Évaluation du diplôme de l École supérieure d'art de Cambrai
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- Marianne Cartier
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1 Section des Formations et des diplômes Évaluation du diplôme de l École supérieure d'art de Cambrai DNSEP Option : Communication Novembre 2010
2 Section des Formations et des diplômes Évaluation du diplôme de l École supérieure d art de Cambrai DNSEP Option : Communication Novembre 2010
3 Présentation de l École L école est issue de l Académie des Beaux Arts de Cambrai crée en À partir de 1969, elle est l'une des premières à s orienter vers l enseignement de la communication visuelle. Elle emménage au milieu des années 1970 dans les anciens bâtiments administratifs d une usine textile d architecture moderniste, qu elle occupe jusqu à aujourd hui. L'école bénéficiera d'un nouveau bâtiment, en 2012, dressé sur le campus universitaire. Présentation de l option Communication En 1983, le DNAT «Arts graphiques» est créé, il deviendra DNAP «Design graphique», puis, en 2000, avec le développement des nouvelles technologies numériques, un cycle long option «Communication» est mis en place qui permet de travailler sur les médias contemporains, les questions du sens, du texte et de l image. En 2001, avec l arrivée d enseignants recrutés pour développer ce nouveau DNSEP et au vue des résultats des premiers diplômes, l option «Communication» a alors été redéfinie davantage comme une mise en tension entre un pôle art et un pôle art appliqué. Dans ce cadre, les nouvelles technologies (de l audio-visuel, de l hypermédia, du webdesign, etc.) ont rendu alors possibles de nouvelles formes d expérimentation. Le DNSEP option «Communication» de l ESA Cambrai a été créé la même année, celui-ci a été pensé comme une option «Design graphique multimédia» dans la continuité de l héritage du DNAT option «Design graphique» créé en L ESA a pour vocation de former des artistes, des designers, des graphistes, des auteurs, des créateurs. Appréciation générale L'école a joué un rôle précurseur concernant les enjeux du numérique. Les colloques organisés en 1997 et 2001 sur ces thèmes furent parmi les premiers en France. Le portail pédagogique en ligne est précurseur et permet, entre autres, un suivi quotidien des étudiants. Le dossier établit de manière assez claire la structure de la pédagogie : trois axes principaux d investigation recouvrent l option «Communication». Le premier concerne le design graphique (tous médias) et le rapport image/texte. Pour ce faire, l école a su mettre en place des synergies effectives notamment avec le Festival International de l Affiche et des Arts Graphiques de Chaumont, le Festival Graphisme dans la Rue de Fontenay sous bois, Le Centre du graphisme d Echirolles, Le Graphic design festival de Breda (hollande), l Ecole de la Cambre (Bruxelles) et l HISK (Gand). Le second est relatif aux approches documentaires, (collections, création, nouvelles formes documentaires, agencement de documents) dans le rapport de l image et du réel, à partir des partenariats mis en œuvre avec le Studio National des Arts Contemporains du Fresnoy, le distributeur Heure Exquise (centre de promotion de l art vidéo et de la vidéo de création). Concernant le dernier volet sur les dispositifs technologiques installations interactives, arts électroniques, médias électroniques dans les arts du spectacle, ils prennent appui sur un travail de collaboration sur la durée avec le CECN (Centre des écritures contemporaines et numériques) de Mons (Belgique). On soulignera également comme positif le contrat d étude proposé à l étudiant pour l accompagner dans son parcours chaque semestre et la maîtrise de l écrit qui est un aspect fondamental de la formation des étudiants. Points forts : Des problématiques de l art et de la communication bien articulées dans une seule option. Le projet pédagogique est clairement défini dans son positionnement entre art et art appliqué. La présence de docteurs, dont un historien du graphisme réputé ainsi qu une théoricienne de la communication, est un point important pour l encadrement pédagogique. Cette présence doit être renforcée par des praticiens spécialisés dans les champs du design graphique. 3
