Evaluation des diplômes de l Ecole régionale des beaux arts de Rennes

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1 Section des Formations et des diplômes Evaluation des diplômes de l Ecole régionale des beaux arts de Rennes DNSEP Option : Art DNSEP Option : Design DNSEP Option : Communication Mention : Éditions d auteur Médiatisations Mention : Design graphique & Édition Novembre 2010

2 Section des Formations et des diplômes Évaluation des diplômes de l École régionale des beaux arts de Rennes DNSEP Option : Art DNSEP Option : Design DNSEP Option : Communication Novembre 2010

3 Présentation de l École L École régionale des beaux-arts de Rennes est un établissement dont l origine remonte au début du XIX ème siècle ; il est fait mention dans l Annuaire de Rennes de 1818 de cours de dessin, de peinture et de sculpture. Le 10 août 1881, une convention est signée entre le Ministre de l'instruction Publique et des beaux-arts et le Maire de Rennes qui transforme l'école en «établissement régional des beaux-arts de Rennes». Au terme de cette convention, l'etat assure le tiers des frais de fonctionnement, approuve les programmes d'études, inspecte les enseignants. A partir des années 1950 l école se structure comme établissement supérieur. Elle est la seule au niveau régional à offrir la formation longue de cinq ans, dans les trois options «Art», «Design», «Communication». La scène artistique régionale est riche, dynamique et jouit aussi de nombreuses formations supérieures en art. Les élèves de l ERBA ont accès à une offre culturelle importante (La Criée, Galerie Art et Essai et 40mcube entre autres..), à des cycles de conférences dans les autres établissements d enseignement supérieur et aux bibliothèques rennaises spécialisées de grande qualité (Champs Libres, Fonds régional d art contemporain Bretagne - FRAC, Archives de la critique d art). Présentation de l option Art Le cursus en option «Art» se déroule sur cinq ans avec une première année généraliste pour tous les étudiants. Le premier cycle (phase programme) en trois ans est sanctionné par le DNAP (Diplôme national d'art plastique). Le second cycle (phase projet) correspond aux deux années suivantes et est sanctionné par le DNSEP (Diplôme national supérieur d'expression artistique). Les étudiants de l option «Art» sont invités au sein des Ateliers de recherche et de création (ARCs) à développer des projets en lien avec les étudiants et les enseignants des autres options. Dans le dispositif présenté, le DNSEP option «Art» semble avoir une position majeure au sein de l école, tant du point de vue du nombre d étudiants (116 de la deuxième à la cinquième année sur un total de 350 étudiants) que du nombre du personnel d encadrement. L option «Art» a pour volonté d alimenter les autres options, notamment par son cycle de conférences et d expositions. Appréciation générale L option jouit d une bonne image, d où l attractivité qu elle exerce au niveau national pour son recrutement. Des partenariats de qualité existent notamment avec l université Rennes 2 pour la recherche, la Criée et le FRAC pour le réseau professionnel. De même, des contacts ont été récemment multipliés à l international ; l adossement à la recherche est effectif au travers de partenariats très étroits avec l université de Rennes dont une formalisation plus précise encore fera l objet d une nouvelle convention entre les deux institutions. L ERBA a mis en œuvre de façon très positive les éléments de structuration de l option en accord avec les préconisations européenne des diplômes. Points forts : Projet d école soutenu par l engagement de son corps professoral et dynamisme de sa direction. Réalité avérée de l adossement à la recherche universitaire et de nombreuses collaborations effectives avec Rennes 2 dont une activité éditoriale de grande qualité. Mémoire en place depuis deux ans et bien encadré (docteurs dans l équipe et professeur des universités habilité à diriger les recherches). Moyens techniques (espaces et ateliers, NTIC ) et apports d intervenants extérieurs très significatifs. 3

4 Points faibles : Ouverture sérieuse à l international trop récente. Suivi de l insertion professionnelle des diplômés à compléter. NOTATION GLOBALE (A+, A, B ou C) : A Présentation de l option Design 1975 est l année de création d une option «Environnement» qui préfigure l option «Design». Entre 1992 et 1996, un post-diplôme est crée sur le thème des «Paysages et espaces urbains et du milieu littoral», dont la production a fait l objet de nombreuses publications. En 1996, un mastère «Espace plastiques/espaces numériques» succède au post-diplôme, tandis qu un cycle court (DNAT) est proposé sur les problématiques des technologies de l information et de la communication. Un protocole d accord est signé entre l École des beaux-arts et l université de Rennes qui vise à une co-habilitation de ces deux formations (le DNAT s associe à une licence professionnelle à partir de 2001 ; le mastère devient «Création de produits multimédia artistiques et culturels» à partir de 2002). Ces perspectives n ont finalement pas abouti mais elles ont permis un développement des liens avec l université. L offre de formation de l option «Design» se décline aujourd hui selon deux diplômes, un DNAP et un DNSEP et concerne 62 étudiants de la deuxième à la cinquième année. Appréciation générale D emblée l option «Design» se présente comme un lieu expérimental et réflexif sur le monde. Elle forme au design d espace sans pour autant se limiter dans le traitement des domaines variés et complémentaires (scénographie, design industriel). Pour ce faire, l étudiant est à la fois plongé dans une attitude de recherche et dans l acquisition de savoir-faire. Les objectifs sont classiques dans la discipline design, clairs et efficaces. En effet, la formation, qui bénéficie d une reconnaissance sur son territoire local et national (faiblesse du dispositif à l international), parvient à un équilibre pertinent