STAGES D ENSEIGNEMENT EN FORMATION PROFESSIONNELLE ET TECHNIQUE Grille d évaluation du stagiaire par l enseignant associé

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1 FORMATION PRATIQUE Département d éducation et formation spécialisées Unité de programme - formation professionnelle et technique STAGES D ENSEIGNEMENT EN FORMATION PROFESSIONNELLE ET TECHNIQUE Grille d évaluation du stagiaire par l enseignant associé

2 Grille d évaluation du stagiaire par l enseignant associé Même si le stagiaire doit identifier au moins cinq (5) objectifs de développement de compétences professionnelles de l'enseignement et que les choix posés doivent s'inspirer directement des 12 compétences professionnelles de l'enseignement telles que prescrites par le MELS. Votre évaluation des 12 compétences permettra d aider le stagiaire dans sa réflexion portant sur certaines situations d'enseignement et d'apprentissage. *La forme masculine est utilisée sans intention de discrimination et dans le seul but d alléger la grille. Le stagiaire est invité à utiliser cette même grille pour son autoévaluation. Compétence no 1 Agir en tant que professionnelle ou professionnel héritier, critique et interprète d objets de savoirs ou de culture dans l exercice de ses fonctions. Le stagiaire démontre une très bonne maîtrise de la matière et du métier à enseigner, est capable de discuter des visions et des perspectives différentes de la sienne et ses exemples sont appuyés de liens entre les expériences et les connaissances des élèves Le stagiaire démontre une maîtrise suffisante du métier à enseigner et ses exemples sont appuyés de liens entre les expériences et les connaissances des élèves. Le stagiaire démontre une maîtrise du métier à enseigner. Peu d exemples sont appuyés de liens entre les expériences et les connaissances des élèves. Le stagiaire démontre une maîtrise insuffisante du métier à enseigner et n est pas capable de discuter des visions et des perspectives différentes du métier. situer les points de repère fondamentaux et les axes d intelligibilité (concepts, postulats et méthodes) des savoirs de sa discipline afin de rendre possibles des apprentissages significatifs et approfondis chez les élèves; prendre une distance critique à l égard de la discipline enseignée; établir des relations entre la culture seconde prescrite dans le programme de formation et celle de ses élèves; transformer la classe en un lieu culturel ouvert à la pluralité des perspectives dans un espace de vie commune. Compétence no 2 Communiquer clairement et correctement dans la langue d enseignement, à l oral et à l écrit, dans les divers contextes liés à la profession enseignante. Le stagiaire respecte en tout temps les règles de la langue écrite dans les productions destinées aux élèves (examen, consignes au tableau). Le stagiaire respecte, la plupart du temps (- 3 fautes) les règles de la langue écrite dans les productions destinées aux élèves (examen, consignes au tableau). Dans les productions destinées aux élèves (examen, consignes au tableau), le stagiaire commet entre 4 et 6 fautes. Le stagiaire n a pas démontré une maîtrise des règles de la langue écrite dans les productions destinées aux élèves (examen, consignes au tableau). employer une variété de langage oral approprié dans ses interventions auprès des élèves, des collègues et des représentants d entreprise; pouvoir prendre position, soutenir ses idées et argumenter à leur sujet de manière cohérente, efficace, constructive et respectueuse lors de discussions; communiquer ses idées de manière rigoureuse en employant un vocabulaire exact et une syntaxe appropriée; corriger les erreurs commises par les élèves dans leurs communications orales et écrites; chercher constamment à améliorer son expression orale et écrite. UQAM-Formation pratique FPT 16 déc. 08 MAJ 18 janv /9

