Faculté de Psychologie et des Sciences de l éducation

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1 Faculté de Psychologie et des Sciences de l éducation Psychologie Sciences de l Éducation Logopédie

2 P2 Comprendre l individu dans sa réalité physique, mentale, sociale et émotive Sommaire P3 Le mot de la Doyenne P12 Master en Psychologie P4 Les débouchés P14 Master en Sciences de l Education P6 Les aides à la réussite P17 Programme des P8 Bacheliers orientation générale P18 Résumés des de 1ère P10 Bacheliers en logopédie Bachelier

3 P3 Le mot de la Doyenne Chers étudiants, Les profonds et rapides changements de la société renforcent chaque jour la nécessité de former des spécialistes pouvant contribuer au développement et au bien-être de l être humain. La Faculté de Psychologie et des Sciences de l Education (FPSE) participe à la formation de ces spécialistes en proposant des études dans trois disciplines : la Psychologie, les Sciences de l Education et la Logopédie. La Psychologie vise à comprendre le fonctionnement de l'homme dans sa globalité, tant dans ses aspects dits normaux que dans ses caractéristiques hors normes, aux différents âges de la vie, en fonction des diversités culturelles, dans sa réalité physique, mentale, sociale, émotive Les Sciences de l'education étudient plus spécifiquement l'environnement éducatif, tant scolaire qu'extrascolaire, et son impact sur le développement des individus et de la société. La Logopédie s intéresse plus particulièrement à la communication humaine et au langage, et se focalise sur les troubles de la parole, de la déglutition, de la voix et du langage oral et écrit, quelle que soit leur origine, chez l'enfant, l'adolescent, l'adulte ou la personne âgée. Tous les programmes proposés par la Faculté sont organisés en horaire de jour sur le site de Mons et une partie de ceux-ci sont proposés en horaire décalé (en soirée et le samedi) sur le site de Charleroi. Ces derniers s adressent plus particulièrement (mais pas exclusivement) aux adultes en reprise d études, déjà insérés dans le monde du travail et/ou souhaitant se réorienter sur le plan professionnel. En plus de l horaire décalé, d autres dispositifs sont mis en place pour faciliter la reprise d études à la FPSE: accueil, information et soutien permanent par une cellule scientifique, possibilité de bénéficier d un programme personnalisé, modalités de formation conçues dans une perspective de l étudiant acteur de sa formation, plusieurs à distance via Internet A Mons, est organisé la totalité des cursus universitaires dans le domaine des Sciences Psychologiques et de l Education (Bachelier, Masters et Doctorat) à l exception du Master en Logopédie. A Charleroi, sont proposés le Bachelier en Sciences Psychologiques et de l Education (orientation générale) et le Master en Sciences de l Education. A travers les programmes dispensés, les enseignants ont à cœur de vous faire partager leurs connaissances théoriques et leur expérience pratique mais aussi de stimuler votre curiosité intellectuelle, de développer vos capacités d analyse et de réflexion, d améliorer vos compétences communicationnelles et d aiguiser votre esprit critique. Tout au long de votre par universitaire, vous aurez l occasion de découvrir de multiples horizons sur le fonctionnement humain. Ce par vous conduira vers des débouchés diversifiés. Pauline Delebie Etudiante de 2 ème Master en Sciences de l Education «Après mon Baccalauréat d institutrice primaire, j ai émis le souhait de continuer mes études. En effet, une fois mon premier diplôme en poche, j avais encore soif de connaissances dans le domaine de la pédagogie. Je me suis donc tournée vers le Master en Sciences de l Education. Par ailleurs, cette formation augmentera mes possibilités d orientation professionnelle dans le domaine pédagogique. Mon choix s est porté sur l Université de Mons pour deux raisons : d une part, la renommée de la faculté et des ses professeurs et d autre part, sa proximité qui constitue aussi un facteur non négligeable. Actuellement en 2 ème Master, je ne regrette pas d avoir poursuivi ce cursus académique. Cette formation m a permis de me confronter à l aspect scientifique de l Education et de développer mon esprit critique face aux apprentissages.» Interroger les phénomènes et les situations

4 P4 Débouchés Le Master en Sciences Psychologiques qui donne accès au titre professionnel de psychologue, permet d exercer la psychologie dans des champs aussi variés que ceux de la santé mentale, du travail et de l emploi, de l action sociale, de l éducation, de la justice Le Master en Sciences de l Education offre l opportunité à des professionnels de l éducation de continuer à se former, en améliorant leur pratique et leur réflexion. Il peut aussi déboucher sur une insertion professionnelle dans des champs tels que ceux de l enseignement, la formation d adultes, la formation de formateurs Au terme du Master, l'agrégation de l'enseignement secondaire supérieur (AESS) offre la possibilité de se former à la pratique de l'enseignement. Après le Master, l'étudiant peut également accéder à divers Masters complémentaires ou autes formations continues, organisés par la FPSE ou d'autres facultés. Pour ceux qu'intéresse la recherche, le troisième cycle offre enfin de nombreuses occasions de formation scientifique, notamment par le biais des écoles doctorales, débouchant sur le certificat de formation à la recherche et, in fine, sur l'obtention du grade de docteur. Sébastien HENRARD Diplômé Master en sciences psychologiques Sortant d une année de comptabilité en haute école ne me correspondant pas, j ai eu l envie de trouver des études me permettant de travailler tout en ayant la possibilité d obtenir un diplôme universitaire. J ai entendu parler des études à horaire décalé proposées par l Université de Mons et j ai pris mes renseignements afin de pouvoir m y inscrire. Suite à cette prise d informations, je me suis donc lancé dans une première année en sciences psychologiques et de l éducation. Très vite, j ai su que cela était fait pour moi : un public majoritairement ancré dans la vie active, une relation avec les professeurs plus axée sur la discussion et la compréhension plutôt que sur l emmagasinement de connaissances pendant des heures et surtout un grand partage de nos expériences. Tout au long de mon cursus, je me suis doucement orienté vers la recherche et suis aujourd hui collaborateur volontaire dans un des laboratoires de l université, et je coordonne une recherche médicale aux cliniques universitaires Saint Luc. Heureux de ma formation initiale, elle m a donné le goût d aller plus loin et de continuer à me former au jour le jour afin de trouver le travail s adaptant parfaitement à mes connaissances et mes passions.