4 Une politique de stage bien pensée sur la durée et les modalités de restitution. Des axes de recherche identifiés et développés notamment à travers le projet Futura. Un mémoire bien encadré par un enseignant docteur. Points faibles : Une fragilité structurelle à différents niveaux, gouvernance, pédagogique, attractivité. Les moyens d évaluation et d auto-évaluation doivent être mis en place. Des effectifs relativement faibles. NOTATION GLOBALE (A+, A, B ou C) : A Recommandations éventuelles pour l établissement L école doit se stabiliser dans son pilotage et le renforcement de ses équipes pédagogiques (on constate qu une partie de l offre d enseignement de qualité présente dans le livret n existe plus en raison du départ de trois enseignants qui n ont pas encore été remplacés). Le recrutement de nouveaux enseignants devrait permettre de positionner la qualité et la spécificité de la formation. La création de l'epcc, regroupant tout ou partie des quatre écoles supérieures d'art de la région Nord Pas de Calais, est une opportunité pour l'esa autant que l'apport de l'école l'est pour les autres établissements. Au regard de la vétusté des locaux actuels, le projet architectural du nouveau bâtiment à proximité du site universitaire «La Forêt» devra permettre à l école de lancer une nouvelle dynamique. L école devra conforter son adossement à la recherche avec des structures de recherche certifiées. Avis détaillé de l option Communication 1 OBJECTIFS (scientifiques, artistiques et professionnels) : L option «Communication» entend proposer et ouvrir des perspectives professionnelles sur les scènes artistiques contemporaines dans le domaine de la communication. Elle forme des artistes, des concepteurs, des réalisateurs, des chefs de projets ouverts aux champs d expression tels que le design graphique, le design d'information, le design multimédia et interactif, l illustration, la scénarisation du récit graphique et audiovisuel, la photographie, l installation, la vidéo, le dessin, la gravure. 2 CONTEXTE (positionnement, adossement recherche, adossement aux milieux socioprofessionnels, liens pédagogiques avec d autres écoles et instituts, ouverture internationale) : La définition des axes de recherche de l option repose à ce jour sur les travaux de l enseignant historien en graphisme, personnalité remarquable au sein de l équipe (thèse sur l Histoire de la typographie en France du XVIe siècle à nos jours, à l'école des hautes études en sciences sociales, soutenance en 2012). Cela concerne le projet Futura centré sur l étude de l'histoire d'un caractère typographique afin d en comprendre la portée culturelle et sociale. Cet enseignement a été étendu à la première année à la rentrée Par ailleurs, les résultats de la recherche ont été présentés aux étudiants des diverses années de l ESA. Un workshop a été réalisé avec des étudiants à l'atelier de typographie de l'école supérieure de La Cambre (Bruxelles), l école de La Cambre possédant l'une des premières versions du projet «Futura». Avec d autres partenaires une publication est prévue aux éditions Norma (Paris), intitulée «Futura, histoire d'un caractère typographique», à paraître en mars 2011 (176 pp, 400 illustrations). Ce projet éditorial a obtenu l'aide à l'édition du Centre national des arts plastiques (CNAP, Ministère de la Culture) en 2010 et le soutien de l'institut français d'histoire (Francfort). Une exposition est prévue à la Galerie Anatome de mai à juillet 2011, à laquelle plusieurs étudiants de l'esa devraient collaborer (voir Graphisme en France 2011, publication du Ministère de la Culture). 4
5 Un autre axe de recherche à venir s inscrira dans le domaine des pratiques expérimentales du documentaire sur un volet plus théorique (séminaire, colloque, publication). On aurait souhaité des précisions sur les partenaires envisagés. Le projet de création d un centre de recherche régional réunissant les acteurs de l enseignement artistique du Nord-Pas-de-Calais est à ce jour à un stade déclaratif qui ne permet pas encore d en évaluer la pertinence. Les relations avec le milieu de l art sont assurées par divers dispositifs à l échelle nationale, régionale ou locale : convention avec la Cité Nationale de l Histoire de l Immigration CNHI (2009) portant sur l exposition «Allez la France! Football et immigration, histoires croisées» (jusqu'au 2 janvier 2011) ; à l initiative des enseignants en graphisme de l option, des liens privilégiés avec la «Condition publique» à Roubaix autour du travail du graphiste Jean-Jacques Tachdjian ; participation à la première édition des Rencontres photographiques du Cambrésis. Afin de favoriser l accès des étudiants à l information la plus actualisée, l ESA organise avec