Un accueil pour devenir élève. L'accueil du matin en toute petite et petite sections: 30 élèves (LOUANNEC) Proposé par Valérie Morvan

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1 Proposé par Valérie Morvan Un accueil pour devenir élève La notion d'accueil est réaffirmée dans les programmes 2008 qui précisent : "En répondant aux divers besoins des jeunes enfants qu elle accueille, l école maternelle soutient leur développement. Elle élargit leur univers relationnel et leur permet de vivre des situations de jeux, de recherches, de productions libres ou guidées, d exercices, riches et variés, qui contribuent à enrichir la formation de leur personnalité et leur éveil culturel......les enfants découvrent les richesses et les contraintes du groupe auquel ils sont intégrés. Ils éprouvent le plaisir d être accueillis et reconnus, ils participent progressivement à l accueil de leurs camarades." De fait, la vie affective et la vie cognitive du petit sont enchevêtrées, alors comment faire pour qu'il désire venir à l'école, pour qu'il prenne du plaisir à retrouver l'enseignant, l'atsem, ses pairs?une organisation est nécessaire pour établir un contact chaleureux avec l'enfant et sa famille, pour aménager au mieux l'espace-classe et l'espace-temps du petit. Cette attitude d'accueil est déterminante pour aider l'enfant à passer d'une culture familiale particulière à une culture sociale:celle de l'école. L'enfant devra faire de gros efforts pour apprendre à connaître des lieux nouveaux (intégrer leur configuration, leur fonction), du mobilier, du matériel inconnu jusque là, des personnes nouvelles (mémoriser leur visage, leur nom, repérer leur présence dans le temps et leur rôle), des activités tout à fait différentes de celles qui lui sont familières. Les enfants sont généralement accompagnés par leurs parents à la porte de la classe. Le contact établi avec la famille est lui aussi déterminant. La mise en confiance des parents est essentielle:si ceux-ci laissent transparaître leur inquiétude, leur culpabilité ou leur désarroi, l'enfant risque de refuser la séparation et par contrecoup l'école. Des relations de qualité se tissent à travers l'expression du visage, la qualité de la voix. La communication passe ensuite par les petits échanges informels au cours desquels on évoque le vécu du petit à l'école et la maison. L'accueil du matin en toute petite et petite sections: 30 élèves (LOUANNEC) Le temps dit "d'accueil" est généralement destiné à attendre les derniers arrivants: plutôt que de le réserver à des jeux libres qui provoquent souvent en tout début de journée, agitation et dispersion, je préfère un accueil en ateliers accessibles dès que les enfants arrivent, invitant à entrer en activité de façon échelonnée rendant l'enseignante disponible pour accueillir les "retardataires" ( mais est-on retardataires si on a eu la possibilité d'arriver en classe sans stress et sans énervement quelques minutes après 9H?...) et adresser un mot à chacun ou intervenir d'une manière personnalisée, autour d'un projet, ou valoriser explicitement les prises d'initiatives, mais également de mener avec l'un ou l'autre les rituels: date, comptage des présents... Les ateliers doivent être installés de manière à nécessiter le moins d'intervention des adultes de la classe (enseignante et ATSEM) COMMENT ENTRE-T-ON EN CLASSE? QUELS ATELIERS? En passant la porte de la classe après s'être déshabillés dans le couloir bien souvent avec l'un des parents, les enfants prennent leur "étiquette", traverse

2 la classe pour aller la placer dans le tableau de présence: cantine ou pas de cantine. Les parents savent qu'ils peuvent accompagner leur enfant dans cette "entrée" et tout en traversant la classe ils observent les ateliers mis en place: des échanges et des choix se font alors (enfant-parent, enfant -enseignante, enfant-parent-enseignante...) Pour une question d'organisation matérielle ( 30 élèves dans un nombre de m2 peu important) j'ai choisi d'organiser ce temps en 2 champs disciplinaires de nature différente: les arts plastiques (lundi et jeudi) et découverte du monde, mathématiques (mardi et vendredi) le coin-rêverie ( moquette et fauteuils) dans lequel chacun peut trouver le moyen de s'isoler encore un peu jusqu'à ce qu'il soit véritablement prêt à s'engager dans l'action l'espace-livres en lectures libres toujours accessible aux enfants, parfois même accompagnés de leur parent le temps d'une lecture au moins 2 fois /semaine, dans la salle d'eps jouxtant ma classe utilisation des "petits porteurs" roulants, et autres vélos; je me suis aperçue que sur le temps de récréation, les jeunes enfants qui ont déjà une certaine crainte de la cour, vaste lieu à découvrir, n'ont en plus pas accès aux vélos, monopoles des enfants déjà bien installés dans l'école! dans la salle, l'espace est limité, réconfortant et ils ne sont que 5 ou 6.

