VERSION FINALE _ 28 JANVIER 2015

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1 «En quoi les travaux de mise en œuvre du CPRDFP permeent-ils une meilleure adaptaon de l offre de formaon professionnelle tout au long de la vie (TLV) aux besoins des habitants et des territoires?» VERSION FINALE _ 28 JANVIER 2015

2 SOMMAIRE RÉFÉRENTIEL DE L ÉVALUATION.PAGE 3 TABLEAU DE BORD DES INDICATEURS...PAGE 9 INDICATEURS DE CONTEXTE....PAGE 101 VERSION FINALE _ 28 JANVIER

3 RÉFÉRENTIEL D ÉVALUATION VERSION FINALE _ 28 JANVIER 2015

4 PRÉAMBULE LE RÉFÉRENTIEL D ÉVALUATION PRÉSENTE DE MANIÈRE SCHÉMATIQUE LE PROJET D ÉVALUATION DÉFINI : Les objectifs fixés par l évaluation et leur déclinaison ; Les sous questions évaluatives ; Les critères fixés pour mesurer l atteinte ou non des objectifs La liste des indicateurs définie pour y répondre, quantitatifs ou qualitatifs. RAPPEL DE LA QUESTION ÉVALUATIVE : En quoi les travaux de mise en œuvre du CPRDFP permettent-ils une meilleure adaptation de l offre de formation professionnelle tout au long de la vie (TLV) aux besoins des habitants et des territoires? DÉFINITIONS : Critère de base: il s agit du critère minimal qui va permettre de préciser l échec ou la réussite d un objectif Critère de perfectionnement: il précise le niveau atteint et le critère de base (exs: la qualité, l utilité, ) C est par la définition des critères que l évaluateur pourra se prononcer sur l atteinte des objectifs FA : Fiche Action 4

5 Objectif stratégique 1. Elever le niveau de qualification et lutter contre le décrochage FA Objectifs opérationnel I. Elever le niveau de qualification des jeunes II. Lutter contre le décrochage Sous question évaluative A. Les actions menées autour du CPRDFP ont-elles permis une élévation du niveau de certification des jeunes? A. Les actions menées autour du CPRDFP ont-elles permis une diminution du nb de décrocheurs scolaires en région Critère de base et/ou critère de perfectionnement Critères de base représentés par : - l évolution positive du poids (%) des entrants par niveau IV III et II - Maintien du niveau V pour les publics fragiles. - Hausse du taux de poursuite dans l enseignement supérieur - l évolution à la baisse du taux de décrochage - l évolution positive du ratio de raccrochage par rapport au nb de décrocheurs Critères de perfectionnement : Evolution des écarts avec le niveau national (par rapport aux entrants) Evolution des écarts avec le niveau national (niveau V) Evolution de l écart avec le taux national (enseignement sup) XX (raccroche / décrochage) Type d indicateur Quanti / indic de résultat Quanti / indic de résultat + Quali Indicateurs 1] Répartition des entrants en formation professionnelle par niveau, hommes et femmes : 2] Répartition des entrants en formation professionnelle par niveau, hommes : 3] Répartition des entrants en formation professionnelle par niveau, femmes : 4] Répartition des diplômés par niveau et par diplôme et comparaison avec le niveau national 5] Taux de poursuite d études dans l enseignement supérieur dans les voies professionnelles : passage d un bac pro vers un DUT ou un BTS 6] Taux de poursuite d études dans l enseignement supérieur : titre à préciser par Rectorat et réintégrer dans le doc xls correctement 7] Jeunes demandeurs d emploi ayant obtenu une certification totale : 8] Jeunes identifiés en situation de décrochage scolaire source SIEI (1). Evolution des résultats régionaux et nationaux campagne 2011 à 2013 : 9] Pour chaque campagne SIEI, répartition Hommes /Femmes des jeunes en situation de décrochage par cycle d'origine: 10] décrocheurs en voie professionnelle de niveau supérieur BTS et DUT* 11] Taux de rupture de contrats d apprentissages et parmi eux, taux de signature d un nouveau contrat B. Les dispositifs de lutte contre le décrochage permettent-ils une meilleure insertion professionnelle ou une meilleure poursuite d étude Quanti / indic de résultat 12] Indicateur qualitatif sur l activité des plates-formes de suivi et d appui aux décrocheurs : identification, prise en charge et retour en formation des jeunes en situation de décrochage 13] Indicateurs de fonctionnement des plates-formes ] Indicateurs d'insertion des jeunes à l'issue d'un dispositif spécifique 15] Indicateurs d'insertion des jeunes à l'issue d'un dispositif spécifique : synthèse

6 Objectif stratégique Objectifs opérationnel Sous question évaluative Critère de base et/ou critère de perfectionnement Type d indicateur Indicateurs A. Les formations initiales permettent-elles aux jeunes de s insérer? Critère de base au travers de l évolution positive du ratio IVA / Offre d Emploi Critère de perfectionnement sur l évolution comparée avec le niveau national 16] Indicateurs IVA et IPA B. Les formations professionnelles proposées aux DE permettentelles un retour vers l activité? Critère de base au travers de l évolution positive du ratio insertion des DE / Offre d Emploi Critère de perfectionnement sur l évolution comparée avec le niveau national Quanti / indic de résultat + Quali marché RÉ- GION 17] Nombre d insertion en emploi à 6 mois pour ce qui concerne les formations financées par la Région Centre 18] Nombre d insertion en emploi à 6 mois pour les formations financées par pôle emploi (indicateur non réalisable en l état) 19] Indicateur qualitatif sur la coordination interinstitutionnelle, dans le cadre de la sécurisation des publics fragilisés. 2. Sécuriser les parcours professionnels FA I. Mobiliser les dispositifs existants au profit des actifs fragilisés C. Les actions menées dans le cadre du CPRDFP ont-elles permis de mobiliser les dispositifs de l ensemble des partenaires au profit du plus grand nombre d actifs fragilisés? Critère de base sur la mobilisation des dispositifs au profit des actifs fragilisés Critère de perfectionnement sur la qualité des relations interinstitutionnelles pour la meilleure utilisation des dispositifs Quali hors champ MARCHÉ RÉGION et quanti 20] Indicateurs concernant les dispositifs mis en place par la Région Centre avec ses partenaires : les CAP Formation 21] Indicateurs des dispositifs mis en place par l Etat avec ses partenaires : FREF 22] Indicateurs des dispositifs mis en place par l Etat avec ses partenaires : PCP 23] Indicateurs des dispositifs mis en place par l Etat avec ses partenaires : VAE 24] Indicateurs des dispositifs mis en place par l Etat avec ses partenaires : Engagements de Développement des Emplois et des Compétences 25] Indicateurs des dispositifs mis en place par l Etat avec ses partenaires : CSP 26] Indicateurs des dispositifs mis en place par l Etat avec ses partenaires : CTP 27] Indicateurs des dispositifs mis en place par l Etat avec ses partenaires : CRP 28] Chômage partiel 6

7 Objectif stratégique Objectifs opérationnel Sous question évaluative Critère de base et/ou critère de perfectionnement Type d indicateur Indicateurs I. Mieux adapter la formation aux situations individuelles A. En quoi les actions menées dans le cadre du CPRDFP ont-elles permis de mieux adapter les parcours et les modalités de formation aux besoins et contraintes individuels? Critère de base sur l évolution à la hausse du % de parcours modularisés ou disponibles à distance Quanti 29] Évolution du nombre de formation modularisées dans le cadre du financement du Conseil régional 30] Evolution du nombre de Visas proposés en Formation Ouverte et A Distance. (offre Conseil régional) 3. Individualiser et moderniser l appareil de formation FA A. Les travaux de mise en œuvre du CPRDFP ont-ils permis une meilleure professionnalisation des acteurs de la formation à l usage de solutions pédagogiques innovantes? Critère de base sur l évolution du nombre d OF appuyés Critère de base sur la satisfaction des bénéficiaires accompagnés Quanti + Quali MARCHÉ RÉ- GION (enquête 1) 31] Actions et bénéficiaires d actions de professionnalisation dans le cadre du GIP Alfa Centre 32] Evolution des pratiques des acteurs de la formation dans le cadre du Congé Individuel de Formation (indicateur sous réserve) 33] Evolution du nombre d organismes de formation ayant été accompagnés pour développer la modularisation II. Moderniser les pratiques des organismes de formation 34] Résultat de l enquête qualitative auprès des Organismes de Formation : B. Le Fonds Régional de l Innovation a-t-il été créateur de nouvelles solutions pédagogiques et les travaux du CPRDFP ont-ils permis de diffuser la culture de l innovation au sein de l appareil de formation? Critère de base sur l aboutissement des projets retenus Critère de perfectionnement sur la qualité des projets finalisés Quali hors champ MAR- CHÉ RÉGION 35] Nombre de dossiers déposés : 36] Les ressources prévues dans les projets retenus ontelles été livrées : oui non si oui préciser comment

8 Objectif stratégique Objectifs opérationnel Sous question évaluative Critère de base et/ou critère de perfectionnement Type d indicateur Indicateurs I. Harmoniser les méthodes et les stratégies de formation et mieux structurer l offre de formation TLV A. La collaboration renforcée entre les responsables de l offre de formation a-t-elle permis un meilleur accompagnement des demandeurs d emploi et une meilleure visibilité de l offre de formation et des parcours possibles? Critère de base sur la formalisation de stratégies communes pour l accompagnement des DE et la visibilité de l offre de formation Critère de perfectionnement sur la mise en œuvre des stratégies définies Critère de perfectionnement sur la mise à disposition d indicateurs communs sur l insertion des DE Quali hors champs MARCHÉ RÉGION pour partie et dans MARCHÉ RÉGION pour la gouvernance avec Pôle Emploi (enquête 2) + quanti 37] Mise en place d une Charte qualité formation 38] Modularisation/individualisation des parcours : 39] Charte contrat de professionnalisation : 40] Stratégies d achat : 41] Communication sur l offre globale de formation : B. Dans le cadre de l évolution de la carte des formations, la collaboration renforcée entre les responsables de l offre de formation tout au long de la vie a-t-elle permis l émergence de stratégies communes et/ou complémentaires? Critère de base sur la collaboration des acteurs : institutionnels entre eux d une part ; décideurs et acteurs socio-éco d autre part Critère de perfectionnement sur la lisibilité de la méthode définie Quali MARCHÉ RÉ- GION 42] Indicateur qualitatif sur l évolution de gouvernance entre acteurs en charge de la formation 4- Renforcer la coordination entre les responsables de l offre de formation / gouvernance A. Les besoins des acteurs économiques en matière de compétences professionnelles ont-ils été appréhendés sur un plan territorial? Critère de base sur la couverture des projets de GPEC 1/ dept Critère de perfectionnement sur la mise en œuvre d un plan d actions Quali +quanti Résultat des actions engagées 43] Nombre de projets de GPECT mis en œuvre et répartition sur le territoire 44] Description des projets mis en place II. Mieux intégrer les besoins économiques et les évolutions démographiques dans la construction de l offre de formation B. Les travaux conjoints entre responsables de l offre de formation et les acteurs économiques permettent-ils de constituer des filières de formation adaptées aux principaux secteurs économiques stratégiques pour la région, et dans une logique de Carte des FTLV (initiale et continue) et de disposer d éléments prospectifs susceptibles d influer sur l offre de formation professionnelle? Critère de base sur la mise en place d outils d aide à la décision Critère de base sur l équilibre régional entre filières de formation et secteurs économiques stratégiques 50 % des ouvertures dans la cadre des secteurs stratégiques Critère de base sur la réalisation ou non d une carte élargie FI FTLV Critère de base sur la mise à disposition des outils prospectifs de l ORFE et sur leur utilité Quali MARCHÉ RÉ- GION (Enquête 2) +quanti Réalisation et impact 45]Evolution des formations en lien avec les secteurs économiques et les territoires : Liste des secteurs économiques stratégiques de la région et les domaines de formations liés / secteurs + NSF - Evolution du nb de formations et de places ouvertes et fermées par niveau et par domaine (Rectorat Région Agri) en lien avec secteurs économiques et les territoires -Cartographie des lieux de formation en 2011 et 2013 par secteur économique clé 46] Evolution du PRF à définir // docs ITINERE? - Liste d outils utilisables et impact sur l avancée des travaux : 8

