CLEMI Bordeaux Presse écrite Lire la science au quotidien

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1 Presse écrite Lire la science au quotidien Objectifs : Utilisation compréhension et réappropriation des articles et de leur contenu par les élèves dans une optique d éducation au média. Propositions d activités de lecture et d écriture proposées selon deux niveaux : I. Les activités de base à mettre en œuvre par l enseignant de sciences ou SVT II. Les activités complémentaires à mettre en œuvre avec le soutien d autres collègues : documentaliste, professeur de lettres, d histoire-géographie, de mathématiques I. Les activités de base : 1. Préambule : Qu est-ce que l information? Donner trois qualificatifs. C est ce qui est : Nouveau ou qui rompt l ordre habituel des choses Important ou intéressant (relativité de la notion) Vrai ou vérifié Le lectorat de la presse régionale : la notion de cible, de «niche» Schéma J. Perret : de l évènement à l information (annexe page 2) 2. Exploitations possibles : Etude de la structure de l article (annexes pages 6 et 7) Organisation de l article et mise en évidence de sa structure. Repérage de la réponse aux 5W (voir II. 3. La dépêche pour développer plus ou moins cette activité). Etude de l accroche (attaque) et de la chute. Rôle de la titraille (ensemble des titres) par rapport au contenu Exercices de lecture et d écriture : Donner un article à lire et demander aux élèves de s arrêter lorsqu ils ont les informations nécessaires à la compréhension de l événement. Comparer et discuter. Surligner dans le texte les réponses aux 5W. Réécrire l article en ne conservant que ces éléments (dépêche). Relever les verbes utilisés dans l article. Etude de la valeur des temps. Mise en évidence de la différence de traitement du temps dans l écriture journalistique (présent de l indicatif, passé composé) et l écriture narrative (passé simple). Travail sur l énonciation : qui parle? à qui? en tant que qui? Dégager le factuel du commentaire et de l analyse. Réécriture de la brève ou de l article en changeant le point de vue, faire parler les protagonistes de l événement. (style indirect vers style direct, changement des temps des verbes, du ton, implication ou non de celui qui parle etc.). Par exemple, concernant l article «La fièvre moderne de l or noir» du 22 juin 2007, rédiger l interview fictive d un canadien vivant à proximité du gisement. Place et nature de l illustration? Sur un autre sujet scientifique, faire écrire un article selon ces contraintes. Réécrire l article en variant l angle (point de vue sur le sujet) et le genre (voir II.4). La batterie du futur 16 juin 2008 Recherche sur les voiture hybrides et rédaction d un reportage sur le sujet. Du CO2 stocké sous Lacq 4 mai 2008 Recherche sur les risques éventuels d un tel dispositif à partir de laquelle les élèves rédigeront l interview d un adversaire de cette implantation.en l insérant dans un article développant la thèse inverse. Implacable réaction en chaîne 25 décembre 2006 Vous êtes journaliste pour le journal de la sécurité routière, rédigez un article explicatif sur la conduite à tenir en cas de brouillard. On va produire du gaz 11 juin 2008 L essence verte dérange aussi 29 août 2005 Billet d humeur. Après lecture des deux articles, écrire un article explicatif avec insertion de discours direct sur l avenir de la chimie verte pour le magazine Phosphore : utilisation d un vocabulaire simple, suivre le plan en pyramide inversée, réfléchir à l insertion de graphiques. 1

