Production FFCV/ Commission formation. Aide méthodologique

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1 Aide méthodologique

2 définir le métier de saisonnier Démarche pro Intégration à la structure Animation Moniteur Char Sécurité Enseigner, accompagner les progrés

3 Les prérogatives Animateur jusqu aux niveaux 1 { 3 du livret Occasionnel: 360h/an Sous la responsabilité d un niveau 4 CAV présent Support validé en pré requis (assis/debout, aérotracté, debout) Hors public scolaire, - de 9 ans et handi 8 chars max 6 beauforts max Jusqu au premier niveau de compétition

4 Description du métier Il recueille les informations avant la séance en vue de la préparer : public, météo, site de pratique, matériel : Il prépare sa séance sous la responsabilité d un encadrant de niveau 4 ou supérieur, jusqu'au niveau 3 des niveaux FFCV : Il accueille et prépare à la mise en activité, dans le cadre d un dispositif pédagogique existant Il propose et met en place des situations roulantes, sans danger pour lui, pour les pratiquants, pour les usagers du site de pratique :

5 Description du métier (suite) Il surveille et intervient sur les aspects sécuritaires dans le cadre d un dispositif pré établi Il range, vérifie, entretient le matériel et rend compte Il s intègre { la vie de la structure Il respect les procédures en cas d accident et prévient Il favorise les progrès des pratiquants Il prend conscience de ses difficultés et intervient pour réguler

6 Définition des attentes du «saisonnier» Sécuriser son groupe et son espace de pratique Faciliter l accès { la pratique Diversifier les formes de parcours Adapter la séances aux motivations des publics Utiliser les outils FFCV (livret du pilote) Aider en cas de difficulté en diversifiant ces formes d intervention Créer l obstacle pédagogique (mettre en difficulté, montrer qu il y a { apprendre) Donner envie de revenir

7 Cœur de métier et formation Organise et sécurise la séance UC Organisation, UC Sécurité Accueille et satisfait des attentes UC Animation.. Et si possible! Aide { progresser! UC Accélère les progrès

8 Evaluation : «employable/non employable» Attitude : vocabulaire (adapté, poli), tenue, comportement général Matériel réglé et adapté Placement du parcours dans la zone Parcours matérialisé: séparation, zone d arrêt, virement/empannage identifié, zone favorable (roulage/sécu) Breffing Intervention collective (circulation, sécu) Intervention rapide en cas d incident/ accident: perception / intervention rapide Observe, prend du recul Temps d intervention «individuelle» (progrès, problème, régulation..): varie les modes d interventions (au moins 2) Temps de pratique (début de séance): mise en route (), total () Debreffing

9 Organisation de la formation 175h de formation Trois stages Alternance à chaque stage Prés requis: niveau 5 du livret du pilote Un stage technique Quatre compétences pédagogiques: Sécuriser Organiser Animer Accélérer les progrès

10 FDA: ce qu on attend d un saisonnier Prés requis: ce qu il faut savoir avant la formation pour réussir Stage 1: «ce qu il y a { apprendre» et premiers outils du moniteur. Stage 2: «animer en toute sécurité». Donner du plaisir au groupe. Stage 3: «accélérer les progrès». Aider l individu { résoudre ses problèmes. Alternance: centre/entreprise/centre Evaluation partagée: évaluation finale et/ou continue, tuteur et/ou formateur

11 FDA: ce qu on attend d un saisonnier Prés requis: ce qu il faut savoir avant la formation pour réussir Niveau 5 (et donc niveau 4!): Niveau technique (pilotage) Connaissance: Règles de roulage (RIRC) Règles de sécurité Environnement Météo Taches et fonctions: Accueil Sécurité Animation Accélérer les progrés Enjeux et attentes: Plaisir des pratiquants Fidélisation Variation des parcours Diffusion du livret

12 Stage 1: «ce qu il y a à apprendre» et premiers outils du moniteur. Stage 2: «animer en toute sécurité». Donner du plaisir au groupe. Stage 3: «accélérer les progrès». Aider l individu { résoudre ses problèmes. Théorie: «je peux expliquer» Savoir faire: «je peux démontrer» Connaissance technique: «je peux expliquer comment faire» Répertoire de situation Sécuriser la zone de roulage Mise en place de parcours variés Rythmer la séance Connaitre les produits Accueillir Intégration pro Repérer les difficultés Varier les mode d intervention Enrichir les modes d intervention (suite au stage 1): questionner, faire réfléchir, aménager la tache, mettre en place des exercices.