9 TABLEAU DE BORD DES INDICATEURS VERSION FINALE _ 28 JANVIER 2015

10 OBJECTIF STRATÉGIQUE N 1 ELEVER LE NIVEAU DE QUALIFICATION ET LUTTER CONTRE LE DÉCROCHAGE I. ELEVER LE NIVEAU DE QUALIFICATION DES JEUNES A. LES ACTIONS MENÉES AUTOUR DU CPRDFP ONT-ELLES PERMIS UNE ÉLÉVATION DU NIVEAU DE CERTIFICATION DES JEUNES? NOTE DE LECTURE REFORME DE LA VOIE PROFESSIONNELLE Depuis la rénovaon de la voie professionnelle amorcée à la rentrée 2008, l orientaon vers le second cycle professionnel en fin de classe de troisième se fait désormais, soit vers une seconde professionnelle (première année de baccalauréat professionnel en trois ans), soit vers une première année de CAP en deux ans. Les récentes observaons (rentrée 2011) amènent à établir avec prudence le constat suivant. Des orientaons post-3e vers la voie professionnelle en légère baisse Les flux de troisième vers la voie professionnelle sont en légère baisse depuis L orientaon vers le baccalauréat en trois ans, en forte progression depuis 2008, n a pas tout à fait compensé la baisse de l orientaon vers le BEP. La poursuite d'études vers le CAP est quant à elle en légère hausse. À la rentrée 2011, élèves sont engagés dans la voie professionnelle dans les établissements scolaires sous tutelle du ministère de l éducaon naonale (MEN). Les effecfs entrant en seconde professionnelle augmentent sous le double effet de la démographie et de la baisse des taux de redoublement en fin de troisième. La réforme de la voie professionnelle arrivant à son terme, les classes de terminale professionnelle présentent, après les classes de première, un «gonflement conjoncturel» de leurs effecfs. Les élèves inscrits en préparaon au baccalauréat professionnel représentent 77,2 % des élèves de second cycle professionnel. 10 2

11 NOTE DE LECTURE REFORME DE LA VOIE PROFESSIONNELLE (suite) Davantage de candidats au baccalauréat professionnel La session du baccalauréat 2011 a été influencée par ce contexte de généralisaon de la réforme de la voie professionnelle. Sont arrivés à l examen les premiers candidats issus de la réforme ainsi que le dernier fort conngent de candidats issus d un cursus en quatre ans, dans un rapport d environ un ers pour les premiers et deux ers pour les seconds candidats se sont ainsi présentés en 2011, soit candidats de plus qu en L augmentaon du nombre de candidats se poursuit à la session 2012 : candidats. Même si le taux de réussite au baccalauréat professionnel en 2011 a été moins élevé qu en 2010, la part des bacheliers professionnels dans une généraon a augmenté de 4,8 points et ageint 19,1 %. L augmentaon du nombre de candidats en 2012 devrait prolonger cege tendance. Cependant, les premières études effectuées sur les nouveaux bacheliers issus du cursus en trois ans font apparaître un taux de réussite inférieur à celui des élèves ayant préalablement préparé un BEP. Rappelons qu avant la réforme, environ la moié des élèves de BEP poursuivaient leurs études par un baccalauréat professionnel. Ainsi, la probabilité d un élève entrant en BEP en 2008 d ageindre le baccalauréat était de 27 %. En 2011, celle d un élève entrant en seconde professionnelle est de 63 %. Des sores d un niveau élevé de la voie scolaire en cours de formaon Les sores à l issue de la première année de la voie professionnelle sont fréquentes : elles concernent presqu un élève de CAP sur cinq et un sur sept en seconde professionnelle. Entre 2010 et 2011, le taux de sores des élèves de première année de CAP a augmenté de 2 points pour ageindre 18 %. Dans le même temps, le taux de sore à l issue de la première professionnelle a augmenté de 0,6 point. Ces sores de formaon dispensées par le MEN incluent des arrêts d études, mais aussi des passages en apprenssage ou dans des systèmes de formaon dispensés par d autres ministères. À l horizon de trois ans, des évoluons d effecfs de la voie professionnelle liées à la démographie Dès la rentrée 2012, l effet transitoire lié à la réforme sera praquement résorbé : le second cycle professionnel connaîtra une forte baisse de ses effecfs ( ), essen- ellement au niveau des classes de terminale. À la rentrée 2013, les effecfs du professionnel augmenteront légèrement avant de chuter à la rentrée À parr de la rentrée 2015, les effecfs du professionnel augmenteront de nouveau en lien avec l entrée de la généraon 2000 dans le second cycle. NOTE DE LECTURE Les données présentées concernent les niveaux V au niveau II de la voie professionnelle BTS et DUT et Licence Professionnelle compris. Ne sont pas compris les masters professionnels et les cycles ingénieurs.

12 1. Réparon des entrants en formaon professionnelle par niveau, hommes et femmes : Niv V Niv IV Niv III Niv II Voie EVOLUTION 2009/2012 profession EN AG APP EN AG APP EN AG APP EN AG APP EN AG APP EN AG APP CAP nd nd nd -8% 78% -8% Total Ets BEP nd nd nd nd -5% Total Ets Total BAC Pro nd nd nd nd nd 19% -22% 29% -5% Total Ets BTS/DTS nd % 18% 61% Total Ets DUT % 26% 114% Total Ets Total % 20% Licence Pro % 52% Total Ets % Sources : Rectorat - DRAAF - Conseil Régional - traitement ORFE EVOLUTION 2009/2012 tout niv TOTAL niv % total total tt niv TOTAL % total total tt niv TOTAL % total total tt niv TOTAL % total total tt niv TOTAL % total total tt niv Niv V % % % % nd 0% Niv IV % % % % nd 0% Niv III % % % % % Niv II % % % % % 2,9% 12

13 2. Réparon des entrants en formaon professionnelle par niveau, hommes : Niv V Niv IV Niv III Niv II Voie EVOLUTION 2009/2012 profession EN AG APP EN AG APP EN AG APP EN AG APP EN AG APP EN AG APP CAP nd nd nd -3% 66% -10% Total Ets BEP nd nd nd nd -8% Total Ets Total BAC Pro nd nd nd nd nd 8% -11% -3% 3% Total Ets BTS/DTS nd 858 6% 6% 74% Total Ets DUT % 31% 105% Total Ets Total % 21% Licence Pro % 37% Total Ets Sources : Rectorat - DRAAF - Conseil Régional - traitement ORFE % EVOLUTION 2009/2012 tout niv TOTAL niv % total total tt niv TOTAL % total total tt niv TOTAL % total total tt niv TOTAL % total total tt niv TOTAL % total total tt niv Niv V % % % % nd Niv IV % % % % nd Niv III % % % % % Niv II 803 6% 733 5% 732 5% 854 6% % ,5%

14 3. Réparon des entrants en formaon professionnelle par niveau, femmes : Niv V Niv IV Niv III Niv II Voie EVOLUTION 2009/2012 profession EN AG APP EN AG APP EN AG APP EN AG APP EN AG APP EN AG APP CAP nd nd nd -13% 81% -2% Total Ets BEP nd nd nd nd 1% Total Ets Total BAC Pro nd nd nd nd nd 35% -37% 58% -33% Total Ets BTS/DTS nd 703 5% 36% 46% Total Ets DUT % 20% 138% Total Ets Total % 18% Licence Pro % 81% Total Ets Sources : Rectorat - DRAAF - Conseil Régional - traitement ORFE % EVOLUTION 2009/2012 tout niv TOTAL niv % total total tt niv TOTAL % total total tt niv TOTAL % total total tt niv TOTAL % total total tt niv TOTAL % total total tt niv Niv V % % % % nd Niv IV % % % % nd Niv III % % % % % Niv II 672 6% 691 7% 745 7% 761 7% % 2,1% 14

15 4. Réparon des diplômés par niveau et par diplôme et comparaison avec le niveau naonal FMDOM FMDOM Voie professionnell EVOLUTION 2009/2012 Garçons Garçons EN AG APP EN AG APP EN AG APP EN AG APP EN AG APP EN AG APP CAP % 3% Total Ets % BEP % -71% Total Ets % Niv V Total % BAC Pro % 25% Niv IV Total Ets BTS % 76% 21% Total Ets % DUT nd nd -2% 1% Total Ets % Niv III Total % Licence Pro nd nd 4% 37% Niv II Total Ets % Voie professionnell EVOLUTION 2009/2012 Filles Filles EN AG APP EN AG APP EN AG APP EN AG APP EN AG APP EN AG APP CAP % 8% Total Ets % BEP % -67% Total Ets % Niv V Total BAC Pro % -6% 17% Niv IV Total Ets BTS % 56% 11% Total Ets % DUT nd nd -3% 2% Total Ets % Niv III Total % Licence Pro nd nd 17% 47% Niv II Total Ets % Voie professionnell EVOLUTION 2009/2012 Garçons+Filles EN AG APP EN AG APP EN AG APP EN AG APP EN AG APP EN AG APP CAP % 4% Total Ets % BEP % -70% Total Ets % Niv V Total % BAC Pro % 23% Niv IV Total Ets % BTS % 17% Total Ets % DUT nd nd -3% 1% Total Ets % Niv III Total % Licence Pro nd nd 10% 41% Niv II Total Ets % colonne EN :admis sous statut scolaire, ministère éducaon naonale colonne AP :admis sous statut apprens, ministère éducaon naonale