entre la confrontation de l étudiant aux réalités économiques (partenariats entreprises ou institutions, accompagnement pour des réponses aux concours) et la nécessaire invention d une pratique personnelle, hors des contingences économiques (projet personnel, ARCs). L école, sur le volet de la recherche, devrait arriver à distinguer la recherche théorique de la recherche appliquée liée aux projets de terrain et cultiver des relations plus étroites avec les deux autres options de l école. Points forts : De forts potentiels dans le domaine de la recherche, déjà en œuvre dans la recherche appliquée, en particulier avec le pôle de compétitivité «Images et réseaux». Un mémoire en place et bien encadré. De nombreux partenariats tant académiques que professionnels pertinents. Un positionnement clair de l option à la fois sur son volet intellectuel et sur son programme. Une structuration des études cohérente (progressivité des enseignements notamment). Une bonne équipe de professeurs engagée dans des projets en adéquation avec les objectifs pédagogiques. Points faibles : Un manque de diversification des enseignants (beaucoup d'architectes, peu de designers, pas de perspective de recrutement féminin). Des mutualisations avec les autres options à renforcer. Des relations avec l international insuffisamment développées. NOTATION GLOBALE (A+, A, B ou C) : A 4

5 Présentation de l option Communication La diversité du champ couvert par l option «Communication», la complexité du rapport à la commande, les outils spécifiques et de pensée, les ancrages historiques, ont prévalu à la création de deux mentions distinctes : «Éditions d auteur Médiatisations» et «Design graphique & Édition». En 2008, l option a distingué ces deux mentions. Le processus est encore dans une dynamique de mise en place. Durant la phase Programme (semestres 3, 4, 5, 6) les étudiants inscrits dans l option suivent un même enseignement généraliste concernant les pratiques plastiques, l étude des différents médias et théories liées à la communication ; la spécialisation n intervient qu en phase Projet (semestres 7, 8, 9, 10) après que les étudiants aient obtenu leur DNAP. De la deuxième à la cinquième année, l option compte 79 étudiants pour En deuxième cycle, 38 étudiants sont inscrits (21 en «Éditions d auteur Médiatisations», et 17 en «Design graphique & Édition») et bénéficient d un panel d enseignements structuré en ateliers, cours, séminaires et ARCs (Ateliers de Recherche et de Création) visant à ce qu ils acquièrent progressivement l autonomie nécessaire pour concevoir le projet personnel qu ils présenteront au DNSEP. Le mémoire fait l objet d un travail particulier placé sous l autorité d un enseignantdocteur. La pratique de la langue anglaise est obligatoire, les stages et la mobilité internationale sont activés en quatrième année. Chaque mention a un corps d enseignant spécifique mais c est un même professeur qui coordonne l ensemble. Appréciation générale De la démarche d auteur au fonctionnalisme pur on voit que les étudiants sont amenés à élaborer des systèmes faisant appel à de nombreux modes d expression (traditionnels ou nouvelles technologies). Quels que soient les secteurs d activité visés, les enseignements concourent à développer une exigence en matière de choix artistiques et à accentuer la prise de conscience vis-à-vis des enjeux théoriques, esthétiques et culturels afférents. Ceci répond justement aux attendus du diplôme. La liste des professions ciblées est très variée et en phase avec la formation. L inscription dans l une ou l autre mention «Design graphique et Édition» ou «Éditions d auteur Médiatisations», se singularise finalement moins dans la définition d un métier que dans celle du rapport à la commande. Ainsi, grâce à la double mention la dimension d auteur peut être possiblement entendue dans toutes ses acceptions et chaque étudiant peut choisir le registre qui convient le mieux à son désir et à ses potentialités créatrices. La couverture pédagogique est bien adaptée à ce projet qui, au plan du nombre des étudiants inscrits, tient à rester modeste. Points forts : La présence simultanée de trois options dans l école permet aux étudiants un choix conscient de parcours où l option «Communication» tient une place singulière dans l offre de formation. La création de deux mentions à l intérieur même de l option «Communication» résulte d une analyse pertinente et le cadre pédagogique novateur que l école propose y répond de manière appropriée. Un mémoire en place encadré par des enseignants-docteurs spécialistes dans le domaine. Un adossement à la recherche efficient, en particulier pour la mention «Design graphique & Édition». Une équipe très complémentaire de professeurs impliqués, que ce soit au niveau de l enseignement luimême qu à celui des activités professionnelles qu ils développent. Points faibles : Le dossier ne dit rien sur ce qui préside au fonctionnement des instances de réflexion à l intérieur de l option et des mentions. La distribution des crédits (ECTS) est insuffisamment définie dans les documents qu a fournis l école, il conviendrait qu un tableau détaille et précise d avantage les attributions. NOTATION GLOBALE (A+, A, B ou C) : A 5

