Evaluations CE2 Début d année

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1 Circonscription de Sorgues Evaluations CE2 Début d année Français Livret de l enseignant Version septembre 2017

2 Sommaire Séquence LECTURE Compétence Fiche Descriptif sommaire degré durée I/C 1 Lire et comprendre l'écrit - déchiffrer les mots connus et inconnus LI0101 LI0104 Reconnaître 2 mots Collectif 2 Lire et comprendre l'écrit - déchiffrer les mots connus et inconnus LI0109 Lire 6 mots 2 5 Individuel 3 Lire et comprendre l'écrit - déchiffrer les mots connus et inconnus LI0110 Lire 6 mots 2 5 Individuel 4 Lire à voix haute avec fluidité, après préparation, un texte LI0401 LI0402 Lire à haute voix Individuel 5 Lire et comprendre l'écrit - lire et comprendre des textes adaptés à l âge et la culture des élèves LI0204 Adapté Comprendre une consigne complexe 2 2 Collectif 6 Lire et comprendre l'écrit - lire et comprendre des textes adaptés à l âge et la culture des élèves LI0201 Choisir la consigne correspondante parmi 4 consignes 2 5 Collectif Séquence LECTURE Compétence Fiche Descriptif sommaire degré durée I/C 7 Lire et comprendre l'écrit - lire et comprendre des textes adaptés à l'âge et la culture des élèves (textes documentaires) LI réponse possible 1 LI réponse possible 2 LI réponse possible 2 30 collectif LI réponses à apporter 2 LI réponse possible 1 LI réponses à apporter 2 LI réponse possible 2

3 Séquence LECTURE Compétence Fiche Descriptif sommaire degré durée I/C 8 Lire et comprendre l'écrit - lire et comprendre des textes adaptés à l'âge et la culture des élèves (récits littéraires) LI réponse possible 1 LI réponse possible 3 LI réponse possible 2 40 collectif LI réponse possible 2 LI réponse possible 3 LI réponse possible 1 LI réponse possible 2 LI réponse possible 2 Séquence ECRITURE Compétence Fiche Descriptif sommaire degré durée I/C 9 concevoir et écrire de manière autonome une phrase simple cohérente EC0102 Recopier un court texte 1 15 collectif 10 Rédiger un texte court EC0105 Écriture autonome d un texte court 2 10 collectif Séquence 5-10' ETUDE DE LA LANGUE Compétence Fiche Descriptif sommaire degré durée I/C 11 Maîtriser le sens et l'orthographe des mots les plus courants 12 Maîtriser le sens et l'orthographe des mots les plus courants VO205 Donner des synonymes 2 1 collectif VO203 Donner des synonymes 3 3 collectif 13 Maîtriser le sens et l'orthographe des mots les plus courants ajout Utiliser les formes verbales les plus courantes 2 1 collectif 14 Réfléchir sur la langue, exploiter ses ressources GR0201 Adapté Reconnaître les formes verbales des verbes du 1 er groupe au présent de l indicatif 2 1 collectif 15 Réfléchir sur la langue, exploiter ses ressources OR0204 Respecter l'accord S-V 3 4 collectif

4 Séquence 1 - LECTURE Exercice 1 LI0101 et LI0104 Compétence essentielle : Lire et comprendre l'écrit - déchiffrer les mots connus et inconnus Repère : Déchiffrer des mots rapidement (fluence) Degré de difficulté : 1 et 4 Passation collective Temps de passation : 5 minutes «Voici un texte et des mots à cocher. Je vais vous lire le texte et il faudra cocher le plus vite possible les mots qui manquent. Lire le texte complet, phrase par phrase Laissez pour chaque mot souligné cinq secondes pour le repérage de chaque mot. Ne pas relire Ne pas accorder de temps supplémentaire. «Il était une fois, en Afrique, un lapin qui était très sage» «Il avait creusé son terrier au pied du vieux baobab, en plein cœur de la forêt.» Laissez cinq secondes pour le repérage du mot. «C était l ami de tous les animaux et les singes, les lions, les gazelles, les crocodiles, le perroquet, l éléphant lui-même venaient se confier à lui..» Correction et codage items 1 et 2 Code 1 L élève a coché le mot «singes» pour item 1 et «gazelles» pour item 2 Commentaires L évaluation, ici, porte sur les mots «singes» et «gazelles» Cet exercice vise à évaluer la capacité à repérer rapidement un mot appartenant au vocabulaire courant, parmi d autres, connus ou non, formellement ou phonologiquement proches. Il s agit de repérer les élèves qui se contentent d'un balayage incomplet (prise en compte du début du mot seulement), qui présentent des difficultés phonétiques orthographiques ou des confusions liées à la méconnaissance de la valeur phonologique des lettres. Ce sont les facultés de déchiffrage, et donc de maîtrise du code, qui doivent être ici mises en œuvre.