16 4. Réparon des diplômés par niveau et par diplôme et comparaison avec le niveau naonal ACADEMIE académie Voie professionnelle EVOLUTION 2009/2012 Garçons EN AG APP EN AG APP EN AG APP EN AG APP EN AG APP EN AG APP CAP % -2% Total Ets % BEP % -56% Niv V Total Ets Total % -3% BAC Pro % 18% Niv IV Total Ets % BTS % 18% Total Ets % DUT nd nd -6% 142% Niv III Total Ets Total % 3% Licence Pro nd nd -7% 50% Niv II Total Ets % 2009 Voie professionnelle EVOLUTION 2009/2012 Filles EN AG APP EN AG APP EN AG APP EN AG APP EN AG APP EN AG APP CAP % 15% Total Ets % BEP % -71% Niv V Total Ets Total % -8% BAC Pro % 23% Niv IV Total Ets % BTS % 1% Total Ets % DUT nd nd -2% 490% Niv III Total Ets Total % 6% Licence Pro nd nd 23% 71% Niv II Total Ets % Voie professionnelle Garçons+Filles EN AG APP EN AG APP EN AG APP EN AG APP EN AG APP EN AG APP CAP % 3% Total Ets % BEP % -62% Total Ets % Niv V Total % BAC Pro % 20% Niv IV Total Ets % BTS % 10% Total Ets % DUT nd nd -4% 244% Total Ets % Niv III Total % Licence Pro nd nd 7% 59% Niv II Total Ets % colonne EN :admis sous statut scolaire, ministère éducaon naonale colonne AP :admis sous statut apprens, ministère éducaon naonale EVOLUTION 2009/

17 5. Taux de poursuite d études dans l enseignement supérieur dans les voies professionnelles : passage d un bac pro vers un DUT ou un BTS : Tab 1 Région Total France Total Service Total Production Total EVOLUTION en point 2009/2012 BTS DUT BTS DUT BTS DUT BTS DUT BTS DUT BTS DUT H F H F H F H F H F H F H F H F H F H F H F H F 19,7 18,9 0,8 0,4 20,7 17,8 0,9 0,6 20,4 19,9 0,8 1,0 18,7 18,5 1,1 0,8 23,2 20,4 0,8 1,0-1,00-0,40 0,30 0,40 19,4 0,6 19,3 0,8 20,2 0,9 18,6 1,0 22,0 0,9-0,80 0,40 20,0 20,1 21,1 19,6 22,9-0,40 18,0 17,1 0,9 0,7 18,8 17,7 0,7 0,8 19,0 18,4 0,9 0,8 19,2 19,5 0,8 0,7 23,3 24,4 0,8 0,7 1,20 2,40-0,10 0,00 17,6 0,8 18,3 0,8 18,7 0,9 19,2 0,8 23,7 0,8 1,60 0,00 18,4 19,1 19,6 20,0 24,5 1,60 19,7 18,7 1,9 0,3 21,9 17,8 2,1 0,7 23,1 19,8 1,1 1,0 19,6 19,2 2,1 0,7 nd nd nd nd -0,10 0,50 0,20 0,40 19,0 0,8 18,9 1,1 20,8 1,0 19,3 1,2 nd nd 0,30 0,40 19,8 20,0 21,8 20,5 nd 0,70 19,7 19,8 0,4 0,8 20,3 17,3 0,4 0,4 19,2 20,4 0,7 1,1 16,1 18,3 3,3 0,3 nd nd nd nd -3,60-1,50 2,90-0,50 19,7 0,4 19,8 0,4 19,3 0,8 17,9 0,8 nd nd -1,80 0,40 20,2 20,2 20,1 18,7 nd -1,50 Source : MESR/SIES - Données hors apprenssage dans la formaon de poursuite 6. taux de poursuite d'études dans l'enseignement supérieur Il ne nous est pas possible de disnguer les secteurs (producon ou service) pour les filières universitaires... Tab Evoluon 2009/2013 Région 23,9% 23,9% 25,9% 24,9% 28,8% + 4,9 pts France 25,3% 26,0% 27,8% 28,1% 32,3% + 7 pts Homme 23,0% 24,7% 24,4% 23,0% 28,5% + 5,5 pts Femme 25,0% 22,9% 27,8% 25,1% 29,3% + 4,3 pts Service nd. nd. nd. nd. nd. nd. Producon nd. nd. nd. nd. nd. nd. 7. Jeunes demandeurs d emploi ayant obtenu une cerficaon totale Données non validées

18 II. LUTTER CONTRE LE DÉCROCHAGE A. LES ACTIONS MENÉES AUTOUR DU CPRDFP ONT-ELLES PERMIS UNE DIMINUTION DU NOMBRE DE DÉCROCHEURS SCOLAIRES EN RÉGION? Données sur le décrochage scolaire via le SIEI : Une baisse régulière du nombre de décrocheurs Les résultats des campagnes successives de repérage des jeunes «décrocheurs» via le système interministériel d échange d Informaons (SIEI) montrent une baisse régulière des taux de jeunes de l Éducaon naonale idenfiés en situaon de décrochage (- 4 points depuis octobre 2011 pour l académie). CeGe diminuon est parculièrement significave depuis octobre En effet, depuis cege campagne l académie se situe en dessous du taux naonal (8.2% contre 8.4%). L écart s est même accentué en mars 2013 (7.5 % contre 8.1%). Depuis la rentrée 2012, les premiers indicateurs dont nous disposions par rapport aux taux de passage par niveau dans les voies générales, technologiques et professionnelles montraient déjà une meilleure fluidité des parcours et moins de «pertes en ligne». CeGe baisse du décrochage peut s expliquer grâce à différents leviers développés dans l académie : Des acons de prévenon dans les établissements scolaires de plus en plus mobilisés Un suivi scrupuleux de l affectaon et l opéraon «Assure ta rentrée» qui permet d opmiser les places laissées vacantes, tous opérateurs de formaon confondus L efficacité des acons de remobilisaon et de qualificaon mises en œuvre au sein de la mission de luge contre le décrochage scolaire Un partenariat accru chaque année au sein des plates-formes de suivi et d appui aux décrocheurs de l académie Un gros travail de vérificaon des bases élèves avant remontée naonale Une amélioraon du traitement SIEI et une meilleure compréhension du fonconnement de l oul qui fiabilise les résultats Et peut-être un effet «école refuge», en lien avec le contexte économique défavorable. Une nouvelle campagne est en cours et les résultats dont nous disposons montrent que la tendance à la baisse se confirme à nouveau cege année puisque le taux de jeunes en situaon de décrochage (de 6,8%) à encore diminué de 0,7 point par rapport aux résultats de mars Pour l expliquer, au-delà des éléments cités précédemment, nous pouvons nous féliciter cege année d un excellent «taux de remplissage» des formaons dans la voie professionnelle (97 %) et d un plus fort taux de réussite au bac pro à la session Jeunes idenfiés en situaon de décrochage scolaire source SIEI (1). Evoluon des résultats régionaux et naonaux campagne 2011 à 2013 : Région Centre National R2011 R2012 R2013 Evolution Campagnes SIEI oct-11 mars-12 oct-12 mars-13 oct-13 mars-14 Effectifs (1) % Taux de sorties (2) 10,8% 9,3% 8,2% 7,5% 6,80% 6,70% -4,1 pts Effectifs (1) % Taux de 10,4% 9,2% 8,4% 8,1% -2,3 pts (1) Elèves ayant a"eint 16 ans à la date d'observaon sortant des établissements scolaires publics et privés sous contrat de l'académie (hors agriculture, hors apprenssage et enseignement supérieur), n'ayant pas obtenu le diplôme correspondant au cursus scolaire dans lequel ils étaient inscrits l'année précédente et non scolarisés ou non inscrits en apprenssage à la date d'observaon par le SIEI. (2) Les taux de sore sont calculés par rapport aux effecfs iniaux des inscrits de plus de 16 ans. 18

19 9. Pour chaque campagne SIEI, réparon Hommes /Femmes des jeunes en situaon de décrochage par cycle d'origine: Total général oct-11 mars-12 oct-12 mars-13 oct EVOLUTION 2011/ % H F H F H F H F H F H F Collège % -44% 2nd cycle Gén % -54% 2nd cycle Tech % -48% 2nd cycle pro % -40% Autres (3) % -53% Total % -45% Parts H et F 56% 44% 55% 45% 59% 41% 58% 42% 61% 39% + 5 points - 5 points (3) MLDS, ATA, DIMA, ULIS, non francophones 10. Décrocheurs en voie professionnelle de niveau supérieur BTS et DUT* Diplôme R2009 R2010 R2011 R2012 H F H F H F H F H F R2013 EVOLUTION en points 2009/2012 H F % de sortant entre le 1ère et la 2ème année BTS 16,3 14,2 19,1 16,4 18, ,9 14 nd nd DUT 20,3 15,8 18, ,5 17,9 25,7 16,3 nd nd 1,60-0,20 5,40 0,50 TOTAL 18,1 14,7 18,9 16,3 18,7 17,2 21,2 14,7 nd nd 3,10 0,00 % de présents au diplôme par rapport aux élèves inscrits en 2ème année BTS 95,7 94, ,5 95,6 95,7 96,5 95,4 96,7 95,6 DUT 89,5 87,8 96,1 96,7 98,5 98,9 98,7 98,3 nd nd 0,80 1,10 9,20 10,50 TOTAL 93,6 92,8 95, ,6 96,4 97,2 96,1 nd nd 3,60 3,30 *uniquement dans l académie et que pour les EN, sans présager de ceux qui partent vers l apprentissage ou vers une autre académie

20 11. Taux de rupture de contrats d apprenssages et parmi eux, taux de signature d un nouveau contrat Niveaux de formation Nombre contrats initiaux Nombre total de ruptures sur CI avant examen (à partir de juin pour les dernières années de formation) % ruptures brutes 5,71% 2,73% 14,62% 14,33% 18,83% 15,53% 28,16% 33,80% 7,07% 4,41% 14,97% 14,73% 19,59% 32,54% 24,68% 25,62% 5,15% 6,05% 15,92% 13,20% 21,68% 21,53% 23,81% 25,59% Nombre nouveaux contrats conclus après rupture (total nouveaux contrats - ruptures sur ces nouveaux contrats) Rentrée 2009 Rentrée 2010 Rentrée et 2 1 et 2 1 et Licence Pro Licence Pro Licence Pro BTS BP, BAC PRO CAP, BEP BTS BP, BAC PRO CAP, BEP BTS BP, BAC PRO CAP, BEP Master Master Master H F H F H F H F H F H F H F H F H F H F H F H F Nombre Ruptures nettes % ruptures nettes 3,21% 0,55% 10,96% 9,45% 13,28% 9,86% 20,92% 24,48% 5,17% 3,08% 11,38% 10,52% 13,15% 17,11% 17,62% 17,08% 4,01% 4,44% 13,04% 9,29% 15,89% 13,35% 18,54% 18,96% NB : les sores de cohorte vont avoir lieu en 2014 pour la rentrée 2011 et en 2015 pour la rentrée Les chiffres ne seront pas significafs, nous n avons pas encore l exhausvité des ruptures. Il s agit des ruptures hors période d essai. Evolution 2009/2011 Niveaux de formation 1 et 2 Licence Pro Master 3 BTS 4 BP, BAC PRO 5 CAP, BEP H F H F H F H F Nombre contrats initiaux 25% 36% 31% 29% -14% -10% 0% 4% Nombre total de ruptures sur CI avant examen (à partir de juin pour les dernières années de formation) 13% 200% 43% 19% -1% 25% -15% -21% % ruptures brutes - 0,56 pts + 3,32 pts +1,3 pts - 1,13 pts + 2,85 pts + 6 pts - 4,35 pts - 8,21 pts Nombre nouveaux contrats conclus après rupture (total nouveaux contrats - ruptures sur ces nouveaux contrats) -43% 0% 3% 3% -10% 30% -27% -26% Nombre Ruptures nettes 56% 1000% 56% 27% 3% 22% -11% -20% % ruptures nettes + 0,8 pts + 3,89 pts + 2,08 pts -0,16 pts + 2,41 pts + 3,49 pts - 2,38 pts - 5,52 pts 20