6 Avis par mention Mention : Design graphique & Édition Avis : La mention «Design graphique et édition» est très récente dans l école, elle a été créée en 2007 au sein de l option «Communication» mais les résultats qu obtiennent déjà les étudiants au DNSEP (100 % de reçus) sont probants. La dimension recherche est présente à bien des endroits. Des journées d étude de grande qualité associant professionnels et acteurs académiques font écho au projet de recherche «Archives et collections de design graphique» soutenu par le Conseil de la recherche du Ministère de la Culture depuis Ce projet porte sur les archives et collections de design graphique en France et en Europe (localisation, description, genèse et perspectives d enrichissement, catalogue, exploitation, etc.) et interroge les conditions même de la recherche dans un domaine encore très peu investi par l analyse historique et théorique. La question des archives suppose une réflexion plus vaste sur la définition du champ concerné, sur le statut du design graphique. Ce programme vise également la création d une base de données internationale sur les archives et collections de design graphique. Il convient de remarquer que l enseignante en charge de la culture spécifique et des mémoires est docteur en histoire de l art et passera son habilitation à diriger des recherches dans un avenir proche. Ce sera un maillon important et intéressant dans le rapprochement avec l Université dans la mesure où ce champ de recherche design graphique- y est très peu présent. L encadrement pédagogique est bon ainsi que le rapport des enseignements théorie/pratique, cela permet aux étudiants de développer un projet personnel singulier. De nombreux partenariats existent et s inscrivent de manière active dans la pédagogie, offrant aux étudiants une vision de la diversité des usages du monde socioprofessionnel. Points forts : Très bons résultats au diplôme. Couverture pédagogique efficiente et articulée avec les axes de recherche définis. Objectifs artistiques et professionnels intimement liés. Des projets de recherche spécifiques, identifiés et soutenus. Points faibles : Manque d auto-évaluation. NOTATION (A+, A, B ou C) : A Mention : Éditions d auteur - Médiations Avis : L ambition majeure du projet pédagogique activé par les enseignants de la mention «Éditions d auteur Médiatisations» est de permettre aux étudiants d acquérir l autonomie propre à la singularité d une expression d auteur et de maîtriser les divers langages et processus de médiatisation nécessaires. Il convient de remarquer que l objectif est atteint puisque 100 % des candidats présentés sont reçus au DNSEP. La diversité des ARCs et l importance donnée à l écrit est à souligner (l Atelier d écriture est mutualisé avec l école de Lorient), ainsi que la diversité des supports utilisés. L initiation à la recherche est engagée au sein des ARCs mais il apparaît qu une ouverture vers des partenariats plus diversifiés serait bénéfique ; même remarque pour ce qui concerne l adossement aux milieux socioprofessionnels. Points forts : De très bons résultats au diplôme. La dimension d auteur est privilégiée. Un atelier d écriture mutualisé avec l école de Lorient, des actions pédagogiques effectives avec l école de Quimper. 6

7 Points faibles : Pas d auto-évaluation. Des périodes de stages insuffisantes. NOTATION (A+, A, B ou C) : A Recommandations éventuelles pour l établissement En ce qui concerne l option «art»: Il serait souhaitable que la direction récente poursuive les chantiers entrepris avec l équipe pédagogique et l environnement de l ERBA-Rennes au plan local, national et en particulier à l international avec la formalisation plus concrète des contacts. L école gagnerait à élargir sa perméabilité au domaine de la recherche universitaire hors du contexte rennais dans lequel elle est ancrée de longue date. L ouverture à l international pourra être activée pour la recherche. La création d un conseil scientifique serait bienvenue. En ce qui concerne l option «Design» : L'option «Design» se définit autour d'une notion très générale de projet qui permet une grande ouverture et une responsabilisation des étudiants mais devra être accompagnée d'une plus grande exigence dans les projets ou les mémoires. Cependant, tout est en place (structure de la formation, enseignants, projets de recherches, ARCs) pour construire une pédagogie autour de ces objectifs en affirmant un questionnement plus précis... Un nouveau projet de recherche en cours d'élaboration permettra d aboutir à une structuration déjà amorcée sur un axe de recherche concernant les pratiques numériques, mis en place en 2009 avec des partenaires académiques. En ce qui concerne l option «Communication» : En matière d adossement à la recherche, de mutualisation et de partenariats, une politique d ouverture est nécessaire. Elle permettra à de nouveaux interlocuteurs de participer au partage des expériences aussi bien au niveau des enseignements que des liens avec la profession. De fortes potentialités existent aussi bien internes qu externes, il s agit donc de mieux les formaliser afin que le désir de recherche qui est signifié à maints endroits et qui est incontestable entre dans une phase plus active et plus visible. D autre part, il convient de faire remarquer que le terme de «Master Communication» (il est aussi parfois question de «Licence») ne saurait convenir pour intituler tel ou tel niveau du cursus dispensé, ces termes très souvent utilisés dans le dossier ne sont pas adéquats, en effet le diplôme préparé n est pas un master mais un DNSEP qui, à l avenir, vaudra grade de Master. Les mémoires, bien qu ils fassent état de qualités d auteur indéniables, devraient d avantage prendre en compte et interroger le terrain théorique ou historique ; c est au demeurant ce que reconnaît l école qui déclare adopter de nouvelles modalités pour la session Avis détaillé de l option Art 1 OBJECTIFS (scientifiques, artistiques et professionnels) : L objectif à long terme est de positionner le futur diplômé dans le champ de l art actuel et des professions culturelles. Les débouchés visés sont majoritairement les suivants : artiste, critique d art, éditeur d art, créateur multimédia, commissaire d exposition, régisseur d œuvre, médiateur culturel et enseignant en arts plastiques. La lisibilité est plus forte en ce qui concerne la profession d artiste au sens large. Elle l est aussi pour l activité de médiateur de l artiste. 7

