PROFESSIONNALISATION DES ACTEURS PROGRAMME ORIENTATION FORMATION INSERTION EMPLOI

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1 PROFESSIONNALISATION DES ACTEURS PROGRAMME ORIENTATION FORMATION INSERTION EMPLOI

2 Le centre de documentation L information documentation est une des missions principales du Crefor. Ce service est dédié aux professionnels de l orientation, de la formation, de l insertion et de l emploi ainsi qu aux entreprises, aux partenaires sociaux et aux chercheurs. Il est composé de 2 fonds Savoirs de base (Illettrisme/Alphabétisation/FLE) Emploi-formation è Plus de ouvrages et 200 périodiques spécialisés sur la formation et l emploi, au niveau national, européen, régional voire local. è Des outils d orientation è Des jeux et des outils pédagogiques L équipe Veille juridique : [ Offre de formation : [ Illettrisme/Savoirs de base : [ Veille économique : [ Offre de formation : [ Ingénierie de la formation : crefor-hn.fr [

3 Le programme de professionnalisation du Crefor en 2015, c est 23 modules de formation répartis dans 5 grands axes thématiques : la connaissance de l environnement, le fonctionnement des structures, les pratiques pédagogiques, l accompagnement des personnes, le renforcement des compétences de base. Le choix des formations opéré par le Crefor, validé par son Conseil d administration, répondent à trois préoccupations : - Créer les conditions pour que les professionnels puissent développer et élargir leurs compétences au regard de l évolution des dispositifs et des attentes sociales ; - Développer l analyse de leurs pratiques dans des espaces encadrés par des intervenants compétents ; - Facilité l interconnaissance et la reconnaissance entre professionnels en proposant des thèmes transversaux de formation. Beaucoup de sujets nouveaux cette année, parmi lesquels la question du rapport au travail, la e-réputation ou comment gérer sa réputation sur le web, la pédagogie différenciée, l animation d ateliers d écriture, les leviers de la motivation, l animation de groupes d expression Les fiches détaillées des actions vous permettront d en savoir plus, afin de pouvoir vous inscrire au mieux. Nous attirons votre attention sur une action expérimentale conçue en partenariat entre le Crefor et l Ireps (Instance régionale d éducation et de promotion de la santé) : «S appuyer sur l interculturalité dans sa pratique professionnelle». Ce sera l occasion de faire travailler ensemble les acteurs de la formation et des champs sanitaires et sociaux, à partir des approches pédagogiques originales que sont le conte et l écriture, sur la prise en compte de l interculturalité dans les situations de formation et d accompagnement. Enfin, vous retrouverez les thèmes «cœur de programme» que sont l ADVP, les pratiques d entretien, la question des données socio-économiques. L année 2015 sera marquée par la mise en œuvre de la réforme de la formation professionnelle du 4 mars Nous souhaitons que ce programme contribue à répondre aux besoins nouveaux d élargissement de vos compétences. Le Directeur Régional des Entreprises de la Concurrence, de la Consommation, du Travail et de l Emploi de Haute-Normandie La Vice-présidente déléguée à la Formation de la Région Haute-Normandie Serge LEROY Hélène SEGURA 3