5 P5 Par universitaire 1 er cycle (180 crédits) Bachelier en Sciences Psychologiques et de l Education (Orientation Logopédie-Mons) 1ére année 2ème année Bachelier en Sciences Psychologiques et de l Education (Orientation Générale-Mons) 1ére année 2ème année Bachelier en Sciences Psychologiques et de l Education (Orientation Générale-Charleroi) 1ére année 2ème année 3 ème année 3 ème année 3 ème année Année préparatoire au Master en Sciences Psychologiques (Mons) Année préparatoire au Master en Sciences de l Education (Mons) Année préparatoire au Master en Sciences de l Education (Mons) Master en Sciences Psychologiques (Mons) Master en Sciences de l Education (Mons) Master en Sciences de l Education (Charleroi) 2 er cycle (120 crédits) Finalité Spécialisée 1ére année Finalité Approfondie 1ére année Finalité Spécialisée 1ére année Finalité Approfondie 1ére année Finalité Spécialisée 1ére année 2ème année 2ème année 2ème année 2ème année 2ème année Agrégation AESS (Mons) 3 er cycle (180 crédits) Masters complémentaires (Mons) Doctorat en Sciences Psychologiques et de l Education (Mons)

6 P6 Aides à la réussite Un encadrement de qualité des étudiants est une priorité de la Faculté. La réussite des étudiants, et plus particulièrement des primo-arrivants (inscrits pour la 1ère fois en 1ère année de Bachelier), mobilise l équipe des enseignants/assistants de la FPSE à travers plusieurs activités d accompagnement et de soutien. g La maîtrise des compétences de base Le programme de BA1 comprend plusieurs qui visent la maîtrise de compétences de base du cursus universitaire. Ainsi, dans le de Statistiques I qui aborde les premières notions d un outil indispensable en Psychologie et Sciences de l Education, les étudiants sont répartis au début du 1er quadrimestre en sous-groupes de travaux pratiques. Durant le 1er quadrimestre, une interrogation est organisée pour permettre aux étudiants de se positionner par rapport à la maîtrise de la matière et se préparer aux exigences de l évaluation finale. Une interrogation dispensatoire a lieu en janvier. Les étudiants ayant satisfait ne doivent plus représenter l examen en juin. Pour les étudiants en difficulté, des séances de remédiation collective sont programmées lors du 2ème quadrimestre, avant l examen de 1ère session de juin. Acquisition de savoir-faire et de savoir être orientés sur la personne Dans le cadre du d Anglais, langue privilégiée de la communication scientifique, des séances supplémentaires sont proposées aux étudiants n ayant jamais étudié/pratiqué cette langue. Elles visent à mettre en place les notions élémentaires pour suivre le proposé dans le programme de BA1. Le de Techniques de communication en milieu scientifique propose des activités de prises d informations, d analyse, de synthèse de textes disciplinaires en vue de familiariser les étudiants aux écrits liés aux disciplines scientifiques qu ils ont choisi d étudier. Ce vise à prévenir les incompréhensions, le manque de rigueur dans l interprétation et l écriture de textes scientifiques. Les séances pratiques se déroulent en sous-groupes. Le est programmé durant le 1er quadrimestre et fait l objet d une interrogation dispensatoire en janvier. g Le Tutorat-monitorat Par l organisation d interactions entre étudiants plus avancés dans le cursus universitaire et étudiants de BA1, le tutoratmonitorat vise l intégration académique des nouveaux étudiants dans le milieu universitaire, tentant ainsi de contrer le phénomène d abandon. Le tutorat-monitorat, proposé à tous les étudiants de BA1 dans le cadre des travaux pratiques du de Psychologie sociale, propose des activités de travail en équipe, d expression orale, d échanges relatifs aux méthodes de travail. Les étudiants de BA1 sont réunis en groupes restreints, encadrés par des étudiants de Master. De nouveaux horizons sur le fonctionnement humain

7 P7 g La Cellule d accompagnement pédagogique Une Cellule d accompagnement pédagogique composée de la conseillère psycho-pédagogique du Centre d Information, de Conseil et d Orientation (CICO) et de l assistante de guidance de la FPSE intervient, à la demande des étudiants, pour les informer personnellement et les accompagner dans leurs réflexions, notamment : lors de la demande d étalement de la 1ère année d études ; lors de la demande de suivre des isolés ; entre la 1ère et la 2ème sessions d examens, lors d éventuels choix de à représenter g «Franchir le cap» A ces actions facultaires s ajoute la possibilité pour les étudiants de BA1 de participer à la deuxième phase du projet Franchir le cap : Réfléchir à sa méthode de travail mise en place par le CICO et à laquelle collaborent des enseignants de la FPSE. Ainsi, l activité Tester ses notes est réalisée dans le cadre du de Neuro-physiologie et Neuro-anatomie. L activité Gérer la matière consiste en une simulation d examen lors du de Courants de pensée en sciences humaines. L activité Apprendre à gérer son temps consiste à lancer des pistes de réflexion aux étudiants concernant leur organisation durant l année. L activité Comment organiser son blocus a pour objectif de travailler avec les étudiants à la planification de la période d études en vue de se préparer aux examens. Y sont aussi abordées des notions telles que la mémorisation, le déroulement des examens L ancrage de toutes ces activités dans le programme permet aux étudiants de prendre conscience concrètement des attentes et des exigences des enseignants ainsi que des moyens à développer pour y satisfaire. Former des spécialistes de l humain, compétents, centrés sur le souci de comprendre, d écouter et de ne pas juger, adoptant une démarche scientifique et éthique : telle est l ambition de la Faculté de Psychologie et des Sciences de l Education de l UMONS!