8 Pour cela, les objectifs pédagogiques sont en priorité de préparer les étudiants au développement d un travail personnel autonome grâce à l acquisition de connaissances historiques, théoriques et de la maîtrise des techniques. L orientation du DNSEP option «Art» est clairement la création artistique (expérimentation, réflexion, ouverture à toutes les formes d expression). L offre actuelle permet l acquisition d une formation supérieure sur les plans pratiques, techniques et théoriques nécessaires à la carrière d artiste ; le développement d un langage personnel structuré plastiquement et théoriquement en vue du diplôme et de l autonomie nécessaire au futur diplômé. L étudiant doit inscrire son projet personnel dans le champ de la recherche en art dans son époque d émergence. Il doit maîtriser les langages de l exposition. Le travail autour du mémoire et de l expression orale, la maîtrise de la langue anglaise pour favoriser l inscription internationale de l étudiant sont des points forts de la formation. La présence de membres de l Université au sein même de l école garantit à l enseignement une valeur scientifique effective, en plus de sa qualité artistique. L existence d une formation expérimentale pour la médiation en arts plastiques est un atout. L école, soucieuse de développer les compétences de ses étudiants, a conclu avec le Frac Bretagne et l IUT Carrières sociales, université Rennes 1 (option «animation sociale et socioculturelle»), une convention portant sur une formation expérimentale. Cette initiative a pour but de répondre aux demandes de plus en plus nombreuses d'animations dans le domaine des arts plastiques, formulées dans les secteurs les plus divers : quartiers, écoles, crèches, maisons de retraite, comités d'entreprise. Ces demandes, susceptibles de contribuer à l'accès à l'art par tous les publics, supposent un personnel qualifié. De même, il existe une formation sur l exposition. Dans l idée de la progression du premier au second cycle, cette formation propose aux élèves de troisième année «Art» un cours intitulé «L art et son exposition». Le cours se présente comme un atelier de recherche sur les questions des espaces dans lesquels les œuvres trouvent leurs modalités d inscription. L approche de cette question est à la fois historique, théorique, mais elle a aussi une dimension pratique et professionnalisante. En effet, la formation demande aux étudiants de fréquenter l art et des dispositifs d exposition, de les analyser et de produire à leur tour une exposition (fictive ou réelle). 2 CONTEXTE (positionnement, adossement recherche, adossement aux milieux socioprofessionnels, liens pédagogiques avec d autres écoles et instituts, ouverture internationale) : Le dispositif d encadrement pédagogique tourné vers la recherche est réalisé par des équipes croisées d artistes et de théoriciens. Ce croisement de compétences se traduit par des modes de restitution de la recherche qui comprennent l œuvre, l exposition, le catalogue, le mémoire, l écrit. Une insistance particulière est affirmée sur les questions liées à la méthodologie. Il convient en effet de trouver une juste position du mémoire dans le dispositif du DNSEP. Ce dernier doit être le fruit d une distanciation affichée de l élève et de l affirmation d une maîtrise des références et de l articulation pratique/théorie. Il est à noter que le second cycle, bien qu antichambre de la recherche à l ERBA, ne peut être considéré que comme un premier pas vers ce que l université caractérise de recherche en art (le terme «recherche» est uniquement validé à partir du niveau doctorat). L évaluation de la qualité de la recherche en art à l ERBA doit être appréciée par le biais de l interrelation qui préexiste depuis de nombreuses années entre elle et le département en Arts, Lettres, Langues de l université Rennes 2. On ne peut que reconnaître la parfaite adéquation entre les recherches menées par les enseignants d arts plastiques et d esthétique et celles menées au sein de l ERBA. De même, on mesure l adossement à la recherche dans l offre de formation de l ERBA au travers de la parfaite entente entre deux univers très complémentaires, à savoir la singularité d une école d art au contact de celle d un département en arts plastiques. Les territoires de recherche incluent la question de l exposition, alimentée par des intervenants professionnels et par des expériences concrètes. Au cours des dernières années, de nombreuses expériences et projets ont été menés au sein de l école avec des collaborations à géométrie variable : l école doctorale Arts, Lettres, Langues de l université Rennes 2 a engagé un élargissement de son périmètre en préparant la formalisation de son rapprochement avec les écoles d art régionales, dont l Ecole nationale supérieure d architecture de Bretagne et l Ecole régionale des beaux-arts, toutes les deux situées à Rennes. Les conventions en cours de négociation devraient permettre à l Ecole des beaux-arts de Rennes de s engager plus complètement dans le processus de Bologne grâce à la mise en place d une recherche structurée avec un nombre croissant d enseignants-chercheurs titulaires de thèses et d habilitations à diriger les recherches. Ces conventions seront effectives dès la rentrée avec une signature fin

9 D anciens diplômés de ces deux établissements ont poursuivi des carrières universitaires ; des enseignantschercheurs de ces écoles ont été formés à l université Rennes 2 ou y poursuivent déjà la réalisation d une thèse ou la préparation d habilitations à diriger les recherches, dans le cadre d unités de recherche très ouvertes depuis longtemps à une collaboration avec les établissements sous tutelle du Ministère de la Culture. Le projet piloté par un professeur de l université avec l école doctorale est axé sur la peinture et la structuration d un réseau de recherche entre plusieurs établissements (Ecoles d art nationales françaises et étrangères et université de Rennes). Cette première phase exploratoire sera l occasion de mettre en place des séminaires communs aux établissements. Les échanges de savoir et de méthodologie seront ainsi mis à l épreuve au cours de différents axes : séminaires, interventions de professeurs entre l école des beaux-arts et