5 Exercice 2 LI0109 Compétence essentielle : Lire et comprendre l écrit - déchiffrer les mots connus et inconnus Repère : Déchiffrer des mots rapidement (fluence) Degré de difficulté : 2 Passation individuelle Temps de passation : 5 minutes «Vous allez lire silencieusement les mots encadrés. Ensuite, vous les lirez individuellement et à haute voix devant moi.» (Adapter l organisation selon la configuration choisie et les habitudes de la classe). Correction et codage item 3 Code 1 L élève déchiffre correctement les six mots. Commentaires La passation de cet exercice est individuelle. Elle peut être étalée sur plusieurs demi-journées selon le nombre d élèves dans la classe et l organisation choisie. La passation est à organiser de sorte que les caractéristiques suivantes soient respectées pour chaque élève : 1) avant la lecture à haute voix, l élève dispose de 3 minutes pour lire la liste de mots ; 2) chaque élève est appelé individuellement à venir lire à haute voix les mots devant le maître. La difficulté peut apparaître dans les mots comportant des syllabes à trois ou quatre lettres. Le son [j] peut être l objet de confusion pour les élèves qui maîtrisent mal les correspondances graphophoniques.

6 Exercice 3 LI0110 Compétence essentielle : Lire et comprendre l écrit - déchiffrer les mots connus et inconnus Repère : Déchiffrer des mots rapidement (fluence) Degré de difficulté : 2 Passation individuelle Temps de passation : 5 minutes «Vous allez lire silencieusement les mots encadrés. Ensuite, vous les lirez individuellement et à haute voix devant moi.» (Adapter l organisation selon la configuration choisie et les habitudes de la classe). Correction et codage item 4 Code 1 L élève déchiffre correctement les six mots. Commentaires La passation de cet exercice est individuelle. Elle peut être étalée sur plusieurs demi-journées selon le nombre d élèves dans la classe et l organisation choisie. La passation est à organiser de sorte que les caractéristiques suivantes soient respectées pour chaque élève : 1) avant la lecture à haute voix, l élève dispose de 3 minutes pour lire la liste de mots ; 2) chaque élève est appelé individuellement à venir lire à haute voix les mots. La lettre «y» dans le mot «verdoyant» produit le son [j] mais se combine également à la lettre «o» pour produire le son [wa] ce qui peut constituer une difficulté pour certains élèves. Dans l ensemble, les mots proposés appartiennent à un registre de langue que les élèves ont peut être peu l habitude de rencontrer.

7 Exercice 4 LI0401 et LI0402 Compétence essentielle : Lire à voix haute avec fluidité, après préparation, un texte Repère : Lire à haute voix un texte comprenant des mots connus et inconnus Degré de difficulté : 1 et 2 Passation individuelle Lecture silencieuse : 5 minutes Lecture individuelle à voix haute : 3 minutes Dire à l élève : «Tu vas lire silencieusement le texte. Ensuite, Tu le liras individuellement et à haute voix.» (Adapter l organisation selon la configuration choisie et les habitudes de la classe). Correction et codage item 5 Code 1 Les mots du texte sont identifiés et oralisés sans difficulté. Correction et codage item 6 Code 1 La lecture est fluide, la ponctuation bien respectée. Commentaires La passation de cet exercice est individuelle. Elle peut être étalée sur plusieurs demi-journées selon le nombre d élèves dans la classe et l organisation choisie. La passation est à organiser de sorte que les caractéristiques suivantes soient respectées pour chaque élève : 1) avant la lecture à haute voix, l élève dispose de 5 minutes pour lire le texte ; 2) chaque élève est appelé individuellement à venir lire à haute voix le texte au maître.