21 B. LES DISPOSITIFS DE LUTTE CONTRE LE DÉCROCHAGE PERMETTENT-ILS UNE INSERTION PROFESSIONNELLE OU UNE POURSUITE D ÉTUDES? 12. Indicateur qualitaf sur l acvité des plates-formes de suivi et d appui aux décrocheurs : idenficaon, prise en charge et retour en formaon des jeunes en situaon de décrochage Les coordinateurs responsables des plateformes ont deux missions principales : - Ils ont un rôle de clarificaon des bases de données «brutes» qui leur sont transmises. Elles assurent le maillage régional et toutes travaillent à l exploitaon des campagnes successives d extracon du SIEI. Il s agit pour les coordonnateurs locaux, avec l ensemble des partenaires associés, d effectuer un premier travail de vérificaon des situaons de chacun des jeunes présents sur les listes, en lien avec leur établissement d origine et d établir la liste des jeunes décrocheurs réellement sans soluon. Les coordinateurs ne se limitent pas à l analyse des extracons issues du système SIEI mais intègrent les bases issues du disposif mis en place en région, Assure ton Année, qui intervient dès le mois de septembre de chaque année scolaire. Les extracons du SIEI interviennent quant à elles aux mois de novembre et mars. Lors de chaque campagne, le travail considérable d exploitaon des listes de jeunes «décrocheurs» sur les plates-formes locales de l académie a montré que parmi l ensemble des jeunes comptabilisés, certains avaient finalement une soluon de formaon hors périmètre de l applicaon, quelques-uns avaient un diplôme non répertorié sur les bases académiques et d autres étaient en emploi. Voir tableau «indicateurs de fonconnement des plateformes » - Ils travaillent ensuite à la prise en charge des jeunes décrocheurs. A parr des listes affinées, des réunions partenariales sont mises en place afin d étudier leur situaon et de leur proposer une prise en charge sans délai. Lieu de pilotage du suivi et de la prise en charge des jeunes décrocheurs : Les plateformes sont à ce jour au nombre de 20 dans l académie. Evolution du nb de plateforme Les plateformes ne sont pas un lieu d accueil mais un lieu de pilotage. Elles sont portées par les CIO. Lieu de geson de la complexité : Il est noté que l acvité des plateformes est contraintes par les temporalités différentes des disposifs (ATR ; SIEI ; MLDS ) et par la mulplicité des disposifs. De plus, il est à noter que les indicateurs disponibles sont mouvants de même que les ouls en perfeconnement permanent. On ajoute finalement à cela la parcularité liée au public en décrochage qui ne souhaite pas toujours être «suivi.».

22 13. Indicateurs de fonconnement des plates-formes : résultats cumulés de juin 2012 à septembre 2013 inclus 2012/2013 Nombre de jeunes idenfiés "décrocheurs" dans RIO via le SIEI et suivis dans les plates-formes 7760 Nombre de jeunes pris en charge (issus des listes RIO et hors listes RIO) 4654 = SIEI affiné + Jeunes repérés dans la cadre de «Assure ta rentrée» NOTE DE LECTURE + Nombre de jeunes en disposifs d'accompagnement à l'issue de leur prise en charge (ML, disposifs régionaux non qualifiants, MLDS, clauses sociales, service civique, ATA ) 1446 Les chiffres bruts de «jeunes en situaon de décrochage» sont toujours à pondérer : + Soluons trouvées hors FOQUALE (reprise de scolarité hors EN, apprenssage, contrat de pro, formaon connue, emploi,, 1269 Grâce au SIEI jeunes ont été idenfiés en situaon de décrochage Les plateformes prennent contact avec ces jeunes dont certains ont une soluon. + Soluons de formaon FOQUALE (Scolarité EN, apprenssage public) 953 Au total, les plateformes interviennent alors pour jeunes qui sont : Pour pare des jeunes du SIEI (liste affinée) Pour pare des jeunes repérés plus tôt dans l année lors du suivi de l affectaon et de l opéraon «Assure ta rentrée». Suite à la prise en charge de ces jeunes, les résultats obtenus par les plateformes sont les suivants : jeunes ont intégré un disposif d accompagnement via les missions locales, les acons spécifiques de remobilisaon de la MLDS + En agente d'un accompagnement, d'une soluon, en refus de 986 soluon, perdus de vue ont trouvé une soluon de formaon (1 269 hors Éducaon naonale et 953 soluons Éduca- on naonale) ou un emploi. En lien avec les réseaux FOQUALE, l objecf académique de 813 retours en «formaon Educaon Naonale» fixé pour 2013 est donc d ores et déjà aseint : nous comptabilisons 953 soluons Éducaon naonale lors de la dernière remonté d acvité des plates-formes. 986 jeunes restent toujours en agente d une soluon, refusent un accompagnement ou ne sont plus joignables après un premier contact. 22

23 14. Indicateurs d'inseron des jeunes à l'issue d'un disposif spécifique NOTE DE LECTURE - Les disposifs Assure ta rentrée, Assure ton Année et Micro-Lycée, sont les composantes de l opéraon partenariale Etat Région «Assure ton Avenir». - MLDS : Pour les jeunes décrocheurs de plus de 16 ans n ayant pas de soluon à l issue de l opéraon «Assure ta rentrée» ou décrocheur en cours d année, les acons spécifiques de la mission de luge contre le décrochage scolaire : MLDS (ex MGI) s efforcent d offrir des soluons individualisées aux jeunes les plus éloignés de la qualificaon. L objecf prioritaire est de leur permegre un mainen ou un retour dans une formaon menant à un diplôme professionnel. Tab 1 sur la page suivante

24 1 à 3 - Solutions proposées aux jeunes dans le cadre de "Assure ton Avenir" Assure ta rentrée (de septembre à novembre depuis 2006) Nb % Nb % Nb % Nb % Nb % Nb de jeunes repérés % Détails du bilan : R2009 R2010 R2011 R2012 Retour en formation sous statut scolaire % % % % % 0% Contrat d'apprentissage % % % % % -20% Dispositif MGI/MLDS % % % % % 18% Formation professionnelle Conseil régional (dont AFPA) 101 3% % 133 4% 69 2% 60 2% -41% Contrat de professionnalisation 9 0% 5 1% 2 0% Autres formation (EPIDE, E2C ) 45 42% 46 1% En emploi 63 2% % 106 3% 83 2% 58 2% -8% Dispositifs Assure Ton Année 11 0% 38 1% En recherche de solution (ML, PAIO, CAD ) % % % % % 36% Situations inconnues ou absence de suivi % 285 8% % % % 8% % de jeunes ayant une solution % % % % % -1% % de jeunes en recherche de solution % % % % % 36% % de jeunes sans solution % 285 8% % % % 8% Assure ton année (depuis 2009) Nb de jeunes accueillis % % de jeunes de retour en formation qualifiante ou en emploi 45 75% 20 83% 24 71% % 57 62% 27% % de jeunes ayant abandonné le parcours ou toujours en accompagnement 15 25% 4 17% 10 29% 15 13% 35 38% 133% EVOLUTION 2009 / 2013 Micro Lycée "Accroche toi, décroche ton bac" (depuis 2011) Nb de bénéficiaires % Nombre de jeunes ayant obtenu le baccalauréat 8 62% 16 80% 100% Nombre de jeunes en poursuites d'études Post Bac 11 85% 18 90% 64% R % 17 0% 4 Dispositifs spécifiques de la MLDS (ex-mgi) nb total de jeunes bénéficiaires d'un dispositif de la MLDS (au cours de l'année scolaire) % de jeunes ayant une solution de formation ou d'insertion à l'issue du dispositif (sept de N+1) % % % % % % 4% % de jeunes sans solution à l'issue du dispositif (sept de N+1) % % % % % -15% 24

25 15. Indicateurs d'inseron des jeunes à l'issue d'un disposif spécifique : synthèse Tableau 2 : de 1 à 4 R2009 R2010 R2011 R2012 Nb % Nb % Nb % Nb % Nb % * évolution depuis 2009 (rentrée) jusqu'à la disponibilité des données Nombre total de jeunes repérés % Nombre total de jeunes ayant trouvé une solution en formation, en emploi ou en dispositif de remédiation % % % % % -2% Nombre total de jeunes en recherche de solution % % % % % 25% Nombre de jeunes non suivi 340 9% % 8% R Nombre total de jeunes repérés Nombre total de jeunes ayant trouvé une solution en formation, en emploi ou en dispositif de remédiation Nombre total de jeunes en recherche de solution Nombre de jeunes non suivi 0 R2009 R2010 R2011 R2012 R2013

26 OBJECTIF STRATÉGIQUE N 2 SÉCURISER LES PARCOURS PROFESSIONNELS I. MOBILISER LES DISPOSITIFS EXISTANTS AU PROFIT DES ACTIFS FRAGILISÉS A. LES FORMATIONS INITIALES PROPOSÉES PERMETTENT ELLES AUX JEUNES DE S INSÉRER? 16. Indicateurs IVA et IPA Voir dans données de contexte page 17 C.2 B. LES FORMATIONS PROFESSIONNELLES PROPOSÉES AUX DEMANDEURS D EMPLOI PERMETTENT-ELLES UN RETOUR VERS L ACTIVITÉ? 17. Nombre d inseron en emploi à 6 mois pour ce qui concerne les formaons financées par la Région Centre dans le cadre du Plan Régional de Formaon et du Fonds RéAcf Emploi Formaon (FREF) Financement Région Centre EVOLUTION 2010 / 2012 Insertion en emploi à 6 mois 48% * 58% +10 points détail % de CDD 46% 31% -15 points % CDI 21% 36% +15 points % Contrat en alternance 3% 3% constant % Contrat interim 22% 11% -11 points % Contrats aidés 5% 10% +5 points Autres 3% 9% +6 points 100% 100% NOTE DE LECTURE *Sur la base d'un échanllon de 3901 Stagiaires entrés en formaon (soit un peu moins de 40% des inscrits), 3439 stagiaires de la formaon sont allés jusqu'au bout de leur formaon (88%). Sur les 462 personnes sores de formaon de manière ancipée, 49% des personnes ont abandonné pour la formaon pour un emploi. Sur les 3439 stagiaires ayant terminé leur formaon, 1663 sont en emploi 6 mois après la fin de leur formaon soit 48% des stagiaires ayant terminé leur formaon, soit 43% des inscrits (départs ancipés pour emploi non comptabilisés). Les CDI et CDD de plus de 6 mois représentent 33% de l'emploi obtenu 6 mois après la formaon. 26

