s É Le Renard et l Enfant Activités culturelles et artistiques Littérature et cinéma PILIER Cycles 2 et 3

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1 ance+ s É Activités culturelles et artistiques Le Renard et l Enfant PILIER + 1 Bonne Pioche ACTIVITÉ Littérature et cinéma NIVEAUX Cycles 2 et 3 Enseigner la littérature, enseigner le cinéma, c est placer l élève face à une œuvre artistique, l encourager à donner son avis, décentrer la parole de l enseignant comme repère, c est ne pas chercher la bonne réponse à une question fermée mais bien au contraire encourager le débat contradictoire et le dialogue argumentatif. En contrepartie de cet espace de liberté d expression des élèves, c est pour l enseignant l occasion de transmettre des savoirs culturels comme la connaissance des grands mythes ou des grands textes fondateurs, la sémiologie de l image, les notions de temps et d espace, la psychologie des personnages, le style de l auteur.

2 AVANT PROPOS Extrait du BO de 2002 relatif à l enseignement de la littérature à l école, hors série cycle 3 : Le programme de littérature du cycle 3 vise à donner à chaque élève un répertoire de référence une culture susceptible d être partagée. Chaque lecture, lorsqu elle a fait l objet d un travail de compréhension, laisse en suspens des émotions et pose de multiples questions qui peuvent devenir des thèmes de débats particulièrement riches. Pour que l élève puisse acquérir des références culturelles, il importe que les lectures ne soient pas abordées au hasard, mais se constituent tout au long du cycle en réseaux ordonnés. L essentiel est de permettre que l œuvre vienne s inscrire dans la mémoire de chacun par les divers aspects qui la constituent : les personnages, la trame narrative, les expressions 2 Ces quelques extraits puisés dans les programmes de 2002 s adressent à l enseignement de la littérature mais peuvent être mis en écho à l approche du cinéma, dès lors que l objet de l apprentissage relève plus de la culture que du savoir didactique. En effet, étudier une œuvre écrite ou cinématographique c est enrichir l environnement culturel des élèves par la mise en réseau d œuvres variées. La culture ne se crée comme le rappelle le texte que par le chaînage des connaissances. Ainsi, tel film rappellera telle œuvre littéraire dans le traitement de l histoire, par ses personnages voire par le climat, l atmosphère qui s en dégage. Ce que ces textes de 2002 ont introduit dans l école c est une appréhension nouvelle de la place de la littérature abordée comme un art contemporain. L école s ouvre alors à des registres d investigations peu exploités comme celui de l expression des opinions et des émotions. Littérature et cinéma : deux arts, deux modes d expression Il est des différences importantes dans les situations pédagogiques liées à la présentation d une œuvre littéraire et la projection d un film. Lors de la projection d un film, deux sens sont en alerte à savoir la vue et l ouïe, la littérature appelle prioritairement la vue (l ouïe n étant sollicitée que dans le cas d une lecture expressive à haute voix, ou éventuellement dans le cas d une cassette accompagnant un texte). Certains enfants étant plus visuels qu auditifs il est important de prendre en compte cette remarque. Ainsi lors des débats autour du film, il sera intéressant de proposer aux élèves d évoquer leurs souvenirs autour de la bande son et de sa relation à l image afin de solliciter toutes les formes de mémoire. En classe, quand on travaille sur la littérature de jeunesse, il est aisé d avoir à portée les livres dont on parle pour y faire référence en cas de besoin. Pour ce qui est du cinéma (et l on parle bien de l œuvre originale ici), le premier recours est la mémoire de chacun, ce qui rend le débat plus complexe. En littérature, il est toujours possible de retourner à l œuvre pour conforter une opinion. À l opposé, pour ce qui concerne le film (projection en salle) une fois achevée sa vision, le spectateur doit faire appel à sa mémoire hormis la possibilité d avoir à disposition des photographies, des extraits (en particulier le lancement), des critiques ou des articles. Là encore, la mémoire de chacun est sélective et se construit sur des repères individuels. Chacun aura retenu ce que son cerveau aura fixé grâce en partie aux références, à son patrimoine de souvenirs. Vouloir classifier les genres est bien plus aisé en littérature qu au cinéma. On peut prendre appui sur le travail fait par les bibliothèques jeunesse qui classifient la production en littérature de fiction et en documentaire, ces derniers étant dotés d une cote chiffrée qui reprend ce que les bibliothécaires appellent les 100 cases du savoir, les autres étant classés par genre (album, roman, BD...). Pour ce qui est du cinéma nous ne pouvons prendre appui sur un outil du même genre. LE RENARD ET L ENFANT - séance CRDP de l académie de Paris - Novembre 2007