8 Exercice 5 LI0204 Compétence essentielle : Lire et comprendre l'écrit - lire et comprendre des textes adaptés à l âge et la culture des élèves Repère : Lire seul et comprendre une consigne simple Degré de difficulté : 2 Consignes Passation collective Temps de passation : 2 minutes «Vous allez lire la consigne et vous ferez exactement ce qui est demandé.» Correction et codage item 7 Code 1 L élève a barré les cinq mots : marteau, coussin, rôti, pelle, valise. Commentaires Après avoir introduit l exercice, laisser les élèves lire seuls la consigne et répondre sans aide extérieure.

9 Exercice 6 LI0201 Compétence essentielle : Lire et comprendre l'écrit - lire et comprendre des textes adaptés à l âge et la culture des élèves Repère : Lire seul et comprendre une consigne simple Degré de difficulté : 2 Consignes Passation collective Temps de passation : 5 minutes «Voici un exercice réussi par une élève de CE2, Amanda. Vous allez lire silencieusement cet exercice. Puis, vous chercherez quelle est la consigne qui correspond exactement à cet exercice. Prenez bien le temps de lire l exercice d Amanda, puis de regarder toutes les consignes proposées. N hésitez pas à relire pour vérifier.» Correction et codage item 8 Code 1 L élève répond : «Conjugue le verbe au présent.» Commentaires Dans le champ de la «compréhension», cet exercice évalue la compétence relative à la lecture et à la compréhension des consignes ordinaires de l activité scolaire. Il s agit de retrouver la consigne d un exercice effectué et réussi par un élève.

10 Séquence 2 - LECTURE Exercice 7 LI0501 à LI0508 Compétence essentielle : Lire et comprendre l'écrit - lire et comprendre des textes adaptés à l'âge et la culture des élèves (récits littéraires) Repère : Lire un texte documentaire et manifester sa compréhension Degré de difficulté : 1 (LI0501, LI0505), 2 (LI0502, LI0503, LI0504, LI0506, LI0508) Consignes Passation collective Temps de passation : 30 minutes «Vous allez lire un texte qui parle du hérisson et vous répondrez aux questions. Vous pouvez relire une partie du texte pour répondre aux questions.» Correction et codage LI0501 item 9 Code 1 La réponse indique que la tête est recouverte de poils. Correction et codage LI0502 item 10 Code 1 La réponse indique que le hérisson chasse la nuit. Correction et codage LI0503 item 11 Code 1 La réponse indique que les hérissons se reproduisent l été. Correction et codage LI0504 item 12 Code 1 La réponse indique que les trois animaux qui hibernent sont l ours, la marmotte et la tortue.

11 Correction et codage LI0505 item 13 Code 1 La réponse indique que le museau du hérisson est pointu. Correction et codage LI0506 item 14 Code 1 La réponse indique qu un hérisson mange les quatre éléments suivants : insectes, oisillons, vers, serpents. Correction et codage LI0508 item 15 Code 1 La réponse indique que les hérissons sortent de l hibernation au printemps Commentaires Cet exercice regroupe plusieurs items, qui peuvent être évalués individuellement ou dans le même temps, au choix de l enseignant. Les stratégies de lecture d un texte documentaire sont spécifiques à ce support et peuvent complexifier la tâche de l élève. L image au centre du document peut représenter un réel distracteur pour un élève. Les réponses aux items 9, 10, 12 et 13, sont des informations explicites dans le texte. L item 11 demande une interprétation de la phrase «le mâle et la femelle se rencontrent en été». L item 14 demande de rapprocher les informations contenues dans deux phrases distinctes. L item 15 réclame de mettre en relation le réveil du hérisson avec la sortie de l hibernation.

12 Séquence 3 - LECTURE Exercice 8 LI0600 LI0601, LI0602, LI0604, LI0605, LI0607, LI0608, LI0609, LI0610 Compétence essentielle : Lire et comprendre l'écrit - lire et comprendre des textes adaptés à l'âge et la culture des élèves (récits littéraires) Repère : Lire un texte narratif et manifester sa compréhension identifier les personnages, les événements et les circonstances Degré de difficulté : 1 (LI0601, LI0607), 2 ( LI0604, LI0605, LI0609 LI0610), 3 (LI0602, LI0608) Passation collective Temps de passation : 40 minutes «Je vais vous lire le début d un texte. Il s agit de l histoire d un éléphant. Vous lirez la suite du texte. Ensuite vous répondrez aux questions. Vous pouvez toujours relire le texte ou des parties du texte pour répondre. Je vous lis le début.» Lire jusqu à «quand tu seras grand.». Puis dire : «A vous de lire la suite et de répondre aux questions.» Correction et codage LI0601 item 16 Code 1 Toute réponse indiquant que le petit éléphant ne rêve que de voyager. Correction et codage LI0602 item 17 Code 1 La réponse indique que l éléphant part sans bruit pour ne réveiller personne. Correction et codage LI0604 item 18 Code 1 La réponse indique qu il se rapproche du fleuve pour se laver les dents. Correction et codage LI0605 item 19 Code 1 La réponse indique qu ils n ont pas de trompe (ou qu ils ont un nez.)

