Concours. Dis-moi ce que tu manges

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1 AllianceFrançaise Level 9, 301 George Street, Sydney 2000 Tel: (02) Fax: (02) Concours Dis-moi ce que tu manges Create a questionnaire about the eating habits of your classmates and conduct this survey in your class. The competition will allow students with less then 40 hours of French practice to work on reading and responding, speaking, writing, and making linguistic connections, in accordance with the syllabus of the Board of Studies NSW In French Edwina ZEGANADIN Muriel MORENO Alliance Française Sydney

2 Stage 4 : Using Language Objective 4.UL.2 : Reading and Responding : Students demonstrate understanding of the main ideas and supporting detail in written texts and respond appropriately - Students learn to identify specific information, eg by identifying statements as true or false, answering questions in English or French or choosing the correct word. Objective 4.UL.3 : Speaking : Students establish and maintain communication in familiar situations - Students learn verbal and non-verbal link with a conversational partner - Students learn to select and incorporate modelled structures when producing own texts Objective 4.UL.4 : Writing : Students apply a range of linguistic structures to express own ideas in writing - Students learn about the purpose and context of communication and their influence on the choice of structure, format and vocabulary - Students learn about accessing resources and the organisation of relevant structures and vocabulary when planning and constructing text - Students learn about the manipulation of known structures for writing in new contexts - Students learn to plan, draft and edit when constructing own text - Students learn to select and incorporate modelled linguistic structures in own writing Stage 4 : Making Linguistic Connections Objective 4.MLC.1 : Students establish and maintain communication in familiar situations - Students learn specific grammatical concepts that operate across languages - Students learn to recognise that grammatical concepts serve particular functions and represent part of the systems of languages - Students learn to explore grammatical systems to appreciate how languages work, eg identify grammatical terms, word order, tenses Objective 4.MLC.2 : Students explore the diverse ways in which meaning is conveyed by comparing and describing structures and features of French - Students learn about specific patterns and rules in word construction, word order and sentence structure - Students learn to recognise that some words and concepts cannot be literally translated - Students learn to identify specific characteristics of the language Alliance Française Sydney

3 Sommaire Afin de réaliser au mieux cette activité et de permettre à vos élèves de participer au concours dans les meilleures conditions, nous vous proposons une progression en 3 étapes : 1. Réaliser une ou plusieurs activités préparatoires afin que les élèves découvrent la thématique et se l approprient. 2. Réaliser une ou plusieurs activités ressources afin de permettre l acquisition de nouvelles connaissances, de favoriser la réflexion, de structurer des techniques de production écrite ou orale mais aussi de disposer d outils lexicaux ou grammaticaux indispensables. 3. La réalisation du concours. Les étapes 1 et 2 ne sont pas obligatoires. Nous vous les soumettons simplement afin de vous apporter des pistes pédagogiques et des solutions dans votre conduite de classe. A vous de choisir les activités qui vous semblent pertinentes et d organiser ainsi votre progression en fonction du temps et du matériel dont vous disposez. Nous souhaitons, à vos élèves et à vous-même, d excellents moments de créativité en français. Activité Préparatoire p. 4 Activité : remue-méninges : une dizaine de photographies illustrant différents lieux ou l on trouve de la nourriture vous est proposée. Elles peuvent être le point de départ d une recherche lexicale avec vos élèves sur le thème de la nourriture.... p. 4 Activités Ressources p. 8 Le but est de fournir à vos élèves de la matière pour les aider à créer leur questionnaire. Pour cela vous pourrez vous appuyer sur les activités suivantes : Activité 1 : La pyramide alimentaire : Cette activité permettra aux élèves de se familiariser avec les différents types de nourriture et de s initier à l utilisation de certaines structures de phrases servant à exprimer la quantité.... p. 8 Activité 2 : La flèche de la santé : Cette activité permettra aux élèves de créer un barème de notation sur les habitudes alimentaires et de donner leur opinion sur ce qu ils pensent bon / mauvais à manger pour la santé..... p. 11 Activité 3 : Et dans votre classe? : Cette activité permettra aux élèves de réviser les questions p. 13 Exemple de questionnaire...p. 17 Consignes du concours p. 18 Alliance Française Sydney