2 Pour clarifier le contenu d un article, possibilité de constituer des panneaux d exposition (ou des fiches élèves) où seront présentées les thèses en présence et les éléments clés : qui, quoi, où, quand, pourquoi? Constituer des revues de presse thématiques : le réchauffement climatique, l énergie, etc. en les complétant grâce à d autres sources. Travail sur les titres d articles, les légendes On peut imaginer différentes situations : Masquage des titres Jeux de paires à désolidariser et à reconstituer : titres/articles, photos/légendes Classer les titres : Phrases verbales, nominales? Informatifs, incitatifs? Figures de style (métaphore, comparaison, jeux de mots) Recherche de nouveaux titres Travail sur les jeux de mots - chercher dans les articles les figures de style suivantes : jeu de mot, allitération, métaphore, personnification, etc. - à partir du titre, anticiper sur le contenu de l article. - Repérer et expliquer les métaphores - Chercher les titres qui font référence à des événements déjà connus ou à une culture commune (expressions populaires). Rapport texte/image Mettre en évidence le rapport entre les écrits du journal titre, légende, article- et les images (photographies, dessins de presse, infographies). Faire étudier et interpréter les photographies en cachant le titre et la légende. Mettre en commun et demander aux élèves de : o Trouver un titre à l article correspondant o Donner une légende pour la photo o Confronter avec le choix du journaliste Donner une photo avec le titre et, après étude demander aux élèves de montrer comment la photo est l illustration ou le complément de l écrit. (Cet exercice nécessite une analyse très fine et très poussée de la photo et du texte. Voir grilles d analyse professeur et élève d une photo de presse sur Rubrique «les images d information». Travailler sur la source des images., introduire la notion d agence de presse. Pour les plus jeunes élèves, donner des titres ou des légendes et une masse de photos. Demander aux élèves de rendre son titre à chaque photo. Justifier le choix par l étude de la photo. II. Les activités complémentaires à mettre en œuvre avec le soutien d autres collègues : documentaliste, professeur de lettres, d histoire-géographie, de mathématiques 1. Un même article exploité dans différentes disciplines (niveau 3 ème) : Par exemple, l article «Bras de fer entre pollueurs» du 7 décembre 2004 peut-être abordé en : Français Structure de l article Education civique Les organisations internationales : ONU, AIE, G77 Géographie Pays Nord/Sud, pays émergents Economie : production de charbon dans le monde, notion de croissance économique Mathématiques Réalisation de graphiques à l aide des %. Montrer que leur signification peut varier selon l échelle adoptée L article «La batterie du futur voit le jour dans le sud-ouest» du 16 juin 2008 peut-être abordé en : Français Dans le cadre de l argumentation et de la publicité, on peut imaginer faire rédiger aux élèves une publicité pour les véhicules hybrides. 2

3 2. L économie de la presse Travail sur l OURS Avec une grille d analyse (annexes pages 3 et 4), étudier les caractéristiques économiques du journal Sud-Ouest. Rôle du Conseil de surveillance et du Directoire? Aperçu des autres médias appartenant au groupe Sud-Ouest pouvoirs/ obs8585/qui_possede_quoi_.html#sud Replacer le journal dans un ensemble économique (PQR, PQN, les gratuits, les médias en ligne et citoyens). Le financement d un journal (ventes, publicités, annonces) La place de la publicité dans la presse Masquer tous les encarts publicitaires dans un journal pour appréhender la place de la publicité face à l information. Analyse du public visé par la publicité. 3. Les sources d information La charte du journaliste Amener les élèves à réfléchir sur la déontologie du journaliste : Voir Combien de journalistes pour combien de correspondants locaux? La dépêche Etude d une dépêche : les 5W, mise en évidence du factuel. Comparer une dépêche et son article (avec un surligneur, retrouver la dépêche dans l article). Ecrire la dépêche à partir d un article : extraction des informations minimales, mise en évidence des commentaires ajoutés, place de l analyse que le journaliste apporte. Ecrire l article à partir de la dépêche. Définir l angle d attaque, hiérarchiser l information, définir un plan (pyramide inversée annexe page 6), citer ses sources (annexes page 8). 4. L écriture journalistique Les différents genres : Enquête Tous les articles en double page Reportage Un moulin plein d énergie 28 mars 2007 Interview «L usine de bioéthanol» - 29 août 2005 Fait divers Implacable réaction en chaîne 25 décembre 2006 Billet d humeur Editorial Brève «La visite du ministre de l écologie» - 14 décembre bandeau La hiérarchie de l information Lecture dirigée du journal Repérage des codes internes Titres des rubriques Définition de la hiérarchie établie dans le journal Analyse du contenu des rubriques Exercice : Comparer la structure du journal Sud-Ouest avec celle d autres quotidiens en particulier celle des gratuits qui a une hiérarchie inversée (du local au mondial). Définition de la cible, du public concerné et mise en évidence des lois de proximités. «Jeu du rédacteur en chef» : classement d informations, vraies ou fausses, selon le public concerné par les journaux (annexes page 9). 3

