RECHERCHE, DÉVELOPPEMENT ET CRÉATION EN CONSTRUCTION

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1 RECHERCHE, DÉVELOPPEMENT ET CRÉATION EN CONSTRUCTION Responsable : Izabel Amaral, Ph.D., chargée de cours Vendredi, 12 h 30 à 15 h 30 (izabel.amaral.1@ulava.ca) Titulaire du cours : Professeur Richard Pleau local SEM-2117 Construire est, sans comparaison possible, la plus ancienne et la plus importante des activités humaines. Elle naît de la satisfaction des exigences matérielles des individus et de la collectivité et va jusqu à exprimer les sentiments les plus profonds et plus spontanés; elle réunit, dans une synthèse unique, travail manuel, organisation industrielle, théories scientifiques, sensibilité esthétique, intérêts économiques majeurs. En créant ainsi l environnement de notre vie, le constructeur exerce une action éducative muette, mais efficace sur tous. Pier Luigi Nervi 1 Description du cours La construction occupe une place centrale dans la pratique de l'architecture, que ce soit au niveau de l'histoire et de la théorie de l'architecture ou bien au niveau des connaissances techniques nécessaires au travail de l'architecte. Dans le cadre de ce cours, la construction est envisagée à partir de ces trois niveaux, et plus particulièrement du point de vue des processus créatifs ; comme un champ de possibilités à connaitre et à explorer au sein du projet architectural. Considérant la complexité des rapports entre la construction et l'architecture, qui incluent autant les aspects formel, technique, socioéconomique, culturel et symbolique, ce cours incite à approfondir les connaissances au sujet des qualités, des limites et des spécificités des matériaux ainsi que des différents systèmes constructifs afin d'explorer leurs potentiels expressifs. Objectifs généraux Ce cours vise à initier les étudiants aux processus de recherche et de développement qui conduisent à la production et à l utilisation des innovations technologiques dans le domaine de la construction. Il vise aussi à mener une réflexion critique sur le rôle de l architecte dans cette démarche d intégration à la création architecturale ; démarche qui s appuie non seulement sur des connaissances empiriques et techniques, mais aussi sur une étroite collaboration entre divers intervenants du monde de la construction. Objectifs spécifiques S'approprier le langage associé à la recherche, au développement et à la création architecturale dans le domaine de la construction, tout en s'initiant aux méthodologies et aux principes de la recherche Savoir situer les aspects constructifs dans leurs dimensions socioéconomiques, environnementales, culturelles et symboliques et exploiter ces dimensions comme pistes pour la création architecturale Favoriser l'expérimentation et le développement de thèmes de recherche liés à la construction Développer une habileté à intégrer des produits ou des procédés innovants au processus de création architecturale Connaître le rôle des différents acteurs (universités, organismes publics, entreprises manufacturières, architectes, ingénieurs, constructeurs, etc.) dans le développement de produits ou de techniques innovants. 1 Nervi, Pier Luigi, Savoir construire. Paris, Éditions du Linteau, 1997