l école doctorale; publications d articles dans les supports respectifs, présence dans les comités de lecture, rédaction d articles Une politique d adossement aux milieux socio-professionnels est entamée depuis de nombreuses années. L école fait valoir comme des points forts de sa politique de recherche des conventions avec le FRAC et le renouvellement d un projet avec le centre d art la Criée incluant une forte dimension internationale. Un effort notable est également à remarquer au titre de la professionnalisation des étudiants durant le cursus. Engagée dans le processus de Bologne, favorisant la mobilité des étudiants et la validation des crédits à l échelle européenne, la nouvelle direction de l école fait de l international une priorité. Différents programmes de mobilité sont à noter. Les échanges sont établis dans le cadre de différents programmes, tel qu Erasmus ou Leonardo de la Communauté européenne, Ulysse, programme de bourses de la Région Bretagne ou encore les bourses accordées par l Office Franco-allemand pour la Jeunesse. L école entend également développer les échanges au sein de la conférence des villes de l Arc atlantique. Depuis janvier 2010, l école a créé un bureau Erasmus qui entretient des relations très régulières avec l ensemble des établissements partenaires à l étranger. Ce bureau est en constante relation avec la direction, la directrice des études et les professeurs de l ERBA. Depuis octobre 2009, les écoles d art de Macerata (Italie), Cluj (Roumanie), la Rietveldt Academy d Amsterdam et la Royal Academy de Glasgow ont été visitées par le directeur et par les enseignants. Ces contacts institutionnels permettent de renforcer les liens et d échanger sur les attentes, les offres et les champs possibles de développement. Ces relations sont associées pour une meilleure efficacité au volet «Rives Continentales» de la plateforme de création du centre d art La Criée à Rennes. Dans le souci de conjuguer des partenariats entre établissements d enseignement supérieurs et centres d art, les deux équipements rennais unissent leur dynamique internationale en Europe. Dès 2012, l école des beaux-arts de Rennes organisera avec le centre d art La Criée un colloque sur l enseignement artistique en Europe. Prenant appui sur le jumelage de la Ville de Rennes avec Rochester, des liens sont établis avec l University of Rochester où un étudiant d art se rendra en Depuis 2010, le consulat des Etats- Unis contribue de son côté à l enrichissement de la bibliothèque par des acquisitions d ouvrages en langue anglaise et spécialisés sur la culture américaine. Les partenariats académiques à l étranger sont également activés et entretenus par les enseignants et les étudiants de l Ecole régionale des beaux-arts de Rennes. Les mobilités ont lieu mais manquent encore d un suivi construit. Un autre point positif à relever : l inscription de l ERBA dans ACT & éducation, axe de coopération ayant pour objectif de faciliter la professionnalisation des jeunes artistes européens par une coordination et une coopération innovatrice entre les écoles d'art et les lieux de création et de diffusion artistiques. Les objectifs de ce réseau sont la structuration d un réseau entre les écoles d'art. Sur la base de résidences croisées, des échanges sont organisés entre professeurs et d étudiants des villes de Cluj, Poznan et Rennes à partir d un projet conçu par de jeunes critiques curateurs européens. 3 ORGANISATION GLOBALE DE L OPTION (structure de la formation et de son organisation pédagogique, politique des stages, mutualisation et co-habilitations, pilotage de la formation) : L option «Art» de l Ecole des beaux-arts de Rennes est conçue comme une phase projet sur quatre semestres. Ce cycle de deux ans est organisé afin de permettre aux étudiants de développer un projet personnel. Pour cela, les étudiants approfondissent leur formation historique et théorique, acquise notamment dans le cadre des enseignements théoriques de la troisième année de la phase programme et l enrichissent au sein des cours d histoire et théorie des arts selon un programme arrêté chaque année, en lien, entre autres, avec l actualité. L objectif précis de ces deux années est l obtention du DNSEP. Les étudiants sont suivis au cours de la quatrième et de la cinquième année de manière privilégiée par un directeur de projet qu ils choisissent en début d année. L enseignement de ces deux années est assuré par quinze professeurs dont deux pour la théorie des arts (dont un HDR) et plus de dix artistes. Pour parfaire la complémentarité 9

10 des enseignements prodigués par les professeurs de l école, un ensemble de personnalités extérieures interviennent au cours de workshops ou de conférences réservées au second cycle. Ces interventions visent notamment à donner une perception active des mondes professionnels artistiques et à éprouver l exercice oral du débat critique. Lors de la quatrième année, l étudiant doit apprécier son futur milieu professionnel durant un stage et/ou un séjour dans un établissement d enseignement artistique à l étranger. Les étudiants du second cycle bénéficient d enseignements individuels et collégiaux répartis dans un module «Culture générale Recherche et théorie des Arts Anglais» et dans le développement du projet et de la recherche personnels. Peut-être pourrait-on inciter l école à mutualiser quelques enseignements au profit des élèves de l école et des étudiants de Rennes 2. L initiation à la recherche est dispensée au sein des Ateliers de recherche et de création et à l occasion des cours de culture générale. Signalons la diversité et la complémentarité des ateliers ; les espaces consacrés à l expérimentation personnelle et aux accrochages font partie des points forts des écoles d art. L école de Rennes met à disposition des étudiants et des enseignants des locaux et du matériel technique d une grande qualité. Des stages ont lieu chez des artistes, dans des galeries et centres d art, etc. L accompagnement et le suivi sont susceptibles d amélioration. Un nouveau poste de Direction des études, un conseil des études, des coordonnateurs par option et par année permettent un suivi pédagogique. 