les autres écoles du réseau de la région, différentes journées professionnelles en direction des étudiants. Il faut souligner la qualité des relations avec l école de Valenciennes qui se sont développées à partir d ateliers transversaux (en théorie, en graphisme ou en installations multimédias), comme par exemple, l atelier «Nouveaux territoires de l image» ou «Lecture de la ville, espace urbain et signe». De même des relations avec l école de Dunkerque se sont nouées sur des questions propres aux problématiques de l exposition (coopération avec le Fonds régional d art contemporain Nord). Enfin, l ESA Cambrai a coopéré avec l école de Tourcoing sur des projets spécifiques dans le domaine de la théorie ou du multimédia comme par exemple l atelier «In / Out : gestes et interactions». Par ailleurs, des collaborations existent entre les écoles de Cambrai, Tourcoing et Valenciennes sur les problématiques des «représentations du corps dans l art contemporain». Les relations internationales de l ESA Cambrai reste jusqu à aujourd hui peu développées au regard d écoles de taille plus importante. Cependant, la mise en place du réseau des écoles du Nord Pas de Calais a commencé à avoir un impact plus positif sur l ouverture internationale de l ESA Cambrai à partir de Les écoles concernées sont notamment : La Cambre (Bruxelles), Breda (Pays-Bas), Merz Akademie (Stuttgart), Fachhochschule (Hanovre), Head (Genève). Le choix de ces établissements est fort judicieux, ces écoles possédant toutes un département très performant sur les questions du design graphique et de la communication. 3 ORGANISATION GLOBALE DE L OPTION (structure de la formation et de son organisation pédagogique, politique des stages, mutualisation et co-habilitations, pilotage de la formation) : Le parcours s organise en trois paliers : en première année, les étudiants doivent acquérir une idée du champ des pratiques documentaires et de leur signification. À travers des modules pratiques (Expérimental et perturbant), théoriques (Introduction à la sémiologie de l image, Théorie des médias) et mixtes (Pratiques documentaires expérimentales : élémentaire), les étudiants se familiarisent avec les enjeux et les potentialités de cette spécialisation. En phase programme, des cours et des modules orientent plus spécifiquement vers des connaissances pratiques et des capacités d analyse vers les langages photographiques, vidéographiques et cinématographiques, (Film : langages cinéma et documentaire, Vidéomix, Photographisme), les enjeux de l interactivité, les connaissances techniques nécessaires (Hypermédia) ainsi que les problématiques soulevées par la pratique théorique en regard du document et de l archive (Pratiques et Théories du document, Contexte de l art). En phase projet, l étudiant mène son propre projet de diplôme, en s appuyant sur plusieurs modules : modules de discussion théorique (Séminaire Textes), de discussions collectives sur les projets engagés (Pratiques documentaires expérimentales : projet). Ces modules lui permettront au fur et à mesure de l avancement du projet de le mettre à l épreuve à l échelle un (Bureau des Projets & Productions). Guidés par leurs tuteurs, les étudiants doivent arriver progressivement à une autonomie de leurs choix. Au fur et à mesure du déroulement du cursus, le nombre de modules obligatoires est réduit et leurs options sont plus ouvertes. Certaines étapes pédagogiques fondamentales sont néanmoins toujours obligatoires, il s agit des évaluations collectives semestrielles et des cours de langue étrangère. L option s organise en plusieurs départements ou pôles dont ceux intitulés «design graphique» et «pratiques documentaires expérimentales». Elle comporte des spécificités auxquelles la formation a répondu à travers l organisation du pôle «design graphique» notamment sur le plan de l enseignement de la typographie et de l implication vis-à-vis des arts plastiques, de l illustration, de la photographie et des arts numériques, qui constituent des atouts majeurs pour la 5