27 18. Nombre d inseron en emploi à 6 mois pour les formaons financées par pôle emploi indicateur non réalisable en l état NOTE DE LECTURE Pôle emploi, au niveau naonal, négocie actuellement avec la CNIL la possibilité d exploiter les données Déclaraon Préalables à l Embauche (DPAE) à fins stasques, pour calculer deux indicateurs inscrits dans la convenon triparte Etat, Unédic et Pôle emploi : - le taux de retour à l emploi durable - le taux de retour à l emploi durable suite à formaon Le calcul de ces taux nécessite d obtenir des données nominaves. Nous ignorons encore à ce jour si les données seront ensuite traitées naonalement ou fournies aux direcons régionales pour traitements en région. Ces données pourraient permesre de qualifier des retours à l emploi en CTT, en CDD et en CDI. Nous ne disposons pas à ce jour d informaon pouvant laisser penser que nous aurions la possibilité d idenfier les retours à l emploi en contrat d alternance et en contrats aidés.

28 C. C. LES ACTIONS MENÉES DANS LE CADRE DU CPRDFP ONT-ELLES PERMIS DE MOBILISER LES DISPOSITIFS DE L ENSEMBLE DES PARTE- NAIRES AU PROFIT DU PLUS GRAND NOMBRE D ACTIFS FRAGILISÉS, ET AU PLUS PROCHE DES TERRITOIRES? Dans cet item, la noon de «public fragilisé» recouvre l ensemble des publics acfs, en emploi ou en recherche d emploi, et qui ont besoin d être accompagnés et/ ou formés afin de leur permegre soit de retrouver un emploi soit de s y maintenir afin de sécuriser leur parcours. Les indicateurs proposés ci-dessous (indicateurs de 19 à 28) rassemblent les disposifs mis en place pour soutenir les public fragilisés, en dehors des acons de formaon mises en place par la Région dans le cadre de son Programme Régional de Formaon des demandeurs d emploi et de Pôle Emploi. 19. Indicateur qualitaf sur la coordinaon interinstuonnelle, dans le cadre de la sécurisaon des publics fragilisés. Les acons des partenaires instuonnels, -portées instuon par instuon, tel que cela apparaît dans les indicateurs précédents-, doivent permegre de créer des effets complémentaires sur les territoires. La mise en place d une coordinaon régulière est une garane de la cohérence et de complémentarité des disposifs mis en place. Dans le cadre des acons portées depuis la signature du CPRDFP, les coordinaons mises en place sont de deux ordres : 1 Coordinaon opéraonnelle : Une Cellule opéraonnelle Sécurisaon des parcours a été mise en place en 2012 pour traiter des cas de crise dans des entreprises de la région : L objecf de cege cellule est de faciliter la formaon et la réinseron des salariés licenciés pour mof économique dans le cadre des liquidaons judiciaires importantes. Les acteurs impliqués : DIRECCTE, Région, Pôle emploi, Partenaires sociaux Un seul cas a été traité dans le cadre de cege cellule : Entreprise DOUX sur Durant cege période, le partenariat a été renforcé pour aller au-delà des acons de base type Contrat de Sécurisaon Professionnelle, avec notamment : - Le recueil des offres d emploi (APECITA et ARIAC impliqués) - la mise en place de formaons aux compétences de base par la sollicitaon des disposifs Etat «Compétences clés» et Région «Visas LS» et la mobilisaon des CRIA La cellule, au-delà du cas de DOUX n a plus été mobilisée dans sa configuraon opéraonnelle prévue. D autres coopéraons ont néanmoins été mises sur pied pour traiter de situaons spécifiques telles que celle des coopéraves agricoles du Cher (Situaon d inacvité durant 12 mois suite au gel des arbres fruiers) La DIRECCTE, la Région, l OPCA, les entreprises et Pôle emploi se sont associés pour aller au-delà des aides de base prévues (chômage parel et FNE formaon). Une intervenon financière complémentaire pour pouvoir former 80 personnes a pu être mobilisée. 28

29 19. Indicateur qualitaf sur la coordinaon interinstuonnelle, dans le cadre de la sécurisaon des publics fragilisés. (suite) 2 Coordination institutionnelle : Commission Sécurisation des Parcours du CCREFP : Dès la signature du CPRDFP, le CCREFP a été réorganisé et une commission a été mise en place :«Sécurisation des parcours, Gestion Prévisionnelle des Emplois et des Compétences, Développement des compétences et Validation des Acquis». Au travers de cette commission, la thématique de la GPEC au niveau des territoires a pu faire l objet d une approche partagée par l ensemble des acteurs régionaux. Celle-ci concerne les conditions de réussite et méthodes de travail, les acteurs à mobiliser. Ce type d action sur les territoires, qui vise à anticiper les mutations au plan économique et leur impact sur l emploi et les compétences constitue un élément clé de la sécurisation des parcours des actifs de la région. Pour ce faire, les travaux quadripartites qui ont été conduits ont permis de répertorier et de soutenir les démarches de GPEC sur tout le territoire. Les travaux ont permis de mobiliser l ensemble des acteurs sur cette thématique pour développer une coordination institutionnelle. Résultat : Des actions de professionnalisation des acteurs locaux de l emploi et de la formation ont été mises en place sur ce thème à l initiative de cette commission, et conduites par le GIP Alfa Centre. La sous-commission VAE a peu été entendue malgré le lien fort quant à la sécurisation des parcours sur un territoire entre GPEC T et VAE. Cet indicateur doit être mis en lien avec le suivi des actions n 4, 5. 6 du CPRDFP 20. Indicateurs concernant les disposifs mis en place par la Région Centre avec ses partenaires : les CAP Formaon CAP Nombre de CAP formation signés nb de salariés concernés (soit 662 salariés concernés) *TCAM : taux de croissance anuelle moyen 1 (soit 249 salariés concernés) 7 (soit 917 salariés concernés) 1 (soit 152 salariés concernés) 8 (soit 1296 salariés concernés) Evolution % 18% TCAM* NOTE DE LECTURE CAP Formation : Ce dispositif permet d accompagner les entreprises dans le cadre de restructurations qui impactent les compétences des salariés.

30 21. Indicateurs concernant les disposifs mis en place par la Région Centre avec ses partenaires : le Fond RéAcf Emploi Formaon (FREF) FREF nb de bénéficiaires nb d'actions de formation mises en place (1) 485 personnes qui sont entrées en formation sur des actions démarrées (2) 51 personnes sont en formation au 18/03/2014 sur des actions démarrées Evolution (1) 51 (2) -89% % (1) 485 personnes qui sont entrées en formaon sur des acons démarrées en 2013 (2) 51 personnes sont en formaon au 18/03/2014 sur des acons démarrées en 2014 NOTE DE LECTURE Fonds Réactif Emploi Formation : Outil d intervention souple et rapide, ce fonds permet de financer des actions de formation destinées à adapter les compétences des personnes en recherche d emploi aux besoins des entreprises ou des branches professionnelles. 22. Indicateurs concernant les disposifs mis en place par la Région Centre avec ses partenaires : le Pacte de Connuité Professionnelle (PCP) PCP Evolution Nombre de bénéficiaires des PCP % nombre d heures réalisées % nombres d entreprises concernées NC 945 nombre de conventions signées % NOTE DE LECTURE Le Pacte de Continuité Professionnelle, a été mis en place comme un outil de sécurisation des parcours professionnels. A destination des actifs fragilisés par les mutations économiques subies et/ou par leur situation propre (salarié précaire, intérimaire, actif aux compétences obsolètes, etc.), cette mesure a été conçue comme un outil levier qui permet d agir en complémentarité de l action des OPCA ou des entreprises pour permettre le départ en formation qui n aurait pu avoir lieu sans sa mise en œuvre. 30

31 23. Indicateurs concernant les disposifs mis en place par la Région Centre avec ses partenaires : la Validaon des Acquis de l Expérience VAE Nombre de personnes accueillies Nombre de personnes reçues en entretien Evolution % % Nb de dossiers déposés % Nb de personnes accompagnées (24h maxi) 1-Nb de VAE avec certification totales 2-Nb de VAE avec certification partielles NC % % % 3-Nb de VAE avec refus % Total des bénéficiaires ayant finalisé leur démarche (de 1 à 3) % NOTE DE LECTURE La Validaon des Acquis de l'expérience (VAE) est un droit individuel. Elle permet d'obtenir tout ou pare d'une cerficaon sur la base d'une expérience professionnelle après validaon par un jury des connaissances et des compétences acquises. La cerficaon peut être un diplôme, un tre à finalité professionnelle ou un cerficat de qualificaon professionnelle. Il n est pas nécessaire de suivre un parcours de formaon. Synthèse Nb de dossiers déposés Nb de dossiers déposés Total des bénéficiaires ayant finalisé leur démarche (de 1 à 3) 1-Nb de VAE avec certification totales 2-Nb de VAE avec certification partielles 3-Nb de VAE avec refus Total des bénéficiaires ayant finalisé leur démarche (de 1 à 3) 1-Nb de VAE avec certification totales 2-Nb de VAE avec certification partielles 3-Nb de VAE avec refus

32 24 Indicateurs des disposifs mis en place par l Etat avec ses partenaires : Engagements de Développement des Emplois et des Compétences EDEC Nombre d EDEC mis en place Nombre de bénéficiaires Branches concernées professionnalisation des entreprises Salariés prioritaires Evolution 2009/2011 Salariés prioritaires % Professionalisation des entreprises 97 entreprises 0 en cours -41% % NOTE DE LECTURE Les Engagements de Développement des Emplois et des Compétences (pour ceux conclus jusqu en 2011) apportent une aide au financement de la formation de publics prioritaires (salariés des PME, ayant un bas niveau de qualification et/ou concernés par des mutations économiques) dans des branches professionnelles ayant conclu un accord au niveau régional avec la DIRECCTE ou au niveau national avec la DGEFP si décliné en région Centre. Pour les ADEC conclus en 2011, les convenons sont pluri-annuelles ( ) et les résultats sont enregistrés au tre de l année de la convenon d où les chiffres en baisse importante pour A parr de 2013 : plus de nouvelles convenons (ADEC naonaux). Et puis de manière plus générale, depuis 2010 les EDEC ne visent plus en priorité à financer des formaons mais des acons de geson RH, de GPEC.. premiers niveaux de qualification (PNQ) salariés expérimentés (45 ans et plus) ANNEE nombre des salariés ouvriers et employés bénéficiaires d'edec (ADEC) durant l'année n nombre total des salariés bénéficiaires d'edec (ADEC) durant l'année n nombre des salariés de 45 ans et plus bénéficiaires d'edec durant l'année n nombre total des salariés bénéficiaires d'edec (ADEC) durant l'année n Branches concernées Evolution % % % % % Attention : rien n'est fourni sur la partie professionnalisation des entreprises : cela reste en attente. 32

