AFRICAMPUS 2015 Ouagadougou, Burkina Faso, du 26 au 27 février 2015

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1 Évaluaion des usages des TIC dans l enseignemen supérieur au Niger : cas des éudians des FaST de l'uam de Niamey e de l'uddk de Maradi Thème n 1 Ousmane MOUSSA TESSA & Abdel-Kader Kadir GALY Universié A. Moumouni de Niamey

2 PLAN DE L EXPOSE 1 Inroducion 2 Méhodologie 3 Résulas & Discussion 4 Conclusion 07/02/2015 2

3 1. INTRODUCTION (1/3) Défis de l'es au Niger : faible raio d'encadremen, capacié d accueil e offre de formaion limiées, ec Renforcemen de l'offre de formaion (Mah, Phys, Info, BGE) avec la créaion d'une 2ème FaST à l'uddk de Maradi (2010) après celle de l'uam (1971) Insiuionnalisaion du sysème LMD au Niger par Décre N /PCSRD/MESS/RS du 14 mai 2010 Deux innovaions majeures : enseigner auremen e éudier auremen avec un recours aux TIC 07/02/2015 3

4 1. INTRODUCTION (2/3) Adopion en janvier 2012 du Documen de poliique secorielle des TIC du Niger. Deux des 5 axes son de : faire passer le aux de pénéraion de 25% à 50 % en 2015 renforcer les capaciés des usagers dans le domaine des TIC Appariion d'une nouvelle généraion d'éudians : auoformaion e adapaion rapide à une echnologie en muaion permanene Peu-on se servir de leurs habileés echnocogniives pour les aider mieux réussir en conexe académique? Les enseignans connaissen-ils vériablemen les usages «pédagogiques» réels des TIC par leurs éudians? 07/02/2015 4

5 1. INTRODUCTION (3/3) Quelles son les compéences e les usages des éudians en TIC des FaST de l'uam de Niamey e de l'uddk de Maradi? 07/02/2015 5

6 2. MÉTHODOLOGIE (1/2) Enquêe descripive par quesionnaire ransversale avec quesions dichoomiques, à choix muliples e ouveres Validié du quesionnaire par un prées (10 éudians) Public cible : éudians de Licence des FasT de l'uam e de l'uddk, filières Mah, Info, Phys e BGE 07/02/2015 6

7 2. MÉTHODOLOGIE (2/2) Échanillon aléaoire, paricipaion volonaire e quesionnaire anonyme pour déerminer : la fréquence d'accès les modaliés d'apprenissage e d'uilisaion les aciviés les plus réalisées les niveaux de compéences les obsacles possibles à leur uilisaion accrue les opinions sur la qualié de l'environnemen des facs 07/02/2015 7

8 3. Résulas & Discussion (1/11) 69 paricipans don 15 filles (21,74 %) avec 5 à l'uam Âge moyen ± SD: 24,04 ± 1,93, varian de 20 à 29 ans Uilisaion de l'ordinaeur : 95,65 % (66/69), enre 2000 e 2015 avec ± SD: 2010,68 ± 2,88 années Uilisaion de l'inerne : 95,65 % (66/69), enre 2006 e 2015 avec ± SD: 2010,17 ± 2,38 années Nbre % Type d'ordinaeur uilisé Bureau 27 39,13 Porable 61 88,41 Tablee 4 5,88 07/02/2015 8

9 3. Résulas & Discussion (2/11) Nbre % Je me suis formé ou seul Apprenissage de l'ordinaeur Je me suis formé avec l'aide d'amis 20 28,99 J'ai reçu une formaion à la Fac J'ai reçu une formaion ailleurs 12 17,65 Nbre % Je me suis formé ou seul 31 46,27 Apprenissage de l'inerne Je me suis formé avec l'aide d'amis 25 37,31 J'ai reçu une formaion à la Fac 7 10,45 J'ai reçu une formaion ailleurs 3 4,48 07/02/2015 9

10 3. Résulas & Discussion (3/11) Nbre % Fréquence d'uilisaion de l'ordinaeur une fois par mois 1 1,45 une fois par semaine 4 5,80 2 à 3 fois par semaine 34 49,28 chaque jour 27 39,13 Nbre % Jamais 3 4,62 Fréquence de l'accès à l'inerne Quelques fois par mois 15 23,08 Quelques fois par semaine 23 44,62 Presque ous les jours 18 27,69 07/02/

11 3. Résulas & Discussion (4/11) Nbre % domicile 51 73,91 à la Fac 46 66,67 Lieux d'uilisaion de l'ordinaeur e de l'inerne chez des amis 21 30,43 cybercafé 22 31,83 07/02/

12 3. Résulas & Discussion (5/11) Compéences perçues des éudians dans la manipulaion de l'ordinaeur Uilisaeur occasionnel, qui a besoin d'aide Uilisaeur régulier e confian Uilisaeur exper qui peu aider les aures Mean (/4) SD Démarrer e arrêer un ordinaeur 16,42 14,93 68,66 3,52 0,7 7 Manipuler la souris d'un ordinaeur 12,12 21,21 63,64 3,45 0,8 3 Rechercher des fichiers sur un ordinaeur 16,42 32,84 50,75 3,34 0,7 5 Apprendre à uiliser un nouveau logiciel 37,10 29,03 22,58 2,63 0,9 6 Les meilleurs dans Les femmes Les hommes C'es pareils Mean (/3) SD l'uilisaion de l'ordinaeur 1,45 59,42 68,66 2,37 0,52 07/02/