6 recherche dans le champ des arts visuels. Sous l intitulé «rapport texte/image», l option a dégagé un axe fédérateur dans l objectif de stimuler l interdisciplinarité voire d envisager la typographie comme vecteur de celle-ci. Cet axe a été mis en place tout d'abord dans les cours du premier cycle, puis développé de façon expérimentale dans les ARCs et le second cycle. Il est prévu de lui donner toute sa portée en le rendant opérationnel dès la première année. À cet égard, la mise en place d un enseignement de l'histoire du graphisme et de la typographie dès la première année, depuis trois ans, y contribue fortement. Le pôle «pratiques documentaires», quant à lui, initie, problématise et développe des pratiques que l on pourrait rassembler sous l appellation de «pratiques documentaires expérimentales». Les enseignements en «hypermédia» ou «arts médiatiques» questionnent en transversalité avec ces départements les nouvelles technologies de l information et de la communication dans leur rapport aux pratiques documentaires ou au design graphique. Les deux pôles sont étroitement liés et complémentaires dans la mesure où les pratiques documentaires, malgré le fait qu il s agit souvent de dispositifs, nécessitent toujours, comme les pratiques du graphisme, de travailler sur des surfaces. La coordination générale du DNSEP est assurée par des enseignants docteurs et doctorants. L équipe pédagogique de l ESA est de petite taille, ce qui exige d elle un volontarisme difficilement tenable sur le long terme. L école doit, pour assurer son développement, recruter des enseignants pour confirmer ses spécialités. Le premier semestre de quatrième année est consacré à la mobilité internationale ou professionnelle. Les stages doivent s inscrire dans le projet personnel de l étudiant. La durée des stages est de quatre mois. Ils font l objet d un rapport soutenu au moment du retour de l étudiant. Ce document d une quinzaine de pages doit être à la fois un objet graphique et plastique en cohérence avec l expérience vécue et composer un texte explicatif organisé, détaillant le fonctionnement de la structure d accueil, les missions confiées au stagiaire et sa position critique par rapport à la situation vécue en l articulant aux enseignements proposés à l école. Au niveau du pilotage de la formation, plusieurs directeurs se sont succédés dans un laps de temps assez court ces dernières années, ce qui pose la question de la stabilité de sa gouvernance et la définition du projet d établissement. 4 BILAN DE FONCTIONNEMENT (origines géographiques constatées des étudiants, flux, taux de réussite, auto-évaluation, analyse à 2 ans du devenir des diplômés, bilan prévisionnel pour la prochaine période) : L ESA souffre d un isolement de par sa situation géographique, elle doit formuler une position pédagogique et communiquer une ambition d excellence pour stabiliser son attractivité. Depuis 2007, l AREA, association de préfiguration de l Ecole supérieure d art du Nord Pas-de-Calais organise un concours commun aux quatre sites (Cambrai, Dunkerque, Tourcoing, Valenciennes). Les étudiants sont invités à choisir dès leur inscription au concours l option dans laquelle ils souhaitent s investir («Art», «Design» ou «Communication») ainsi que le site dans lequel ils souhaitent faire leurs études. Malgré cela on constate une stagnation du nombre d inscriptions aux concours d entrée et aux épreuves d admission en cours de cursus. À la lumière des enjeux soulevés par la création du futur établissement, l école escompte une augmentation des inscrits. Les effectifs d étudiants en second cycle sont faibles. Ils fluctuent, entre 2006 et 2010, de seize à vingt-cinq étudiants. Pour l année , un étudiant du département est inscrit au DNSEP, un provient de la région, trois d autres régions et deux viennent de l étranger. Il semble qu il y ait une déperdition entre la quatrième et la cinquième année. L école souhaite stabiliser ses effectifs en équilibrant le nombre d inscrits dans les différentes années. Les taux de réussite sont dans la moyenne nationale. Concernant le suivi de l insertion professionnelle des étudiants, le seul outil dont dispose actuellement l école est constitué par les enquêtes annuelles du ministère de la Culture, auxquelles le taux de réponse reste faible. Cependant, une enquête organisée par l association régionale des écoles d arts du Nord-Pas-de-Calais a porté sur cinq promotions de diplômés de 2002 à 2006 et a abouti à la création d un dispositif global d observation du devenir des étudiants des écoles d art de la région. Cette enquête a permis au niveau régional de mettre en place des journées d information professionnelle. A ce jour, aucun outil d auto évaluation n a été mis en place. 6
7 Observations de la directrice