2 Au terme de ce cours, les étudiants et étudiantes auront acquis des connaissances et développé des habiletés pour susciter ou intégrer des innovations constructives au processus de création architecturale. Ce cours sera aussi l'occasion de développer une réflexion critique sur la nature des innovations, notamment en identifiant correctement leurs possibilités, leurs contraintes, leurs limites, ainsi que leur potentiel architectural. Les domaines d investigation du cours Recherche, développement et création en construction ont été construits dans le cadre d'une coopération avec les enseignants de l'atelier ARC-6035 Construction & design, atelier qui explore spécifiquement le potentiel architectonique des matériaux, des composantes et des systèmes du bâtiment. Ces deux cours sont offerts de façon concomitante et les travaux pratiques sont envisagés dans le cadre d'une collaboration qui soit utile et enrichissante pour les étudiants et étudiantes. Approche pédagogique En tenant compte du caractère professionnel de la pratique de l'architecte, l'atteinte des objectifs de ce cours suppose de la part des étudiants et étudiantes une forte implication à la construction de nouvelles connaissances en relation avec leur future pratique professionnelle. Par conséquent, ce cours sollicitera de tous un esprit de coopération intellectuelle, de partage de connaissances, ainsi que la participation active en classe. Dans ce parcours d'enseignement-apprentissage, l'enseignant a un rôle de médiateur à la construction des connaissances, qui se fera autant de façon collective que de façon individuelle. Les activités pédagogiques incluront des exposés magistraux de type interactif, des débats, des lectures dirigées, des visionnements de vidéos, des présentations par conférenciers et conférencières invités, ainsi que des travaux théoriques-pratiques (à réaliser en équipes, en dyades, et individuellement). Les travaux pratiques seront l'occasion de faire preuve d'une réflexion critique articulant les différents éléments présentés aux cours, en vue mettre en évidence les spécificités des innovations reliées à la construction. En ce sens, les habilités langagières participeront tout autant à la création du discours architectural qu'à la construction de vos pensées critiques en tant qu'architectes en formation. Les travaux pratiques solliciteront une articulation entre les savoirs théoriques et les savoirs pratiques du projet, de manière à intégrer une pratique de recherche créative ayant le potentiel de collaborer aux processus d'innovation en architecture. Tous les travaux seront présentés en classe et on fera souvent des présentations simultanées en divisant la classe en plus petits groupes. Travaux pratiques Ce cours comportera trois travaux pratiques dont les consignes plus détaillées seront données au cours de la session. Travail 1 - Étude comparative et analyse de l'organisation du savoir constructif (en équipes de 2 à 3 étudiants) L'objectif de ce premier travail pratique est le développement d'une réflexion critique et l'ouverture de pistes de recherche pour vos projets d'ateliers ainsi que pour votre future pratique professionnelle. Ainsi, vous êtes invités à développer une étude comparative de deux documents techniques sur des matériaux ou de différents systèmes constructifs. Ce travail doit mettre en évidence comment l'on propose d'organiser le savoir constructif, quels sont les principaux concepts reliés à la construction, ainsi que ses incidences pour la conception du projet. Il doit compter environ 2500 mots, ainsi que des éléments graphiques explicitant l'analyse des documents. Travail 2 - Étude de cas et proposition (en dyades) Pour ce travail, vous êtes invités à procéder à une étude de cas en lien avec un projet d'atelier. Cet exercice inclura dans une première partie la documentation, l'analyse et l'interprétation de l'expression constructive d'un projet architectural (construit ou non) en lien avec le sujet de ce cours. Dans une deuxième partie, ce travail inclura une réinterprétation de l'édifice choisi, la formulation d'une nouvelle intention constructive et des éléments graphiques (dessins, collages, photomontages, etc.) explicitant votre démarche. Il doit compter environ 1500 mots, ainsi que des éléments graphiques.

3 Travail pratique 3 - Recherche et innovation en construction (individuel) En considérant une relation directe avec l'atelier ARC-6035 Construction e design, ce travail pratique individuel sollicitera l'exploration d'un thème de recherche lié à la construction et le développement d'un fragment de projet ayant un potentiel de participer à un processus d'innovation pour la pratique architecturale. La première partie de ce travail inclura une mise en contexte du projet ainsi qu'une explication de la démarche de recherche, des objectifs et des processus réflexifs en lien avec le contenu de ce cours. La deuxième partie de ce travail comportera une présentation du projet et de son fragment, incluant autant les éléments textuels que les éléments graphiques. Il doit compter environ 1500 mots. Évaluations et résultats Critères d'évaluation Les travaux pratiques seront évalués selon les critères suivants : 1. Justesse des travaux en lien avec la demande 2. Clarté, cohérence et structure générale du document 3. Intégration des éléments théoriques et rigueur de l argumentation 4. Pratique réflexive et capacité à créer de liens théoriques 5. Pertinence des arguments et des propositions architecturales 6. Qualité graphique de la présentation 7. Qualité de l'usage de la langue française 8. Qualité de la présentation orale Liste des évaluations sommatives et formatives Sommatives Titre Date Mode de travail Pondération Remise Travail pratique 1 18 février En équipe 30% Sur le portail ENA Travail pratique 2 10 mars En équipe 35% Sur le portail ENA Travail pratique 3 14 avril Individuel 35% Sur le portail ENA Formatives Titre Date Mode de travail Remise Récit de parcours et bilan de 22 janvier Individuel En classe savoir Synthèse des travaux 22 avril Individuel En classe Attribution des notes Dans le cadre de ce cours, l'évaluation des travaux porte sur l'atteinte des objectifs principaux et des objectifs spécifiques, sur lesquels se basent les critères d'évaluation. Tout au long de la session, la participation en classe impliquera souvent des échanges entre les pairs. Les étudiants et étudiantes seront ainsi invités à développer leur faculté de jugement, une compétence importante à considérer dans le cadre de la pratique architecturale. Lors des présentations orales, autant pour les travaux en équipe que pour les travaux individuels, les étudiants et étudiantes seront les responsables de l'appréciation des présentations orales, correspondant à 10% de la note finale individuelle.

