DOCUMENT D'EVALUATIONS PERIODIQUES

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1 DOCUMENT D'EVALUATIONS PERIODIQUES ECOLE MATERNELLE CYCLE 1 - NOM : PRENOM : DATE DE NAISSANCE : Années Ecole Circonscription de Saint-Denis 2

2 NOTE AUX FAMILLES - août Le Code de l'éducation prévoit, pour chaque élève du premier degré, un livret scolaire, instrument de liaison entre l école et les parents. Aussi, conformément à la circulaire n du 24 novembre 2008, le présent "Document d évaluations périodiques" en usage dans l école de votre enfant permet de suivre régulièrement les progrès de l élève au fil de chaque année scolaire du cycle. Il constitue l'un des éléments du livret scolaire personnel de votre enfant qui vous sera remis au terme de sa scolarité primaire (fin de CM2). Éléments de lecture du document : Les cases grisées indiquent que les compétences concernées sont travaillées en classe mais ne font pas l'objet d'une évaluation formalisée aux périodes de référence. Les appréciations portées à chaque période dans les cases réservées à cet effet se répartissent selon les quatre catégories suivantes : TS : Très satisfaisant S : Satisfaisant I : Insuffisant TI : Très insuffisant Rappels relatifs aux redoublements et aux passages anticipés : La politique de circonscription s'inscrit dans le cadre du Décret n du 24 août 2005 intitulé "Mise en œuvre de la loi d orientation 2005 " qui précise, dans son article 5, que : "Lorsqu un redoublement est décidé et afin d en assurer l efficacité pédagogique, un programme personnalisé de réussite éducative est mis en place. Durant sa scolarité primaire, un élève ne peut redoubler ou sauter qu une seule classe. Dans les cas particuliers, et après avis de l inspecteur chargé de la circonscription du premier degré, un second redoublement ou un second saut de classe peuvent être décidés. " L'Inspecteur de l'éducation nationale chargé de la circonscription de Saint-Denis 2 Jean-Pierre PERRIAU

3 Niveau Périodes Appréciations de l'enseignant Signature de l'enseignant Signatures des parents Date et signature du Directeur Cachet de l'école

4 S'APPROPRIER LE LANGAGE A la fin de l'école maternelle l'enfant est capable de: - comprendre un message et agir ou répondre de façon pertinente ; - nommer avec exactitude un objet, une personne ou une action ressortissant à la vie quotidienne ; - formuler, en se faisant comprendre, une description ou une question ; - raconter, en se faisant comprendre, un épisode vécu inconnu de son interlocuteur, une histoire inventée ; - prendre l'initiative de poser des questions ou d'exprimer son point de vue. Echanger, s'exprimer 1 Entrer en relation avec autrui par la médiation du langage. 2 Utiliser le pronom "je" pour parler de soi. 3 Répondre aux sollicitations de l'adulte en se faisant comprendre. S'exprimer, dire des comptines très simples, chanter devant les 4 autres. 5 Commencer à prendre sa place dans les échanges collectifs. Se faire comprendre par le langage pour les besoins de la vie 6 scolaire. S'exprimer dans un langage mieux structuré, en articulant 7 correctement (les syllabes complexes avec enchaînement de consonnes peuvent être encore difficiles à prononcer). Dire ou chanter une dizaine de comptines, chansons et poèmes, 8 avec une bonne prononciation. Décrire, questionner, expliquer en situation de jeu, dans les 9 activités des divers domaines. Participer à un échange collectif en écoutant autrui et en attendant 10 son tour de parole. 11 Relater un évènement inconnu des autres. 12 Inventer une histoire sur une suite d'images. Faire des hypothèses sur le contenu d'un livre au vu de sa 13 couverture et de ses illustrations. Ajuster son propos pour se faire comprendre en fonction de 14 questions ou de remarques