8 P8 Bachelier en Sciences Psychologiques et de l Education Orientation Générale Description générale Le Bachelier en Sciences Psychologiques et de l Education, orientation générale donne un accès inconditionnel au Master en Sciences Psychologiques et au Master en Sciences de l Education. Le programme vise à préparer les étudiants à ces Masters en leur permettant de construire toutes les bases de connaissances et de compétences nécessaires. Il fournit une solide formation théorique et méthodologique en psychologie et en sciences de l éducation. Il apporte des connaissances de base en sciences de la vie (biologie, neurophysiologie, neuro-anatomie ) ainsi qu une formation plus générale dans des disciplines connexes (sociologie, philosophie, histoire de l éducation ). Enfin, il porte sur des méthodes et des outils notamment statistiques et linguistiques (anglais) indispensables à la recherche et à la pratique professionnelle en psychologie et en sciences de l éducation. Aussi, l étudiant peut choisir 20 crédits parmi 5 modules proposés : g Apprentissage, éducation et formation; g Développement, apprentissage et déficiences ; g Langage ; g Santé psychique ; g Travail et organisation. La fin du 1 er cycle est marquée par la réalisation d un projet (10 crédits) comportant une part de travail en séminaire, une part d approfondissement individuel et une part de contact avec les réalités professionnelles. Il faut noter que le programme de Bachelier en Sciences Psychologiques et de l Education, orientation générale est en partie similaire au programme de Bachelier en Sciences Psychologiques et de l Education, orientation Logopédie. La première année d études est en effet tout à fait identique au niveau des 2 orientations. La deuxième année se caractérise par 45 crédits communs et 15 crédits spécifiques, et la troisième, par 15 crédits communs et 45 crédits spécifiques. Cette organisation facilite les passages d une orientation à l autre. Ainsi, les étudiants qui souhaitent changer d orientation après avoir réussi leur deuxième année d études, peuvent ajouter un programme complémentaire (15 crédits) à leur programme de troisième année. Structure Le programme totalise au moins 180 crédits répartis sur trois années d études comprenant 60 crédits chacune. Il comporte une part importante de matières obligatoires et une part plus réduite de matières au choix. Sur le site de Mons, les deux premières années ne comportent que des obligatoires. Ceux-ci correspondent à : g un ensemble de qui introduisent aux disciplines de base (Psychologie et Sciences de l Education) ; g un ensemble de qui initient aux méthodes et aux outils spécifiques aux disciplines de base (statistiques, méthodes de recherche, anglais scientifique ) ; g un ensemble de relevant d autres disciplines (biologie, sociologie, philosophie ). Sur le site de Charleroi, l organisation du programme est quelque peu différente en ce qui concerne les deux premières années. Les étudiants sont amenés à suivre un nombre plus réduit de obligatoires par année. Ils peuvent compléter leur programme en choisissant parmi une liste reprenant tous les autres des deux premières années de Bachelier. Sur les deux sites, en 3ème année, la formation est davantage axée vers des champs d exercice de la Psychologie ou des Sciences de l Education.

9 P9 Acquis pédagogiques A l issue de ce programme de, les étudiants seront capables de : g maîtriser les connaissances fondamentales en psychologie et en sciences de l éducation, incluant les fondements (biologiques, socio-culturels, philosophiques ) du comportement humain ; g faire preuve d esprit critique à l égard de l usage de ces connaissances, des effets qu elles peuvent induire, de la manière de les utiliser ; g adopter une démarche scientifique en sciences humaines ; g maîtriser des connaissances liées à certains champs d exercice de la psychologie ou des sciences de l éducation ; g maîtriser la communication orale et écrite, y compris en anglais ; g développer un projet lié aux réalités professionnelles. Et après... A l UMONS, avec le diplôme de Bachelier en Sciences Psychologiques et de l Education, orientation générale, les étudiants ont accès au Master en Sciences Psychologiques ou au Master en Sciences de l Education. Le fait de choisir un module optionnel lors de la 3 ème année du Bachelier dans un champ d exercice de la Psychologie des Sciences de l Education ne conditionne pas le choix que peut faire l étudiant au niveau du 2 ème cycle (Masters). Répartition des crédits Bachelier en Sciences Psychologiques et de l Education Orientation Générale Légende : 1ère année Bachelier 32% 32% 36% Cours relatifs à la psychologie et aux sciences de l éducation : 36% Méthodes et outils : 32% Cours généraux, relevant d autres disciplines : 32% 2ème année Bachelier 34% 66% Dans d autres universités de la Communauté française, moyennant d éventuels compléments, les détenteurs du diplôme de Bachelier en Sciences Psychologiques et de l Education, orientation générale peuvent accéder notamment aux Masters suivants : g Master en Logopédie; g Master en Sciences de la famille et de la sexualité; g Master en Criminologie; g Master en Sciences du travail; g Master en Gestion des ressources humaines. Légende : Cours relatifs à la psychologie et aux sciences de l éducation : 66% Méthodes et outils : 34% 3ème année Bachelier 15% Type d enseignement Le Bachelier en Sciences Psychologiques et de l Education, orientation générale est organisé sur deux sites : Mons et Charleroi. Temps complet sur les deux sites. 33% 8% 17% 27% 15% = Sur le site de Mons, horaire de jour. = Sur le site de Charleroi, horaire décalé (en soirée et le samedi), plus particulièrement adapté aux adultes en reprise d études. Légende : Projet : 17% Cours relatifs à la psychologie et aux sciences de l éducation : 15% Méthodes et outils : 27% Cours généraux, relevant d autres disciplines : 8% Cours relatifs aux champs d exercice de la psychologie ou des sciences de l éducation : 33%

10 P10 Bachelier en Sciences Psychologiques et de l Education Orientation Logopédie Description générale Le Bachelier en Sciences Psychologiques et de l Education, orientation logopédie, donne un accès inconditionnel au Master en Logopédie. Le programme vise à préparer les étudiants à ce Master en leur permettant de construire toutes les bases de connaissances et de compétences nécessaires. Il fournit les fondements psychologiques, médicaux, linguistiques et méthodologiques pertinents pour la recherche et la pratique professionnelle en logopédie. Outre les enseignements communs avec le programme de Bachelier en Sciences Psychologiques et de l Education, orientation générale, le programme est composé de relatifs au langage oral, au langage écrit, à la sphère ORL, aux neurosciences et aux disciplines connexes. La maîtrise de la langue française est une condition indispensable à l obtention du diplôme. En plus des capacités de rédaction et d'expression orale correctes, la maîtrise de l'orthographe courante du français est exigée. Structure Le programme totalise au moins 180 crédits répartis sur trois années d études comportant 60 crédits chacune. Les 60 crédits de la première année sont communs avec le programme de Bachelier en Sciences Psychologiques et de l Education, orientation générale. La deuxième année comporte 15 crédits spécifiques de logopédie. La troisième année en comporte 45. Cette organisation facilite les passages d une orientation à l autre. Ainsi, ceux qui souhaitent changer d orientation après avoir réussi leur deuxième année d études, peuvent ajouter un programme complémentaire (15 crédits) à leur programme de troisième année. Acquis pédagogiques A l issue de ce programme de, les étudiants seront capables de : g maîtriser les connaissances relatives aux fondements psychologiques, médicaux, linguistiques et méthodologiques pertinents pour la recherche et la pratique professionnelle en logopédie ; g développer une analyse critique de l implication de ces connaissances et de leurs conditions d utilisation face aux personnes ; g maîtriser la langue française ; g maîtriser la communication orale et écrite, y compris en anglais ; g développer une démarche scientifique en sciences humaines. Et après... Avec le diplôme de Bachelier en Sciences Psychologiques et de l Education, orientation Logopédie, les étudiants ont accès au Master en Logopédie. L accès au Master en Sciences Psychologiques ou au Master en Sciences de l Education reste possible, moyennant décision favorable du jury d admission après examen du dossier et avec l ajout d un complément de formation. Type d enseignement Le Bachelier en Sciences Psychologiques et de l Education, orientation logopédie est organisé sur le site de Mons, en temps complet et en horaire du jour. Les trois années du programme de l orientation logopédie ne comportent que des matières obligatoires. Elles correspondent à : g un ensemble de qui introduisent à la Psychologie et aux Sciences de l Education ; g un ensemble de qui initient aux méthodes et aux outils spécifiques à la psychologie et aux sciences de l éducation (statistiques, méthodes de recherche ) ; g un ensemble de relevant d autres disciplines (biologie, sociologie, philosophie ) ; g un ensemble de spécifiques à la logopédie (dyslexie et dyscalculie, anatomo-physiologie des organes de la phonation et de la déglutition, troubles et traitement du langage oral, ).