3 Au cinéma ce n est pas si simple car l image animée ne laisse pas de distance entre le jeune spectateur et ce qu il voit. Ainsi, certains documentaires peuvent très bien être réalisés à partir de dessins animés ou de films d animation alors que des fictions pourront mettre en scène de vrais personnages. Le classement de l œuvre cinématographique n a pas l histoire de celui des livres. Pour les enfants à qui manque parfois la connaissance nécessaire pour définir dans quel registre on se situe, la confusion entre réalité et fiction reste un risque qui peut entraîner des erreurs d interprétation. C est pourquoi mener un travail autour de cette interrogation est important. DES PERSONNAGES AU SERVICE D UNE HISTOIRE Avant avoir vu le film Pour permettre aux élèves d assister à la projection du film sans en dévoiler l histoire, l enseignant pourra par l étude de différents albums jeunesse aborder des notions qui éclaireront la compréhension du film. L enseignant peut étudier l ensemble des ouvrages avant la projection du film et y revenir ensuite pour aller plus loin. OBJECTIFS - étudier la structure narrative du film par comparaison avec des œuvres littéraires - étudier les personnages d une histoire sous l angle psychologique en particulier - mettre en jeu la maîtrise de la langue aussi bien orale qu écrite dans des activités autour du film 3 SUPPORTS Loup y es-tu? de Mitsumasa Anno publié à l École des loisirs réédité en 2002 Remue ménage chez madame K de Wolf Erbruch, éditeur Milan, 1995 Les deux affiches du film DURÉE 4 séances SÉANCES 1 et 2 : ABORDER LES PERSONNAGES ET L HISTOIRE Prendre appui sur Remue ménage chez madame K. Cet album fait partie de la liste des ouvrages proposés par le ministère. Madame K a une vie de femme d intérieur ponctuée par des inquiétudes de tout genre. Elle vit avec un mari artiste qui à l opposé semble serein. Parfois même on peut déceler un sourire attendri et peut-être même moqueur devant les éternelles angoisses de sa femme. Un beau jour, elle trouve un oisillon et décide de l élever. Elle ira même jusqu à lui apprendre à voler. Cet album, de par son histoire et sa structure, se prête volontiers à une étude comparative avec le film. LE RENARD ET L ENFANT - séance CRDP de l académie de Paris - Novembre 2007

4 L enseignant lira le livre à haute voix en montrant les illustrations. Il demandera aux élèves d en résumer l histoire. Puis, il proposera de mettre en comparaison l image de Madame K et de Poupard, assis sur une branche et regardant au loin avec l affiche 1 du Renard et l Enfant. Affiche 1 Affiche 2 4 On jouera sur points communs et points de divergence. Exemple Points de ressemblance Deux personnages : un animal et un «humain». Ils sont représentés de dos. Le décor évoque la campagne. Ils sont côte à côte. Ils semblent regarder dans la même direction. Points de divergence Madame K est à gauche et l oiseau à sa droite. Ils surplombent le paysage. Ce travail de comparaison devrait permettre de faire des hypothèses sur la question suivante : À votre avis, vers où se portent les regards de la petite fille et du renard? Les élèves devront confronter leur opinion à la réalité après avoir vu le film. Deux affiches, deux regards Demander aux élèves de choisir une des deux affiches. Puis leur proposer les trois citations suivantes : «Aimer c est regarder ensemble dans la même direction» Antoine de Saint Exupéry «À chacun sa vie, c est le secret de l amitié» Daniel Pennac «La grande différence entre l amour et l amitié c est qu il ne peut y avoir d amitié sans réciprocité» Michel Tournier On leur proposera alors d associer chacun affiche et citation. On leur demandera enfin d écrire en quelques phrases ce que l auteur a voulu dire et s ils en sont d accord. LE RENARD ET L ENFANT - séance CRDP de l académie de Paris - Novembre 2007