5 Comprendre Comprendre une consigne simple dans une situation non 15 ambiguë. 16 Ecouter en silence un conte ou un poème courts. Comprendre une histoire courte et simple racontée par l'enseignant : 17 - répondre à quelques questions très simples sur le texte écouté ; - guidé par le maître ou des images, reformuler quelques 18 éléments de l'histoire écoutée. Observer un livre d'images ou très illustré et traduire en mots ses 19 observations. Comprendre les consignes des activités scolaires, au moins en 20 situation de face à face à l'adulte. 21 Ecouter en silence un récit facile, mais plus étoffé qu'en Comprendre une histoire racontée ou lue par l'enseignant ; la 22 raconter, au moins comme une succession logique et chronologique de scènes associées à des images. Progresser vers la maîtrise de la langue française 23 Produire des phrases correctes, même très courtes. Comprendre, acquérir et utiliser un vocabulaire pertinent relatif : 24 - aux actes du quotidien ; 25 - aux activités de la classe ; 26 - à ses relations avec les autres. 27 Connaître quelques termes génériques (animaux, fleurs etc ) Produire des phrases correctes de plus en plus longues 28 correctement construites. Utiliser avec justesse: 29 - le genre des noms; 30 - les pronoms usuels; 31 - les prépositions les plus fréquentes. Comprendre, acquérir et utiliser un vocabulaire pertinent relatif: 32 - aux actes du quotidien; 33 - aux activités scolaires; 34 - aux relations avec les autres; 35 - aux récits personnels; 36 - au rappel des histoires entendues

6 DECOUVRIR L'ECRIT 1. SE FAMILIARISER AVEC L'ECRIT A la fin de l'école maternelle l'enfant est capable de: - identifier les principales fonctions de l'écrit; - écouter et comprendre un texte lu par l'adulte; - connaître quelques textes du patrimoine, principalement des contes; - produire un énoncé oral dans une forme adaptée pour qu'il puisse être écrit par un adulte. Découvrir les supports de l'écrit 37 Reconnaître des supports d'écrits utilisés couramment en classe. 38 Distinguer le livre des autres supports. 39 Utiliser un livre correctement du point de vue matériel. Reconnaître des supports d'écrits utilisés couramment en classe 40 plus nombreux qu'en. Dans des situations simples, faire des hypothèses sur le contenu d'un texte au vu : 41 - de la page de couverture; 42 - d'images l'accompagnant. Etablir des liens entre des livres (imagiers/livres comportant texte 43 et images). Etablir des liens entre des livres (racontant une histoire/n'en 44 racontant pas). 45 Ecouter des histoires racontées ou lues par le maître. Ecouter des textes dits ou lus par l'enseignant ayant un 46 vocabulaire et une syntaxe moins familiers qu'en. 47 Dans une histoire, identifier le personnage principal. Dans une histoire, reconnaître le personnage principal dans la 48 suite des illustrations. 49 Rappeler le début d'une histoire lue par épisodes par l'adulte. 50 Essayer d'anticiper sur la suite. 51 Comparer des histoires qui ont des points communs. 52 Initiation orale à la langue écrite Contribuer à l'écriture d'un texte Produire un énoncé oral dans une forme adaptée pour qu'il puisse être écrit par un adulte

7 Identification de formes écrites 53 Reconnaître son prénom écrit en majuscules d'imprimerie. Distinguer les lettres des autres formes graphiques (chiffres ou 54 dessins variés). 55 Reconnaître son prénom écrit en écriture cursive. Repérer des similitudes entre mots à l'écrit (lettres, syllabes) 56 parmi les plus familiers (jours de la semaine, prénoms par exemple). 57 Reconnaître des lettres de l'alphabet. 2. SE PREPARER A APPRENDRE A LIRE ET A ECRIRE A la fin de l'école maternelle l'enfant est capable de: - différencier les sons ; - distinguer les syllabes d'un mot prononcé, reconnaître une même syllabe dans plusieurs énoncés ; - faire correspondre les mots d'un énoncé court à l'oral et à l'écrit ; - reconnaître et écrire la plupart des lettres de l'alaphabet ; - mettre en relation des sons et des lettres ; - copier en écriture cursive, sous la conduite de l'enseignant, de petits mots simples dont les correspondances en sons et en lettres ont été étudiées ; - écrire en écriture cursive son prénom. Distinguer les sons de la parole Jouer avec les formes sonores de la langue : - écouter et pratiquer de petites comptines très simples qui 58 favoriseront l'acquisition de la conscience des sons ; - redire sur le modèle de l'enseignant et répéter des formulettes, 59 des mots de trois ou quatre syllabes en articulant et prononçant correctement. Dans un énoncé oral simple, distinguer des mots (des noms 60 d'objets etc ) pour intégrer l'idée que le mot oral représente une unité de sens. 61 Scander les syllabes de mots, de phrases ou de courts textes. 62 Repérer des syllabes identiques dans des mots. Trouver des mots qui ont une syllabe finale donnée, trouver des 63 mots qui riment. S'acheminer vers le geste de l'écriture 64 Imiter des geste amples dans différentes directions. Réaliser en grand les tracés de base de l'écriture : cercle, 65 verticale, horizontale, enchaînement de boucles, d'ondulations, sur un plan vertical (tableau), puis horizontal (table). 66 Imiter des dessins stylisés exécutés au moyen de ces tracés. Ecrire son prénom en majuscule d'imprimerie en respectant 67 l'horizontalité et l'orientation de gauche à droite