13 Organisation de la formation et stages

14 le CQP

15 Évaluer les pré requis: Niveau 5 du livret du pilote Avant l entrée en formation: en club ou en groupe avant la formation (stage ETR).. Roulage en groupe ou en course (règle de roulage et efficacité) Pilotage: niveau d autonomie, optimise sa conduite de l engin Évaluation théoriques (entretien avant après roulage): RIRC, explications techniques, sécurité (zone de roulage ), qualité de la lecture de terrain, sécurité par rapport aux autres Simulation de l accueil d un pilote non membre du club: consigne de prudence, de respect de l environnement, etc

16 3 Stages. 3 thématiques 1. Comment ça marche, qu est-ce qu il y a { apprendre pour faire du char à voile? 2. Comment prendre un groupe en charge et animer la séance en toute sécurité? 3. Comment aider un pratiquant en situation difficile?

17 Stage 1: qu est-ce qu il y a à apprendre pour faire du char à voile? Construire les premiers «savoir faire» pédagogiques: Expliquer solution technique Démonstration variable de la tache expliquer de façon théorique (schéma de fonctionnement de l engin) Éléments de connaissance transversaux en lien avec animer/enseigner/sécuriser: météo, RIRC, topographie des plages

18 Outils stage 1 Grille de contrôle continue: base des échanges, des bilan. Auto évaluation, co-évaluation, évaluation par le formateur Grille d évaluation: valider au fur et { mesure, valider en fin de semaine. Outils péda: schéma de fonctionnement de l engin, vidéo, bulletin météo/horaire marée, RIRC, livret du pilote

19 Quelques principes de formation «théorique» stage 1 Météo tous les jours en début de journée Retour théorique tous les jours sur les éléments de roulage Analyse vidéo Théorie: identifier le problème à résoudre, notez les constats et éléments descriptif, éléments théoriques, relation avec le livret (par niveau), conclusions (solution technique, repères, règles de fonctionnement)

20 Stage 2: organiser, animer l activité des pratiquants en toute sécurité Sécuriser Animer la séance et diversifier les parcours: définir le thème de la séance, proposer un parcours adapté au niveau et au projet du groupe Attitude d écoute et d échange avec les stagiaires

21 Outils stage 2 Outils: check liste matériel, DSI, type de parcours (stage 1), fiche type (construction du répertoire d exercice), produits structures, fiche de séance, fiche exercice en lien avec les niveaux et les étapes du livret Grille de contrôle continue: base des échanges, des bilan. Auto évaluation, co-évaluation, évaluation par le formateur Fiche de liaison

22 Quelques principes de formation «théorique» stage 2 En sous groupe, répartition des taches et des fonctions Entretien de son char et vérification par équipe durant tout le stage Vivre les situations, y compris les situations à éviter (difficiles ou dangereuses)

23 Alternance stage 2 Mis en situation «progressive»: taches simplifiées, bout de séance, etc Situations et groupes variés (niveaux différents)

24 Certification stage 2 Contrôle continu et contrôle final Solution 1: en centre, évaluation en groupe Solution 2: en centre, sur plusieurs jours Solution 3: en centre et en entreprise

25 Stage 3: se centrer sur le pratiquant pour l aider à progresser Progression: livret du pilote et situations associées Analyse: repérer les stagiaires en difficulté, comprendre et proposer Analyser sa propre pratique Intervenir de façon diversifié

26 Outils stage 3 Outils: vidéo, catalogue d exercice, grille comportementale, repère/schéma de fonctionnement/ Grille de contrôle continue: base des échanges, des bilan. Auto évaluation, co-évaluation, évaluation par le formateur Fiche de liaison

27 Alternance stage 3 Mis en situation «éducative»: taches simplifiées, bout de séance, etc Situations et groupes variés (niveaux différents)

28 Stage 3: variable péda du formateur Retour d observation: observateur, formateur, stagiaire Prise en charge partielle/compléte du groupe Intervention variée / intervention ciblée Auto bilan, co bilan, évaluation formative Anticipation / adaptation / improvisation Perturbation (échec) volontaire / involontaire

29 Evaluations..

30 Pré requis Validé par un formateur habilité, une session organisé ou évaluation libre en école/club Une séance mini avec 2h de roulage mini (mini 4ms) Parcours balisés, à réaliser plusieurs fois, présentant des difficultés techniques Changement de parcours en cours de séance Entretien/écrit connaissance sur les aspects technique, théorique, environnemental, sécurité, matériel