33 25. Indicateurs des disposifs mis en place par l Etat avec ses partenaires : Contrats de Sécurisaon Professionnels CSP en cours à fournir si possible par SESE de la DIRECCTE) *Démarrage en septembre 2011 Entrées en formation Bénéficiaires fin de mois DISPOSITIF MIS EN PLACE A PARTIR 1106* (Données DE 2011 DONC PAS DE DONNEES provisoires) 2009 ET 2010 DISPO 984* (Données provisoires) DONNEES NON DISPO Source : DARES-UNEDIC-ASP-POLE EMPLOI NOTE DE LECTURE Concernant les Contrats de Sécurisation Professionnels (CSP), l indicateur n est pas en lien avec le nombre de Plan de Sauvegarde de l Emploi mis en place, dans la mesure où ces derniers ne représentent pas l ensemble des licenciements économiques opérés, mais seulement ceux intervenus dans les entreprises de plus de 50 salariés et pour un nombre de suppression d emploi supérieur à 10. De plus, il est à noter que l indicateur de mesure du nombre de licenciement économique n est pas disponible. Pour autant, les indicateurs de contexte montrent l évolution de l emploi au cours des années 2009 à De plus, dans le cadre des périodes de chômage partiel, la DIRECCTE et les Unités Territoriales se sont fortement impliquées pour inciter les entreprises : à former leurs salariés durant ces périodes et pour ce qui concerne les PME à être accompagnées dans leurs démarches de GRH et particulièrement en qui concerne la gestion des compétences. Il n y a pas d indicateur disponible sur ce champ qui pour autant a été un moteur de l action de la DIRECCTE depuis Indicateurs des disposifs mis en place par l Etat avec ses partenaires : CTP Evolution Nombre d entrées cumulées dans le dispositif % CTP Nombre d entrées cumulées en formation 327 prescriptions de formation 12 prescriptions de VAE 352 prescriptions de formation 10 prescriptions de VAE 8% -17%

34 27. Indicateurs des disposifs mis en place par l Etat avec ses partenaires : CRP Evolution CRP Nombre d entrées cumulées dans le dispositif % Nombre d entrées cumulées en formation Pas de données Pas de données 28 Chômage parel L'ACTIVITE PARTIELLE EN REGION CENTRE Situation à fin décembre Extraction du : 2 octobre 2014 Avertissement : Depuis février 2012, l autorisation administrative préalable pour le recours à l'activité partielle a été supprimée, puis rétablie en novembre Cela a eu pour conséquence une rupture de séries sur l'année NOTE DE LECTURE Date de la décision Heures autorisées à la date de décision Heures consomm ées Année Année Année Année Année Année Source : Application Silex Indicateurs 25 à 28 Concernant les Contrats de Sécurisation Professionnels (CSP), l indicateur n est pas en lien avec le nombre de Plan de Sauvegarde de l Emploi mis en place, dans la mesure où ces derniers ne représentent pas l ensemble des licenciements économiques opérés, mais seulement ceux intervenus dans les entreprises de plus de 50 salariés et pour un nombre de suppression d emploi supérieur à 10. De plus, il est à noter que l indicateur de mesure du nombre de licenciement économique n est pas disponible. Pour autant, les indicateurs de contexte montrent l évolution de l emploi au cours des années 2009 à De plus, dans le cadre des périodes de chômage partiel, la DIRECCTE et les Unités Territoriales se sont fortement impliquées pour inciter les entreprises : à former leurs salariés durant ces périodes et pour ce qui concerne les PME à être accompagnées dans leurs démarches de GRH et particulièrement en qui concerne la gestion des compétences. 34

35 OBJECTIF STRATÉGIQUE N 3 INDIVIDUALISER ET MODERNISER L APPAREIL DE FORMATION I. MIEUX ADAPTER LA FORMATION AUX SITUATIONS INDIVIDUELLES A. EN QUOI LES ACTIONS MENÉES DANS LE CADRE DU CPRDFP ONT-ELLES PERMIS DE MIEUX ADAPTER LES PARCOURS ET LES MODALITÉS DE FORMATION AUX BESOINS ET CONTRAINTES INDIVIDUELS? 29. Évoluon du nombre de formaon modularisées dans le cadre du financement du Conseil régional Formations mises en place par le Conseil Régional Evolution 2011 / 2013 Nombre total de formations financées par le Conseil régional dans le cadre du Plan Régional de Formation dont formations qualifiantes hors FREF novembre Nombre de formations qualifiantes déclarées modularisées, et proposant une NC NC % entrée effective par module (1) % de formations qualifiantes déclarées modularisées et permettant une entrée effective par module rapporté aux nombre d'actions qualifiantes ,28% 28,32% 46,75% +18,47 pts (1) : Les formaons qui prévoient des entrées et sores à date fixe ne sont pas prises en compte. 30. Evoluon du nombre de Visas proposés en Formaon Ouverte et A Distance. (offre Conseil régional - FOAD) Formations mises en place par le Conseil Régional % de visas votés en FOAD ,18% 12,71% 12,71% Evolution 2009 / 2014 Nombre de visas votés %

36 NOTE DE LECTURE Formaons modulaires Données Conseil régional. Il s agit de données déclaraves des organismes de formaon au moment du vote des acons (prévisionnel voté). Ne sont pas pris en compte les acons déclarées modularisées qui ne prévoient que des entrée et sore à date fixe. Les formaons qui permegent une entrée effecve par module ont été conservées. 36

37 II. MODERNISER LES PRATIQUES DES ORGANISMES DE FORMATION A. LES TRAVAUX DE MISE EN OEUVRE DU CPRDFP ONT-ILS PERMIS UNE MEILLEURE PROFESSIONNALISATION DES ACTEURS DE LA FORMATION À L INNOVATION? 31. Acons et bénéficiaires d acons de professionnalisaon dans le cadre du GIP Alfa Centre EVOLUTION 2009/2013 Nombre d'actions nombre d'heures Nombre de bénéficiaires La VAE 250% -46% 1% L'illettrisme -33% -13% 100% Les profes sionnels des miss ions locales -21% -45% -16% Les acteurs des démarches emploi-compétences Le GIP Alfa Centre a travaillé de manière systémique en construisant des acons de sensibilisaon en direcon des acteurs de la formaon professionnelle (prescripteurs, organismes de formaon, structures de l'acvité par l'économique) mais aussi des professionnels des démarches emploicompétences. Il s'agit de travailler également à l'intégraon de problémaques prioritaires comme l'égalité entre les Femmes et les Hommes, la luge contre les discriminaons, la luge contre l'illegrisme... Appui à la mise en œuvre du SPRO Appui aux organismes de formation -82% -92% -273% La prévention et la lutte contre les dis criminations Le développement durable Total 0% -40% 7%

38 32. Evoluon des praques des acteurs de la formaon dans le cadre du Congé Individuel de Formaon Evolution du nombre de cerficaons obtenues et du nombre d heures de formaons mises en place dans le cadre du congé individuel de formaon. Evolution du public pris en charge par le FONGECIF Niveaux NOTE DE LECTURE CIF CDI+CDD acceptés nb heures F < V V IV III I + II L évoluon du nombre de Congés Individuels de Formaon financés (donc de cerficaons puisque le taux de cerficaon dans le cadre de CIF est de 95%) ainsi que de la durée de ceux-ci est un indicateur mesurant de façon éloignée l impact de la mise en place d acons de modularisaon et d individualisaon des parcours En effet, d autres facteurs impactent plus fondamentalement la durée et le nombre de parcours financés : Le niveau de ressources du Fongecif qui varie, en parculier, en foncon des cofinancements dont il bénéficie (Conseil régional, DIRECCTE, FPSPP, Agefiph, ) La qualité intrinsèque des projets professionnels, par définion variable d une année à l autre, et examinés unitairement par la Commission Paritaire du Fongecif pour décider de leur financement. En revanche, l impact de l adaptaon des parcours peut être mesuré concrètement au travers de la mise en place de modalités de modularisaonindividualisaon des formaons par l AFPA avec laquelle les Fongecif travaillent sur le sujet depuis trois ans. En effet, dans ce cas, il est possible de comparer pour chaque tre préparé sa durée de mise en œuvre avant et après individualisaon, ceci de façon indépendante de notre niveau de ressource et de la qualité des dossiers. En l occurrence, en 2013, l impact de cege démarche a représenté une réducon de 17% du budget (1,5 M de frais de formaon et environ 4M de rémunéraons) à périmètre «nombre de formaons» idenque. CeGe réducon permet de financer environ 50 projets supplémentaires.(5% du nombre total de CIF financés). Par ailleurs, le taux de cerficaon à l issue de la mise en place de cege nouvelle approche a évolué de 1% par rapport au taux antérieur : le niveau de qualité des formaons dispensées n est donc pas impacté négavement par ces nouvelles modalités. Une démarche de même nature a été inialisée cege année avec le réseau des GRETA, autre Organisme prestataire d importance pour le Fongecif. 38

39 33. Evoluon du nombre d organismes de formaon ayant été accompagnés pour développer la modularisaon CUMUL du nombre d'of accompagnés dans le cadre du projet de développement de la "modularisation de l'offre de formation" ** TOTAL TCAM* Evolution 2011/ % Indicateurs qui ne peuvent perdurer audelà de 2014 Nombre d'of total financés par le Conseil régional dans le cadre du Plan régional de formation (PRF) % d'of accompagnés par rapport au nombre d'of retenus dans le cadre du PRF CUMUL du nombre d'actions modularisées dans le cadre de l'accompagnement régional NC % NC NC 29% 40% 58% 76% +47 pts % TOTAL *Taux de croissance annuel moyen : calcul l'évolution annuelle moyenne de 2011 à 2014, temps du CPRDFP 34. Résultat de l enquête qualitave auprès des Organismes de Formaon : Voir le rapport produit par ITINERE Conseil