4 Où se déroulent les actions? Au Pôle régional des savoirs - 115, boulevard de l Europe ROUEN Métro : Direction Technopôle / Arrêt Europe Bus : Ligne n 6/arrêt Europe Parking le plus proche : Centre commercial Saint-Sever Votre inscription Vous devez impérativement renseigner toutes les rubriques du bulletin d inscription nominatif et nous le faire parvenir deux semaines au plus tard avant l action de formation : au Crefor Haute-Normandie BP ROUEN Cédex 1 ou par courriel : Attention : concernant l action 2.5 «Valoriser son offre de formation grâce à la prise en main du module de saisie en ligne du Crefor», l accès est gratuit. L inscription se fait par mail à : L envoi de la fiche d inscription est un engagement à participer aux actions de formation choisies. En retour, le Crefor adresse à l employeur ou au professionnel une convention de formation. Votre convocation Elle vous est envoyée, par courriel, une semaine au plus tard avant le démarrage de l action ; elle vous en précise le lieu et les horaires. Votre attestation de formation Elle est établie par le Crefor et vous est remise à l issue de la formation lors du bilan. Règlement des frais de participation Les frais de participation sont réglés à l issue des formations, sur présentation par le Crefor d une facture/titre de recettes. Les règlements sont à effectuer à l ordre de l Agent Comptable du Crefor. Pour les professionnels demandeurs d emploi de la région Haute-Normandie S il n existe aucune possibilité de financement, la participation aux actions du programme est gratuite. Le bulletin d inscription doit toutefois nous être retourné, accompagné d une attestation d inscription à Pôle emploi. Quelques principes à adopter Tout désistement doit être signalé afin d attribuer la place à quelqu un d autre. Toute personne n ayant pas respecté ce principe ne sera plus prioritaire pour les autres actions auxquelles elle serait inscrite. Une absence partielle ne donne pas lieu à une réduction des frais de participation. Toute action entamée est due entièrement. Toute absence non motivée par écrit sera facturée. Autres informations Il est possible que ces actions soient reconduites si le nombre d inscriptions nécessite l ouverture d une nouvelle session. Il est également possible de renouveler l organisation d une session de formation en fonction d une demande émanant d un groupe d acteurs sur un territoire donné. Pour toutes informations, suggestions, avis, questions : 4 Modalités d organisation et d inscription des formations Chaque formation est présentée sous forme d une fiche structurée par rubriques : présentation générale, objectifs, contenus, modalités pédagogiques, prestataire et intervenant, durée, dates et lieu, public visé et nombre maximum de participants. Nous nous efforçons de vous proposer des fiches détaillées pour vous permettre de vous positionner. En cas d hésitation ou si vous avez besoin d informations complémentaires, n hésitez pas à nous consulter. En 2015, nous vous proposons 15 actions nouvelles, qui sont repérées par le pictogramme NOUVEAU - Axes 1 à 4 et organisation générale du programme : Anne-Marie Houget-Allard Axe 5 : Jean-Philippe Mercier PROGRAMME, CALENDRIER ET BULLETIN D INSCRIPTION SONT DISPONIBLES EN TELECHARGEMENT SUR NOTRE SITE INTERNET / Rubrique Se professionnaliser / Programme 2015

5 du centre de documentation Page 2 Edito Page 3 Modalités d organisation et d inscription Page 4 AXE 1 - Prendre en compte les environnements emploi formation Pages 7-9 pour agir Ü A1.1 Se saisir des données socio-économiques : comment, pourquoi? Ü A1.2 Développer les coopérations avec les entreprises pour accompagner les parcours AXE 2 - Organiser et développer sa structure Pages Ü A2.1 Répondre efficacement à un marché public de prestations emploi/formation Ü A2.2 Conduire ou contribuer à une réflexion stratégique au sein d un organisme Ü A2.3 Maîtriser et gérer sa réputation sur le web (ou e-réputation) Ü A2.4 Valoriser son offre de formation grâce à la prise en main du module de saisie en ligne du Crefor AXE 3 - Développer les pratiques pédagogiques Pages Ü A3.1 Concevoir et organiser des positionnements pédagogiques Ü A3.2 Diversifier les situations d apprentissage au sein d un groupe Ü A3.3 Les outils Web 2.0 en formation d adultes. Allier «technologie & pédagogie» en s appuyant sur les nouveaux outils numériques Ü A3.4 S initier à l animation d un atelier d écriture, ou de séquences d écriture de création, dans une perspective d accompagnement socioprofessionnel ou de formation Ü A3.5 Interculturalité et pratiques professionnelles AXE 4 - Orienter et accompagner les personnes dans leurs parcours Pages Ü A4.1 Quelles pratiques d entretien pour orienter et accompagner? Ü A4.2 Utiliser l ADVP et la démarche éducative pour accompagner des personnes dans l élaboration de leur projet professionnel Ü A4.3 Mobiliser et engager les publics dans un parcours ou des actions Ü A4.4 Accompagner et piloter les parcours d insertion sociale et professionnelle avec la méthode MAPPI - Module initiation Ü A 4.5 Questionner le rapport au travail Ü A 4.6 Animer un groupe d expression Ü A4.7 Le «Théâtre forum», un outil d intervention pour le professionnel Ü A4.8 Image de soi et hygiène : comment l aborder avec un public en insertion professionnelle Ü A4.9 Mieux comprendre les addictions pour mieux accompagner les personnes ayant une ou des problématiques addictives AXE 5 - Prévenir l illettrisme et renforcer les compétences de base Pages Ü A5.1 Concevoir et animer une situation d apprentissage visant le développement de compétences clés Ü A5.2 Favoriser les apprentissages fondamentaux par le numérique du quotidien Ü A5.3 Construire des apprentissages fondamentaux à partir des productions des apprenants Les prestataires du programme Page 36 5