5 À la fin de l exercice, la citation de Pennac est sans image. Faire réaliser une affiche 3 en utilisant la banques de photos dans médias pour illustrer cette citation extraite de Cabot Caboche (montage possible). SÉANCES 3 et 4 : DÉCOUVRIR LE FILM À PARTIR DE LA BANDE ANNONCE Autour de l histoire Voici ce qu on peut lire sur le film Un matin d automne, au détour d un chemin, une petite fille aperçoit un renard. Fascinée au point d oublier toute peur, elle ose s approcher. Pour un instant, les barrières qui séparent l enfant et l animal s effacent. C est le début de la plus étonnante et de la plus fabuleuse des amitiés. Grâce au renard, la petite fille va découvrir une nature secrète et sauvage. Commence alors une aventure qui changera sa vie, sa vision et la nôtre 1) À partir de cette présentation, les élèves devront imaginer la fin du film. En effet, le synopsis laisse supposer que l animal et l enfant vont découvrir la nature ensemble et devenir amis. La question qui peut être posée est la suivante : À votre avis, la petite fille et le renard peuvent-ils rester amis? Si oui, à quelles conditions, si non, pourquoi? 2) Lors de la projection du film on leur demandera de retenir la conclusion : Qui parle? Quelles paroles sont prononcées? Sur quelle image se termine le film? (La petite fille devenue mère conclut le film en disant qu on ne peut pas posséder ceux qu on aime. La dernière image représente une illustration extraite d un album de jeunesse.) Comme précédemment, les élèves confronteront avec les hypothèses formulées avant le film. En dehors de l intérêt pour la préparation du film, l album support est source de nombreuses activités et investigations. Ci-dessous quelques sites utiles pour aller plus loin : Sur ce site les enseignants trouveront une analyse très fine de cet album dans un article plus générique sur l album de jeunesse vu par un Christian Bruel expert dans ce domaine. Ces trois autres sites plus pédagogiques proposent des activités autour de l album. 5 Autour des personnages On se servira de l album jeu Loup y es-tu? ; il permettra aux élèves de jouer à chercher la faune animale dissimulée dans les illustrations. Cet album propose également des paysages à mettre en écho avec ceux du film dans lesquels on peut découvrir en cherchant bien : Lapin, tortue, grue huppée, rhinocéros, lynx, écureuil, éléphant, chameau, porc, babouin, sanglier, hibou, grue, phoque, chèvre, chevreau, perroquet, cacatoès, renne, élan, singe, chien, aigrette, cigogne, tigre, chauve-souris, oie, vache, rat, bison, toucan, colombe, autruche, canard, pingouin, corneille, chat, âne, grenouille, hippopotame, coq, hibou, écureuil, léopard, cheval, loup, ours, lion, poisson, panda, escargot, girafe, raton-laveur, taupe, porc-épic, zèbre, flamand, koala, buffle, mouflette, daim, pélican, lama, chimpanzé, lézard, kangourou, chacal, scorpion, faucon pèlerin, jaguar, tatou, fourmis, et bien entendu un renard et un homme, ce qui représente environ 75 animaux. LE RENARD ET L ENFANT - séance CRDP de l académie de Paris - Novembre 2007

6 L enseignant proposera aux élèves de découvrir la bande annonce du film. Elle est disponible en permanence sur Internet et téléchargeable en haute définition à l adresse suivante : ftp://ftpv.scola.ac-paris.fr/telvideo (choisissez le fichier «enfant_renard_720p.mov» et copiez-le dans un dossier sur votre ordinateur pour l avoir en permanence). Celle-ci devrait permettre aux élèves de localiser l espace de lieu du film à savoir une forêt. On procèdera alors à un premier tri pour éliminer les animaux improbables dans le casting du film. Puis l enseignant demandera à chaque élève de choisir deux ou trois animaux dont il sera chargé de vérifier la présence ou non dans le film. On pourra établir au retour une liste des seconds rôles et des figurants. Parmi les seconds rôles, on notera les loups, le lynx, l ours, l aigle, autant d animaux qui d habitude effraient les enfants. 6 LE RENARD ET L ENFANT - séance CRDP de l académie de Paris - Novembre 2007