11 P11 Répartition des crédits Bachelier en Sciences Psychologiques et de l Education Orientation Logopédie 1ère année Bachelier 32% 36% 32% Légende : Cours relatifs à la psychologie et aux sciences de l éducation : 36% Méthodes et outils : 32% Cours généraux, relevant d autres disciplines : 32% 2ème année Bachelier 27% 48% 25% Légende : Cours relatifs à la psychologie et aux sciences de l éducation : 48% Méthodes et outils : 27% Cours relatifs à la logopédie : 25% 3ème année Bachelier 5% 20% 75% Légende : Cours relatifs à la psychologie et aux sciences de l éducation : 5% Méthodes et outils : 20% Cours relatifs à la logopédie : 75%

12 P12 Master en Sciences Psychologiques Description générale Le Master en Sciences Psychologiques donne accès au titre professionnel de Psychologue. Le programme assure une solide formation théorique et pratique sur le fonctionnement humain afin d exercer la psychologie dans des champs variés tels que ceux de la santé, du travail, de l éducation ou de la justice, tout en adoptant une démarche éthique et scientifique. Il rend apte à travailler tant avec des individus que des groupes ou des structures organisationnelles en vue de promouvoir le développement humain et le bien-être. Il permet également de développer des compétences utiles pour mener des recherches en psychologie et bénéficier des bases nécessaires à la poursuite d une carrière de chercheur. Le programme est organisé selon deux finalités : la finalité spécialisée et la finalité approfondie. La finalité spécialisée prépare à la pratique dans différents champs d exercice de la psychologie. La démarche de spécialisation est toutefois clairement fondée sur les acquis de la recherche en psychologie et vise à faire acquérir des compétences basées sur une démarche scientifique rigoureuse. La finalité approfondie a pour principal objectif de préparer à la recherche en psychologie et de former des chercheurs. Cette finalité donne un accès inconditionnel à la formation doctorale et au doctorat. Structure Le programme totalise au moins 120 crédits répartis sur deux années d études comportant 60 crédits chacune. Dans les deux finalités organisées (approfondie et spécialisée), le programme comprend un tronc commun (ensemble de obligatoires) dont l objectif est d approfondir la formation de base en psychologie. Les obligatoires doivent permettre à tout étudiant d acquérir une vision de la psychologie qui excède les limites strictes de la finalité qu il a choisie. Les emplois que les futurs diplômés sont appelés à remplir se caractérisant par une grande diversité, il est souhaitable que la formation comporte une partie plus généraliste, tout en permettant aussi une professionnalisation à travers le choix d une finalité et de plusieurs options. Dans la finalité approfondie, l étudiant doit en outre suivre un module Formation à la recherche. Dans les deux finalités, le programme comprend des stages et un travail de fin d études ou mémoire. Dans les deux finalités, le programme offre la possibilité aux étudiants de choisir des options. Il s agit d ensembles cohérents de liés aux grands champs actuels d exercice de la psychologie. g Psychologie du vieillissement ; g Psychologie du handicap ; g Orthopédagogie clinique ; g Psychologie du personnel ; g Psychologie ergonomique ; g Psychologie du travail et des organisations ; g Psychologie du langage ; g Neuropsycholinguistique ; g Psychologie de la famille ; g Famille et société. Le nombre d options à choisir diffère selon la finalité : trois, dans la finalité spécialisée et deux, dans la finalité approfondie. Acquis pédagogiques A l issue de ce programme de, les étudiants seront capables de : g s approprier et utiliser à bon escient les connaissances, les modèles, les outils et les méthodes utilisés dans différents champs de la psychologie ; g analyser une situation impliquant des êtres humains, déterminer une intervention adaptée, l évaluer, interroger son implication et la mettre en perspective au regard des exigences de l exercice de la psychologie, tant sur le plan des compétences que de la déontologie et de l éthique ; g utiliser les méthodologies d investigation en psychologie (méthodologie clinique, méthodologie scientifique ) ainsi que les méthodes de diagnostic et d évaluation psychologique ; g maîtriser la gestion des relations interpersonnelles et professionnelles ; g adopter une attitude éthiquement correcte grâce à une maîtrise du cadre légal de l exercice de la profession ; g poursuivre un développement professionnel personnel Et après... Avec le diplôme de Master en Sciences Psychologiques, les étudiants peuvent poursuivent par la formation doctorale et le doctorat (3ème cycle) en Sciences Psychologiques et de l Education. Les diplômés ont également accès à l Agrégation pour l enseignement secondaire supérieur (AESS). Ils peuvent également avoir accès (le plus souvent sur base d un dossier) à des Masters complémentaires tels que le Master complémentaire conjoint en gestion des risques et bien-être au travail, le Master complémentaire conjoint en théories psychanalytiques, et le Master complémentaire en sciences du langage. Type d enseignement Les options sont : g Psychologie légale ; g Psychologie clinique systémique ; g Psychologie clinique et psychopathologie ; g Psychologie clinique et psychothérapie ; Le Master en Sciences Psychologiques est organisé sur le site de Mons, en temps complet et en horaire de jour.