3 Compétence no 3 Concevoir des situations d enseignement-apprentissage pour les contenus à faire apprendre, et ce, en fonction de l effectif scolaire et en vue du développement des compétences visées dans les programmes de formation. Le stagiaire a planifié des activités d apprentissage qui maintiennent un rythme adéquat pour les apprentissages des élèves. Le stagiaire a planifié des activités d apprentissage, mais elles ne maintiennent pas un rythme adéquat pour les élèves. Le stagiaire a planifié peu d activités d apprentissage et les activités planifiées ne maintiennent pas un rythme adéquat pour les élèves. interpréter les finalités, les compétences et les contenus relatifs aux programmes de formation; planifier des séquences d enseignement-apprentissage en fonction de la logique des contenus et de la progression des apprentissages; prendre en considération les préalables, les représentations et les champs d intérêt des élèves dans l enseignement des contenus; établir des liens entre le métier enseigné et la santé et la sécurité au travail dans les situations d enseignementapprentissage; anticiper les obstacles à l apprentissage dans l enseignement des contenus; prévoir des situations d enseignement-apprentissage permettant la consolidation des savoirs; prévoir des situations d apprentissage qui permettent l intégration des compétences dans des contextes variés; prendre en considération les différences sociales dans l élaboration de situations d enseignement-apprentissage. Compétence no 4 Piloter des situations d enseignement-apprentissage pour les contenus à faire apprendre, et ce, en fonction des effectifs scolaires et en vue du développement des compétences visées dans les programmes de formation. Le stagiaire a montré une capacité adéquate à établir et maintenir la séquence et le rythme des activités d apprentissage (ouverture, déroulement, fermeture, etc.). Le stagiaire a montré une certaine capacité à établir la séquence et le rythme des activités d apprentissage (ouverture, déroulement, fermeture, etc.). Le stagiaire a de la difficulté à établir la séquence des activités d apprentissage (ouverture, déroulement, fermeture, etc.). Le stagiaire n a pas montré une capacité à établir et maintenir la séquence et le rythme des activités d apprentissage (ouverture, déroulement, fermeture, etc.). engager les élèves dans des situations significatives de développement des compétences; mettre à la disposition des élèves les ressources nécessaires à l accomplissement des activités d apprentissage; guider les élèves dans la compréhension des éléments, des situations d apprentissage; sélectionner, interpréter et comprendre l information offerte par les diverses ressources, dans la sélection et l utilisation sécuritaire d équipements, d accessoires, d outillage et de matériaux ainsi que dans l exécution des activités d apprentissage; encadrer les apprentissages des élèves par des questions et des rétroactions fréquentes propres à favoriser la consolidation, l intégration et la généralisation des apprentissages; amener les élèves à travailler en coopération. UQAM-Formation pratique FPT 16 déc. 08 MAJ 18 janv /9

4 Compétence no 5 Évaluer la progression des apprentissages et le degré d acquisition des compétences des élèves pour les contenus à faire apprendre. Le stagiaire a créé un outil d auto-évaluation pour les élèves afin qu ils puissent eux-mêmes trouver et appliquer des stratégies pour faire progresser leurs apprentissages. Le stagiaire a incité les élèves à s autoévaluer pour qu ils puissent euxmêmes trouver et appliquer des stratégies pour faire progresser leurs apprentissages. Le stagiaire a suggéré aux élèves de s autoévaluer, mais les résultats n ont pas permis de faire progresser leurs apprentissages. Le stagiaire n a mis en place aucune autoévaluation pour les élèves qui leur permet de faire progresser leurs apprentissages. en situation d'apprentissage, recueillir des données afin de repérer les forces et les difficultés des élèves ainsi que de revoir et d adapter l enseignement en vue de favoriser la progression des apprentissages; communiquer aux élèves et aux autres personnes visées, de façon claire et explicite, les résultats attendus ainsi que la progression des apprentissages et l acquisition des compétences; construire ou employer des outils permettant d évaluer la progression et l acquisition des compétences; établir un bilan des acquis afin de porter un jugement sur le degré d acquisition des compétences. Compétence no 6 Planifier, organiser et superviser le mode de fonctionnement du groupe classe en vue de favoriser l apprentissage et la socialisation des élèves. Le stagiaire a planifié avec les élèves des exigences claires au sujet des comportements scolaires et sociaux appropriés dans la classe ainsi que dans le laboratoire ou l atelier et s est assuré qu ils s y sont conformés. ou Non applicable dans le cadre de ce stage. Le stagiaire a communiqué aux élèves des exigences claires au sujet des comportements scolaires et sociaux appropriés dans la classe ainsi que dans le laboratoire ou l atelier et s est assuré qu ils s y sont conformés. Malgré les exigences claires au sujet des comportements scolaires et sociaux appropriés dans la classe ainsi que dans le laboratoire ou l atelier, le stagiaire ne s est pas assuré qu ils s y sont conformés. Le stagiaire n a pas communiqué aux élèves des exigences claires au sujet des comportements scolaires et sociaux appropriés dans la classe ainsi que dans le laboratoire ou l atelier. définir et mettre en place un système de fonctionnement efficace pour les activités habituelles de la classe; faire participer les élèves comme groupe et comme individu à l adoption des normes de fonctionnement de la classe; élaborer des stratégies pour intervenir efficacement lors de comportements déviants; maintenir un climat propice à l apprentissage. UQAM-Formation pratique FPT 16 déc. 08 MAJ 18 janv /9