7 L ESPACE AU CINÉMA ET DANS LES LIVRES Quand un auteur crée un album il a besoin de se donner un cadre dans lequel se situera l action. Ce cadre peut revêtir diverses formes. Il peut être familier, fantastique, inquiétant ou sécurisant, vaste ou petit. Parallèlement, l auteur fait succéder les actions dans un temps donné, en respectant une chronologie qui soit claire pour le lecteur. On voit là que les espaces lieu et temps sont fondamentaux pour poser la structure narrative d une fiction. Le cinéma n échappe pas à cette règle. Le film «le Renard et l Enfant» place son action dans un cadre spatiotemporel tout à fait identifiable. OBJECTIF Aborder la notion d espace dans le film et dans le livre DURÉE 4 séances Si les personnages principaux sont évidemment la petite fille et le renard, on ne peut négliger d aborder l espace particulier que constitue la forêt pour l approche symbolique qu elle représente. Quelques éléments pour comprendre l importance de la notion d espace. L espace dans la narration littéraire n a pas seulement le rôle de repère géographique. Bien loin de jouer de la clarté du réalisme, il est bien souvent poétisé voire abstrait. Dans ce cas, il fait appel à l imagination de l enfant qui doit chercher dans sa culture et dans ses émotions une concordance avec le réel. L enfant-lecteur interprète l espace et lui donne le sens qui affectivement lui convient. En ce sens, ce dernier a une double fonction : celle de donner de la cohérence à l histoire et celle de convenir à l appréhension et aux attentes du lecteur. Dans le film, le spectateur n est pas dans la même condition. Il prend de plein fouet les images en temps réel. Il n a ni le temps ni le loisir de mettre la distance nécessaire à une interprétation. Ainsi, la forêt du film sera vécue comme un espace réel de vie. Pourtant, en donnant aux élèves l opportunité d agir culturellement sur leur lecture du film au travers d une connaissance de la fonction symbolique de la forêt et de l arbre, on ajoute à leur interprétation personnelle une dimension supplémentaire. 7 LA FORÊT DANS LES CONTES ET LES LÉGENDES En littérature de jeunesse, la forêt est très présente à la fois dans les romans, dans la bande dessinée et dans les albums. Toutefois, afin de coller au plus près du genre de ce film, nous en resterons au rôle de la forêt dans les contes et les légendes. Forêt de Brocéliande, Faux de Verzy ou hêtres tortillards, Forêt du Sidobre, Forêt de Tronçais plantée sous Colbert. Autant de forêts dont on vante les arbres très anciens et les formes étranges. Autant de lieux de contes et de légendes La forêt est un thème essentiel quand on connaît un peu l univers des contes et des fables, et surtout celui des contes merveilleux. C est au coin du bois que le loup attend le Petit Chaperon rouge, c est dans les bois que le chasseur abandonne Blanche Neige. C est dans les bois que sont perdus le Petit Poucet et ses frères. C est en allant ramasser du bois mort que la jeune fille est enlevée par un ours et qu elle deviendra ensuite la mère de Jean de l Ours. LE RENARD ET L ENFANT - séance CRDP de l académie de Paris - Novembre 2007

