Le travail collaboratif avec Moodle: quel apport en Sciences expérimentales? Dominique Zahnd Marc Neiss 21 Juin 2012

Transcription

1 Le travail collaboratif avec Moodle: quel apport en Sciences expérimentales? Dominique Zahnd Marc Neiss 21 Juin 2012

2 En guise d introduction: bref historique Printemps 2004: le lycée Lambert (Mulhouse) fait partie de la 1 ère vague d établissements de l académie doté d un ENT. L entrée se fait par les usages pédagogiques: messagerie et espace documentaire

3 En guise d introduction: bref historique Septembre 2005 Juin 2008: travaux du GER ENTEA «Scénarisation des activités collaboratives dans un espace numérique de travail: effets sur les apprentissages»

4 En guise d introduction: bref historique

5 En guise d introduction: bref historique Mars 2011: Moodle est intégré à l ENT de l établissement

6 1- Collaborer de manière informelle L observation «avant»: l élève seul(e) face au microscope. La communication des résultats: un dessin d observation, jamais partagé.

7 1- Collaborer de manière informelle: l entraide L entraide entre les pairs est très limitée. Le professeur est toujours le référent principal.

8 1- Collaborer de manière informelle: l entraide Le début de la mutualisation et de l entraide: le développement des outils ( ici la caméra numérique) permet la capture et la mise en commun des clichés d observation sur le réseau du lycée.

9 1- Collaborer de manière informelle Avec l ENT: une mise en ligne dans l espace documentaire Avec Moodle: l observation reprend sa place dans la démarche scientifique. La scénarisation devient possible.

10 1- Collaborer de manière informelle: l entraide De l entraide faible

11 1- Collaborer de manière informelle: l entraide à l entraide forte

12 2- Collaborer en présence / à distance Mutualiser des résultats expérimentaux: pourquoi? - Un temps d attente parfois long (lecture des résultats après la séance) - Partager les résultats pour les comparer - Partager les erreurs

13 2- Collaborer en présence / à distance Exemple: étude expérimentale de l activité enzymatique (EXAO) Aucun binôme ne peut réaliser toute l étude Chaque binôme ne détient qu une partie de la solution La collaboration est donc indispensable

14 2- Collaborer en présence / à distance La collaboration peut se poursuivre en validant (ou non ) le traitement des résultats individuels.

15 3-Collaborer à distance pour réaliser une tâche complexe Résoudre un exercice à l aide du tchat: des salons de discussions dans la classe.

16 3-Collaborer à distance pour réaliser une tâche complexe Rôle du professeur avant la séance: -Choix de l exercice -Création des salons de discussions Relations de parenté entre les êtres vivants actuels: extrait de l énoncé

17 3-Collaborer à distance pour réaliser une tâche complexe Pendant la séance: le professeur s efface

18 3-Collaborer à distance pour réaliser une tâche complexe Suivi de la démarche scientifique dans 3 des salons

19 3-Collaborer à distance pour réaliser une tâche complexe Quand les élèves construisent le barème du devoir: la collaboration devient indispensable!

20 3-Collaborer à distance pour réaliser une tâche complexe: Les consignes: «La construction du barème doit indiquer clairement: - le plan - les notions exigibles dans chaque partie - le contenu de la conclusion - les schémas (nom du schéma et légendes attendues sur le schéma) - les points attribués (pour une note totale de 10)» Parmi les difficultés: - anticiper - s organiser - aboutir à un consensus

21 3-Collaborer à distance pour réaliser une tâche complexe:

22 3-Collaborer à distance pour réaliser une tâche complexe:

23 3-Collaborer à distance pour réaliser une tâche complexe: Débat Le schéma en sciences: quelle représentation pour la structure de l anticorps? Une proposition de schéma d un élève, jointe à la discussion.

24 3-Collaborer à distance pour réaliser une tâche complexe: Avant Pendant Après Suivi à distance -Choix du sujet -Définition des consignes - Arbitrage (si nécessaire) - Correction des copies! -Evaluation du forum

25 4- Collaboration et co-construction des savoirs Le wiki pour l écriture collaborative

26 4- Collaboration et co-construction des savoirs Le professeur donne les consignes: résumer le protocole utilisé en justifiant les étapes. De la coopération à la collaboration

27 4- Collaboration et co-construction des savoirs De la coopération à la collaboration et à la co-construction des savoirs.

28 4- Collaboration et co-construction des savoirs Exemple de travail collaboratif en sciences physiques et chimiques en classe de 4 ème (collège de Truchtersheim)

29 4- Collaboration et co-construction des savoirs Collectif Trop difficile pour un seul À vous tous, vous pouvez Organisez-vous

30 4- Collaboration et co-construction des savoirs Débattre sur le forum Répondre sur le wiki Arriver à un consensus sur une réponse UNIQUE

31 4- Collaboration et co-construction des savoirs

32 4- Collaboration et co-construction des savoirs

33 5-Moodleet le B2i Intégrer la validation des compétences du B2i dans le scénario pédagogique:

34 5-Moodleet le B2i Domaine 2 du B2i: Adopter une attitude responsable: -Citer la source et l auteur d une image prise dans la banque collaborative -Citer l auteur des résultats expérimentaux pris dans la banque de résultats

35 5-Moodleet le B2i Domaine 2 du B2i: Adopter une attitude responsable: -Citer la source et l auteur d une image prise dans la banque collaborative -Citer l auteur des résultats expérimentaux pris dans la banque de résultats -Valider les résultats d un traitement automatique:

36 Conclusion: Le travail collaboratif: -un changement de repères dans le groupe -une autre délimitation de l espace et du temps -une prise de risques pour le professeur Le travail collaboratif avec Moodle: un investissement rentable!

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