Se préparer au CLES?

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1 Se préparer au CLES? Amélie Adde, Université de la Réunion Muriel Conan, Ecole Nationale Vétérinaire d Alfort Marie-Paule Pierrel, Université de Lorraine Grenoble, 3 septembre 2012.

2 Introduction Titre polémique Depuis des années, on répète «le CLES ne se bachote pas» Forte demande des candidats / pression de l institution formations fleurissent un peu partout 2/23

3 1) Des arguments pour répondre aux demandes 2) Des pistes pour aider les étudiants à se préparer a. une séquence d anglais de spécialité (Ressources Humaines) b. une séquence d anglais de spécialité (vétérinaire) c. Le dispositif Cesame à l université de la Réunion 3/23

4 Il n y a pas de «formation CLES» Le CLES est une certification (ie une photo d un niveau à l instant T) examen Un examen évalue si l étudiant a atteint les objectifs fixés en début de cours. L objectif : le niveau B1, B2 ou C1 dans toutes les compétences Le CLES sollicite des compétences transversales autres que langagières 4/23

5 Oui mais Le format du CLES est particulier. Il est nécessaire de le présenter aux candidats. L enseignant doit lui-même posséder le format du CLES. (formation évaluateur) Utiliser le sujet sur le site certificationscles.fr. Expliquer les grilles d évaluation (sans les distribuer) 5/23

6 Les particularités du format Le scénario, les tâches à réaliser Le rôle du dossier documentaire L expression écrite permet de reprendre contenu et lexique L expression orale comme aboutissement de ce travail chaque dossier documentaire est différent; le niveau B2 permet de le traiter et de réaliser les tâches de production. 6/23

7 La formation : travailler toutes les compétences au niveau B2 Compréhensions de l écrit et de l oral (documents authentiques) L étudiant peut s entraîner online (mais pas de scénario) 7/23

8 La formation au format des parties d expression - 1 Production écrite et interaction orale ( partir de la grille d évaluation : correction grammaticale, aisance, richesse du lexique, cohérence ) Nécessité de s entraîner à la technique de synthèse de dossier 8/23

9 La formation au format des parties d expression - 2 Comprendre que l interaction orale est le but ultime des 3 premières parties Apprendre à discuter pour évoluer vers un compromis (écouter l interlocuteur) 9/23

10 Se préparer au CLES Une séquence d anglais de spécialité Master Gestion Ressources Humaines Nancy 2 Marie-Paule PIERREL 10/23

11 L anglais de spécialité façon CLES à l école vétérinaire Enseignement en groupe de niveau (16 étudiants) dans salle multimédia. Un exemple : séquence «exploitation laitière» 11/23

12 Exploitation laitière (séance1) Pré-requis : texte à lire consignes : souligner le voc utile pour décrire son stage. Chaque étudiant raconte son stage expression en continu + interaction (questions du groupe ou de l enseignant) contenu maîtrisé; besoin de lexique 12/23

13 Exploitation laitière (séance2) Vidéo : «milk crisis» compréhension orale. Repérage de lexique Discussion : comparaison entre situation française (leur vécu) et britannique Explication des causes et des solutions 13/23

14 Exploitation laitière (séance3) Vidéo : a megadairy. Compréhension orale. Découverte d une réalité. Discussion sur les différences avec le modèle européen classique Interaction : There is a plan for a megadairy not far from home. You discuss the issue, as you want to organise a petition against the project. Role A: You re from a family of farmers ans see how unfair it could be for little farms. Role B: You re a local resident and think it is wrong for the environment and your own peace and comfort. Role C: As a consummer, you re not so sure it is all bad. 14/23

15 Expression écrite : Exploitation laitière (Follow up) Watch the video called Inside middle-east camel milk and read the extract on camel breeding and camel milk from an FAO report. Using the information provided in these two documents, write a report on the dairy camel industry to be published on a general farming website. (400 words) 15/23

16 Intérêt de la séquence Echange d informations personnelles (vécu) Approche culturelle : la réalité britannique Discussion : le modèle américain exportable en Europe? Travail des 4 compétences Etre capable d échanger sur son stage et sur les réalités économiques, professionnelles de ce domaine d activité cette séquence répond aux exigences à la fois d un programme de langue de spécialité et de la certification. 16/23

17 Certificat de l Enseignement Supérieur pour l Accès au Monde de l Emploi CESAME U. Réunion

18 CESAME Un dispositif transversal pour les L2-L3 depuis : le CESAME Développer la culture de la certification (informatique, langues) Développer le projet personnel (e-portfolio) Connaître l entreprise, etc. Élargir ses compétences à des domaines peu présents dans les formations classiques, ex. le secourisme 18/23

19 CESAME Difficultés de la mise en œuvre Résistance des composantes à la transversalité Non intégration dans les cursus Licence Résistance des étudiants (+ de cours, + de travail) Un absentéisme général au 2 nd semestre (jusqu à 85%!) Atouts Complément au diplôme valorisé par l entreprise Enseignements de langues assurés par les personnels de la Maison des Langues: meilleure coordination Élargissement du public demandeur de certifications en informatique et en langues (CLES1, CLES2) Satisfaction des assidus 19/23

20 CESAME et CLES En option, les enseignements de langue (anglais / espagnol) Seuls enseignements de la MdL Modules de 10 heures TD (5 x 2h) Approche par compétences langagières Favoriser l «incarnation» de la langue car peu d heures: ¾ d heure 1 heure sur les 2 heures de cours 20/23

21 CESAME et CLES Exemple 1: 5 Scénarios division de la classe en 2 groupes a et b de 5 personnes chacun; chaque étudiant a des consignes écrites; ex.: Franck (groupe a) doit laisser un message sur un répondeur avec X informations / questions Fanny (groupe b) doit deviner c est à elle que Franck a laissé message et a reçu les consignes pour lui répondre via un autre message téléphonique. nécessité d écouter le message du groupe A pour deviner qui du groupe B est concerné et doit répondre. 21/23

22 CESAME et CLES Exemple 2: L argumentation / le fait divers CO sur séquence audio (podcast) ou vidéo sur un fait divers; Description précise, points de vue et sentiments multiples (d abord neutre, puis victime, famille, témoins, etc.) Distribution de rôles avocats partie civile / accusé Constitution des jurés disposant de liste de peines et devant justifier, après audition des avocats du choix de la peine. 22/23

23 CESAME et CLES Exemple 3: Proposer une situation (liée au texte étudié en début de cours) impliquant sentiment: tristesse, joie, surprise, colère, etc. Les étudiants laissent un message téléphonique à l un des intéressés figurant dans le texte dans lequel ils expriment l un des sentiments (ils ont des consignes sur le contenu du message) 23/23

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