6 Notes 6

7 Axe 1 Prendre en compte les environnements emploi formation pour agir

8 A 1.1 Se saisir des données socio-économiques : comment, pourquoi? Accompagner les personnes dans leurs parcours nécessite de prendre en compte, de croiser et d approfondir plusieurs dimensions dans le travail d élaboration des projets professionnels ou de formation. Celle de l environnement socio-économique constitue un champ où l information est foisonnante, complexe à explorer et à traiter. Le recours aux outils statistiques pour «lire» les marchés de l emploi et du travail, «décoder» la relation entre la formation et l emploi est un moyen indispensable pour analyser et comprendre, et ainsi enrichir les échanges entre le professionnel et la personne. Il s agit également de veiller à ne pas réduire la réalité à la seule dimension statistique. Comment, alors, les professionnels peuvent-ils appréhender au plus juste les données socio-économiques? Quelles sources utiliser? Où les trouver? Comment chercher? Quel usage en faire? Quelles précautions prendre? Comment repérer les grandes tendances de l évolution des métiers pour enrichir son expertise? Cette action s adresse à des professionnels non experts de la statistique Objectifs Repérer les sources de données socio-économiques sur son territoire dans le champ emploi/formation Apprendre à les utiliser et les analyser pour trouver les informations pertinentes Repérer les informations disponibles qui mettent en évidence les grandes tendances d évolution des métiers dans les prochaines années. Contenus 1er jour Tour de table des pratiques statistiques et des outils utilisés par les participants : quelle(s) source(s) d alimentation, quel(s) usage(s)? La diversité de l offre de données statistiques : sources, périmètres, limites Les indicateurs statistiques : les bonnes pratiques de leur usage et de leur interprétation Aide à l utilisation des ressources publiques disponibles. 2ème jour Mise en pratique et appropriation des outils : Exercice d interprétation d un dossier statistique Etude de cas à partir de documents/éléments d information statistique couramment utilisés par les participants Pendant l intersession, il sera demandé aux participants d expérimenter les apports des deux premières journées. 3ème jour Retour des pratiques Première approche de la notion de prospective Tendances des métiers à moyen terme : éléments de connaissance et documentation. Modalités pédagogiques Chaque journée débutera par un échange avec le groupe afin d apprécier la vision de chacun sur le thème abordé. Le travail alternera apports théoriques et méthodologiques, exercices et études de cas, tout en prenant appui sur l expérience et la pratique des professionnels. CREFOR HAUTE-NORMANDIE Pôle régional des savoirs 115, boulevard de l Europe - BP ROUEN Cedex 1 Tél : Site : Intervenant Guillaume FOLLEA Responsable du Pôle Observation et Prospective 3 jours (2 j +1 j) Dates et Lieu 17, 18 novembre et 9 décembre 2015 Lieu : Crefor / Pôle régional des savoirs Public /Pré-requis Professionnels accompagnant les personnes dans l élaboration de leur projet professionnel, amenés à effectuer des recherches sur de l information statistique courante 15 participants maximum Frais de participation par personne AXE 1 - Prendre en compte les environnements emploi formation pour agir