8 La forêt n a pas seulement ses fruits, ses arbres, ses animaux. Elle est le lieu d habitat des êtres fantastiques. Ces êtres, on les trouve en France, sous les dénominations variées de fées, dames blanches, lutins, sylvains. Ce sont tous des êtres qui marquent de leur présence la topographie forestière, habitant les carrefours, les grottes, les arbres les plus vieux et les plus gros. Ainsi, à suivre toutes les légendes ou croyances, la forêt peut être parfois un territoire dangereux, un lieu d effroi où il ne fait pas bon s aventurer. Dans sa symbolique, la forêt est aussi l endroit où on se perd et d où l on ne ressort pas indemne. C est un lieu d initiation et de changement. C est également un des lieux de confrontation entre l homme et la nature. Dans le film, en opposition, la forêt est traitée comme un lieu coutumier et quotidien pour la petite fille. Pendant le film On demandera aux élèves d être attentifs à la fonction de la forêt afin de pouvoir répondre à la question : que représente la forêt pour la petite fille et pour le renard? 8 L ARBRE ET SES FONCTIONS SYMBOLIQUES Si la principale fonction de la forêt est d être lieu de passage et de métamorphose pour l homme, l arbre quant à lui joue de multiples fonctions. De par sa structure il est à la fois sous terre, sur terre, et vers les airs. Il est donc lien spirituel entre les profondeurs et abîmes et le ciel, le lien entre le haut et le bas. Il porte les fruits qui nourrissent l homme et son bois est utile. Parce qu il contribue à assurer l air que l on respire, il est garant de notre vie. On peut lire également qu il est le ferment des quatre éléments que sont l air, le feu, la terre et l eau. En effet, ses racines implantées dans le sol (la terre) puisent leur énergie dans l eau tandis que les feuilles de sa cime retiennent le gaz carbonique (air) et les rayons du soleil (le feu). Il est arbre de la connaissance, arbre généalogique Dans la tradition, il est l image ou le rappel du jardin originel. Les arbres sont rarement cités par leur nom, mais par leurs diverses fonctions. Le bel arbre est lieu de rencontres. C est aux branches que l on accroche l écu, objet de reconnaissance entre chevaliers, les trophées de chasse, les dépouilles d un adversaire. L arbre est parfois gibet. L arbre élevé permet de se repérer et s il est creux, il sert de refuge. Dans le film, un arbre tient un rôle particulier, c est le grand hêtre qui dans sa fonction symbolique est signe de sagesse. L ARBRE DANS L ALBUM Dans les albums, nous trouvons aussi les arbres sans indication de l espèce le plus souvent. Toutefois le sapin a une place bien particulière dans les récits, de même le chêne symbole de force. Quelques illustrateurs nous laissent reconnaître l arbre. Ainsi dans les albums d Éric Battut La Chèvre de Monsieur Seguin ou Le Petit Chaperon Rouge, le cyprès qui est long et pointu comme une dent de loup est un élément graphique qui se prête quasiment au tragique. Dans Pourquoi le petit éléphant rose, l arbre est nommé, le baobab est même le seul élément de décor. Les propriétés et les fonctions sont importantes. L arbre est protecteur, et il n est pas question de le quitter, d en descendre et de rencontrer de drôle de choses qui font peur. C est ce que souhaite Frisson l écureuil, personnage de l ouvrage de Mélanie Watt. L arbre est nourricier et à lui seul est un nid. Le plus souvent l arbre est un lieu qui permet de voir de loin, pour ensuite bien se diriger ou pour se défendre. Pensons Au Petit tailleur qui en haut de l arbre lance ses cailloux sur le géant. La métaphore de l arbre aérien et très présente dans les albums de Ponti et plus particulièrement dans L Arbre sans fin. La vie est dans l arbre qui participe à la vie des animaux en les protégeant et en fournissant l habitat et la nourriture. LE RENARD ET L ENFANT - séance CRDP de l académie de Paris - Novembre 2007

9 Avant d aller voir le film L enseignant pourra constituer un réseau de livres à partir des propositions précédentes. Les élèves répartis par groupes réaliseront une carte d identité de leur arbre en précisant ses caractéristiques et son rôle. L enseignant pourra s il le souhaite aller plus loin dans l étude de L Arbre sans fin de Ponti en suivant le lien L étude de cet album ouvrira un travail plus complet sur cet auteur qui fait la part belle aux arbres et à la forêt dans ses ouvrages. Après avoir vu le film : Portrait du vieux hêtre En recherchant sur Internet la définition de hêtre ( =glossaire&definition=5642), les élèves trouveront son histoire, ainsi que ses principales caractéristiques, en particulier sa valeur symbolique qui est la sagesse. On leur proposera alors de donner la parole à ce vieux sage pour qu il raconte à son tour l histoire de la rencontre entre le renard et l enfant. L ESPACE AU CINÉMA ET DANS LES LIVRES OBJECTIF SUPPORT Aborder la notion de temps par comparaison à une œuvre littéraire L arbre, le loir et les oiseaux de Lela Mari, album de jeunesse publié en 1973, réédité en 1993 à l École des loisirs 9 DURÉE 3 séances L album, L arbre, le loir et les oiseaux, album sans texte est composé de double pages reprenant le même arbre tout au long des saisons. Pour aider à la compréhension du fonctionnement de l album, l enseignant en composera le chemin de fer (en mettant les illustrations bout à bout) de préférence en parallèle avec le déroulé d un calendrier, ceci pour reconstituer l espace temps. Pendant le film Les élèves seront attentifs au changement de saison qui est marqué par des événements très ciblés. Ils devront être capables de répondre aux questions suivantes : 1) Sur quelle saison s ouvre le film? 2) Sur quel événement sort-on de l hiver? 3) Combien de temps s est-il écoulé entre le début de l histoire et la séparation avec le renard? Après la projection La réponse aux questions devrait leur permettre de reprendre le chemin de fer de l album et de placer les principaux moments du film en commentaires. LE RENARD ET L ENFANT - séance CRDP de l académie de Paris - Novembre 2007