13 P13 Répartition des crédits Master en Sciences Psychologiques 1ère année Master Finalité spécialisée 1ère année Master Finalité approfondie 25% 25% 25% 25% 50% 25% 25% Légende : Cours relatifs à la psychologie : 25% Options : 50% Stage professionnalisant : 25% Légende : Cours relatifs à la psychologie : 25% Formation à la recherche : 25% Option : 25% Stage d initiation à la recherche : 25% 2ème année Master Finalité spécialisée 2ème année Master Finalité approfondie 25% 25% 49% 49% 26% 26% Légende : Option : 25% Stage professionnalisant : 26% Travail de fin d études : 49% Légende : Option : 25% Stage d approfondissement scientifique : 26% Mémoire : 49%

14 P14 Master en Sciences de l Education Description générale Le Master en Sciences de l Education forme des professionnels capables de concevoir des projets novateurs, d améliorer leurs pratiques et leur réflexion dans différents champs de l éducation et de la formation. Il permet également de développer des compétences utiles pour mener des recherches en sciences de l éducation et bénéficier des bases nécessaires à la poursuite d une carrière de chercheur. Le programme est organisé selon deux finalités : la finalité spécialisée et la finalité approfondie. La finalité spécialisée prépare à la pratique dans différents champs d exercice des sciences de l éducation. La démarche de spécialisation est toutefois clairement fondée sur les acquis de la recherche en sciences de l éducation et vise à faire acquérir des compétences basées sur une démarche scientifique rigoureuse. La finalité approfondie a pour principal objectif de préparer à la recherche en sciences de l éducation et de former des chercheurs. La finalité approfondie donne un accès inconditionnel à la formation doctorale et au doctorat. Structure Le programme totalise au moins 120 crédits répartis sur deux années d études comportant 60 crédits chacune. Dans les deux finalités organisées (approfondie et spécialisée), le programme comprend un tronc commun (ensemble de obligatoires) dont l objectif est d approfondir la formation de base en sciences de l éducation. Les obligatoires doivent permettre à tout étudiant d acquérir une vision des sciences de l éducation qui excède les limites strictes de la finalité qu il a choisie. Les emplois que les futurs diplômés sont appelés à remplir se caractérisant par une grande diversité, il est souhaitable que la formation comporte une partie plus généraliste, tout en permettant aussi une professionnalisation à travers le choix d une finalité et de plusieurs options. Dans la finalité approfondie, l étudiant doit en outre suivre un module Formation à la recherche. Dans les deux finalités, le programme comprend des stages et un travail de fin d études ou mémoire. Dans les deux finalités, le programme offre la possibilité aux étudiants de choisir des options. Il s agit d ensembles cohérents de liés aux grands champs actuels d exercice des sciences de l éducation. g Gestion des établissements scolaires; g Analyse et conception des dispositifs de formation à distance. Le nombre d options à choisir diffère selon la finalité : deux, dans la finalité spécialisé et une, dans la finalité approfondie. Toutes les options ne sont pas organisées chaque année. Acquis pédagogiques A l issue de ce programme de, les étudiants seront capables de : g s approprier et utiliser à bon escient les connaissances, les modèles, les outils et les méthodes utilisés dans différents champs des sciences de l éducation ; g traiter et analyser la complexité d une action éducative et de formation, selon une approche pluridisciplinaire et réflexive ; g maîtriser la gestion des relations interpersonnelles et professionnelles ; g poursuivre un développement professionnel personnel Type d enseignement Le Master en Sciences de l Education est organisé sur deux sites : Mons et Charleroi. Temps complet sur les deux sites. = Sur le site de Mons, en horaire de jour. = Sur le site de Charleroi, en horaire décalé (en soirée et le samedi), plus particulièrement adapté aux adultes en reprise d études. Les options sont : g Pédagogie de l'action sociale; g Famille et société; g Pédagogie et handicap; g Technologie de l'éducation; g Didactique du français langue étrangère; g Pédagogie et langage; g Education dans les pays en voie de développement; g Formation des maîtres et didactiques des enseignements couverts par les socles de compétences;

15 P15 Et après... Avec le diplôme de Master en Sciences de l Education, les étudiants peuvent poursuivent par la formation doctorale et le doctorat (3ème cycle) en Sciences Psychologiques et de l Education. Les diplômés ont également accès à l Agrégation pour l enseignement secondaire supérieur (AESS). Ils ont aussi accès (le plus souvent sur base d un dossier) à des Masters complémentaires tels que le Master complémentaire en pédagogie universitaire et de l enseignement supérieur. Répartition des crédits Master en Sciences de l Education 1ère année Master Finalité spécialisée 1ère année Master Finalité approfondie 25% 25% 25% 25% 50% 50% Légende : Cours relatifs aux sciences de l éducation : 50% Option : 25% Stage professionnalisant : 25% Légende : Cours relatifs aux sciences de l éducation : 50% Formation à la recherche : 25% Stage d initiation à la recherche : 25% 2ème année Master Finalité spécialisée 2ème année Master Finalité approfondie 25% 25% 49% 49% 26% 26% Légende : Option : 25% Stage professionnalisant : 26% Travail de fin d études : 49% Légende : Option : 25% Stage d approfondissement scientifique : 26% Mémoire : 49%

16 P16 Programme des Bachelier Bachelier en sciences psychologiques et de l'éducation, orientation générale (Mons) (1er cycle) Première année Bachelier en sciences psychologiques et de l'éducation, orientation générale (Mons) Cours obligatoires (60 crédits) Anglais pour la psychologie et les sciences de l'éducation I A Biologie, y compris les éléments de génétique humaine Courants de pensée en sciences humaines ,5 1 Histoire de l'éducation ,5 2 Introduction à la mesure en sciences humaines Introduction à la philosophie en rapport avec les sciences humaines Introduction à la recherche en sciences humaines ,5 1 Introduction aux sciences du langage Introduction aux sciences psychologiques I Neurophysiologie et neuroanatomie Pédagogie générale Psychologie du développement Psychologie sociale ,5 2 Sociologie Statistique Techniques de communication en milieu scientifique Total Pondération : Coefficient de chaque est égal à 1/n. Avec n = le nombre de au programme.