4 Activité : Remue- méninges Activité Préparatoire Instructions pour l enseignant : Objectif : permettre aux apprenants d acquérir assez de vocabulaire pour pouvoir parler de la nourriture ainsi que des endroits ou l on en trouve Pré requis : savoir utiliser il y a Consignes : Photocopier le document page 6 Distribuer le document aux apprenants (une copie par apprenant) Expliquer la consigne aux étudiants (voir «instructions pour les apprenants») Les apprenants donnent leurs réponses en anglais et l enseignant écrit l équivalent français au tableau au fur et à mesure. L enseignant peut utiliser la liste de vocabulaire ci-dessous pour fournir le vocabulaire nécessaire pour parler des photos Une fois les photos étudiées, reprendre toutes les informations en français, à l oral, image par image pour s assurer que le vocabulaire a été acquis Pour finir demander aux étudiants de classer toutes ces informations dans les bulles proposées p. 7 Alliance Française Sydney

5 Vocabulaire utile que l enseignant peut utiliser : Français Anglais Français Anglais manger to eat la nourriture food boire to drink les fruits fruit cuisiner to cook les légumes vegetables pique-niquer to have a picnic la viande meat le poisson fish le restaurant restaurant les fruits de mer seafood le fast-food fast food restaurant les crustacés shellfish le café coffee shop le fromage cheese la cantine canteen les produits laitiers dairy products le marché market la boisson drink le pique-nique picnic la ferme farm le repas meal la mer sea le petit-déjeuner breakfast la plage beach le déjeuner lunch le dîner dinner le goûter 4 o clock snack Instructions pour l apprenant : Observez les images Pour chaque image, dites ce qu elle représente les aliments qu on peut y trouver ou manger Une fois le remue-méninges terminé, classez vos réponses dans les bulles proposées à la page 7 Alliance Française Sydney

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7 Les lieux ou l on trouve de la nourriture Exemple : le restaurant Les actions Exemple : manger Les repas Exemple : le déjeuner Les types de nourriture Exemple : les fruits Alliance Française Sydney

8 Activités Ressources Activité 1 : la pyramide alimentaire Instructions pour l enseignant : Objectif : se familiariser avec les différentes catégories de nourriture et réviser comment exprimer des quantités indéfinies Pré requis : exprimer une quantité indéfinie (du / de la / des / de l ) le vocabulaire de la nourriture Consignes : Photocopier les documents page 8 Distribuer le document aux apprenants (une copie par apprenant) Expliquer ce qu est la pyramide alimentaire (The food pyramid is food guidance system which aim is to help people make healthy food choices by providing them with information about what should be eaten and in which quantities) Expliquer la consigne aux apprenants (voir la fiche d activité) Une fois la première partie terminée (compléter la pyramide), mettre en commun pour vérifier la validité des réponses Passer ensuite à la deuxième partie de l activité (répondre aux questions) Mettre en commun Alliance Française Sydney

9 Compléter la pyramide avec les éléments proposés ci-dessous des graisses des céréales des fruits de l eau des produits laitiers du pain des boissons sucrées des légumes du poisson de la viande du thé des sucreries Alliance Française Sydney

10 En France, il y a quatre repas dans la journée : Le matin Vers midi Vers 4h30 l après-midi Le soir le petit déjeuner le déjeuner le goûter le dîner. Répondre aux questions suivantes : Qu est-ce que vous mangez au déjeuner aujourd hui? (utiliser un / une / du / de la / des / de l ) Que doit contenir votre déjeuner? (aidez-vous des indications de fréquence de la pyramide) Exemple : C est de l eau, à volonté (mon déjeuner doit contenir) beaucoup d eau Un peu de assez de beaucoup de pas trop de pas de. Alliance Française Sydney