13 Correction et codage LI0608 item 20 Code 1 La réponse indique que l éléphant doit se méfier des troncs d arbres et/ou des crocodiles Correction et codage LI0607 item 21 Code 1 La réponse indique que le petit éléphant doit aller tout droit. Correction et codage LI0609 item 22 Code 1 La réponse indique que le petit éléphant se brosse les dents devant le grand fleuve Limpopo. Correction et codage LI0610 item 23 Code 1 La réponse indique que le petit éléphant doit se méfier des crocodiles parce qu ils sont dangereux Commentaires Ce texte est une adaptation d un conte des origines. Il est possible que les élèves l aient rencontré : ils pourront alors être tentés de s appuyer sur leurs connaissances, mais les questions nécessitent toutefois une attention particulière pour pouvoir répondre précisément. Les items 16, 21 correspondent à des informations explicites. Les autres items demandent une interprétation du texte par la mise en relation d éléments qui y sont donnés (implicite).

14 Séquence 4 - ECRITURE Exercice 9 Niveau : CE Discipline : Français Champ : écrire Compétence essentielle : concevoir et écrire de manière autonome une phrase simple cohérente Repère : concevoir et écrire de manière autonome un texte de 5 à 10 lignes Degré de difficulté : 1 EC0102 Codage : Temps de passation : 15 minutes Consignes pour le maître : Au début de l exercice : S assurer que seule la règle du jeu est visible au tableau, qu elle est bien conforme au modèle ci-dessous et respecte les sauts de lignes. Ecrire au tableau en cursive sur la partie lignée si possible. Lire le texte puis dire aux élèves : «Vous allez copier un extrait de règle de jeu en lettres attachée/cursive (choix du vocabulaire en fonction de la pratique de la classe). Attention, il faut écrire le mieux possible et présenter le texte exactement comme au tableau.» Les osselets [saut de ligne] Règle du jeu [saut de ligne] 1 Lancer les 5 osselets par terre (comme un lancer de dés). 2 Ramasser et lancer en l air l osselet rouge. 3 Pendant qu il est en l air, ramasser un osselet blanc. Correction et codage item 24 Code 1 La règle est correctement écrite avec le respect de l orthographe et des majuscules. Commentaire : La mise en forme n'est pas évaluée sur cet exercice. Néanmoins en cours de correction, les enseignants pourront noter les élèves rencontrant ces difficultés pour mieux les encadrer par la suite.

15 Exercice 10 EC0105 Compétence essentielle : Rédiger un texte court (une demi page environ), cohérent, organisé et ponctué selon le but recherché et le destinataire choisi, en exerçant une vigilance orthographique. Repère : concevoir et écrire de manière autonome un texte de 5 à 10 lignes Degré de difficulté : 2 Temps : 10 minutes. Consigne «Voici un dessin, observez le bien. Il faut écrire au moins deux phrases pour dire ce que vous voyez. Prenez bien le temps de regarder l illustration avant d écrire vos phrases. Pour vous aider, on vous a écrit trois mots : chapeau, déguiser, fille. Vous pouvez les utiliser. Faites bien attention à mettre les majuscules et les points à chaque phrase et à vérifier si vous avez bien respecté les accords. Vous avez six minutes Laisser 6 minutes, puis dire : «Il faut maintenant relire ce que vous avez écrit. Vérifiez si vous avez mis les majuscules et les points à chaque phrase. Vérifiez aussi si vous avez respecté les accords.» Correction et codage item 25 Code 1 L élève a écrit au moins deux phrases identifiables syntaxiquement correctes (en mettant les majuscules et les points) qui décrivent l illustration. L'utilisation des mots fournis n'est pas obligatoire. Commentaire : Cet exercice vérifie les capacités des élèves à produire un texte court.