17 P17 Résumés des de 1ère Bachelier FPSE/1BACBACH. SC. PSY. ÉD. (CH. H. DÉC.)/ Anglais I D. Waimberg, F. Verbanck Objectif. Analyser plus finement leurs compétences en utilisant le CECR. Lire des textes du niveau A2 et répondre aux questions qui s'y rapportent. Ecouter un dis de niveau A2 et en retirer les informations principales. Evaluer leurs connaissances de l'anglais après avoir passé un test international de type TOEFL. Contenu. Biographie langagière - tests de compréhension - Auto-évaluation dans les compétences visées par le CECR - Réflexion sur la grammaire - de rattrapage pour les "faux" débutants. FPSE/1BACBACH. SC. PSY. ÉD. (CH. H. DÉC.)/ Biologie, y compris les éléments de génétique humaine Denis Nonclercq Objectif. A l'issue de cet enseignement, les étudiants maitriseront les concepts de base de biologie cellulaire et moléculaire et auront acquis des notions plus complexes d évolution; de biologie de la reproduction et de génétique humaine. Contenu. Les matières abordées sont les suivantes : les caractéristiques de base des êtres vivants; la structure de l A.D.N. et les modes de transmission de l information génétique; la structure et le fonctionnement des cellules procaryotes et eucaryotes; des notions d évolution avec un accent tout particulier sur l évolution de l Homme; des notions de biologie de la reproduction et de génétique humaine. FPSE/1BACBACH. SC. PSY. ÉD. (CH. H. DÉC.)/ Histoire de l'éducation Berre Michel Objectif. À l issue de cet enseignement, les étudiants seront en mesure de : de nommer et d identifier les principaux faits de l histoire de l éducation et de l enseignement, de l Antiquité au 19e siècle, en Europe occidentale ; de comprendre et d interpréter ces faits en les mettant en relation avec les phénomènes sociaux, politiques, culturels, religieux, ; de mettre en évidence la permanence de certaines questions relatives à l éducation et la diversité des réponses apportées selon les lieux et les époques ; d aborder de manière critique l histoire d une discipline et de mettre en œuvre de nouvelles formes d intelligibilité et de compréhension des phénomènes éducatifs. Contenu. Les domaines de l éducation et de l enseignement sont abordés d un point de vue chronologique en insistant sur l interdépendance des facteurs (politique, religieux, économique, idéologique, etc.). A partir du milieu du 18e siècle, une attention particulière est réservée à l histoire de l enseignement dans les régions de la future Belgique. Bibliographie.. Clermont Gauthier et Maurice Tardif (ss la dir.), <i style="">la Pédagogie. s</i><i style=""> et pratiques de l Antiquité à nos jours</i>, 2e édit., Montréal, Édit. Gaëtan Morin, Dominique Grootaers (ss la dir.), <i style="">histoire de l enseignement en Belgique</i>, Bruxelles, Édit. Du centre de recherche et d information socio-politiques, Hubert Hannoun, <i style="">anthologie des penseurs de l éducation</i>, Paris, Presses universitaires de France, Coll. L Éducateur, Louis-Henri Parias et Michel Rouche (ss la dir.), <i style="">histoire générale de l éducation et de l enseignement en France</i> (4 tomes), Paris, Nouvelle librairie de France, FPSE/1BACBACH. SC. PSY. ÉD. (CH. H. DÉC.)/ Courants de pensée en sciences humaines Desmet Huguette Objectif. Caractériser, dans la perspective du développement humain, la période moderne et la période postmoderne ; analyser les changements ; Citer et développer les grands axes contribuant à la construction de l identité psychosociale de l individu ; se référer aux grands courants de pensée dans ce domaine ; Faire correspondre à ces axes les courants de la pensée pédagogique ; définir l éducation implicite. Contenu. Perspectives moderne et postmoderne en sciences humaines ; Paradigme des douze besoins psychosociaux (et illustrations) ; Courants de pensée pédagogique correspondant aux besoins psychosociaux ; Education implicite. Bibliographie.. POURTOIS, J.-P. et DESMET, H., L'éducation postmoderne, Paris, P.U.F., 3e éd., POURTOIS, J.-P. et DESMET, H., L'éducation implicite, Paris, P.U.F., Un article différent chaque année. FPSE/1BACBACH. SC. PSY. ÉD. (CH. H. DÉC.)/ Introduction à la mesure en sciences humaines Harmegnies Bernard Objectif. Le vise à donner à l étudiant l occasion d être intégré dans le processus d expérimentations. Il est lui-même acteur d expériences, tantôt en tant que sujet, tantôt comme expérimentateur ou encore observateur. L intention est de donner à l étudiant, par cette intégration à des démarches expérimentales réelles, une meilleure appropriation des concepts et méthodes présentés dans le. A plus long terme, le vise à donner à l étudiant les rudiments méthodologiques de la démarche scientifique que, in fine, il aura à mettre en oeuvre dans son mémoire de fin d études. Contenu. Les origines de la notion d expérimentation en sciences humaines L information scientifique : diffusion, localisation et recueil Les phases de l expérimentation La détermination des hypothèses La sélection des sujets d expérience : notions élémentaires d échantillonnage Les variables La validité d une expérimentation et les biais Les plans expérimentaux classiques et factoriels