4 Etude des UNES sur le thème de l environnement ou des sciences Lecture, analyse (annexes page 5) Etude des titres (informatifs, incitatifs : jeux de mots, métaphores ) Position de l article dans le journal Lien avec l éditorial Journal national ou régional? Rédaction d une fiche signalétique par journal avec ligne éditoriale Images d information : dessin, photographie, carte, infographie? Analyse du choix des images : la source, le cadrage, la taille, les légendes... Sont-elles explicites? Comparaison de Unes Sur des sujets identiques Sur une journée Sont-elles en accord avec la ligne éditoriale du journal? Variation de point de vue? Réalisation de UNES Cf site de l académie de Créteil : concours de Unes chaque année. Les unes historiques (transposable en Unes scientifiques ) sur 5. Les images de presse : dessin et photo Les illustrations de presse Le dessin de presse représentant des personnalités, institutions, symbole est souvent incompris et doit donc être accompagné. Il faut amener les enfants à le décoder et à analyser son rapport à l événement. Différencier le rôle de la photo et du dessin de presse. Définir les liens entre l écrit et le dessin. Définir une typologie des images d information. Voir Demander aux élèves de décoder l image : Qui est représenté par la caricature? S agit-il d une personne? d une institution? (république, justice...) Quels sont les éléments permettant de le savoir? (symboles, détails physiques, accessoires...) Rechercher dans le journal tout ce qui correspond à l événement évoqué par le dessin. (articles, photos ) Mettre en évidence l importance du choix du cadrage dans la signification d une photographie. Montrer les possibilités de manipulation et de détournement des images en fonction du cadrage choisi. Souligner la place de plus en plus grande des photographies à la Une et dans les pages des quotidiens (reportages, par exemple sur le fait divers du 25 décembre2006 et sur «Un moulin plein d énergie» du 28 mars 2007). Dans une photo, isoler à l aide d un cache, un ou deux éléments et demander aux élèves d interpréter l image (dénotation/ connotation). Elargir le cadre en dévoilant des éléments supplémentaires et faire refaire le même travail. Puis dévoiler la totalité de la photo et confronter avec les interprétations précédentes. Utilisation de l infographie en mathématiques = le traitement des chiffres La source des illustrations 6. Autres activités possibles L écriture journalistique engagée : L éditorial : C est un texte qui engage la rédaction du journal et met l accent sur le sujet du jour pour le journal. Le billet d humeur : Analyse : «La semaine folle» de Christian Seguin, publiée le samedi en dernière page du journal traite parfois de sujets en lien avec des thématiques scientifique (téléphone portable, environnement, etc). Ces billets d humeur, très savoureux, méritent d être étudiés en classe (ironie, euphémismes, etc). Ecriture : «On va produire du gaz» du 11 juin 2008 peut-être transformé en amusant billet d humeur. 4

5 Etude de la durée de vie d un événement à la Une et dans les médias Etude la naissance, de la vie et de la mort d un événement. Place à la UNE Espace consacré Parle-t-on encore du sujet en question aujourd hui (recherches à faire sur : ) Etablir des comparaisons Comparer le journal papier et son édition Internet. Comparaison du traitement d un même événement dans les différents médias (journaux, télé, radio, Internet) et mise en évidence de la spécificité de chaque media : Rapidité pour la radio Images pour la télé Possibilité de réflexion plus grande pour le journal papier Comparaison de la photo de presse et du dessin de presse sur un même événement. Comparaison de l information retenue après un flash radio, un JT, la lecture d un journal. Rencontres et visites Inviter un journaliste en classe et/ou un correspondant local. Visiter le journal Sud-Ouest : Recevoir des journaux papier gratuitement en classe : Production d articles de presse, réalisation d un journal lycéen Illustrer les genres journalistiques : éditorial, brève, interview, reportage/enquête, billet d humeur Travail sur l énonciation. Réécriture d une brève en changeant de point de vue. Mise en ligne d articles sur le site du collège ou du rectorat? Séquence proposée par Isabelle Martin et Isabelle Thibault-Salin du CLEMI de l Académie de Bordeaux 5