4 BILAN DE FONCTIONNEMENT (origines géographiques constatées des étudiants, flux, taux de réussite, auto-évaluation, analyse à deux ans du devenir des diplômés, bilan prévisionnel pour la prochaine période) : Un très bon recrutement est constaté au niveau national (75% des étudiants). On remarque une réduction marginale d effectifs entre le DNAP et le DNSEP. On note peu d inscriptions entre la quatrième et la cinquième année, quelques recrutements ont lieu à l occasion des commissions d admission. Les taux de réussite sont excellents. La fiche d auto-évaluation est satisfaisante compte tenu des données matérielles enregistrées. Elle minore même, à certains moments, l importance de la relation entre le département de Rennes 2 et l ERBA. Une grande enquête a été menée en 2004 sur les promotions sorties de 1993 à 2003, avec un taux de réponse de 50 %. Elle est particulièrement intéressante pour informer sur la diversité des orientations prises pas les diplômés mais aussi l évolution positive des rémunérations. Cependant, une telle enquête s appuie sur une durée longue et est aujourd hui trop ancienne pour pouvoir en tirer des conclusions alors que le contexte social, économique et artistique a beaucoup évolué. Un suivi plus construit est mis en place à partir des diplômés Un projet d école semble se mettre en place avec deux axes forts la relation à l Université et son école doctorale «Arts, Lettres, Langues» et l ouverture internationale renforcée. Cela conforte cette évaluation positive. Avis détaillé de l option Design 1 OBJECTIFS (scientifiques, artistiques et professionnels) : Les objectifs de l École régionale des beaux-arts de Rennes sont de former des designers capables d inscrire «leurs utopies» dans des propositions contextualisées. Les enseignements tiennent ensemble les savoir-faire, la culture générale, des connaissances spécialisées et des réponses à des commandes, permettant ainsi à l élève de fonder une vision du monde personnelle tout en étant capable de s adapter au contexte économique, technique et social. Les ouvertures professionnelles balaient un large spectre de métiers du design industriel jusqu à la scénographie, tout en misant sur le design d espace comme spécialité. 10

11 2 CONTEXTE (positionnement, adossement recherche, adossement aux milieux socioprofessionnels, liens pédagogiques avec d autres écoles et instituts, ouverture internationale) : L École de Rennes, qui jouit d une forte notoriété à l échelle locale et nationale, est en cours de regroupement autour d un EPCC avec l École de Lorient. Sur la région Bretagne, Brest porte aussi une option «Design» ; mais les deux options sont bien distinctes et distinguées. Sur la question de la recherche, l école de Rennes bénéficie d un environnement capital qui permet de nombreuses collaborations qui vont de la théorie et l histoire (le remarquable séminaire sur Mendini) jusqu' à des problématiques qui interrogent les nouvelles techniques. Au final, un fort développement d une recherche en design apparaît comme une potentialité à portée de main, d autant que l école bénéficie d un réseau solide de partenaires institutionnels et socio-professionnels. Une convention pluripartite engagera avant la fin de l année 2010 les partenaires suivants à Rennes et Angers: Ecole des beaux-arts de Rennes, université Rennes 1 Ecole supérieure d ingénieurs de Rennes, E.S.I.R., plateforme EMODE, plateforme technologique de prototypage rapide -université Rennes 2, Ecole normale supérieure Cachan, Antenne Bretagne (Prototypage rapide), université d Angers, Ecole d ingénieurs et le laboratoire d Ingénierie des systèmes automatisés (ISTIA/LISA), Rennes Métropole/ Artefacto / Orange et le Pôle Images et Réseaux, pôle de compétitivité à vocation mondiale centré sur l'innovation en matière de technologies et de services liés aux images numériques. La recherche s est concrétisée au cours des années 2009 et 2010 autour d un séminaire intitulé «Mendini, l art, le design et la communication», portant une problématique transversale et particulièrement fondée à l Ecole des beaux-arts de Rennes qui possède ces trois items : art, design et communication. Le séminaire proposait une analyse à partir des écrits de Mendini faisant l objet de lectures collectives et de l épreuve de la traduction pour des textes dont le style est singulier, entre philosophie et poésie. Ces textes fondamentaux pour l histoire du design ont ainsi été étudiés. La traduction en vue d une édition chez Bookstorming a fait l objet d un soutien par le Centre national des arts plastiques au titre de l édition. La sortie du livre «Les écrits complets de l artiste designer Alessandro Mendini» est prévue en mai 2011 à Paris et fera l objet d une présentation à l Ecole des beaux-arts de Rennes qui en a soutenu le projet et contribué à l'occasion de ce séminaire à l'étude de ces textes. L enseignante chargée des cours d histoire du design à l Ecole des beaux-arts de Rennes de 2007 à 2009, et aujourd hui en poste à l Ecole normale supérieure de Cachan, a été à l initiative de cet axe de recherche. L option a su nouer des partenariats sur la durée avec un nombre conséquent de partenaires professionnels : la fondation «Yves Rocher» sur un projet muséographique et scénographique ; l entreprise italienne «Faniuolo» et une entreprise bretonne «Prototype Concept». Les liens tissés par l école pour cette option sont essentiellement régionaux ou nationaux tandis que l ouverture à l international reste timide. 