4 Calendrier des séances de cours Semaine Date Activités Remises 1 15 janvier Congé de cours : charrette l'objet janvier Introduction, présentation du plan de cours et des travaux pratiques, retour sur les notions de construction, pensée constructive, innovation et recherche. Exercice en classe : récit de parcours et bilan de savoir 3 29 janvier Organisation du savoir constructif : études de cas de livres techniques 4 5 février Séminaire avec un conférencier au sujet de nouvelles recherches sur les techniques constructives en bois, aluminium et béton 5 12 février Autour de la notion d'innovation et du développement de thèmes de recherche en construction Période de suivi du travail pratique février Standardisation, préfabrication Présentation des étudiants 7 26 février Retour sur le TP1 et séminaire avec un conférencier au sujet de nouvelles recherches sur les techniques constructives en bois, aluminium et béton Présentation d'une étude de cas et de possibilités de création Période de suivi du travail pratique 2 Remise TP1 le 18 février 8 Du 29 février au 4 Semaine de lecture mars 9 11 mars Présentation des étudiants Remise TP2 le 10 mars mars Retour sur le TP2 et séminaire avec un conférencier au sujet de nouvelles recherches sur les techniques constructives en bois, aluminium et béton mars Congé de Pâques 12 1er avril Entre la peau et les os : structure et enveloppe Période de suivi du travail pratique avril Entre la terre et le ciel : fondation et toiture Période de suivi du travail pratique avril Présentation des étudiants Remise TP2 le 14 avril avril Présentation des étudiants et bilan du cours avril Semaine des critiques finales Il est possible que des réaménagements du calendrier soient nécessaires selon la disponibilité des conférenciers. Si tel est le cas, les étudiants seront avisés des changements apportés au calendrier dès que possible.

5 Échelles de notation (maîtrise) Correspondance des notes numériques et alphanumériques A+ A A- B+ B B- C+ C Valeur numérique d une lettre 4,33 4,00 3,67 3,33 3,00 2,67 2,33 2,00 Écart admissible pour convertir une valeur numérique en lettre 4,17 à 4,33 3,84 à 4,16 3,50 à 3,83 3,17 à 3,49 2,84 à 3,16 2,50 à 2,83 2,17 à 2,49 2,00 à 2,16 91,67 à 100,00 88,34 à 91,66 85,00 à 88,33 81,67 à 84,99 78,34 à 81,66 75,00 à 78,33 71,67 à 74,99 70,00 à 71,66 E 0,00 moins de 2,00 00,00 à 69,99 Signification du résultat Travail qui témoigne de l atteinte convaincante de l ensemble des objectifs visés. Travail qui rencontre très bien la majorité des objectifs visés. Travail satisfaisant mais qui comporte des lacunes importantes à l égard des objectifs visés. Travail insuffisant qui ne rencontre pas les objectifs visés. Étudiants ayant un handicap, un trouble d apprentissage ou un trouble mental : Les étudiants qui ont une lettre d Attestation d accommodations scolaires obtenue auprès d un conseiller du secteur Accueil et soutien aux étudiants en situation de handicap (ACSESH) doivent rencontrer leur professeur au début de la session afin que des mesures d accommodation en classe ou lors des évaluations puissent être mises en place. Ceux qui ont une déficience fonctionnelle ou un handicap, mais qui n ont pas cette lettre doivent contacter le secteur ACSESH au , le plus tôt possible. Le secteur ACSESH vous recommande fortement de vous prévaloir des services auxquels vous avez droit afin de pouvoir réussir vos études, sans discrimination ni privilège. Vous trouverez plus de détails sur ces services à l adresse suivante : Pour plus d informations sur les évaluations, consultez la Procédure de mise en application des accommodations ayant trait à la passation des examens pour les étudiants ayant une déficience fonctionnelle : Références et ressources Conférences vidéo à visionner Forty, Adrian (2013) Le béton est-il moderne? Conférence Mellon, Centre canadien d'architecture. Simonnet, Cyrille (2011) Ni raison, ni fiction, la construction moderne. Conférence donnée à l École d architecture de l Université Laval le 3 février Organismes canadiens actifs dans la recherche en construction (ressources pour consultation) Association canadienne du ciment ( Conseil canadien du bois ( Conseil de l enveloppe du bâtiment du Québec ( Conseil de la science et de la technologie du Québec ( Institut de recherche en construction (nrc-cnrc.gc.ca) Conseil national de recherche du Canada ( Fondation canadienne pour l innovation ( FPInnovations ( Institut canadien de la construction en acier (quebec.cisc-icca.ca)

