Objectif général : comprendre un texte entendu (les événements, les actions

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Michel Bureau
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1 Le langage : oral en maternelle : communiquer, converser, dialoguer, discourir, discuter, dire, évoquer, parler, raconter, s entretenir, s exprimer... I.O. (B.O. n 2 26 mars 2015) * mobiliser le langage dans toutes ses dimensions - Communiquer avec les adultes et avec les autres enfants par le langage, en se faisant comprendre. - S'exprimer dans un langage syntaxiquement correct et précis. Reformuler pour se faire mieux comprendre. - Pratiquer divers usages du langage oral : raconter, décrire, évoquer, expliquer, questionner, proposer des solutions, discuter un point de vue. - Dire de mémoire et de manière expressive plusieurs comptines et poésies. - Comprendre des textes écrits sans autre aide que le langage entendu. - Manifester de la curiosité par rapport à l'écrit. Pouvoir redire les mots d'une phrase écrite après sa lecture par l'adulte, les mots du titre connu d'un livre ou d'un texte. * Littérature : - La fréquentation de la littérature est un instrument majeur des acquisitions nécessaires à la maîtrise de la langue. (Socle commun des connaissances et des compétences B.O. N 29 du 20 juillet 2006) - Grâce à la répétition d histoires ou de contes adaptés à leur âge, classiques ou modernes, ils parviennent à comprendre des récits de plus en plus complexes ou longs, et peuvent les raconter à leur tour. Objectif général : comprendre un texte entendu (les événements, les actions et la psychologie des personnages) et le restituer oralement en produisant des phrases complexes et correctement construites. Protocole pour comprendre et restituer oralement un texte entendu : Séance 1 : Raconter sans support icognographique (cette activité peut / doit s effectuer plusieurs fois de suite) Objectif : être capable d écouter une histoire. Matériel : la voix du maître, l écoute des élèves. s installer confortablement dans un cadre serein. L enseignant raconte l histoire (sans montrer d images) et les élèves écoutent. PEMF Annick Girard 1 PS / MS / GS maternelle St Jean

2 Séance 2 : la lecture du texte sans support icognographique faite par l enseignant (cette activité peut / doit s effectuer plusieurs fois de suite) Objectif : être capable d écouter une histoire. Matériel : la feuille sur laquelle est écrit le texte de l auteur (ré écrit ou non par l enseignant), l écoute des élèves. s installer confortablement dans un cadre serein. L enseignant lit le texte sans montrer d images et les élèves écoutent. Séance 3 : des outils linguistiques pour améliorer ses prises de paroles et progresser vers la maîtrise de la langue française (objectif notionnel => linguistique) * travail sur la prise de parole * travail sur la structure syntaxique en français : quelques exemples : => comptines syntaxiques. => usage correct des déterminants masculins et féminins. => usage correct de pronoms masculins & féminins : il, elle. => usage de connecteurs temporels afin de produire des phrases complexes, correctement construites. => usage correct de connecteurs spatiaux afin de produire des phrases complexes, correctement construites. => usage correct de connecteurs logiques afin de produire des phrases complexes, correctement construites. * travail lexical : => apport d un vocabulaire pouvant / devant être ré utilisé lors de la conduite du Dialogue Pédagogique à Évaluation Différée (D.P.É.D.). Lexique => noms, adjectifs, verbes d action... => catégorisation : images à catégoriser (matériel scolaire dans sa «maison», les vêtements, les animaux, Avant tout exercice : nommer les images choisies. 1.D abord proposer une maison par catégorie. Quand l exercice a été refait plusieurs fois. 2.Ensuite proposer des «chambres» dans la «maison» => exemple les animaux aquatiques, terriens et aériens. PEMF Annick Girard 2 PS / MS / GS maternelle St Jean

