien repérer la voie de chemin de fer sur le plan et / ou les éléments remarquables ( les ponts ] [ ) sur le croquis. Item 3, code 7 et item 4, codes 7 et 8 : le professeur vérifiera avec l élève quelles sont les limites qu il s était fixées et retravaillera avec lui les délimitations d une rue. Des exercices sur les symboles cartographiques pourront être proposés aux élèves. Items , code 0 : Dans le cas où l élève n aurait pas apporté de réponse, le professeur vérifiera qu il a su prendre dans un premier temps les repères sur le plan. Il lui demandera de surligner avec les bonnes couleurs ce qui devait être transposé sur le croquis. Dans le cas où l élève sait se repérer sur le plan, mais n a pas bien transposé, le professeur pourra lui proposer à nouveau l exercice en lui donnant le même croquis quadrillé afin de lui offrir un repérage supplémentaire. 3

4 NOM Prénom : Classe : Date : Âge : ans Durée : 15min Nombre de pages : 2 Compléter un croquis spatial réalisé à partir d un plan Observe le plan et le croquis, puis complète le croquis en exécutant les consignes suivantes : Situation 1 Trace en vert sur le croquis le contour du centre horticole. Place ensuite un point rouge pour situer les sapeurs pompiers. Situation 2 Trace la voie de chemin de fer en noir. Colorie en jaune tout le boulevard Valmy Item Item Item Item 4 4

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