3 dominante plastique activités de production qui fonctionnent sur plusieurs semaines permettant d'expérimenter, d'explorer, de retravailler, de s'investir, passant alors progressivement de "formes brouillonnes" regardées, discutées, contestées par les autres, à des actes plastiques intentionnels et réfléchis - peinture sur table ou chevalet - calligraphie ou crayonnage: encres, pastels, feutres et autres outils - découpage-déchirage-collage de papiers divers, de tissus...

4 - pâte à modeler, pâte à sel, terre - tables à sable ou à farine dominante découverte du monde, mathématiques les ateliers sont aussi proposés dans la durée, chacun doit avoir la possibilité de s'essayer et de réinvestir.. - soins et observations ( les enfants peuvent toujours dessiner...) aux animaux, aux plantations... - jeux mathématiques ( découvertes et réinvestissements en particulier dans les jeux de société) - enfilages et motricité fine - puzzles et pavages - gros jeux de construction - bac à eau, bac à sable, bac à semoule...

5 QUELLE PLAGE HORAIRE? Elle sera évolutive au cours de l'année et en fonction des projets de la classe. Les enfants sont libres de leur choix d'atelier, du temps qu'ils y passent et de l'enchaînement d'un atelier à l'autre. Les ateliers sont en place avant l'arrivée des enfants et les consignes induites par le matériel proposé. Le temps d'accueil se termine par un regroupement après rangement de la classe, au cours duquel on fait le bilan des ateliers proposés, de ses découvertes, de ses questionnements, ou l'on montre et explique ses réalisations; temps au cours duquel on pose la journée: la date, les présents et absents, l'emploi du temps de la journée... Une telle structure d'accueil permet: aux plus jeunes, tout en continuant de se réveiller, d'explorer les lieux et les formes des activités de la classe _ de cette manière les deux ans qui sont dans les premiers temps plus observateurs actifs qu'acteurs, construisent les représentations nécessaires à leurs actions, à leurs implications futures. une plus grande fluidité: l'un s'engage rapidement, l'autre observe puis prend quand il est prêt la décision de s'introduire dans l'atelier de son choix. plus d'échanges vrais avec ses pairs L'accueil du matin en toute petite, petite et moyenne sections:32 élèves (LA ROCHE-DERRIEN) La qualité de l'accueil conditionne la qualité de l'adaptation à l'école. La sécurité affective:les moments de désarroi dus à la séparation seront évités en assurant à l'enfant une sécurité affective. La maîtresse admet la présence des parents dans la classe pour rester un peu avec leur enfant au moment de l'accueil. Elle reste disponible pour écouter, rassurer les

6 parents comme les enfants. Matériellement il faut veiller à dégager l'entrée de la classe pour en faciliter le passage. Les "doudous" sont tolérés pendant ce temps d'accueil. La sécurité matérielle:il est important de disposer d'un matériel attrayant( complet, propre, coloré, en bon état), familier des enfants(le moment de l'accueil est plus un moment de réinvestissement que de découverte),résistant, fiable et surtout varié. L'enfant est accueilli dans la salle de classe et non dans la cour. Il est accompagné par un adulte qui peut être l'un de ses parents ou les deux,quelqu'un de sa famille,une assistante maternelle, la dame de la garderie ou la personne qui accompagne les élèves à la sortie du car. Avant d'arriver à la porte de la classe, l'enfant, avec cette personne, aura déposé son sac et son manteau à des endroits précis et personnalisés(prénoms et/ou photos).il aura également, s'il le désire, déposé son doudou pour la sieste dans son petit lit dans la salle de repos. COMMENT ENTRE T-ON EN CLASSE? QUELS ATELIERS? L'accueil se fait de façon conjointe par l'atsem et la maîtresse à la porte de la classe. La maîtresse peut s'accroupir pour se mettre à la hauteur de l'enfant et le saluer. Dès leur arrivée les enfants s'emploient et pas seulement en jouant (dynamique de la classe). Chacun doit planter son étiquette-fleur de présence au coin regroupement. Les étiquettes sont à leur disposition à l'entrée(prénom +photo avec la photo qui sera cachée progressivement).la séparation d'avec l'adulte s'opère généralement à ce moment, mais les parents qui le veulent peuvent entrer un moment dans la classe. Les enfants se répartissent ensuite dans les coins d'activité.