9 NOUVEAU A 1.2 Développer les coopérations avec les entreprises pour accompagner les parcours La relation entreprise au sein des structures d intermédiation s intègre avant tout dans un collectif d accompagnement. Elle ne peut se penser comme seule aboutissant du processus d accompagnement sous la forme du binôme prospection/ sélection. Elle représente un élément constitutif de la réussite des parcours et comme tel s envisage à des moments clés du parcours vers l emploi. Afin d acquérir une vision globale des potentialités d un travail de «relation entreprise intégrée», nous proposons de balayer au cours de cette formation l ensemble des aspects que revêt une relation avec les entreprises basée sur la coopération autour des parcours d insertion. Modalités pédagogiques Alternance d apports théoriques, échanges de pratiques, études de situations et co-élaboration d outils. De nombreux supports et outils immédiatement utilisables seront remis aux participants en fin de formation. Le matin est consacré à l échange de pratiques et apports méthodologiques. L après-midi, les moments de coconstruction seront privilégiés. Objectifs Identifier le rôle de la relation avec les entreprises au sein d une structure d accompagnement et de formation Identifier les phases de la relation entreprise et les mettre en lien avec celles de l accompagnement pour renforcer l efficience des parcours de formation et/ou d insertion Savoir entrer en relation avec les entreprises et savoir proposer une offre de collaboration sous forme projet et processus Améliorer les articulations entre l accompagnement des candidats et le service aux entreprises S outiller sur l ensemble du processus relation entreprise/ accompagnement pour renforcer sa légitimité. Contenus 1er jour La Relation Entreprise intégrée à l accompagnement Les différentes approches de la relation entreprise. Les spécificités des structures d intermédiation. Les besoins des entreprises et des accompagnés : qui est le client? Quelles pratiques pour quels effets? 2ème jour Les processus et les outils de la collaboration avec les entreprises L analyse de l emploi et sa formalisation poste de travail. La mise en place d une fiche d évaluation et son utilisation. La négociation autour des contrats. L intégration dans l emploi : affaire croisée. 3ème jour L intégration dans l emploi : préparer son candidat Les situations d emploi et l impact sur les comportements des candidats. La préparation des candidats à l intégration : éléments du maintien dans l emploi. Quels outils pour cette préparation? Montage d un atelier d intégration dans l emploi. 4ème jour L entreprise partenaire en mode projet Monter des projets avec les entreprises : quels contenus? Quels enjeux? Quels objectifs? La méthodologie de projet : principes de base. Exemples d organisation de projet avec les entreprises. Travail de montage de projets collaboratifs. B2C PROJET 340, Chemin de Font Carro LES MILLES Tél : Site internet : Intervenant Pascal CHIUCCHINI Formateur, accompagnateur vers l emploi, créateur de la Méthode MAPPI et co-auteur du système d information VisualCourse 4 jours Dates et Lieu 26 au 29 mai 2015 Lieu : Crefor / Pôle régional des savoirs Public /Pré-requis Tout professionnel(le) du champ de la formation ou de l insertion chargé de l accompagnement vers l emploi et des relations avec les entreprises et plus largement tout acteur intéressé par l action 12 à 14 participants maximum Frais de participation par personne 440 AXE 1 - Prendre en compte les environnements emploi formation pour agir 9

10 Notes 10

11 Axe 2 Organiser et développer sa structure

12 NOUVEAU A 2.1 Répondre efficacement à un marché public de prestations emploi/formation L accès aux marchés publics est devenu un processus que nul organisme de formation ne peut ignorer s il veut accroître ses activités ou plus simplement les préserver. Mais on n entre pas sur de tels marchés sans acquérir la culture des notions de services, de clients et de concurrence : prouver que l on a parfaitement compris la demande du client, qu on est capable d y apporter la réponse la plus pertinente et d en dessiner les contours d action, énoncer ses engagements et les modalités de respect de ceux-ci, défendre et argumenter ses propositions devant la commission d achat des commanditaires. La présente formation fournira aux participants les outils nécessaires à des réponses de qualité aux nombreux marchés qui émergent aujourd hui à tout niveau : local, national et international. Elle leur permettra également d arrêter une démarche stratégique globale d approche des marchés, faisant passer leur structure du rôle statique de prestataire au rôle proactif d acteur de la formation. Retour de pratiques : apports méthodologiques complémentaires, échanges entre l intervenant et les participants. Objectifs Intégrer la logique de marché dans les orientations de développement de la structure Maîtriser les notions essentielles liées aux marchés publics de prestations emploi/formation et les étapes de la réponse Envisager les modalités de réponse en partenariat Constituer les dossiers et remplir les différents réglementaires. Contenus Le traitement administratif et réglementaire des marchés Connaître les différents marchés de formation, et les différents documents de réponse aux marchés de formation, anticiper la dématérialisation. Le traitement technique des marchés Le mémoire technique, la gestion des documents. L approche stratégique des marchés Tableau d organisation de la stratégie, la soutenance à l oral, partenariats stratégiques, stratégie en direction des acheteurs privés. Retour de pratiques Retour d expériences des participants, échanges autour des problématiques soulevées, restitution détaillée des travaux. Modalités pédagogiques Avant l entrée en formation, l intervenant contactera chaque candidat afin d établir un «contrat pédagogique». Au cours des deux premières journées : apports théoriques, méthodologiques et documentaires, présentation de cas concrets, travail en petits groupes, préparation de l intersession. Durant l intersession : étude de cas à partir d un exemple fourni par l intervenant. CENTRE INFFO 4, avenue du Stade de France 6, cours des Alliés SAINT-DENIS LA PLAINE Cédex Tél : Site : Intervenant Michel LISOWSKI Chargé d études, consultant 3 jours (2j + 1j) Dates et lieu 12, 13 février et 21 mai 2015 Lieu : Crefor / Pôle régional des savoirs Public /Pré-requis Professionnels amenés, au sein de leurs structures, à répondre aux marchés publics de formation 12 participants maximum Frais de participation par personne AXE 2 - Organiser et développer sa structure