5 Compétence no 7 Adapter ses interventions aux besoins et aux caractéristiques des élèves présentant des difficultés d apprentissage ou d adaptation ou encore un handicap. Dans le cadre de ses interventions auprès des élèves présentant des difficultés d'apprentissage, d'adaptation ou un handicap, le stagiaire a permis leur intégration à la classe, du point de vue social. ou Non applicable dans le cadre de ce stage. Dans le cadre de ses interventions auprès des élèves présentant des difficultés d'apprentissage, d'adaptation ou un handicap, le stagiaire a favorisé leur intégration à la classe, du point de vue social. Le stagiaire n a pu maintenir l intégration à la classe, du point de vue social, les élèves présentant des difficultés d'apprentissage, d'adaptation ou un handicap. Dans le cadre de ses interventions auprès des élèves présentant des difficultés d'apprentissage, d'adaptation ou un handicap, le stagiaire n a pas réussi à intégrer à la classe, du point de vue social cette clientèle. rechercher l information pertinente auprès des personnes-ressources en lien avec les besoins et le cheminement des élèves; présenter aux élèves des tâches d apprentissage, des défis et des rôles dans le groupe classe qui les font progresser dans leur cheminement. Compétence no 8 Intégrer les technologies de l information et des communications aux fins de préparation et de pilotage d activités d enseignement apprentissage, de gestion de l enseignement et de développement professionnel. Le stagiaire a utilisé efficacement les TICs pour chercher de l information et résoudre des problèmes. Le stagiaire utilise avec difficulté les TICs dans une recherche d information et/ou de résolution de problèmes. Le stagiaire n a pas utilisé les TICs pour chercher de l information et résoudre des problèmes. proposer une grille aux élèves afin qu ils puissent juger de la valeur des informations recueillies sur les réseaux. manifester un esprit critique à l'endroit des technologies de l'information et des communications, notamment en ce qui a trait au développement des compétences dans le contexte de l'application des démarches de formation centrées sur l'apprentissage et en fonction des exigences et contraintes du milieu; déterminer les possibilités des outils informatiques qui contribuent au développement des capacités cognitives supérieures et des habiletés sociales des élèves; mettre en place dans un milieu de formation, les conditions nécessaires à l'utilisation des TICS par les élèves afin que ces outils contribuent à l'exercice de leur futur métier dans le milieu de travail; utiliser efficacement les diverses facettes des outils informatiques pour communiquer de l'information, discuter avec des collègues, des experts, des représentants d'entreprise, etc., recueillir et analyser des données, élaborer des documents de formation, évaluer des apprentissages, etc.; participer aux activités des organismes qui s'occupent de la conception d'instruments informatiques et de leur intégration à la formation professionnelle en général et à l'enseignement d'une spécialité ou d'un métier en particulier et s'inscrire dans une démarche de formation continue à cet égard. UQAM-Formation pratique FPT 16 déc. 08 MAJ 18 janv /9