7 On peut choisir entre des ateliers préparés par la maîtresse et des activités libres dans les différents coins de la classe. Chaque enfant décide;certains ont besoin d'un moment de transition, d'observation, assis sur le banc, avec ou sans le doudou. Lorsque tous les enfants sont arrivés, la maîtresse passe dans les coins à la rencontre de chacun(accompagnement langagier). coin bibliothèque. coin graphisme. coin cuisine. coin marchande.

8 coin sciences. coin manipulation et construction. coin garage et voitures. coin ferme et maison en bois.

9 Les enfants ont aussi du matériel à leur disposition dans des casiers ou tiroirs, qu'ils peuvent déplacer et installer sur les tables.il en est de même pour la pâte à modeler et les jeux mathématiques. Le rangement et le codage pour le rangement fait l'objet de plusieurs séances en début d'année, ce qui permet ensuite une grande autonomie des enfants. Un petit carillon suivi d'une petite chanson connue des enfants annoncera la fin de l'accueil et le rangement de la classe par les enfants, la maîtresse et l'atsem. On se retrouvera tous ensuite au coin regroupement pour se dire bonjour en chansons et poursuivre la journée. QUELLE PLAGE HORAIRE? De l'arrivée des élèves au moment de rangement avant le début des activités plus encadrées. Elle est évolutive et variable selon les moments de l'année, les périodes. Les jours qui suivent la rentrée ainsi que lors du retour de petites vacances, ce moment peut s'allonger un peu,le temps nécessaire pour prendre ou reprendre ses repères. L'accueil du matin dans une classe de moyenne et grande section:25 élèves(la ROCHE-DERRIEN) Le temps d'accueil sera plus long en début d'année puis il se réduira progressivement pour passer. La maîtresse se trouve à l'entrée de la classe pour accueillir chaque enfant et le ou les adultes qui l'accompagnent. Chacun va mettre son étiquette sur le tableau des présents. L'ATSEM n'est pas encore présente dans la classe;elle arrivera à la fin de l'accueil. En ce qui concerne les activités:certains ateliers restent libres,à la disposition des enfants;d'autres sont préparés par la maîtresse. Les enfants choisissent

10 de s'y rendre ou pas. Le coin graphisme et dessin est permanent;il en va de même pour le coin jeux de construction et le coin cuisine. La maîtresse peut passer d'un atelier à l'autre ou bien animer une activité comme la présentation d'un jeu ou un travail sur des livres vus en réseaux. Elle peut aussi se retrouver avec un petit groupe d'élèves qui devront s'occuper de la date du jour, du repérage sur le calendrier... A la fin de l'accueil les enfants rangent leur classe pour se retrouver tous au coin regroupement avec la maîtresse. L'accueil du matin dans une classe de grande section : 28 élèves (LOUANNEC) Pour une question d'organisation d'emploi du temps, et du fait de l'âge des enfants qui ont déjà des habitudes d'élèves, le temps d'accueil est plus court que dans les autres sections et les collègues de la classe ont choisi de privilégier les jeux de société. Quand les enfants entrent en classe ils s'investissent individuellement dans "les rituels": remplissage des tableaux de présence, cantine, garderie avant d'aller s'installer aux tables de jeux; les jeux installés sont des jeux de société. Les enfants bénéficient dès leur entrée en classe d'un temps où calmement ils vont pouvoir jouer et réinvestir les règles de jeux connus.