3 ORGANISATION GLOBALE DE L OPTION (structure de la formation et de son organisation pédagogique, politique des stages, mutualisation et co-habilitations, pilotage de la formation) : L équipe pédagogique semble soudée et tendue vers la réalisation des objectifs de l'option. Pour autant, la surreprésentation des architectes et le monopole du genre masculin dans les enseignements de projets incline à suggérer une diversification de l équipe. L enseignement de ces deux années est assuré à Rennes par dix professeurs. Pour parfaire la complémentarité des enseignements prodigués par les professeurs de l école, dont certains sont rattachés à des laboratoires de l Ecole nationale d architecture, un ensemble de personnalités extérieures intervient au cours de workshops ou de conférences spécifiques au second cycle. Ces interventions visent notamment à donner une perception active des mondes professionnels artistiques et à éprouver l exercice oral du débat critique. L enseignement de design se particularise par un ensemble important d Ateliers de recherche et de création et de travaux en lien avec l extérieur, que ce soit dans le cadre professionnel ou didactique. Lors de la quatrième année, l étudiant doit renforcer sa connaissance du milieu professionnel durant un stage et/ou un séjour dans un établissement d enseignement artistique à l étranger. La structuration de la formation est marquée par une progression pertinente des contenus pédagogiques ; mais la présence des mêmes professeurs dans les deux phases mériterait d être rediscutée. Les liens avec les autres options («Art» et «Communication») sont à développer, notamment sur les projets de recherche. Le stage en quatrième année se déroule à partir du second semestre universitaire, il est obligatoire et d une durée d un mois en moyenne. Période importante, il permet de se confronter à un milieu professionnel. Les étudiants en DNSEP«Design» peuvent librement choisir entre un stage professionnel et un stage pédagogique à l étranger. 11

12 4 BILAN DE FONCTIONNEMENT (origines géographiques constatées des étudiants, flux, taux de réussite, auto-évaluation, analyse à 2 ans du devenir des diplômés, bilan prévisionnel pour la prochaine période) : La réputation de l option conduit à un recrutement hors de son périmètre local et le taux de réussite aux diplômes est excellent. La provenance des étudiants pour l option «Design» se décline ainsi : locale et départementale : 19,3 % ; régionale : 14,5 % ; d autres régions : 61,3 % ; étrangère : 4,8 %. Les étudiants, pour la plupart (selon une enquête cependant datée), trouvent une activité dans un domaine en adéquation avec leur parcours. L école entend mettre en place un observatoire du parcours professionnel des anciens élèves qui affineraient les quelques données chiffrées disponibles. Avis détaillé de l option Communication 1 OBJECTIFS (scientifiques artistiques et professionnels) : Avec ses deux mentions «Éditions d auteur Médiatisations», et «Design graphique & Édition» l option «Communication» couvre un large champ de formations et d expressions. L enjeu pédagogique majeur est de favoriser l émergence d un propos personnel et autonome dans les domaines de l édition, ou de l édition d auteur, ou du design graphique. Les supports traditionnels comme les nouvelles technologies font l objet d apprentissages et d expérimentations, tous supports confondus, dans une constante relation théorie/pratique. Les objectifs pédagogiques généraux visent à prodiguer aux étudiants une formation supérieure permettant le développement d une démarche singulière dans un projet structuré. Une attention particulière est donnée au fait que le projet de diplôme soit inscrit dans le champ de la recherche en art et en communication dans leurs contextes d émergence. Les objectifs professionnels sont clairs, avec cette précision d importance que le dossier de l école souligne : «les objectifs artistiques et professionnels sont très intimement liés». Ainsi, que ce soit dans la perspective d une création libre dans un cadre expérimental ou d une insertion professionnelle plus formatée, les étudiants bénéficient d un contexte favorable à leur devenir : ils sont en contact permanent avec les acteurs du monde professionnel, que ce soit avec leurs professeurs tous engagés dans des pratiques reconnues ou que ce soit lors de stages, de séminaires, de travaux participatifs, etc. Les professions listées sont les suivantes : directeur artistique, animateur 3D, Web designer, designer graphique, photographe, vidéaste documentaire, graphiste, illustrateur, infographiste, médiateur culturel, enseignant, dessinateur de presse, éditeur d art, créateur multimédia, 2 CONTEXTE (positionnement, adossement recherche, adossement aux milieux socioprofessionnels, liens pédagogiques avec d autres écoles et instituts, ouverture internationale) : L ERBA de Rennes jouit d une réputation justifiée et d une visibilité notable aussi bien dans son environnement large qu au sein du milieu plus spécifique des écoles d art, notamment les écoles d art de Bretagne (Brest, Lorient, Quimper, Rennes, réunies en association : l «Association des Écoles d Art de Bretagne»). L école de Rennes est la seule au niveau régional à pouvoir proposer des formations longues dans les trois options qui préparent les étudiants au DNSEP en cinq ans. Au sein même de l école, l option «Communication» occupe une place bien définie et la création des deux mentions a accru son potentiel d attraction. Les liens anciens et forts que l ERBA entretient avec l Université et diverses écoles supérieures (Université Arts plastiques et Histoire de l Art Rennes 2, Université de Bretagne Occidentale, Université de Bretagne Sud, École d architecture, École de théâtre du TNB, ) laissent augurer un adossement à la recherche efficient. Des conventions de collaboration sont en cours de signature. La notion de recherche est à l œuvre (organisation de colloques, journées d études, cycle de conférences, éditions, expositions) et notamment si l on considère le travail produit par les étudiants au titre de leur mémoire. L option «Communication» et plus particulièrement la mention «Éditions d auteur Médiatisations», active avec l Ecole des beaux-arts de Lorient un projet pédagogique (ARC : «Les états du livre [& le livre dans quel état?]»). L EPCC qui associera prochainement les écoles verra l instauration de partenariats académiques actuellement à l étude. Le dossier en dit peu sur les relations établies avec les autres écoles (Brest, Lorient et Quimper) formant l «Association des Écoles d Art de Bretagne» 12