3 Séance 4 : compétences langagières : le questionnement en utilisant la conduite du dialogue à évaluation différée Objectifs : * être capable de prendre la parole * être capable de parler longtemps } objectif langagier * être capable de parler dans le thème => l histoire, les événements, la psychologie des personnages, évaluation personnelle,... Matériel : appareil enregistreur, caméra, des jetons. prévoir plusieurs séances en fonction des quatre points proposés. Les enregistrements seront transcrits et mis dans le classeur de l élève. 1. Les questions factuelles : Poser une première question très ouverte et le maître se tait (il distribue la parole, les jetons) * De quoi vous rappelez-vous? * De quoi vous souvenez-vous? * Qu avez-vous entendu? Poser une deuxième question qui relance la réflexion : * Avez-vous tout dit? 2. Les questions de compréhension : * Le départ => question sur le personnage central et la situation initiale - pourquoi le héros...? - Comment le héros...? * La psychologie des personnages : - Est-ce qu on peut dire que... est malin, gentil, méchant...? * Les ruses (le déséquilibre) - comment...fait-il pour tromper...? * La situation finale : - Finalement comment... est-il sauvé? 3. Les questions d interprétation : * Les hypothèses * Les changements de point de vue => on peut demander aux élèves ce qu ils feraient dans la même situation, ou s ils connaissent ce genre de situation. - que pense...quand il voit, fait...? - Que dit...quand il voit, fait...? 4. L évaluation personnelle du récit : - Dans cette histoire qu est-ce que vous avez aimé? Pas aimé? PEMF Annick Girard 3 PS / MS / GS maternelle St Jean

4 Séance 5 : La restitution de l histoire oralement R, R+1, R + R1 + R2... Sans support (Langagier & linguistique) Matériel : appareil enregistreur, caméra, des jetons. Jeu de rôle : marionnettes, figurines...décors. * à l oral sans support : les élèves racontent l histoire à leur tour sous la conduite de l enseignant : 1. L enseignant lit page 1, les élèves racontent. 2. L enseignant lit la deuxième page, les élèves racontent page 1 + page 2 3. L enseignant lit la page 3, les élèves racontent page 1 + page 2 + page 3... * à l écrit : les élèves dessinent un élément du décor, un ou des personnages en situation. Séance 5 bis : La restitution de l histoire oralement avec support : tâches de transposition (Langagier & linguistique) Matériel : images plastifiées de l histoire : personnages, objets, actions,... Et ustensiles qui sont liés à l histoire (panier, sac en tissu,...) * à l oral avec support : les élèves utilisent les figurines, les marionnettes pour raconter. L histoire. Ils choisissent leur rôle. L enseignant pose dans une caisse tous les personnages de l histoire et l élève doit justifier, argumenter son choix de prise de la marionnette avec laquelle il veut jouer. => variantes : - Le maître peut ajouter des personnages intrus. (Personnage(s) d une autre histoire) - Poser un problème : des personnages en plus... => qui n étaient pas inclus d emblée dans l histoire et que la classe par justification devra re introduire ces personnages «oubliés» dans l histoire. C est une tâche de rappel de l histoire (aller vers le monologue). On allège le travail mémoriel donc ils se concentrent sur l histoire. PEMF Annick Girard 4 PS / MS / GS maternelle St Jean

5 Séance 6 : tâches décrochées C est une tâche de rappel de l histoire (aller vers le monologue). On allège le travail mémoriel donc ils se concentrent sur l histoire. * images séquentielles : (objectifs notionnels) 1. albums avec une structure répétitive : (par ex. : Loup qui voulait changer de couleur, La moufle,...) Objectif : être capable de produire une phrase afin d exprimer une demande précise en utilisant aussi des connecteurs logiques temporels. Matériel : images plastifiées des personnages, trame (cases) plastifiée de l histoire représentant un nombre précis de demandes. Un enfant assis devant la trame vierge de l histoire (cases vierges à remplir). Un enfant debout derrière lui ayant toutes les images en main. L enfant assis demande à l enfant debout la première image qui selon lui débute le récit. Cette demande doit suivre une structure type : «d abord, puis-je avoir, est-ce que je peux avoir, je voudrai...» «ensuite, puis, après, puis-je avoir, est-ce que je peux avoir, je voudrai...» «enfin, à la fin, pour finir, puis-je avoir, est-ce que je peux avoir, je voudrai...» Ici l élève qui est debout doit absolument donner l image demandée même s il n est pas d accord avec la demande exprimée. C est l enfant assis qui est acteur de la construction de la trame chronologique de l histoire. Il devra à la fin de l exercice justifier son point de vue. Enfin les enfants échangent leurs places. 2. Contes ou histoires linéaires : Objectif : être capable de placer les images de l histoire dans l ordre chronologique et de justifier son point de vue. Matériel : images plastifiées de l histoire, mot «fin». Mettre les images plastifiées de l histoire dans l ordre chronologique de la gauche vers le droite. Poser le mot «fin» pour montrer que le travail est fini. Raconter l histoire en suivant linéairement les images posées. Justifier son point de vue. * Le titre de l album, nom des personnages..., (attention ce travail se fera après le travail de reconnaissance des mots). PEMF Annick Girard 5 PS / MS / GS maternelle St Jean

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