13 NOUVEAU A 2.2 Conduire ou contribuer à une réflexion stratégique au sein d un organisme Conduire une réflexion stratégique, c est confronter notamment l activité de l organisation à l évolution de son environnement, afin d orienter son développement en fonction de sa mission, de ses objectifs, ou encore de son système de valeurs. Dans un contexte réglementaire sensiblement modifié et une perspective de réformes, cette réflexion devient essentielle, lorsqu elle n est pas indispensable. Elle rend également nécessaire la définition d argumentaires en fonction de cibles déterminées et l élaboration d un plan de communication impliquant les acteurs de sa structure. 0bjectifs Mettre en oeuvre une méthodologie permettant d engager une réflexion stratégique au sein de sa structure Identifier et formaliser des axes de développement Communiquer auprès de cibles choisies, internes et externes. Contenus Les enjeux et les composants d une démarche stratégique : - le concept de stratégie - l utilité et le rôle d une stratégie - les mots clés d une démarche stratégique - les étapes ou «sablier stratégique» - les choix pour se développer. Les évolutions en cours : - à l externe : les différents paramètres à prendre en compte (politique, réglementaire, économique, etc. menaces et opportunités) - à l interne : les atouts et les faiblesses. L analyse des prestations : outils de questionnement. L élaboration d argumentaires en fonction des cibles auxquelles ils sont destinés. La communication interne : comment communiquer pour mobiliser les différents acteurs? Modalités pédagogiques Alternance de travail individuel ou en sous-groupes, apports conceptuels et méthodologiques, études de cas. CAFOC DE NANTES 22, rue de Chateaubriand NANTES Tél : Fax : Site : Intervenant Jacques BRETAUDEAU Conseiller en formation et formateur-consultant permanent au Cafoc 2 jours Dates et lieu 21 et 22 avril 2015 Lieu : Crefor / Pôle régional des savoirs Public/pré-requis Professionnels amenés à réfléchir et initier une démarche stratégique. Etre actuellement ou prochainement dans une situation de questionnement sur le positionnement et les axes de développement de sa structure 12 participants maximum Frais de participation par personne 200 AXE 2 - Organiser et développer sa structure 13

14 NOUVEAU A 2.3 Maîtriser et gérer sa réputation sur le web (ou e-réputation) La réputation sur le web (e-réputation) est devenue un élément incontournable, autant dans une logique de marché, pour se démarquer de ses concurrents et toucher de nouveaux clients, que dans une démarche de recherche d emploi. Les exemples sont nombreux des effets néfastes d une image non maitrisée et des effets bénéfiques d une stratégie de communication appuyée par le numérique. La formation visera à aider les professionnels de la formation, de l insertion et de l emploi à maitriser le concept et les outils de l eréputation, afin de développer une communication efficace pour leur structure mais aussi de produire une action de sensibilisation/ prévention en direction de leurs publics. Sans surenchère technologique et en respectant les niveaux de pratiques des uns et des autres, cette formation alternera des apports et des retours d expériences, des présentations d outils et des phases de productions collectives. Du point de vue des publics accueillis (personne en recherche d emploi ou en insertion sociale, bénéficiaire de la formation ) : identifier les règles de bonnes conduites pour maitriser son image numérique Les actions de prévention Construire un accompagnement pour les publics accueillis. Modalités pédagogiques Alternance d apports théoriques, d études de cas pratiques, de travail en ateliers, d échanges d expériences. Les participants doivent être équipés de leur propre micro-ordinateur ou tablette. Objectifs Identifier les réseaux sociaux, leurs finalités et leurs usages Comprendre les atouts d une image maîtrisée des réseaux sociaux et les risques liés à une image dévalorisante, dans un contexte de marché et dans un contexte de recherche d emploi Identifier les outils permettant de surveiller sa e-réputation Esquisser un plan d action sur la gestion de sa e-réputation (en tant que structure) Produire une trame d action de sensibilisation aux risques et aux atouts de l e-réputation en direction des publics accueillis. Contenus 1er jour Découvrir les différents réseaux et produire une typologie : réseau privé, professionnel, outil de curation, jeux en ligne Affiner sa présentation des différents réseaux, identifier les finalités, leurs différences et leurs philosophies Comprendre les évolutions sociétales induites par le web 2.0 sur les modes de consommation, de formation, de socialisation Comprendre les enjeux, les atouts des réseaux et les risques liés à un manque de «compétence numérique» La place du numérique dans le recrutement Les outils de promotion de soi et de ses compétences en ligne Les outils de mesure de sa e-réputation. 2ème jour Droits à l image, droit à l oubli : que dit la législation en la matière? Comment protéger son identité sur le web? Comment réparer son image en effaçant certaines traces? Du point de vue de l institution : comment développer une stratégie de communication performante et adaptée aux publics cibles (bénéficiaires de la formation, partenaires, financeurs ) FREDERIC HAEUW CONSULTING 10, rue Beaurepaire CHERONVILLIERS Tél : Site : Intervenant Frédéric HAEUW Consultant, expert reconnu dans le domaine du numérique 2 jours Dates et lieu 30 juin et 1er juillet 2015 Lieu : Crefor / Pôle régional des savoirs Public /Pré-requis Professionnels de l orientation, de la formation, de l insertion et de l emploi Maîtrise de la bureautique 12 participants maximum Frais de participation par personne AXE 2 - Organiser et développer sa structure