8 DEVENIR ELEVE A la fin de l'école maternelle l'enfant est capable de : - respecter les autres et repecter les règles de la vie commune ; - écouter, aider, coopérer; demander de l'aide ; - éprouver de la confiance en soi ; contrôler ses émotions ; - identifier les adultes et leur rôle ; - exécuter en autonomie des tâches simples et jouer son rôle dans des activités scolaires ; - dire ce qu'il apprend. Vivre ensemble: apprendre les règles de la civilité et les principes d'un comportement conforme à la morale 68 S'intégrer dans le groupe classe. 69 Echanger avec ses camarades, avec les adultes. 70 Mettre en œuvre les règles de civilité et de politesse. 71 Respecter la personne et les biens d'autrui. 72 Respecter le règlement de la classe. 73 Respecter le règlement de l'école. Coopérer et devenir autonome 74 Accepter de partager le matériel collectif. 75 Prendre des responsabilités dans la classe. 76 S'engager seul dans une activité et la terminer. 77 Persévérer dans l'effort. Comprendre ce qu'est l'école. 78 Identifier et nommer quelques adultes de l'école. 79 Dire ce que l'on apprend au cours d'une activité. 80 Accepter le rythme collectif des activités. 81 Solliciter de l'aide pour apprendre. 82 Etre attentif de plus en plus longtemps

9 AGIR ET S'EXPRIMER AVEC SON COR A la fin de l'école maternelle l'enfant est capable de : - adapter ses déplacements à des environnement ou contraintes variés ; - coopérer et s'opposer individuellement ou collectivement ; - accepter les contraintes collectives ; - s'exprimer sur un rythme musical ou non, avec un engin ou non ; - exprimer des sentiments et des émotions par le geste et le déplacement ; - se repérer et se déplacer dans l'espace ; - décrire ou représenter un parcours simple. Activités physiques libres ou guidées dans des milieux variés. 83 Se déplacer de différentes façons. 84 Manipuler différents objets. 85 Se déplacer avec des matériels variés. 86 Exécuter différentes actions. Activités qui comportent des règles 87 Participer à un jeu. 88 Accepter les règles d'un jeu collectif. Activités d'expression à visée artistique 89 Faire et défaire une ronde. 90 Evoluer librement sur une musique. 91 Mimer. Image orientée de son propre corps. 92 Distinguer devant / derrière. 93 Distinguer dessus / dessous. 94 Distinguer loin / près. 95 Suivre un parcours simple

