AIDE PERSONNALISEE FRANCAIS

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Marie-Laure Patel
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1 AIDE PERSONNALISEE FRANCAIS 1- Compétences 2- Evaluation 3- Progression compréhension 4- Mini-projet lecture 5- Mini-projet écriture 6- Lire au CP : compréhension 7- Lire au CP : lire à voix haute

2 1- COMPETENCES (Programmes d enseignement de l école primaire) Compréhension de textes CP (programme maternelle) - Comprendre une histoire courte et simple racontée par l enseignant : répondre à quelques questions très simples sur le texte écouté ; guidé par le maître ou par des images, reformuler quelques éléments de l histoire écoutée. (PS) - Comprendre une histoire racontée ou lue par l enseignant, la raconter au moins comme une succession logique et chronologique de scènes associées à des images. (MS) - Comprendre une histoire lue par l enseignant ; la raconter en restituant les enchaînements logiques et chronologiques ; l interpréter ou la transposer (marionnettes, jeu dramatique, dessin) (GS)

3 1- COMPETENCES (Programmes d enseignement de l école primaire) Compréhension de textes CE1 (programme CP) - Manifester sa compréhension d un récit ou d un texte documentaire lu par un tiers en répondant à des questions le concernant : reformuler le contenu d un paragraphe ou d un texte, identifier les personnages principaux d un récit. - Raconter une histoire déjà entendue en s appuyant sur des illustrations. - Dire de qui ou de quoi parle le texte lu ; trouver, dans le texte ou son illustration, la réponse à des questions concernant le texte lu ; reformuler son sens.

4 2- EVALUATION (Evaluation nationale des acquis des élèves en CE1) Lecture / Décodage : - Lire à haute voix un texte court dont les mots ont été étudiés, en articulant correctement et en respectant la ponctuation. Lecture / Compréhension : - Lire silencieusement un texte en déchiffrant les mots inconnus et manifester sa compréhension dans un résumé, une reformulation, des réponses à des questions. Ecriture / Encodage - Ecrire sans erreur de manière autonome des mots simples en respectant les correspondances entre lettres et sons. Ecriture / Rédaction - Concevoir et écrire de manière autonome une phrase simple cohérente, puis plusieurs, puis un texte narratif ou explicatif de 5 à 10 lignes.

5 3- PROGRESSION COMPREHENSION Compétence CP: - Dire de qui ou de quoi parle le texte lu ; trouver, dans le texte ou son illustration, la réponse à des questions concernant le texte lu ; reformuler son sens. Evaluation CE1 : - Lire silencieusement un texte en déchiffrant les mots inconnus et manifester sa compréhension dans un résumé, une reformulation, des réponses à des questions. Comprendre : - Comprendre une histoire racontée par l enseignant - Comprendre une histoire lue par l enseignant - Comprendre une histoire lue silencieusement Raconter : - Reformuler quelques éléments de l histoire écoutée - La raconter au moins comme une succession logique et chronologique de scènes associées à des images. - La raconter en restituant les enchaînements logiques et chronologiques Manifester sa compréhension : - Répondre à quelques questions très simples

6 4- DECODAGE LIRE A VOIX HAUTE Compétence: - Déchiffrer des mots réguliers connus (évalué). Compétences associées - Distinguer entre la lettre et le son qu elle transcrit ; connaître les correspondances entre les lettres et les sons dans les graphies simples (ex : f, o) et complexes (ex : ph, au, eau) - Savoir qu une syllabe est composée d une ou plusieurs graphies, qu un mot est composé d une ou plusieurs syllabes ; être capables de repérer ces éléments (graphies, syllabes) dans un mot. Mini-projet : - Lire à haute voix un texte court dont les mots ont été étudiés, en articulant correctement et en respectant la ponctuation. (non évalué, guidé par l enseignant) Lire régulièrement à haute voix : - Lecture magistrale à haute voix de textes ou phrases découverts avec les élèves. - Entraîner les élèves à redire des phrases ou segments de phrase avec la prosodie qui convient. - La longueur des textes peut varier selon les compétences des élèves mais les exigences seront identiques.

7 5- ENCODAGE REDACTION Compétence : Ecrire sans erreur de manière autonome des mots simples en respectant les correspondances entre les lettres et les sons. (évalué) Compétences associées - Distinguer entre la lettre et le son qu elle transcrit ; connaître les correspondances entre les lettres et les sons dans les graphies simples (ex : f, o) et complexes (ex : ph, au, eau) - Savoir qu une syllabe est composée d une ou plusieurs graphies, qu un mot est composé d une ou plusieurs syllabes ; être capables de repérer ces éléments (graphies, syllabes) dans un mot. Mini-projet :Rédaction - Concevoir et écrire de manière autonome une phrase simple cohérente, - puis plusieurs, - puis un texte narratif ou explicatif de 5 - à 10 lignes. (non évalué, guidé par l enseignant)

8 6- COMPREHENSION (Lire au CP. Repérer les difficultés pour mieux agir) Comprendre - Relire le texte plusieurs fois. - Guider la lecture en scindant l histoire en étapes successives. - Multiplier les exercices d entraînement à l écoute : écouter/répéter, écouter/reformuler Raconter - Questionnement - Par un questionnement oral, aider à l identification des différents personnages, guider l explicitation des différentes étapes. - Faire retrouver des informations à partir de question du type «qui a fait?», «Qui a dit?», «Qui rencontre?» ; faire interagir les élèves en groupe pour justifier ou critiquer les réponses. Revenir au texte pour clore le débat. - Images - Faire ranger les personnages par ordre d apparition dans l histoire. - Faire reconstituer des récits en images ; faire justifier les choix et les corrections éventuelles. - Demander aux élèves de trouver l image qui précède et celle qui suit une image donnée ; faire expliciter les choix. - A partir d une image, faire dire ce qui s est passé avant et ce qui peut se passer après.

9 7- LECTURE A VOIX HAUTE (Lire au CP. Repérer les difficultés pour mieux agir) L élève peut-il lire à haute voix une phrase au moins? Commence-t-il à restituer correctement la courbe mélodique? Proposer des textes ou des phrases à lire qui facilitent la lecture expressive. Expliquer préalablement le texte à lire en insistant sur le lexique ; faire répéter les mots «nouveaux» pour les élèves. Travailler, avant la lecture à haute voix sur a segmentation des mots (utilisation des couleurs pour différentes syllabes, repérage des lettres qui ne se prononcent pas) Pratiquer souvent la lecture magistrale à haute voix de textes ou de phrases découverts avec les élèves et entraîner les élèves à redire des phrases ou segments de phrase avec la prosodie qui convient. Utiliser le magnétophone

10 PROGRAMMATION S1 S2 S3 S4 S5 S6 S7 J1 J2 J3 J4 EVALUATION EVALUATION EVALUATIO N

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