18 P18 Bibliographie. L ensemble des notions est accessible en ligne. FPSE/1BACBACH. SC. PSY. ÉD. (CH. H. DÉC.)/ Introduction à la philosophie, en rapport avec les sciences humaines Meyer Michel Objectif. Introduction à la philosophie. Apprendre à poser les questions ultimes Contenu. Histoire de la pensée de Socrate à Wittgenstein Bibliographie. Livre variable tous les ans FPSE/1BACBACH. SC. PSY. ÉD. (CH. H. DÉC.)/ Introduction aux sciences du langage Harmegnies Bernard Objectif. Le vise à donner aux étudiants une vision panoramique du large empan épistémologique qui caractérise les sciences du langage. Il aborde, en conséquence, un large éventail des notions de base susceptibles de leur être utiles dans la diversité de leurs approches personnelles du langage. Il cherche, en conséquence, à = donner une «culture générale» de base en sciences du langage, = permettre l accès autonome ultérieur aux divers domaines des sciences du langage, = assurer la reliance entre les sciences du langage et le domaine de spécialisation professionnelle (dans le monde du travail ou dans la recherche) où l étudiant sera appelé à exercer, une fois obtenu son diplôme. Afin d éviter les risques de dispersion liés au nécessaire éclectisme caractérisant ce type d entreprise, le est charpenté autour de la notion d oral et des phénomènes caractérisant la communication à base acoustique. Le champ abordé est par ailleurs restreint par les choix suivants : = centration préférentielle sur l humain (des exemples de communication bioacoustique animale ne sont donnés que de manière anecdotique, aux fins d illustration) ; = illustrations au départ du français (les phénomènes étudiés sont mis en rapport avec les caractéristiques de la langue française, que tous les étudiants sont censés maîtriser, ce qui n exclut pas quelques incursions dans d autres langues, dont la maîtrise n est pas escomptée) ; = approche préférentiellement synchronique et contemporaine (les phénomènes à l étude sont caractéristiques d un état de langue donné, qui correspond au présent ; il n est que sporadiquement fait référence à des états antérieurs ou à des processus d évolution diachronique). Contenu. Le aborde les notions fondamentales de linguistique, phonétique, phonologie, et psycholinguistique, considérées comme bases de l accès au domaine des sciences du langage. Il procède par une démarche en deux temps. Dans la première partie du, une approche volontairement candide est développée. Celle-ci conduit à un regard strictement descriptif sur les manifestations langagières dans leurs modalités premières : l oral. Graduellement, il est montré que cette approche, qui nécessite de convoquer les notions de la physique acoustique et les techniques des sciences de l ingénieur est insuffisante et gagne à s assortir d approches plus explicatives. La deuxième partie du s y emploie, en recourant aux différents modèles théoriques susceptibles de permettre des conceptualisations ; on aborde ici les questions relatives à diverses approches du champ de la linguistique, de la psychologie de la perception et des cognisciences, dans leurs rapports avec le langage. Les notions suivantes sont notamment abordées : Concepts de base de l acoustique générale = Définition et caractéristiques de l onde sonore : longueur d onde, fréquence et amplitude = Emission, propagation et réception = Paramètres et unités de base : Hertz, décibel, = Typologie acoustique des sons = Le phénomène de résonance (réflexion, onde stationnaire, résonance acoustique et résonateurs) Sons de parole = Organes phonatoires et mécanismes de la phonation = Les représentations graphiques : oscillogramme, spectrogramme, sonagramme = Typologie acoustique des sons de parole = Phonétique segmentale du français = Prosodie et phénomènes suprasegmentaux Linguistique et sciences du langage = La syllabe = Les processus phonologiques = Notions relatives à l accent = Fonctions du langage = Origines du langage = Ecrit et oral = La communication et le schéma de Jakobson; = Notion de signe linguistique; = Distinction parole, langue, langage; = Notions de bilinguisme; = Notions de morphème, phonème, mot, phrase, texte, dis; = La modélisation du langage par l'approche "pathologique" et les mécanismes cérébraux sous-jacents. Des liens sont notamment établis avec des disciplines telles que informatique, lexicologie, médecine, morphologie, pédagogie, philologie, phonétique, physique, psychologie, sémantique, sociologie, syntaxe, etc. Bibliographie. Le oral est la principale ressource d apprentissage, pour ce qui concerne la matière commune à tous les étudiants, couverte par les exposés du lundi. Toutes les notions abordées au y sont immédiatement illustrées en temps réel, notamment grâce au re à des simulations informatiques et à des analyses sonores en direct. Les diapositives utilisées durant le sont mises à disposition de l étudiant sur le site du service de Métrologie et Sciences du Langage : Les mots de passe sont communiqués lors de la première séance, ou en réponse à une demande personnalisée. Les étudiants peuvent par ailleurs trouver des explications complémentaires dans les deux sources bibliographiques suivantes : Première partie du : Landercy, A., Renard, R., Eléments de phonétique, Paris, Didier Hatier, 1982 Deuxième partie du : Soutet, O., Linguistique, Paris, Quadrige / PUF, Questions générales liées aux sciences du langage : Siouffi, G., Van Raemdonck, D., Cent fiches pour comprendre la linguistique, Rosny, Bréal, 1999