8 à l attention de : Alain MENAND Directeur de la section Formations et diplômes. Cambrai, le 6 Décembre 2010 Objet: Evaluation des diplômes des écoles d art Cher Monsieur Alain Menand, Nous vous remercions du courrier que vous nous avez adressé le 30 novembre. Nous avons pris bonne note de votre rapport sur l évaluation de l école supérieure d art de Cambrai dans le cadre de l obtention du grade de master. En ce qui concerne les trois points faibles soulignés par ce rapport, nous nous engageons à mettre en place dès l année prochaine un certain nombre de dispositifs qui permettront de renforcer notre formation. Le rapport a déterminé une fragilité structurelle à différents niveaux : gouvernance, pédagogie et attractivité. Tout d abord, sur le plan de la gouvernance, nous vous confirmons le recrutement d un nouveau directeur de l école courant janvier Au niveau pédagogique, il est important d attirer votre attention sur le remplacement de deux enseignants sur trois. Un professeur en multimédia, docteur en arts plastiques, a été recruté au mois de novembre. Pour le poste de professeur en histoire de l art, un remplacement sur l année scolaire est prévu, avant que ne soit lancé un nouveau concours en septembre 2011 pour un poste définitif. Ces deux derniers recrutements en 2011 devraient permettre de renforcer l équipe pédagogique et d augmenter sa capacité à faire de la recherche puisqu elle se retrouvera probablement avec quatre docteurs en Nous avons proposé également qu un nouveau poste en graphisme puisse être créer afin d assurer un accompagnement au diplôme pour les années 4 et 5, avec un profil d ouverture sur l art et de recherche dans le champ du graphisme contemporain. Nous sommes en train de renforcer notre adossement à la recherche pour le pôle pratique documentaire expérimentale et nous sommes en mesure de confirmer un premier partenariat avec le FID (Festival International du film Documentaire) de Marseille pour 2011 et nous sommes en discussion avec l université de Lille 3 (département cinéma) à ce sujet. Nous souhaiterions également développer un axe de recherche supplémentaire dans le futur sur les démarches artistiques appliquées au champ du graphisme. Enfin, pour ce qui relève de l attractivité de notre formation, nous souhaitons rappeler que la restructuration de notre option communication en deux pôles (design graphique et pratiques documentaires) est encore très récente et qu il serait nécessaire de la stabiliser encore sur deux années (notamment en renforçant son équipe pédagogique et en développant son adossement à la recherche) avant de pouvoir évaluer son attractivité réelle. Ceci ne nous empéchera pas dès l année prochaine d assurer une communication claire et ciblée de cette formation en mettant en avant sa particularité parmi les autres options communication aux niveaux interrégional, national et européen. Enfin, la construction d un nouveau bâtiment qui sera achevée pour la rentrée scolaire 2012/2013 permettra d améliorer considérablement le confort pédagogique des étudiants. Comme le nouveau bâtiment est situé au sein d un campus universitaire, l école sera rendue plus attractive grâce à la présence d autres étudiants et à la mutualisation de différentes structures (cantine, salle de sport, etc.). Le second point note l absence de moyens d évaluation et d auto-évaluation. Pour évaluer nos enseignements, nous proposons de mettre en place des dispositifs de contrôle des pré-requis en début de semestre dans les modules et d organiser une réunion avec les enseignants après la semaine d évaluation semestrielle pour faire un bilan sur les déficiences de notre système d évaluations. Nous lancerons lors de notre prochaine réunion pédagogique une réflexion sur la manière d intégrer les évaluations des enseignements par les étudiants. Sur la question des effectifs faibles, nous rappelons que nous étions arrivés à une saturation des espaces dans le bâtiment actuel. Le déménagement dans un nouveau bâtiment pouvant accueillir 150 étudiants, couplé avec l arrivée de nouveaux enseignants et une information efficiente sur l offre pédagogique devraient favoriser une hausse rapide des effectifs à partir de la rentrée 2012/2013. Nous vous remercions de la justesse de vos préconisations et de vos remarques et nous restons à votre disposition si vous souhaitez approfondir certains aspects évoqués par cette présente. Veuillez agréer nos salutations les plus distinguées, 7 rue du paon Cambrai Catherine Chevalier Professeur de culture générale à l Esa Cambrai au nom de l équipe pédagogique tel (033) fax (033) cambrai@esa-npdc.net
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