11 Activité 2 : La flèche de la santé Instructions pour l enseignant : Objectif : créer un barème de notation pour le questionnaire du concours. Ce barème pourra être utiliser pour analyser les résultats du questionnaire final. Pré requis : le lexique de la fréquence les nombres de 0 à 10 Consignes : Photocopier le document page 12 Diviser la classe en groupes de 3 ou 4 apprenants Distribuer le document (une copie par groupe) Expliquer les consignes (voir la fiche de l activité) Quand le travail en groupe est terminé, mettre en commun les résultats N.B. : les apprenants peuvent demander conseil au professeur de biologie ou à un(e) nutritionniste Alliance Française Sydney

12 Evaluer si les catégories d aliments proposées sont bonnes pour la santé Pour chaque catégorie, mettre une note entre 0 et 10 (0 = mauvais pour la santé et 10 = excellent pour la santé) en tenant compte de la fréquence de consommation. Aidez-vous du modèle (voir la catégorie les fruits) Si nécessaire, vous pouvez demander conseil au professeur de biologie ou à un(e) nutritionniste les fruits (les bananes, les fraises ) jamais : 0 parfois : 4 tous les jours : Excellent pour la santé les graisses (les chips, les donuts, le beurre ) jamais : parfois : tous les jours : les produits laitiers (le fromage, les yaourts) la viande ou protéines jamais : parfois : tous les jours : jamais : parfois : tous les jours : 5 Bon pour la santé les sucreries (les bonbons, le chocolat ) jamais : parfois : tous les jours : le poisson jamais : parfois : tous les jours : 0 Mauvais pour la santé Alliance Française Sydney

13 Solution proposée au professeur les fruits (les bananes, les fraises ) jamais : 0 parfois : 4 tous les jours : Excellent pour la santé les graisses (les chips, les donuts, le beurre ) jamais : 9 parfois :4 tous les jours :0 les produits laitiers (le fromage, les yaourts) la viande ou protéines jamais :1 parfois : 5 tous les jours :10 jamais : 1 parfois : 8 tous les jours : 4 5 Bon pour la santé les sucreries (les bonbons, le chocolat ) jamais : 10 parfois : 4 tous les jours : 1 le poisson jamais :0 parfois : 5 tous les jours : 9 0 Mauvais pour la santé Alliance Française Sydney

14 Activité 3 : Et dans votre classe? Instructions pour l enseignant : Objectif : pratiquer les questions avec «est-ce que?» et réviser les points cités en pré requis Pré requis : les verbes en ER au présent, les verbes faire, boire et aller au présent, les questions avec «est-ce que», le lexique de la fréquence, la négation (ne pas, ne jamais) Consignes : Photocopier les documents page 14, 15 et 16 Diviser la classe en 3 groupes (A, B et C) Distribuer le document de la page 14 au groupe A, le document de la page 15 au groupe B et le document de la page 16 au groupe C (une copie par apprenant) Expliquer la consigne (voir la fiche d activité) Dans un premier temps, demander aux apprenants de travailler seul pour écrire les questions, puis dans un deuxième temps de mettre leurs réponses en commun avec les personnes qui font partie du même groupe (A,B ou C) Vérifier que les questions sont correctes avant de laisser les apprenants pratiquer à l oral Quand l activité est finie, mettre en commun Alliance Française Sydney

15 Pour chaque case du tableau, écrire une question. Aidez-vous de l exemple Exemple : Manger de la vegemite tous les jours «est-ce que tu manges de la vegemite tous les jours?» Poser les questions à l oral à vos camarades des deux autres groupes Si une personne répond : «non, je ne mange jamais de vegemite», poser la question à quelqu un d autre Si une personne répond : «oui je mange de la vegemite tous les jours», écrire son nom dans la case du tableau et passer à la question suivante Si possible, trouvez une personne différente pour chaque question manger de la vegemite tous les jours manger parfois des escargots faire souvent des piqueniques ne jamais aller au fast food ne jamais manger de poisson ne jamais aller au marché boire du café au petit déjeuner aller tous les jours au restaurant Question 1 : Question 2 : Question 3 : Question 4 : Question 5 : Question 6 : Question 7 : Question 8 : Alliance Française Sydney