10 DECOUVRIR LE MONDE A la fin de l'école maternelle l'enfant est capable de : - reconnaître, nommer, décrire, comparer, ranger et classer des matières, des objets selon leurs qualités et leurs usages ; - connaître des manifestations de la vie animale et végétale, les relier à de grandes fonctions : croissance, nutrition, locomotion, reproduction ; - nommer les principales parties du corps humain et leur fonction ; - distinguer les cinq sens et leur fonction ; - connaître et appliquer quelques règles d'hygiène du corps, des locaux, de l'alimentation ; - repérer un danger et le prendre en compte ; - utiliser des repères dans la journée, la semaine et l'année ; - situer des évènements les uns par rapport aux autres ; - dessiner un rond, un carré, un triangle ; - comparer des quantités, résoudre des problèmes portant sur les quantités ; - mémoriser la suite des nombres au moins jusqu'à 30 ; - dénombrer une quantité en utilisant la suite orale des nombres connus ; - associer le nom de nombres connus avec leur écriture chiffrée ; - se situer dans l'espace et situer les objets par rapport à soi ; - se repérer dans l'espace d'une page ; - comprendre et utiliser à bon escient le vocabulaire du repérage et des relations dans le temps et l'espace. Découvrir les objets S'approprier un environnement informatique de travail : 96 allumer et éteindre l'équipement informatique ; désigner, nommer et expliquer le fonctionnement de la souris, 97 du clavier déplacer le pointeur, placer le curseur, sélectionner, effacer et 98 valider. 99 Utiliser des objets techniques usuels. 100 Fabriquer des objets en utilisant des matériaux divers. Maîtriser des gestes techniques usuels (couper, coller, 101 plier,assembler). Découvrir la matière 102 Trier différents matériaux usuels (bois, terre etc ). Couper, modeler, assembler, agir sur les matériaux usuels 103 (bois, terre, carton etc ). Découvrir le vivant Ordonner les étapes du développement d'un animal ou d'un 104 végétal. 105 Identifier et nommer les différentes parties du corps. 106 Identifier et nommer les organes des cinq sens. 107 Appliquer quelques règles élémentaires d'hygiène corporelle. 108 Appliquer quelques règles élémentaires d'hygiène alimentaire. 109 Respecter l'environnement scolaire (cour, espaces verts)

11 Découvrir les formes et les grandeurs 110 Différencier petit / grand - lourd / léger. 111 Trier les objets selon un critère (forme ou couleur ou taille). Trier les objets selon deux critères (forme/ couleur, forme/taille 112 etc...). 113 Réaliser des puzzles. Approcher les quantités et les nombres 114 Comparer des quantités. 115 Mémoriser la suite des nombres au moins jusqu'à 20. Réaliser une collection d'objets qui comporte la même quantité 116 d'objets qu'une autre collection. 117 Associer une étiquette nombre à une collection et inversement. 118 Associer le nom des nombres connus avec leur écriture chiffrée. 119 Dénombrer une quantité en utilisant la suite orale des nombres. Se repérer dans le temps 120 Repérer des moments d'une journée de classe. 121 Dire la succession des jours de la semaine. 122 Repérer des évènements sur un calendrier. Utiliser le vocabulaire relatif au temps : avant, après, maintenant ; d'abord, puis, ensuite, enfin. Se repérer dans l'espace 125 Se situer par rapport à un repère. 126 Situer un objet ou une personne par rapport à soi. 127 Situer des objets ou des personnes les uns par rapport aux autres. Utiliser le vocabulaire relatif à l'espace : en haut / en bas; sur / sous; dedans / dehors; devant / derrière au-dessus / au-dessous; loin de / près de; ligne ouverte / fermée 130 Se repérer dans l'espace d'une feuille, sur une ligne orientée

12 PERCEVOIR, SENTIR, IMAGINER, CRÉER. A la fin de l'école maternelle l'enfant est capable de : - adapter son geste aux contraintes matérielles (instruments, supports, matériels) ; - utiliser le dessin comme moyen d'expression et de représentation ; - réaliser une composition en plan ou en volume selon un désir exprimé ; - observer et décrire des œuvres du patrimoine, construire des collections ; - avoir mémorisé et savoir interpréter des chants, des comptines ; - écouter un extrait musical ou une production, puis s'exprimer et dialoguer avec les autres pour donner ses impressions. Le dessin et les compositions plastiques 131 Réaliser un dessin qui traduit une intention personnelle. 132 Réaliser un dessin selon une consigne donnée. 133 Colorier, peindre, modeler selon une consigne donnée. Réaliser une composition plastique en deux ou trois dimensions 134 selon un désir exprimé. La voix et l'écoute 135 Chanter en groupe, seul. 136 Chanter en chœur. 137 Interpréter un chant mimé. 138 Combiner un chant avec des gestes, des pulsations corporelles ou des petites percussions. 139 Identifier des bruits familiers. 140 Se concentrer pour écouter un court extrait musical