31 Stage 1 Évaluateur: le formateur + un second évaluateur (soit le responsable stage 2, soit coordonnateur ETR) Évaluation pratique type Pré requis, en flotte, sur un dispositif type course Description d une séquence de pilotage (geste, repère, explication théorique) soit en cours de séance sur un autre pilote, soit par écrit, soit sur des images vidéo

32 Stage 2 Préalable à la mise en situation pédagogique (fin semaine 1): Sécu: initiateur fédéral et 1.15 Accueil/communication: 3.1, 1.9, 3.2, 3.3 Utilisation du répertoire de situation, et prise en main «type» du groupe Évaluation: Séance préparée par le stagiaire et validée par le tuteur en entreprise Évaluateur: tuteur+ formateur habilité En cas d échec: Parcours de formation renforcé (évaluation continue) avec un formateur habilité (15 jours max) Evaluation par le tuteur possible

33 Stage 3 Ensemble de la formation avec public support Trois type de public (groupe, indiv, jeune, adulte), 6 séances «roulantes», 1 non roulante S1: 3 jours en centre, 3 jours en entreprise S2: 2 jours en centre, 2 jours «évaluation» En cas d échec, formation additionnelle (15 jours max) avec le tuteur (évaluation par le tuteur possible)

34 Alternance

35 Alternance et formation des tuteurs Une journée de regroupement avant la formation (gérer par les ETR) Présentation des attentes de la formation: FDA et enjeux Présentation de la formation: cursus, outils, procédures, langage commun Présentation des certifications Rôle des tuteurs Proposition de fonctionnement pédagogique du tuteur (voir ci après)

36 Principe fondateur «Apprendre, c est répondre à une question Je m étonne que les enseignants ne comprennent pas qu on ne comprenne pas!» G. Bachelard, «Le nouvel esprit scientifique» Appliquer { la formation les principes que l on défend Varier les formes d intervention Varier les mises en situation de formation Partir des problèmes et des questions Ne pas imposer de modéle

37 Exemple en tutorat Varier les forme d intervention: corriger, faire observer, débriffer, filmer, noter, etc Ecouter plutôt qu imposer: quel problème préoccupe le stagiaire? Comment l aider { résoudre son problème? Alterner démonstration, explication, retours ou apports théoriques, travail personnel, expérimentation Utiliser les retours «clients»: organiser les bilan, proposer des enquêtes terrain, questionner, observer...

38 Outils du tuteur Livret de formation, feuille de présence Fiche de liaison tuteur/formateur/stagiaire Livret du pilote Préparation type (séance, exercice) Vidéo Plaquette du club DSI, check liste sécu, check liste vérification matériel Météo

39 Démarche pédagogique

40 Outils du formateur Livret du pilote, livret de formation et demande de diplôme Grille «référentiel de compétence»: contenu de formation Grille «référentiel de certification»: attente en fin de formation Fiche de liaison Fiche d inscription et convention de formation Diaporama de présentation de la formation Productions pédagogiques FFCV

41 Le livret du pilote Niveau: compétence, c.a.d. niveau d autonomie Niveau: étapes techniques pilotage, sécurité, environnement Niveaux hiérarchisés, étapes non chronologiques 4 niveaux (plus les prérequis): Niveau 1: séance découverte Niveau 2: aller partout avec l aide du moniteur Niveau 3: aller partout seul, sur un espace matérialisé et sécurisé Niveau 4: aller partout seul en sécurité

42 Fonction du livret Fidélisation des publics Valorisation de l activité et du travail du moniteur (sérieux de la démarche) Favoriser les progrès Auto évaluation des pratiquants Animation des bilans avec les pratiquants Promotion de l activité (diffusion, communication..)

43 Usage du livret en formation: Stage 1 Description des savoirs faire technique par niveau Démonstration des étapes Répertoire de situation par niveau Contenu environnement Culture de la base: commercialisation, fidélisation, etc

44 Usage du livret en formation: Stage 2 Définir les contenus Préparer une séance (thème de roulage) Démarche d accueil (présentation de la séance) Évaluer les niveaux en fin de séaqnce Bilan de séance

45 Usage du livret en formation: Stage 3 Définir les contenus Définir une situation, un exercice par étape Proposer une difficulté Bilan et aide à la progression Identifier les difficultés

46 Usage du livret en formation: tuteur Animation des bilans Organisation des retours tuteur sur la séance Observation, co observation Définition des thèmes et objectif.

47 En guise de conclusion

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