16 Séquence 5 ETUDE DE LA LANGUE Exercice 11 VO 0205 Champ : Étude de la langue - vocabulaire Compétence essentielle : Maîtriser le sens et l'orthographe des mots les plus courants Repère : Donner des synonymes Degré de difficulté : 2 Passation collective Temps de passation : 1 minute Consigne : «Je vais vous lire une phrase. Dans cette phrase, un mot est encadré. Vous devez retrouver le synonyme de ce mot parmi les quatre propositions qui vous sont faites. Vous devez cocher la bonne réponse. Il n'y a qu'une seule réponse possible.» Rappeler ce qu'est un synonyme le cas échéant. Lire la phrase: «Je grimpe l'escalier.» Puis les quatre propositions : «dévale monte - lave - saute» Dire : «Cochez le synonyme du mot grimpe.» Correction et codage : Code 1 Le mot «monte» est coché. Activité : Retrouver parmi quatre mots proposés le synonyme d'un mot lu au sein d'une phrase. Commentaires : Cet exercice permet de vérifier l'étendue du vocabulaire des élèves et leur capacité à reformuler le sens d'une phrase.

17 Exercice 12 VO0203 Champ : Étude de la langue - vocabulaire Compétence essentielle : Maitriser le sens et l'orthographe des mots les plus courants Repère : Donner des synonymes Degré de difficulté : 3 Passation collective Temps de passation : 3 minutes Consigne : «Voici quatre phrases. Elles utilisent toutes le mot «faire» dans différents sens. Vous devez remplacer le mot «faire» dans chaque phrase par un synonyme. Et vous devez le choisir parmi ces six mots proposés : «court - cuit gagne- mange - présente parait». Il restera donc deux mots non utilisés. Expliquer le mot «synonyme» le cas échéant. Laisser 3 minutes, puis dire : «Vous avez terminé.» Correction et codage item 27 Code 1 L élève a bien choisi chaque synonyme du mot «faire». 1- court, 2- parait, 3-présente, 4- cuit Activité : Remplacer un mot par un autre plus précis. Commentaires : Le verbe «faire» est un terme générique. Les verbes proposés permettent de donner un sens plus contextualisé. Pour réussir, l élève devra prendre des indices dans les autres éléments de la phrase?

18 Exercice 13 Champ : Étude de la langue - orthographe Compétence essentielle : Maîtriser le sens et l'orthographe des mots les plus courants Repère : Utiliser des formes verbales courantes Degré de difficulté : 2 Passation collective Temps de passation : 1 minute Consigne : «Je vous lis la phrase et vous devrez écrire le mot manquant.» Lire la phrase deux fois. Laisser 30 secondes. Correction et codage item 28 Code 1 L élève a écrit «sommes» sans erreur ajout Commentaires : La conjugaison du verbe «être» est extrêmement commune et souvent rencontrée par les élèves. Sa mémorisation est attendue en début de CE2.

19 Exercice 14 Champ : Etude de la langue - grammaire Compétence essentielle : Réfléchir sur la langue, exploiter ses ressources Repère : Conjuguer les verbes du 1er groupe au présent de l indicatif Degré de difficulté : 2 GR0201 adapté Consignes Passation collective Temps de passation : 1 minute «Dans cet exercice vous devrez relier les pronoms avec les formes verbales du verbe dessiner» Attention, il peut y avoir plusieurs pronoms sur la même forme verbale, ou des pronoms qu on ne peut pas relier.» Lire la phrase sans lire les quatre propositions et faire repérer le verbe à l infinitif aux élèves à la fin de celle-ci. Correction et codage item 29 Code 1 L élève a effectué les bons choix : Elle et Je avec «dessine», Nous reste sans lien, Tu avec «dessines», Ils avec «dessinent», Vous avec «dessinez» Commentaire Cet exercice permet de vérifier la capacité des élèves à reconnaître les formes conjuguées des verbes du 1er groupe au présent de l indicatif. Les propositions ne font apparaître que des formes au présent.

20 Exercice 15 Champ : étude de la langue -orthographe Compétence essentielle : réfléchir sur la langue, exploiter ses ressources Repère : respecter l'accord entre le sujet et le verbe Degré de difficulté : 3 OR0204 Temps de passation : 4 minutes Consigne pour le maître : L affichage de la classe ne doit pas comporter d aide pour cet exercice. «Conjugue le verbe entre parenthèse au présent de l indicatif. Exemple : Nous (chanter) dans la cour. Nous chantons dans la cour. Correction et codage item 30 Code 1 Les formes verbales sont correctement orthographiées.