40 B. LE FONDS RÉGIONAL DE L INNOVATION A-T-IL ÉTÉ CRÉATEUR DE NOUVELLES SOLUTIONS PÉDAGOGIQUES ET LES TRAVAUX DU CPRDFP ONT-ILS PERMIS DE DIFFUSER LA CULTURE DE L INNOVATION AU SEIN DE L APPAREIL DE FORMATION? 35. Nombre de dossiers déposés : Lors de la signature du CPRDFP, la Région a décidé la créaon d un fonds régional d innovaon pédagogique, desné à encourager la recherche-innovaon dans le domaine de la formaon professionnelle. En 2012 et 2013, deux appels à projets ont été lancés. 36 dossiers ont été déposés en 2012 et 9 projets ont fait l objet d un financement. En 2013, 15 projets ont été déposés et 4 ont bénéficié d une subvenon. Les projets retenus concernent à la fois des organismes de formaon, des CFA et des établissements sanitaires et sociaux. FRIP dossiers déposés dossiers subventionnés Les ressources prévues dans les projets retenus ont-elles été livrées : oui non si oui préciser comment Les livrables sont ils capitalisables dans les plateformes? Actuellement, 7 projets sont terminés et les livrables ont été remis lors du solde de la convenon. La finalisaon des 6 projets restant s échelonne entre août 2014 et août Un jury sera organisé en octobre afin de permegre aux porteurs de projets de présenter les ressources ainsi obtenues mais également les modalités de mutualisaon et de transférabilité proposées. 40

41 36. Les ressources prévues dans les projets retenus ont-elles été livrées : oui non si oui préciser comment : suite ANNEE TITULAIRE MARCHE OBJECTIF DU PROJET 2012 CESI ORLEANS Concevoir un dispositif de formation et d accompagnement individualisé qui comporte la conception, la modélisation et la diffusion d un jeu sérieux et l'intégration de ce jeu dans un parcours formatif modulaire (JINNOV) 2012 CFA CM 37 Proposer une organisation qui vise une pratique d accompagnement des apprentis dans leur apprentissage d une pratique réflexive. Actions campus métiers 2012 CFA MFEO Sorigny 2012 GEYSER GO Moderniser l enseignement des sciences en utilisant un outil dynamisant dont EXAO (Expérimentation Assistée par Ordinateur), Mutualiser les pratiques professionnelles des formateurs Développement informatique d un jeu sérieux sur l orientation qui permettra au joueur de découvrir les métiers des domaines paramédicaux, médico-sociaux et de l animation, de façon ludique (SERIOUS GAME) 2012 GIP FTLV-IP Création d un centre de ressources numériques régional pour les savoirs de base. Ce centre de ressources sera adossé à la plate-forme Libres Savoirs. développement en FOAD de trois modules du cursus partiel d aide soignant-e, par l équipe pédagogique, 2012 IFPP DREUX avec un ingénieur pédagogique multimédia 2012 IFSI-IFAS BLOIS A partir de l équipement d un mannequin de macro simulation, le projet consiste en la construction de séquences pédagogiques spécifiques : l élaboration de scénarii pédagogiques, la mise en situation simulée, le débriefing avec les participants et les formateurs de la séance LA MOUILLERE 2012 PRO FORMA Concevoir un système de validation des compétences des bénéficiaires salariés des Jardins du Cœur et production compétences " SAS 36" propose un parcours de formation en FOAD pour renforcer de compétences techniques des aides à domicile et améliorer la maîtrise des savoirs de base AGAFOR Initiatives et actions territoriales pour l'égalité professionnelle entre femmes et hommes 2013 GIP FTLV 2013 INFREP Création d'une nouvelle communauté éducative et la promotion de coopérations entre les acteurs au service d'une meilleure information et préparation aux métiers du secteur sanitaire et social Consiste à remédier aux problèmes de lecture et d écriture des personnes en situation d'illettrisme par le biais de la Formation Ouverte et à Distance IRFSS CENTRE Développement d'un environnement numérique qui permettra un libre accés à l'ensemble des services qui pourraient accompagner l'étudiant tout au long de sa scolarité jusqu'à son insertion professionnelle - AIRE (Accès Informatique Réseaux Etudiants

42 OBJECTIF STRATÉGIQUE N 4 RENFORCER LA COORDINATION ENTRE LES RESPONSABLES DE L OFFRE DE FORMATION ET LA GOUVERNANCE I. HARMONISER LES MÉTHODES ET LES STRATÉGIES DE FORMATION ET MIEUX STRUCTURER L OFFRE DE FORMATION TOUT AU LONG DE LA VIE A. LA COLLABORATION RENFORCÉE ENTRE LES RESPONSABLES DE L OFFRE DE FORMATION A-T-ELLE PERMIS UN MEILLEUR ACCOM- PAGNEMENT DES DEMANDEURS D EMPLOI ET UNE MEILLEURE VISIBILITÉ DE L OFFRE DE FORMATION ET DES PARCOURS POS- SIBLES? 37. Mise en place d une Charte qualité formaon : Un référenel interne de qualité est en cours d élaboraon. Il constue une première réflexion partagée au sein de la DFPTLV. Un travail sera ensuite à mener avec les partenaires pour l élaboraon d une charte qualité en adéquaon avec les décrets en vigueur. Ce référenel s oriente autour de 3 axes : La qualité du service rendu aux apprenants Le management et la maîtrise de la qualité par les organismes de formaon La responsabilité sociale et environnementale 42

43 38. Modularisaon/individualisaon des parcours : Idenficaon des modalités de mobilisaon de l offre modulaire par Pôle emploi en lien avec la Région : Dans le cadre des démarches d accompagnement à la mise en place d une offre de formaon modularisée démarches mises en places par le Conseil régional à l agenon des organismes de formaon, (voir indicateur 34), Pôle emploi a pu être associé aux travaux portant sur la modularisaon et l individualisaon des parcours. Dans le même cadre, une recherche-acon a permis d abour à un partage de compétences entre les prescripteurs (compétences nécessaires à la prescripon) et les organismes de formaon (compétences mises en œuvre pour le posionnement du stagiaire et l individualisaon de son parcours). Ces éléments ont abou à une commande de formaon plus claire (PRF 2015/2016). Pour autant, des difficultés persistent, liées à l inadéquaon entre les différents ouls informaques de la prescripon à l entrée en formaon. Une réflexion est menée dans le cadre d un groupe de travail spécifique (Pôle emploi/ GIP Alfacentre/Conseil Régional) afin d assurer aux référents et aux agents de Pôle emploi une meilleure lisibilité de l offre modulaire. Ces acons portées vers les prescripteurs et acteurs de la formaon, doivent, par rebond, agir sur le bénéficiaire de formaon, en lui offrant un service plus lisible et plus adapté à ses besoins. 39. Charte contrat de professionnalisaon : Signature et plan d acon : La charte a été signée le 2/7/2013. Elle a pour objet de favoriser le développement des contrats de professionnalisaon en Région Centre en tant que moyen privilégié pour répondre à la fois au besoin de compétences des entreprises et au besoin d inseron professionnelle des demandeurs d emploi. Une manifestaon a été organisée le 16/5/2013 afin de réunir les employeurs, les organismes de formaon et les partenaires. Le résultat des différents groupes de travail a permis de megre en exergue un certain nombre de piste d acon qui se traduisent dans le plan d acon. Les membres du COPIL s accordent sur un premier objecf : construire une culture commune autour du contrat de professionnalisaon comme moyen d inseron professionnelle par le développement des compétences. Ils se donnent également comme objecf d expérimenter une démarche de travail partenarial sur un territoire (cadre du SPEL), et de développer une boîte à ouls disponible sur le site de la Direccte. Mise en œuvre des acons : La manifestaon organisée en mai a permis d amorcer cege culture commune La communicaon a également été mise en place sur le site de la Direccte avec une charte graphique spécifique. L objecf de cege communicaon est de crééer du lien entre les différents acteurs en permegant la lecture des ouls selon que vous êtes un Employeur, un OPCA ou un demandeur d emploi. Il a été proposé que le lien avec l offre de formaon modulaire et donc basée sur une entrée par compétences soit ajoutée.

44 40. Stratégies d achat : Un nouvel accord-cadre a été signé entre Pôle emploi et la Région Centre prenant effet au 1/1/2014. Cet accord est renouvelable dans la limite de trois ans. Cet accord cadre vise à permegre : le développement de la coopéraon des acteurs sur le champ du développement économique (offre de services coordonnée en faveur du développement économique du territoire et recensement des besoins de formaons collecves) l accès rapide et facilité des demandeurs d emploi aux disposifs de formaon. L accès à l informaon et au conseil sur les méers ainsi que le recours aux offres modularisées font pare des condions de réalisaon de cet objecf. Le renforcement du suivi de la qualité de la formaon notamment l évaluaon des disposifs de formaon. Un comité de pilotage est organisé tous les 2 mois afin de suivre les objecfs de cet accord cadre et envisager le cas échéant les ajustements nécessaires. La coordinaon s exerce également de façon régulière dans le cadre de la mise en œuvre du plan de formaons prioritaires pour l emploi depuis Communicaon sur l offre globale de formaon : Un groupe de travail (Pôle emploi, GIP Alfa Centre et Conseil régional) se réunit tous les deux mois et s assure de l exhausvité de l offre sur le site étoile et sur Aude. Les difficultés rencontrées sont généralement de nature technique, et ennent à la nature et la fonconnalité des ouls (oul d informaon et ouls de prescripon collecve). A ce jour, il n est pas possible d idenfier les places restantes sur un disposif, ni d afficher les composantes d une formaon (acons de formaon modulaires basées sur les compétences professionnelles). Une informaon complémentaire sera transmise par la Région à Pôle emploi sur la composion des acons de formaon afin de renseigner les prescripteurs sur les compétences travaillées dans les formaons, de même les modalités de recrutement feront l objet de précision lorsque les acons sont modularisées et que les parcours de formaon sont individualisées 44

45 B. DANS LE CADRE DE L ÉVOLUTION DE LA CARTE DES FORMATIONS, LA COLLABORATION RENFORCÉE ENTRE LES RESPONSABLES DE L OFFRE DE FORMATION TOUT AU LONG DE LA VIE A-T-ELLE PERMIS L ÉMERGENCE DE STRATÉGIES ET DE MÉTHODES COMMUNES ET/ OU COMPLÉMENTAIRES ET LA CRÉATION D UNE CARTE DES FORMATIONS INITIALES ET CONTINUES? 42. Indicateur qualitaf sur l évoluon de gouvernance entre acteurs en charge de la formaon Une réponse qualitave sur l évoluon de la gouvernance entre acteurs ( Rectorat Région DRAAF DIRECCTE et acteurs socio-économiques de la Région, branches, en prenant en compte les acteurs du PRF et Pôle Emploi) a été élaborée par le cabinet ITINERE Conseil, dans le cadre d une enquête «la gouvernance entre acteurs en charge de la formaon». Son objet est de mesurer son amélioraon et ses impacts (stratégie commune mise en place, réalisaon d une carte des formaons iniales et con- nues ) NOTE DE LECTURE Loi de Juillet 2013«Refondation de l école de la République» Au cours du CPRDFP, les travaux sur la carte des formaons ont été impactés par la loi Refondaon de l école qui a clarifié les compétences partagées entre l Etat et la Région et donné davantage de pouvoir décisionnel à la collecvité régionale. Dans ce sens, la Région est décisionnaire sur : La carte des formaon par apprenssage La carte des formaons scolaires