19 P19 Deux grands classiques : Martinet, A., Eléments de linguistique générale, Paris, Armand Colin (réédition dans la collection cursus), 2005 Saussure, F. de, Cours de linguistique générale, Paris, Payot, FPSE/1BACBACH. SC. PSY. ÉD. (CH. H. DÉC.)/ Introduction aux sciences psychologiques I Pham Hoang Thierry Objectif. Définir les notions de base en psychologie moderne. Contenu. Introduire aux principaux courants de pensée en psychologie ; Introduire aux principales démarches méthodologiques en psychologie. Bibliographie. = Travis, C. & Wade, C. (1999). Introduction à la psychologie. Les grandes perspectives. Bruxelles : DeBoeck Université. = Autres voir. FPSE/1BACBACH. SC. PSY. ÉD. (CH. H. DÉC.)/ Neurophysiologie et neuroanatomie Cheron Guy Objectif. Le but du consiste à former chez l étudiant un socle de connaissance de base de la neuro-anatomie et de la neurophysiologie afin qu il puisse aborder en BA2 les bases de la neuropsychologie. Contenu. Description de la structure des neurones et des cellules gliales ; Mécanismes impliqués dans le potentiel de membrane au repos ; La physiologie du potentiel d action ; La transmission synaptique ; Les neurotransmetteurs ; L anatomie du système nerveux ; L œil et la vision ; L audition et le système vestibulaire. Pré-requis. Bases élémentaires en physico-chimie et en biologie. Bibliographie. Neurosciences : à la découverte du cerveau (Bear, Connors & Paradiso) Édition Pradel. citoyenne,..) ; Les méthodes, l individualisation, l apprentissage coopératif ou collaboratif, les méthodes actives, l induction, la déduction, l analogie,... Bibliographie. = Astolfi J.-P. (2003). Education et formation : nouvelles questions, nouveaux métiers, ESF = Carette, V., Defrance, A., Kahn, S., Rey ; B. (2003). Les compétences à l'école. Apprentissage et évaluation. Edition Bruxelles : DeBoeck. = Houssaye, J. (1993) : La pédagogie : une encyclopédie pour aujourd hui, ESF, 1993 = Meirieu, P. (2002). Apprendre...oui, mais comment, ESF. = Meirieu, P. (2004). Faire l école, faire la classe, ESF. FPSE/1BACBACH. SC. PSY. ÉD. (CH. H. DÉC.)/ Psychologie du développement Pierart Bernadette Objectif. a) Rendre l étudiant capable de comprendre les mécanismes du développement humain, la part d inné et la part qui revient aux stimulations des milieux éducatifs familiaux, scolaires, sociaux ; b) Permettre à l étudiant de se construire des points de repères ou tableaux synchroniques du développement de manière à pouvoir apprécier l importance et l extension relative des troubles et retards présentés par les enfants consultants. Contenu. La première partie du fournit un descriptif synoptique du développement depuis la naissance jusqu à l adolescence : le développement psychomoteur de l enfant ; le développement cognitif envisagé dans une perspective Piagétienne et néo-piagétienne ; le développement socioaffectif ; le développement pragmatique et langagier. La seconde partie aborde de manière critique les théories du développement, les grands concepts de la psychologie du développement (le normal et le pathologique, la variation interindividuelle et intra-individuelle, les rythmes du développement). Bibliographie. Laval V. (2002). La psychologie du développement- modèles et méthodes. Paris. Armand Colin. FPSE/1BACBACH. SC. PSY. ÉD. (CH. H. DÉC.)/ Pédagogie générale De Lievre Bruno Objectif. Enoncer les définitions des concepts abordés ; Illustrer les concepts par des exemples concrets ; Justifier ce qui relie deux concepts donnés ; Expliquer ce qui différencie deux concepts donnés ; Identifier dans une situation pédagogique donnée les différents concepts qui y sont associés ; Justifier quel choix pédagogique il poserait à partir d une situation problème donnée. Contenu. Définitions et origines (pédagogie,enseignement, apprendre...) ; Apprendre - Enseigner (donner du sens, activité, objectifs, compétences, contenus, procédures, prérequis, métacognition, le transfert,...) ; Evaluer (types d évaluation, modalités, conséquences, biais,...) ; L institution scolaire (l organisation institutionnelle, le rôle social de l école, les relations pédagogiques, la gestion de la classe, éducation FPSE/1BACBACH. SC. PSY. ÉD. (CH. H. DÉC.)/ Psychologie sociale Desmet Huguette Objectif. A l'issue de cet enseignement, les étudiants seront capables : = d expliquer les grands problèmes inhérents aux relations sociales quotidiennes (attachement, obéissance, violence, influence, haine ) ; = d analyser les comportements, attitudes, opinions, goûts, émotions qui se manifestent aux des interactions humaines ; = de prendre en compte le champ social qui imprime une forme propre à ces interactions. Contenu. s en psychologie sociale ; Sociabilité : facilitation sociale, nécessité d autrui, résilience, comparaison sociale, similitude / différence, contagion sociale ; Formation

20 P20 d impressions : théorie de l attribution, Locus of Control, représentations sociales, théorie de l habitus ; Influence sociale : attitudes et changement d attitudes, dissonance cognitive, conformité / obéissance, résistance ; Violence (société, école, télévision). Bibliographie. Syllabus code : = BRUYNINCKX M.; COUVREUR N.; Statistique I : Recueil de formules et de tables; Presses Universitaires de Mons; = COUVREUR N.; EBOLI M.; Statistique I : Procédures; Presses Universitaires de Mons; = BRUYNINCKX M.; Statistics : A General Introduction; Presses universitaires de Mons; ; 13p. FPSE/1BACBACH. SC. PSY. ÉD. (CH. H. DÉC.)/ Sociologie Manigart Philippe Objectif. A l issue de cet enseignement, les étudiants seront capables de comprendre la société dans laquelle ils vivent grâce aux outils conceptuels développés dans le. A travers l étude des principaux courants de la pensée sociologique, les étudiants apprennent à appréhender les différents processus sociaux contemporains. Les concepts sociologiques de base sont également introduits. Contenu. 1. La connaissance sociologique Objet de la sociologie Les deux grands paradigmes en sociologie L individualisme méthodologique 2. Les grands courants en sociologie Karl Marx Emile Durkheim Max Weber Vilfredo Pareto 3. Concepts sociologiques de base Le système social L'action collective Les organisations complexes La stratification sociale Le changement social Les conflits Bibliographie. Syllabus de sociologie UMONS ( ) FPSE/1BACBACH. SC. PSY. ÉD. (CH. H. DÉC.)/ Techniques de communication en milieu scientifique Nimal Patricia, Moreau Dominique, Canautte Luc Objectif. A l'issue de ce, les étudiants seront capables de : prendre une information objective à partir d'un texte traitant de psychologie ou d'éducation; évaluer le caractère scientifique d'un texte de discipline; reconstruire le raisonnement logique du texte; synthétiser; rédiger un avis argumenté; construire une définition à partir d'éléments relevés dans un texte; construire une comparaison entre des informations de textes traitant de même sujet; rapporter les écrits d'autrui et référencer; développer leurs compétences d'écriture objective. Contenu. 1. Importance des compétences langagières dans les études universitaires. 2. Analyse de textes de discipline et activités langagières : - sélectionner l'information, - rechercher les indices de structuration d'un texte : paragraphes, connecteurs logiques, ponctuation,... - rédiger un plan de texte, rédiger une synthèse, - rédiger un avis argumenté, - rédiger une définition à partir d'éléments contenus dans un texte, - rapporter les propos d'autrui et référencer. Pré-requis. Maîtrise minimale de la langue d'enseignement (compréhension orale et écrite) FPSE/1BACBACH. SC. PSY. ÉD. (CH. H. DÉC.)/ Statistique 1 Bruyninckx Marielle Objectif. A l'issue de cet enseignement, les étudiants seront capables d'énoncer et d'appliquer les principes fondamentaux de l'analyse des données, d'un point de vue descriptif d'une part et inférentiel d'autre part, dans une optique appropriée aux sciences humaines. Contenu. Statistique descriptive : présentation des données (tableaux, représentations graphiques); Indices statistiques (moyenne, médiane, mode, écart type,...); Corrélation paramétrique (r de Bravais-Pearson) - Aspects descriptifs; probabilités et distributions théoriques (normale et binomiale); Statistique inférentielle (détermination d intervalles et tests statistiques). Bibliographie. = LANDERCY A.; BRUYNINCKX M.; Statistique I; Presses Universitaires de Mons; ; 135p. = BRUYNINCKX M.; COUVREUR N.; Statistique I : Exercices; Presses Universitaires de Mons;