15 NOUVEAU A 2.4 Valoriser son offre de formation grâce à la prise en main du module de saisie en ligne du Crefor Etre présent dans la base de données de l offre de formation continue du Crefor est indispensable pour les structures de formation qui souhaitent faire connaître leur offre auprès du grand public mais également des prescripteurs et des conseillers emploi formation en Haute-Normandie. Mis en ligne gratuitement, le module de mise à jour permet aux dispensateurs de formation de valoriser toute leur offre de formation et d en maîtriser la mise à jour. C est un outil de communication important, utile à tous ceux qui recherchent de l information régionale sur l offre de formation. 0bjectifs Comprendre le contexte institutionnel et informationnel de la base d information sur la formation professionnelle continue en Haute-Normandie Comprendre l intérêt de figurer dans la base de données du Crefor et de ses partenaires Maîtriser la mise à jour en ligne des données. Contenus de l environnement historique, économique et institutionnel de l outil, pour mieux comprendre son contenu, ses atouts et ses limites Méthodologie pour optimiser la mise à jour en fonction du temps dont je dispose, de l intérêt gagnant gagnant des différents acteurs, du support de diffusion : le web Prise en main de l outil pour valoriser mon offre de formation à travers : ðla description de mon organisme ðla description de mes actions de formation diplômantes ou non, permanentes, sur mesure ou à dates fixes. Modalités pédagogiques Apport théorique, méthodologique et technique. Exposé dynamique, avec schéma et démonstration sur le site en ligne, interaction entre les participants et le formateur (questions-réponses). Les participants reçoivent un Guide utilisateur lors de la formation. CREFOR HAUTE-NORMANDIE Pôle régional des savoirs 115, boulevard de l Europe - BP ROUEN Cedex 1 Tél : Site : Intervenante Céline MOTHELAY Documentaliste, service Offre de formation Une demi-journée Dates et lieu Un lundi après-midi (14h30-17h30) par mois 19/01, 16/02, 16/03, 13/04, 18/05, 15/06, 06/07, 14/09, 12/10, 16/11, 14/12 Lieu : Crefor / Pôle régional des savoirs Renseignements et inscriptions auprès de Céline Mothelay Public/Pré-requis Ces sessions s adressent aux «dispensateurs de formation en Haute-Normandie» et plus particulièrement : les responsables d organismes de formation (ou de service formation). les professionnels ayant en charge la mise à jour des informations en ligne. 10 participants maximum Frais de participation par personne Gratuit AXE 2 - Organiser et développer sa structure 15

