LA NUTRITION DES ACTIVITE 2 : DES FLUX DE MATIERES DANS LES PLANTES. MISE EN EVIDENCE DE LA MATIERE DANS LA PLANTE. ORGANES. DEMARCHE D INVESTIGATION.
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- Félix Gérard Delorme
- il y a 4 ans
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1 LA NUTRITION DES ORGANES. Compétences A B C D Les langages pour penser et communiquer Les méthodes et les outils pour apprendre. Les systèmes naturels et techniques La. 1 La. 2 Ré. 2 Ré. 3 Ré. 6 Dé. 2 Dé. 4 Dé. 5 Dé. 6 ACTIVITE 2 : DES FLUX DE MATIERES DANS LES PLANTES. DEMARCHE D INVESTIGATION. PROBLEMATIQUE : COMMENT LES MATIERES PRELEVEES PAR LES RACINES CIRCULENT-ELLES DANS LA PLANTE? A L AIDE DES DOCUMENTS MIS A VOTRE DISPOSITION, ET DES EXPERIENCES REALISEES A LA MAISON ET EN CLASSE, REPONDEZ A LA PROBLEMATIQUE POSEE SOUS LA FORME D UN TEXTE ARGUMENTE ET D UN SCHEMA FONCTIONNEL. CONSIGNES : o o CONSTRUISEZ UN SAVOIR SCIENTIFIQUE. VOUS TRAVAILLEZ PAR GROUPE DE TROIS. CHACUN REPOND SUR SA FEUILLE MAIS LA TRACE ECRITE EST LA MEME POUR TOUT LE GROUPE. EN FIN DE SEANCE JE RAMASSE UN EXEMPLAIRE DU TRAVAIL DU GROUPE ET LA NOTE EST COLLECTIVE. SUPPORT DE TRAVAIL : MISE EN EVIDENCE DE LA MATIERE DANS LA PLANTE. Suite à votre travail à la maison vous avez devant vous un végétal placé dans une soucoupe contenant du colorant alimentaire. A partir de la fiche «expérience, protocole 1» réalisez le travail demandé. 1. MISE EN EVIDENCE D UNE CIRCULATION DE MATIERE DANS LA PLANTE. Un poireau, dont la base a été sectionnée, est mis dans un récipient contenant du colorant rouge. Quelques heures plus tard, on observe une coupe. CH I. Act 2. La nutriton des organes.doc Page 1 sur 6
2 Suite à votre observation mettez en évidence le lieu de passage de la matière minérale. HYPOTHESE : REPONSE A L HYPOTHESE : OBSERVATION DES SYSTEMES ASSURANT LA CIRCULATION DES MATIERES DANS LA PLANTE. Suite à votre travail il vous reste du végétal sur votre paillasse : Vous devez maintenant faire une nouvelle démarche d investigation afin d expliquer POURQUOI DES TUBES SONT COLORES ET D AUTRES NON ET QUEL EST LEURS ROLES. A partir de la fiche «expérience, protocole 2» réalisez le travail demandé. Des documents sont mis à votre disposition : CH I. Act 2. La nutriton des organes.doc Page 2 sur 6
3 2. LA CIRCULATION DES SEVES DANS UNE PLANTE. Chaque sève est prise en charge par un système de transport spécifique, constitué d une superposition de cellules. 3. LE RECUEIL DE LA SEVE ELABOREE. Le puceron est un insecte qui se nourrit en piquant le végétal. Il enfonce son stylet dans la plante et absorbe un liquide appelé sève élaborée ; En coupant le stylet, la sève élaborée s écoule en petite quantité et peut être analysée. 4. COMPOSITION DE LA SEVE BRUTE ET DE LA SEVE ELABOREE. Toutes les plantes possèdent les deux types de sèves. Constituants Sève Brute Elaborée Eau 99% 80% Sels minéraux 1% 5% Matière organique Rare 15% Suite à votre observation mettez en évidence les différents systèmes assurant la circulation de la matière. HYPOTHESE : CH I. Act 2. La nutriton des organes.doc Page 3 sur 6
4 REPONSE A L HYPOTHESE : CONSIGNES DONNEES A L ELEVE : A L AIDE DE VOS DEMARCHES D INVESTIGATION REPONDEZ A LA PROBLEMATIQUE POSEE EN DEBUT D ACTIVITE : COMMENT LA MATIERE PRELEVEES PAR LES RACINES ET PRODUITE PAR LES FEUILLES CIRCULENT- ELLES DANS LA PLANTE? REPONSE A LA PROBLEMATIQUE : CH I. Act 2. La nutriton des organes.doc Page 4 sur 6
5 JE M AUTO-EVALUE : COMPETENCE MOBILISEES. J AI REUSSI SI : JE M EVALUE. Pratiquer des démarches scientifiques Je sais identifier les structures permettant la circulation des sèves. Oui. En partie. Réaliser, s approprier et utiliser des outils et des méthodes. Je sais représenter la circulation des sèves sous une compréhensible par tous. Pratiquer des langages. Je sais repérer les différences entre les sèves. Non. Oui. En partie. Non. Oui. En partie. Non. CH I. Act 2. La nutriton des organes.doc Page 5 sur 6
6 EVALUATION PAR CURSEUR POUR LA TRACE ECRITE : COMPETEN CE VISEE. PRESENTER LA DEMARCHE SUIVIE, LES RESULTATS OBTENUS, COMMUNIQUER. CONTENU. REDACTION Aucun Aucun Aucune Aucune mise en relation et articulation des connaissances insuffisantes, inexactes avec de plus une mauvaise rédaction. Aucun Aucune mise en relation et articulation, une rédaction Incomplet mais quelques connaissances exactes. mais exact. Exact et complet ou exact et incomplet. bonne. bonne OK. OK. OK.. OK. OK Aucune mise en relation et articulation, des connaissances incomplètes pourtant la rédaction est con. relation et articulation des connaissances incomplètes ou inexactes. De plus la rédaction est. relation et articulation des connaissances incomplètes ou inexactes pourtant la rédaction est con. relation et articulation des connaissances exactes et (presque) complètes et de plus la rédaction est. Un effort de mise en relation et d articulation et une rédaction con mais des connaissances incomplètes ou inexactes. relation et articulation des connaissances exactes et (presque) complète portant la rédaction est con. Un effort de mise en relation et d articulation des connaissances exactes et (presque) complète mais la rédaction est. Un effort de mise en relation et d articulation des connaissances exactes et (presque) complètes. La rédaction respecte les règles de langage scientifique EVALUATION PAR CURSEUR POUR LE SCHEMA : Synthèse pertinente (effort de mise en relation, d articulation des connaissances) Synthèse ou partielle. (Peu de mise en relation, d articulation des connaissances. Aucune synthèse Eléments scientifiques complets. Eléments scientifiques partiels. et schématisation correcte(s) 10 et schématisation (s) 9 et/ou schématisation correcte(s) 8 et/ou schématisation (s) 7 et/ou schématisation correcte(s) 6 et schématisation (s) 5 et/ou schématisation correcte(s) 4 et/ou schématisation (s) 3 et/ou schématisation correcte(s) 2 et/ou schématisation (s) 1 Pas d éléments scientifiques (connaissances) répondant à la question traitée. 0 CH I. Act 2. La nutriton des organes.doc Page 6 sur 6
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