6 Institut royal d architecture du Canada [prix pour l innovation en construction] ( Société canadienne d hypothèque et de logement ( Réseau de veille sur les pratiques ingénieuses d'innovation (rqsi.ulaval.ca) Association canadienne de la construction ( Infocentre sur la recherche en innovation ( Devis Construction Canada ( Répertoires de produits Buildcore ( Constructioncanada ( Constructionweblinks ( Institut de recherche en construction (irc.nrc-cnrc.gc.ca) Sweets Network ( Bibliographie Amaral, Izabel. Tensions tectoniques du projet d`architecture : Études comparatives de concours canadiens et brésiliens ( ). Ph.D. en aménagement, Université de Montréal, Montréal, Addington, D. Michelle; Daniel L. Schodek, Smart materials and new technologies for the architecture and design professions, Oxford, Boston, Architectural Press, Braham, William W.; Jonathan A. Hale; John Stanislav Sadar, Rethinking technology : a reader in architectural theory, Londres, New York, Routledge, Brooke, Alan, Poole, Dominique. Innovation in Architecture. London: Spon Press, 2004 Brownell, Blaine Erickson, Transmaterial : a catalog of materials that redefine our physical environment, New York, Princeton Architectural Press, Chupin, Jean-Pierre; Cyrille Simonnet, Le projet tectonique. Gollion, Infolio, Cohen, Jean-Louis; Gerard Martin Moeller, Architectures du béton : nouvelles vagues, nouvelles recherches, Paris, Le Moniteur, Collins, Peter, Splendeur du béton : les prédécesseurs et l'oeuvre d'auguste Perret. Traduction Pierre Lebrun, Paris, Hazan, Conseil de la science et de la technologie du Québec. Bâtir et innover La construction au Québec: un domaine en mutation profonde. Québec: Gouvernement du Québec, 2003 Daniels, Klaus (2000) Low-Tech Light-Tech High-Tech: Building in the Information Age. Basel: Birkhäuser. Deplazes, Andrea, Construire l'architecture : du matériau brut à l'édifice : un manuel, Basel, Birkhäuser, Deswarte-Rosa, Sylvie; Bertrand Lemoine, L'architecture et les ingénieurs: deux siècles de construction. Ed. Centre Georges Pompidou, Paris, Éditions du Moniteur, Di Christina, Giuseppa (ed). Architecture and Science. Chichester UK: Wiley, 2001 Fanelli, Giovanni; Roberto Gargiani, Histoire de l'architecture moderne : structure et revêtement, Lausanne, Presses polytechniques et universitaires romandes, Forty, Adrian, Words and buildings : a vocabulary of modern architecture, Londres, Thames & Hudson, Frampton, Kenneth, Studies in tectonic culture : the poetics of construction in nineteenth and twentieth century architecture. Ed. John Cava, Cambridge, Mass., MIT Press, Gaglio, Gérald. Sociologie de l'innovation. Que sais-je, PUF, 2011 Gargiani, Roberto, La colonne : nouvelle histoire de la construction, Lausanne, Presses polytechniques et universitaires romandes, Garric, Jean-Philippe; Valérie Nègre; Alice Thomine-Berrada, La construction savante : les avatars de la littérature technique, Paris, Picard, Gregotti, Vittorio, «The excercise of detailing» In Theorizing a new agenda for architecture : an anthology of architectural theory , (sous la direction de Kate Nesbitt), New York, Princeton Architectural Press, Hearn, Fil. Ideas that shaped buildings. Cambridge, Massachusetts: The MIT Press, Kepes, Gyorgy, Structure in art and in science, New York, Braziller, Kepes, Gyorgy, La structure dans les arts et dans les sciences, Bruxelles, La Connaissance, Kieran Stephan, Timberlake James. Refabricating Architecture: How Manufacturing Methodologies are poised to Transform Building Construction. New York: McGraw-Hill, 2004

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