6 Compétence no 9 Coopérer avec l équipe-école, les parents, les différents partenaires sociaux et les élèves en vue de l atteinte des objectifs éducatifs de l école. Le stagiaire a mis en place des activités et des projets au centre de formation en s engageant personnellement dans la réalisation des activités ou projets. ou Non applicable dans le cadre de ce stage. Le stagiaire a contribué aux activités et projets du centre de formation en suggérant quelques pistes d amélioration ou en s engageant personnellement dans la réalisation des activités ou projets. Le stagiaire a suggéré des activités ou des projets au centre de formation, mais ne s est pas engagé personnellement dans la réalisation des activités ou projets. Le stagiaire a contribué aux activités et projets du centre de formation en suggérant quelques pistes d amélioration ou en s engageant personnellement dans la réalisation des activités ou projets. collaborer avec les autres membres de l équipe-centre en vue de la définition des orientations ainsi que de l élaboration et de la mise en œuvre de projets en matière de services éducatifs dans les domaines de responsabilités conférés aux établissements scolaires; soutenir les élèves dans leur participation aux structures de gestion ou aux activités et aux projets du centre de formation professionnelle; développer et entretenir des liens avec les partenaires socioprofessionnels; intéresser les parents au choix professionnel de leur enfant. Compétence no 10 Travailler de concert avec les membres de l équipe pédagogique à l exécution des tâches permettant le développement et l évaluation des compétences visées dans les programmes de formation, et ce, en fonction des élèves visés. Le stagiaire a bien participé au sein de l équipe pédagogique et enseignante du centre de formation professionnelle. Le stagiaire a bien collaboré avec l équipe pédagogique et enseignante du centre de formation professionnelle. Le stagiaire a assisté à des rencontres avec l équipe pédagogique et enseignante du centre de formation professionnelle. Le stagiaire n a pas collaboré avec l équipe pédagogique et enseignante du centre de formation professionnelle. discerner les situations qui nécessitent la collaboration d autres membres de l équipe pédagogique relativement à la conception et à l adaptation des situations d enseignement-apprentissage, à l évaluation des apprentissages et à la maîtrise des compétences; définir et organiser un projet en fonction des objectifs à atteindre par l équipe pédagogique; participer activement et de manière continue aux équipes pédagogiques intervenant auprès des mêmes élèves; travailler à l obtention d un consensus, lorsque cela est requis, entre les membres de l équipe pédagogique. Compétence no 11 S engager dans une démarche individuelle et collective de développement professionnel. Le stagiaire a accepté de réfléchir à sa pratique et l exposer à ses collègues. Le stagiaire sait réfléchir à sa pratique et l exposer à ses collègues. Le stagiaire a réfléchi à sa pratique sans en discuter avec ses collègues. Le stagiaire n a pas réfléchi à sa pratique. établir un bilan de ses compétences en vue d'une reconnaissance des acquis de tout ordre, et un plan de formation continue lui permettant de suivre l'évolution de la spécialité et de l'enseignement de celle-ci; repérer, comprendre et utiliser les ressources disponibles et nécessaires en ce qui concerne l'enseignement en général et l'enseignement professionnel en particulier (littérature technique, littérature de recherche et littérature professionnelle, réseaux pédagogiques, banques de données); conduire des projets pédagogiques sur des aspects de son enseignement; participer activement à des projets de recherche liés à la maîtrise des compétences des programmes de formation et aux objectifs éducatifs du centre de formation professionnelle. UQAM-Formation pratique FPT 16 déc. 08 MAJ 18 janv /9