16 Notes 16

17 Axe 3 Développer les pratiques pédagogiques

18 NOUVEAU A 3.1 Concevoir et organiser des positionnements pédagogiques Ce module permet aux formateurs, psychologues, responsables de centres de ressources, de mettre en place des démarches de positionnement cohérentes avec les objectifs d individualisation de la formation poursuivis par le centre de formation. Cette cohérence doit porter sur plusieurs points, parmi lesquels : procédure retenue, méthode et outils choisis ou créés. La cohérence méthodologique du positionnement pédagogique consistera ainsi à associer, en fonction d objectifs explicites (les objectifs de la formation) : les bons référentiels les bons outils (ceux qui rendent le mieux compte de ce que l on cherche à savoir) les bonnes méthodes (qui permettent la bonne utilisation des outils) au bon moment (en fonction de leur place dans le dispositif) afin de construire le meilleur scénario (parcours de formation) possible. 0bjectifs Mettre en oeuvre une organisation, des démarches et des outils de positionnement en cohérence avec le projet individuel de l apprenant et les objectifs de la formation : clarifier le vocabulaire employé construire un outil de positionnement mettre en oeuvre un entretien de restitution du positionnement concevoir un dispositif complet de positionnement. Contenus Repères sur l individualisation : individualisation, individualisation des parcours, individualisation des apprentissages : de quoi parlons-nous? Identification des composantes d un positionnement pédagogique : objectifs, dispositif, planning de formation, acteurs concernés Repères sur le positionnement : la définition du positionnement en tant qu étape d un parcours individualisé, l évaluation pronostique et diagnostique, les domaines sur lesquels porte le positionnement (discipline, styles d apprentissage ), la méthode de mesure de l évaluation (normative, critériée) Evaluer différents outils de positionnement : les composantes d un outil, les référentiels utilisés, la forme adaptée au public et à l objectif visé La méthode de construction d un outil de positionnement : les caractéristiques d une ingénierie pédagogique du positionnement, les différents types de référentiels, les différents outils (tests, mises en situation, épreuves écrites ou orales...), le barème d évaluation Construire un outil de positionnement : la construction des épreuves (nombre, nature et type d outils), la construction du barème d évaluation, le choix des critères et des indicateurs, la rédaction du mode d emploi de l outil de positionnement L entretien de restitution du positionnement Repères sur la mise en oeuvre d un dispositif de positionnement : les différents types de dispositifs individualisés ( modularisé, à entrée et sortie permanente...) et le choix d un dispositif de positionnement, l organisation logistique du positionnement (passation, correction, construction du parcours de formation) Mettre en oeuvre un dispositif de positionnement : le choix des types d épreuves en fonction du dispositif individualisé, le choix des acteurs à mobiliser, la planification et l organisation logistique (passation, correction et restitution). Modalités pédagogiques Alternance de temps d échange en grand groupe, de travail en binôme ou en sous-groupes, apports conceptuels et méthodologiques, études de cas et présentation d outils. CAFOC DE NANTES 22, rue de Chateaubriand NANTES Tél : Fax : Site : Intervenante Christine HAMON-CHASLIN Formatrice-consultante permanente au Cafoc 2 jours Dates et lieu 29 et 30 septembre 2015 Lieu : Crefor / Pôle régional des savoirs Public/Pré-requis Professionnels de la formation 12 participants maximum Frais de participation par personne AXE 3 - Développer les pratiques pédagogiques

19 NOUVEAU A 3.2 Diversifier les situations d apprentissage au sein d un groupe L adulte apprend à partir de ses expériences, du sens qu il attribue à la formation et en étant acteur de ses apprentissages. L approche par compétences, aujourd hui privilégiée, nécessite pour le formateur de mobiliser une pédagogie active qui permet à l apprenant d agir. Or, un groupe d adultes en formation est toujours hétérogène. Les méthodes pédagogiques et les techniques d animation doivent être également adaptées à cette hétérogénéité. Ces caractéristiques de la formation pour adultes supposent de la part du formateur une capacité à se perfectionner dans l élaboration de scénarios et séquences pédagogiques variés et de mettre en oeuvre de nouvelles méthodes pédagogiques et techniques d animation. 0bjectifs Concevoir des situations adaptées à un groupe en fonction des objectifs de la formation Assurer l animation d un groupe dont la composition varie Développer une démarche d animation adaptée à différents contextes et publics. Contenus La différenciation pédagogique : individualisation des parcours/individualisation des apprentissages, caractéristiques d un groupe hétérogène, séquence uniforme/séquence différenciée Analyse de pratiques professionnelles : description d une situation professionnelle qui pose problème, recherche des causes, proposition de solutions Le groupe de résolutions de problème et de production et choix de solutions : principales fonctions des groupes en formation, fonctionnement d un groupe d adultes en formation, des attitudes à privilégier pour le formateur pour animer un groupe La gestion de l hétérogénéité dans un groupe en formation : les pratiques et méthodes pédagogiques des formateurs, les profils d apprentissage, les jeux pour apprendre L élaboration de scénarios pédagogiques offrant plusieurs chemins d apprentissage : public visé et facteurs d hétérogénéité, objectifs pédagogiques différenciés, méthodes et supports pédagogiques, critères d évaluation. Modalités pédagogiques Alternance de temps d échange en grand groupe, de travail en sous-groupes, apports conceptuels et méthodologiques, études de cas, mises en situation, jeux de rôles et présentation d outils. CAFOC DE NANTES 22, rue de Chateaubriand NANTES Tél : Fax : Site : Intervenant Yann PARC Formateur-consultant permanent au Cafoc 3 jours Dates et lieu 2, 3 et 4 novembre 2015 Lieu : Crefor / Pôle régional des savoirs Public/Pré-requis Professionnels de la formation 12 participants maximum Frais de participation par personne 300 AXE 3 - Développer les pratiques pédagogiques 19