16 Pour chaque case du tableau, écrire une question. Aidez-vous de l exemple Exemple : aller au fast-food tous les jours «est-ce que tu vas au fast-food tous les jours?» Poser les questions à l oral à vos camarades des deux autres groupes Si une personne répond : «non, je ne mange jamais de vegemite», poser la question à quelqu un d autre Si une personne répond : «oui je mange de la vegemite tous les jours», écrire son nom dans la case du tableau et passer à la question suivante Si possible, trouvez une personne différente pour chaque question aller au fast food tous les jours ne jamais aller au restaurant manger souvent des escargots ne jamais manger de vegemite manger souvent du poisson manger des céréales au petit déjeuner boire du coca au dîner faire parfois un piquenique Question 1 : Question 2 : Question 3 : Question 4 : Question 5 : Question 6 : Question 7 : Question 8 : Alliance Française Sydney

17 Pour chaque case du tableau, écrire une question. Aidez-vous de l exemple Exemple : aller au fast-food tous les jours «est-ce que tu vas au fast-food tous les jours?» Poser les questions à l oral à vos camarades des deux autres groupes Si une personne répond : «non, je ne mange jamais de vegemite», poser la question à quelqu un d autre Si une personne répond : «oui je mange de la vegemite tous les jours», écrire son nom dans la case du tableau et passer à la question suivante Si possible, trouvez une personne différente pour chaque question aller souvent fast food tous les jours aller parfois au restaurant ne jamais manger d escargots manger souvent de la vegemite manger parfois du poisson ne jamais manger den céréales au petit déjeuner ne jamais boire de coca au déjeuner faire parfois un piquenique Question 1 : Question 2 : Question 3 : Question 4 : Question 5 : Question 6 : Question 7 : Question 8 : Alliance Française Sydney

18 Exemple de questionnaire Voici un exemple du type de questionnaire que vous devez réaliser Vous pouvez vous en inspirer pour la présentation, le genre de questions, les réponses du quiz Je déteste quand ma mère entre dans ma chambre sans permission!!! LA PORTE DE TA CHAMBRE EST OUVERTE : PARFOIS JAMAIS TOUJOURS TA CHAMBRE EST BIEN RANGEE : JAMAIS PARFOIS TOUJOURS SUR LES MURS DE TA CHAMBRE, TU METS DES POSTERS : JAMAIS TOUJOURS PARFOIS TA MERE ENTRE DANS TA CHAMBRE SANS PERMISSION : PARFOIS JAMAIS TOUJOURS TU INVITES DES AMIS DANS TA CHAMBRE : JAMAIS PARFOIS TOUJOURS RESULTATS : SI TU AS UN MAXIMUM DE : Ta chambre est ton jardin secret, c est privé! On n entre pas : il y a tous tes secrets! La porte de ta chambre est est ouverte. Tu aimes bien inviter tes copains et copines ou tes frères et sœurs, mais tu aimes aussi être seul(e). Ta chambre est une pièce de la maison comme les autres. Il n y a pas de secrets. Tu aimes aussi être avec ta famille dans les autres pièces de la maison. Alliance Française Sydney

19 Consignes du concours Les élèves doivent créer un questionnaire sur leurs habitudes alimentaires. Si vous créez plusieurs questionnaires pour une même classe à la suite d un travail en petits groupes, la classe devra choisir le meilleur sondage. Le sondage doit comporter 10 questions de type : «Est-ce que vous buvez du coca-cola? 1) tous les jours 2) parfois 3) jamais» repas Les questions doivent porter sur les lieux où l on trouve de la nourriture, les différents types de nourritures, les Vous devez créer les résultats du sondage. Pour cela vous pouvez utiliser soit le système de points proposé dans l activité 2 des activités ressources (la flèche de la santé, p. 8) soit le système de symboles proposé dans Exemple de questionnaire (p. 11) Une fois votre questionnaire terminé, testez-le dans votre classe et faites un bilan des résultats : votre classe a-telle une bonne hygiène alimentaire? Les critères de notation du jury comprendront entre autre La mise en page du sondage L originalité des questions L analyse des résultats présentée par la classe Alliance Française Sydney