46 II. MIEUX INTÉGRER LES BESOINS ÉCONOMIQUES ET LES ÉVOLUTIONS DÉMOGRAPHIQUES DANS LA CONSTRUCTION DE L OFFRE DE FORMATION A. LES BESOINS DES ACTEURS ÉCONOMIQUES EN MATIÈRE DE COMPÉTENCES PROFESSIONNELLES ONT-ILS ÉTÉ APPRÉHENDÉS SUR UN PLAN TERRITORIAL? 43. Nombre de projets de GPECT mis en œuvre et réparon sur le territoire Nombre de démarches de GPECT mises en places de 2009 à 2014 Total des phases de diagnostic engagées Total des plans d'actions mis en œuvre Total des démarches complètes (phases diagnostic et plans d'actions) Total des phases de diagnostic engagées CHER EURE-ET-LOIR INDRE INDRE-ET-LOIRE LOIR-ET-CHER LOIRET Région Total des plans d'actions mis en œuvre Total des démarches complètes (phases diagnostic et plans d'actions) Années de démarrage stade atteint par le projet diagnostic engagé plan d'actions mis en œuvre diagnostic engagé plan d'actions mis en œuvre diagnostic engagé plan d'actions mis en œuvre diagnostic engagé plan d'actions mis en œuvre diagnostic engagé plan d'actions mis en œuvre diagnostic engagé plan d'actions mis en œuvre Total diagnostics engagés Total plans d'actions mis en œuvre CHER EURE-ET-LOIR INDRE INDRE-ET-LOIRE LOIR-ET-CHER LOIRET Région

47 Evoluon cumulée année par année des diagnoscs mis en place sur le territoire CHER EURE-ET-LOIR INDRE INDRE-ET- LOIRE LOIR-ET-CHER LOIRET Région CHER EURE-ET-LOIR INDRE INDRE-ET-LOIRE LOIR-ET-CHER LOIRET Région Evoluon cumulée année par année des plans d'acons mis en place sur le territoire CHER EURE-ET-LOIR INDRE INDRE-ET- LOIRE LOIR-ET-CHER LOIRET CHER EURE-ET-LOIR INDRE INDRE-ET-LOIRE LOIR-ET-CHER LOIRET Région - évolution Région - évoluon cumulée

48 44. Descripon des projets mis en place 48

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50 B. LES TRAVAUX CONJOINTS ENTRE RESPONSABLES DE L OFFRE DE FORMATION ET LES ACTEURS ÉCONOMIQUES PERMETTENT-ILS DE CONSTITUER DES FILIÈRES DE FORMATION ADAPTÉES AUX PRINCIPAUX SECTEURS ÉCONOMIQUES STRATÉGIQUES POUR LA RÉ- GION ET DE DISPOSER D ÉLÉMENTS PROSPECTIFS SUSCEPTIBLES D INFLUER SUR L OFFRE DE FORMATION PROFESSIONNELLE? NOTE DE LECTURE Pour répondre à la question B, trois hypothèses ont été retenues : Indicateurs 45 : La création d une série de données liées au nombre de formations par apprentissage et par voie scolaire, par niveau et par domaine. Indicateur 46 : La création d une série de données liées aux capacités d accueil par apprentissage et par voie scolaire, par niveau et par domaine. Indicateur 47 : La mise à disposition de cartographies par département, par domaine, niveau et par site de formation. / en cours L objectif est de montrer, grâce aux indicateurs 45 et 46, l évolution de la structure de l appareil de formation. Il ne s agit pas de mesurer l évolution des effectifs de formation, qui dépendent d autres facteurs comme les choix d orientation des jeunes. Il s agit plutôt de mesurer comment les décideurs font évoluer l appareil de formation en fonction de la volonté d élévation du niveau de qualification, de maintien de l accès à la formation pour tous les niveaux et au plus proche des lieux de vie des jeunes, et en fonction des réalités économiques de développements des secteurs. Ces indicateurs restent liés toutefois aux budgets disponibles pour concrétiser les projets d ouvertures souhaités. En effet, les indicateurs disponibles ne montrent pas les souhaits affichés mais les résultats réellement atteints. 45. Evoluon du nombre de formaons par niveau et par domaine entre 2010 et 2013 (voie scolaire et apprenssage) Total du nombre de formations, niveaux 3,4 et 5, par voie scolaire, de 2010 à Nb de formations - niveaux 3, 4 et Nb de formations 2010 Nb de formations 2011 Nb de formations 2012 Nb de formations 2013 Graph 1 Graph 2 50

51 Par niveau scolaire (niveaux 5 à 3) et par apprentissage ( niveaux 5 à 1) PAR VOIE SCOLAIRE PAR APPRENTISSAGE Evolution du nombre de formations, par niveau, par voie scolaire, de 2010 à niveau 3 niveau niveau 5 0 Nb de formations 2010 Nb de formations 2011 Nb de formations 2012 Nb de formations 2013 Graph 3 Graph 4 Solde des évolutions de formations par niveau de 2010 à Niveau 3 Niveau 4 Niveau 5 Total des évolutions de formation évolution de formations de 2013/2010 Graph 5 Graph 6

52 PAR VOIE SCOLAIRE PAR APPRENTISSAGE 15% 10% % évolution du nombre de formations, par niveaux 3,4 & 5, par voie scolaire, de 2010 à % 5% 0% -5% 1% niveau 3 niveau 4 niveau 5 Total -3% % évolution du nb de formations par niveau -10% -15% -20% -25% NOTE DE LECTURE -23% Graph 7 Graph 8 Indicateur 45 graphiques 1 à 8 Le nombre total de formations disponibles sur le territoire a évolué distinctement entre la voie scolaire et l apprentissage. En voie scolaire, on observe une évolution positive ou une stagnation des niveaux 3 et 4, alors que le nombre de formations régresse pour les niveaux 5. En apprentissage, l ensemble des formations observées augmentent, et tout particulièrement les niveaux supérieurs. On remarque le soutien des formations de niveau 5. Pour l appareil de formation par apprentissage, l évolution du nombre de formations est lié aux objectifs poursuivis d élévation des niveaux de qualification disponibles et le maintien d une offre de premier niveau de qualification. 52

53 Par domaine Graph 9

54 NOTE DE LECTURE Graph 10 Indicateur 45 graphiques 9 et 10 La répartition globale de l offre de formation par domaine a peu évolué entre 2011 et

55 Par domaine et par niveau (3 à 5) Indicateur 45 graphiques 11 et 12 Niveau 5 De manière générale, il convient de porter attention aux valeurs des ordonnées, dans les graphiques présentés. Si l industrie apparaît en seconde position parmi les formations de la voie scolaire, elles représentent un nombre moins important que dans l apprentissage, alors que l industrie n y apparaît qu au 3 ème rang. Voie scolaire Les formations dans le domaine sanitaire et social ont fortement diminué entre 2010 et 2011 au profit des formations de niveau 4. C est la conséquence de la réforme du baccalauréat professionnel en 3 ans qui a été appliquée plus tardivement pour ce domaine. Les formations du domaine de l industrie diminuent continuellement alors que les formations en commerce vente augmentent très légèrement. Apprentissage Les graphiques font apparaître un maintien des formations disponibles depuis 2010, une légère hausse des formations dans le domaine Hôtellerie, Restauration, Alimentation et Tourisme ; et dans le secteur BTP. Evolution niveau 5 NOTE DE LECTURE Graph 11 Graph 12

56 Indicateur 45 graphiques 13 et 14 niveau 4 Voie scolaire La baisse du nombre de formations dans le domaine de l Administration Gestion correspond à la restructuration de la filière en 2012, avec la fusion des Bac Pro secrétariat et compta en un Bac Pro administration gestion. La plupart des formations supprimées ont été transférées vers le domaine Commerce Vente ou au sein même du domaine Administration gestion. On remarque une hausse des formations du domaine sanitaire et social, qui répond à la réforme du baccalauréat professionnel en 3 ans / cf niv 5. Apprentissage NOTE DE LECTURE En Apprentissage, on remarque une augmentation des niveaux 4, notamment dans l industrie et ce malgré le contexte économique et social défavorable à ce secteur en particulier. Evolution niveau 4 Graph 13 Graph 14 56

57 Indicateur 45 graphiques 15 et 16 Niveaux 3 Voie scolaire Alors que les niveaux 3 baissent dans l industrie, on remarque une légère augmentation des BTS en Commerce Vente, ainsi que dans le domaine du BTP très faiblement représenté. Apprentissage NOTE DE LECTURE A l inverse de la voie scolaire, les formations dans l industrie augmentent, de même que la majorité des domaines. Evolution niveau 3 Graph 15 Graph 16

58 NOTE DE LECTURE Indicateur 45 graphique 17 Niveaux 2 et 1 pour l apprentissage. Ces niveaux ne sont observés que pour le statut de l apprentissage. On y remarque une évolution positive, qui ne concerne que quelques secteurs : Administration gestion ; industrie et commerce vente. Les autres secteurs sont peu représentés à l exception du domaine de l énergie qui évolue légèrement de 0 à 5 formations au cours du contrat. Evolution niveau 2 et 1 Graph 17 58

59 46. Evoluon du nombre de capacités d accueil par niveau et par domaine entre 2010 et 2013 (voie scolaire et apprenssage) Par niveau PAR VOIE SCOLAIRE PAR APPRENTISSAGE Nombre de places supplémentaires, par niveau, en apprentissage de 2011 à Evolution Evolution Evolution Somme capa capa capa évolutions Graph / / /2012 capa Graph niveaux 2 et 1 niveau 3 niveau 4 niveau Evolution des capacités d'accueil par niveau, par apprentissage de 2011 à niveaux 2 et 1 niveau 3 niveau 4 niveau Graph 20 capa 2011 capa 2012 capa 2013 Graph 21

60 PAR VOIE SCOLAIRE PAR APPRENTISSAGE Evolution des capacités d'accueil, tous niveaux, par apprentissage, entre 2011 et Total des capa - tous niveaux Graph capa 2011 capa 2012 capa 2013 Graph 23 NOTE DE LECTURE Graphiques 18 à 23 On remarque sur ces graphiques la structure de l offre de formation en voie scolaire, tournée vers les niveaux 4. C est là que s observent les principales évolutions. En apprentissage, la majorité des places est réservée aux niveaux 5, mais les hausses les plus importantes concernent les niveaux 1 et 2. 60

61 Par domaine et par niveau Evolution niveau 5 Pour mémoire Graph 24

62 Par domaine et par niveau Pour mémoire Evolution niveau 4 Graph 25 62

63 Evolution niveau 3 Pour mémoire Graph 26 Les graphiques 24 à 26, concernent la voie scolaire. Les données des capacités, distinguées par domaine, pour l apprentissage, ne sont pas disponibles. NOTE DE LECTURE