7 Compétence no 12 Agir de façon éthique et responsable dans l exercice de ses fonctions. Le stagiaire a agi de façon juste et équitable avec tous les élèves sans discrimination apparente. Le stagiaire a agi, la plupart du temps, de façon juste et équitable avec tous les élèves sans discrimination apparente. Le stagiaire s est retrouvé au centre d une controverse, car il n a pas toujours agi de façon juste et équitable avec tous les élèves sans discrimination apparente. Le stagiaire n a pas agi de façon juste et équitable avec tous les élèves sans discrimination apparente. Le stagiaire respecte les règles de confidentialité applicables à un professionnel de l'enseignement. Lorsque cela est requis, le stagiaire instaure un fonctionnement démocratique dans sa classe. Lorsqu'un problème de nature morale survient dans la classe ou l'atelier, le stagiaire sait le situer dans les grands courants de pensée actuels (ex. : religions dans les écoles). Le stagiaire sait reconnaître les différentes valeurs des élèves qui seront touchées par ses interventions pédagogiques. Lorsque cela est requis, le stagiaire justifie ses actions de manière convenable auprès des personnes concernées. Le stagiaire adopte tous les comportements de base normalement attendus d'un employé professionnel (respect des horaires, respect de la propriété, respect de la réglementation de l'établissement, etc.) UQAM-Formation pratique FPT 16 déc. 08 MAJ 18 janv /9

8 Grille d évaluation du stagiaire par l enseignant associé Nom du stagiaire : Centre de formation : Matière enseignée (ou module) : Période de l observation : Compétences #1 Agir en tant que professionnelle ou professionnel héritier, critique et interprète d objets de savoirs ou de culture dans l exercice de ses fonctions. #2 Communiquer clairement et correctement dans la langue d enseignement, à l oral et à l écrit, dans les divers contextes liés à la profession enseignante. #3 Concevoir des situations d enseignement-apprentissage pour les contenus à faire apprendre, et ce, en fonction de l effectif scolaire et en vue du développement des compétences visées dans les programmes de formation. Commentaires #4 Piloter des situations d enseignement-apprentissage pour les contenus à faire apprendre, et ce, en fonction des effectifs scolaires et en vue du développement des compétences visées dans les programmes de formation. #5 Évaluer la progression des apprentissages et le degré d acquisition des compétences des élèves pour les contenus à faire apprendre. #6 Planifier, organiser et superviser le mode de fonctionnement du groupe classe en vue de favoriser l apprentissage et la socialisation des élèves. #7 Adapter ses interventions aux besoins et aux caractéristiques des élèves présentant des difficultés d apprentissage ou d adaptation ou encore un handicap. UQAM-Formation pratique FPT 16 déc. 08 MAJ 18 janv /9

9 #8 Intégrer les technologies de l information et des communications aux fins de préparation et de pilotage d activités d enseignement apprentissage, de gestion de l enseignement et de développement professionnel #9 Coopérer avec l équipe-école, les parents, les différents partenaires sociaux et les élèves en vue de l atteinte des objectifs éducatifs de l école. #10 Travailler de concert avec les membres de l équipe pédagogique à l exécution des tâches permettant le développement et l évaluation des compétences visées dans les programmes de formation, et ce, en fonction des élèves visés. #11 S engager dans une démarche individuelle et collective de développement professionnel. #12 Agir de façon éthique et responsable dans l exercice de ses fonctions. Commentaires Note globale : Signature de l enseignant(e) associé(e) : Pour pouvoir compiler les notes et attribuer le résultat final à l'étudiant dans les meilleurs délais possible, nous vous demandons de bien vouloir retourner ce document dès la fin du stage (par l'étudiant ou par la poste) UNIVERSITÉ DU QUÉBEC A MONTRÉAL Département d éducation et formation spécialisées C.P. 8888, Succursale Centre-ville Montréal QC H3C 3P8 L'UQÀM vous remercie pour votre contribution à la formation de ses étudiants! UQAM-Formation pratique FPT 16 déc. 08 MAJ 18 janv /9