13 3. Résulas & Discussion (6/11) Usages des éudians dans la manipulaion de l'ordinaeur jamais Quelques fois par mois Quelques fois par semaine Presque ous les jours Mean (/4) SD Déene : écouer de la musique, regarder un film, jouer 3,14 34,13 50,00 12,90 2,72 0,72 Accès à l'inerne (Webmail, Navigaion) 4,62 23,08 44,62 27,69 2,95 0,84 Lecure de ressources numériques fournies par vos enseignans 4,29 15,87 31,75 38,10 2,34 1,06 Rédacion d'un documen via un raiemen de exe 13,11 49,18 22,35 14,71 2,39 0,90 07/02/

14 3. Résulas & Discussion (7/11) Usages des éudians lors de l'accès à l'inerne jamais Quelques fois par mois Quelques fois par semaine Presque ous les jours Mean (/4) SD Paricipaion aux échanges sur les réseaux sociaux 21,34 19,70 42,42 15,15 2,50 1,02 Communiquer avec d'aures éudians ou enseignans 28,21 31,82 34,85 12,12 2,38 0,96 Recherche d'informaion pour compléer des cours 3,03 22,73 36,36 37,88 3,09 0,85 Consulaion de sie recommandés par des enseignans 19,70 34,85 27,27 18,18 2,44 1,01 07/02/

15 3. Résulas & Discussion (8/11) Idenificaion des niveaux d'obsacle à l'uilisaion de l'ordinaeur en conexe académique N'es pas un obsacle Obsacle mineur Obsacle majeur Mean (/3) SD L'éudian es rès occupé par ses éudes universiaires 49,25 37,31 13,43 1,64 0,71 L absence de formaion à la Fac 14,93 34,33 50,75 2,36 0,73 L'éudian ne s inéresse pas du ou aux TIC 6,06 18,18 75,76 2,70 0,58 L'indisponibilié d'ordinaeur pour ravailler en cas de besoin 2,99 22,39 74,63 2,72 0,52 07/02/

16 3. Résulas & Discussion (9/11) Idenificaion des niveaux d'obsacle à l'uilisaion de l'inerne en conexe académique N'es pas un obsacle Obsacle mineur Obsacle majeur Mean (/3) SD L'éudian manque du emps à consacrer à l'inerne 17,91 49,25 32,84 2,15 0,70 La connexion Inerne es rès aléaoire du fai des pannes de couran ou de l'inerne 1,4 28,99 66,57 2,68 0,50 L'indisponibilié d'équipemens pour accéder à l'inerne 10,29 36,76 51,47 2,44 0,70 L'accès à l'inerne coûe rès cher pour l'éudian 2,99 22,39 74,63 2,72 0,52 L'accès aux ressources de l'inerne n'es pas encouragé par les enseignans 26,47 36,76 36,76 2,10 0,79 L absence de formaion pour une uilisaion académique de l'inerne 8,96 38,81 52,24 2,43 0,66 07/02/

17 3. Résulas & Discussion (10/11) Dans l'environnemen informaique disponible à la FaST Très insuffisan Insuffisan Accepable Saisfaisan % Mean (/3) SD Le débi Inerne (bande passane) 20,29 44,93 27,54 5,80 2,49 0,64 Le nombre d'ordinaeurs disponibles 25,76 53,03 19,70 1,52 1,97 0,72 07/02/

18 3. Résulas & Discussion (11/11) Pour vos aciviés académiques, exprimer le degré d'uilié de Inuile Peu uile Uile Très uile % Mean (/3) SD La bibliohèque avec des ordinaeurs connecés à l'inerne 1,45 14,49 18,84 65,22 3,48 0,80 Salles d'ordinaeurs connecés à la Fac 1,45 4,36 17,35 76,81 3,70 0,63 Une connexion Inerne au sein des résidences universiaires 1,45 14,49 37,68 46,38 3,29 0,78 07/02/

19 4. CONCLUSION (1/2) Nore recherche a mis en exergue : La voloné des éudians d'êre au rendez-vous de la sociéé du savoir Ces auodidaces en TIC doiven bénéficier d'un renforcemen de compéences au sein des IES Mise en place de réseau de campus dans chaque IES capable d'offrir des services TIC à la dimension de l'évoluion echnologique vécue par les éudians! 07/02/

20 4. CONCLUSION (2/2) La fore moivaion pour les usages académiques de TIC es une opporunié de viabilié e de réussie de la réforme LMD L'encouragemen des éudians en sciences à l'appropriaion des des ouils d''ineracion e de communicaions avec l'enseignan e les collègues impacera posiivemen leur comporemen en les iniian rès ô à la collaboraion scienifique. 07/02/

21 MERCI 07/02/

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