20 A 3.3 Les outils Web 2.0 en formation d adultes. Allier «technologie & pédagogie» en s appuyant sur les nouveaux outils numériques Le numérique prend une place croissante dans notre vie quotidienne, aussi bien pour échanger, communiquer, s informer, publier, se déplacer, se cultiver, consommer, que pour produire, collaborer ou apprendre et se former. Ce qui semblait encore réservé aux informaticiens devient aujourd hui possible, facile et intuitif : accéder numériquement à de l information, la partager et la valoriser. Ce changement, lié à la généralisation de l usage des objets connectés à Internet est une réelle opportunité pour mettre en place des actions de formation, non plus seulement centrées sur la transmission de contenus, mais aussi sur la mise en activités des apprenants. Les pédagogies actives trouvent, ou retrouvent ici des terrains propices à une approche collaborative des apprentissages. Cette formation vise à développer la culture numérique (l une des huit compétences clés du référentiel européen) des membres des équipes des organismes haut-normands. Pour cela, la prise en main de plusieurs outils Web 2.0 sera le vecteur principal de cette action, tout en donnant des repères sur la société numérique. 0bjectifs Connaître et savoir reconnaître les outils Web 2.0 pour les utiliser en formation Etre en capacité de créer des supports pédagogiques intégrant l utilisation d outils ou de services Web 2.0 Etre en capacité d utiliser des outils numériques individuels et collectifs pour bénéficier d un suivi à distance. Modalités pédagogiques Animation de groupes avec apports, discussions, illustrations avec des vidéos en ligne, mises en perspective, mises en situation et échanges de pratiques. Suivi à distance, individuel et collectif, d une production avec un outil numérique de type Web 2.0 dans le cadre d un micro-projet (équivalent à deux demi-journées de travail et d échange) en lien avec le contexte professionnel de chaque participant. Dossier remis aux participants avec, en particulier, une copie des diaporamas projetés et une copie des fiches d activités et descriptives des outils Web 2.0, soit sur une clé USB, apportée par chaque participant, soit sur un espace collaboratif gratuit de type «DropBox» ou équivalent. Visite du centre de ressources du Crefor. La formation se déroule dans une salle équipée WiFi. Les participants sont équipés de leur propre microordinateur ou tablette. ITG FORMATION 26, rue de la Pépinière PARIS Tél : / Site : Intervenant Jean VANDERSPELDEN Consultant ITG «Apprenance, FOAD, Numérique et Territoires» 4 jours : 3 jours en présentiels + équivalent de deux demi-journées à distance en intersession avec suivi individuel et collectif, synchrone et asynchrone Dates et lieu 4 et 5 juin (en présentiel) + 26 juin ( à distance) + 6 juillet 2015 (en présentiel) Lieu : Crefor / Pôle régional des savoirs + lieu de travail connecté Public/Pré-requis Professionnels de la formation Il est nécessaire d avoir une pratique avérée de la formation des adultes en terme d ingénierie de formation ou d ingénierie pédagogique et d être à l aise sur l utilisation d un micro-ordinateur connecté à Internet. 12 participants maximum Frais de participation par personne AXE 3 - Développer les pratiques pédagogiques

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