13 Concernant l adossement à la recherche, au-delà de la politique générale de l école avec l Université de Rennes 2, l option a dégagé des territoires de recherche qui lui sont propres et qui ont déjà fait l objet d une validation du Conseil de la recherche du Ministère de la Culture. Pour ce qui concerne l adossement aux milieux professionnels, il est patent que celui-ci se vit au quotidien dans la mesure où la majorité des enseignants sont des professionnels reconnus. D autre part, des rencontres spécifiques, des conférences ou des workshops sont organisés dans l école, ils sont autant d occasions pour les étudiants d être informés sur la diversité des usages professionnels. Les stages obligatoires sont également un moment particulièrement formateur. Des collaborations régulières et conventionnées lient l ERBA avec le FRAC Bretagne et La Criée pour des actions où les étudiants sont diversement impliqués, soit sous une forme active (expositions de travaux d étudiants) ou plus éducative (stages de formation). Concernant l ouverture internationale, différents programmes de mobilité existent : Erasmus, Leonardo, Ulysse, auxquels s adjoignent les programmes de bourses de la Région Bretagne et de l Office Franco-Allemand pour la jeunesse. L école a créé un bureau Erasmus qui entretient des relations très régulières avec l ensemble des partenaires à l étranger. Le séjour de l étudiant est préparé et suivi par son directeur de projet (un contrat passé entre les établissements et l étudiant définit la durée du séjour, les cours suivis et le nombre d ECTS auquel il donne droit). Le travail effectué est validé par l établissement d accueil. Cinq étudiants sont partis en (Belgique, Espagne, Royaume Uni, Allemagne) pour des durées comprises entre trois et neuf mois et l école a accueilli trois étudiants venant des USA, Belgique et Royaume Uni. Ces chiffres intéressants sont à mettre en regard du nombre modeste (38) d étudiants composant l option. Un workshop a été organisé à Dakar en 2009/2010 avec l École Nationale d Art de Dakar ; depuis octobre 2009 des liens ont été établis avec les écoles d art de Macerata (Italie), Cluj (Italie), Amsterdam (Pays-Bas), Glasgow (Royaume-Uni) et un nouveau partenariat est en train de prendre forme avec la St Bride Library de Londres (et sans doute le Royal Collège of Art) dont la finalité est d activer un programme piloté par des enseignants chercheurs dont la première manifestation sera l organisation de deux journées internationales d études prévues en 2011 (à St Bride et à Rennes), suivies d un colloque international à Paris en 2012 (ce programme de recherche sur l «Histoire du design» est en fait engagé par l école depuis 2006). 3 ORGANISATION GLOBALE DE L OPTION (structure de la formation et de son organisation pédagogique, politique des stages, mutualisation et co-habilitations, pilotage de la formation) : À l ERBA les étudiants qui décident de suivre les enseignements dispensés par l option «Communication» font ce choix dès la deuxième année (phase Programme) où, durant les semestres 3, 4, 5 et 6, ils font l acquisition des fondamentaux et des outils spécifiques aux divers champs de la communication, du design et de l édition. Ceci constitue le pré-requis indispensable à la poursuite de leurs études en phase Projet. Après l obtention du DNAP les étudiants choisissent la mention la plus adéquate à leur motivation : «Éditions d auteur Médiatisations» ou Design graphique & Édition (pour les candidats arrivant de l extérieur, il leur sera demandé lors de la commission d intégration de posséder un niveau de diplôme et de connaissances appropriés). Durant deux années (semestres 7, 8, 9, 10), ils suivent les enseignements spécifiques à chaque spécialité afin de réaliser le projet qu ils présenteront au DNSEP. Pour la mention «Design graphique et Édition», chaque promotion est limitée à neuf étudiants. Elle se définit en ces termes : «Le designer graphique est à la fois un créateur et un médiateur. Il met en relation le texte et l image sur les supports les plus divers afin de traduire auprès d un public la demande d un commanditaire. Il agit directement sur la qualité visuelle de notre environnement, de la page du livre à la page internet, de l interface du téléphone mobile à la signalétique urbaine, du vidéoclip au packaging.» Au moment de leur inscription dans la mention les étudiants choisissent un enseignant référent, directeur de projet. En quatrième année, les étudiants précisent leurs recherches et leurs projets personnels dans le cadre du séminaire «Méthodologie de projet, actualité du design graphique». Ce séminaire est le lieu d une réflexion collective hebdomadaire alimentée par des personnalités invitées, des exposés d étudiants et des journées d information professionnelles ; c est notamment dans ce cadre qu ils commencent à préparer leurs mémoires sous l autorité du directeur de recherche. Un atelier intitulé «Design graphique interactif» propose onze séances de travail distribuées sur les deux semestres qui permettent aux étudiants de développer des projets d interfaces interactives. Ils doivent aussi s inscrire dans un ARC spécifique à la mention «Design graphique» (Publier) et font le choix d un autre ARC parmi ceux proposés au sein de l école (Les états du livre [& le livre dans quel état?] ; Livres, errances, médiatisation ; Du dessin à la transgression). C est au cours de la quatrième année que la mobilité internationale est proposée ainsi que les stages (des conventions et des suivis accompagnent chacun de ces déplacements ; les stages sont évalués sur la présentation d un rapport de stage). La langue enseignée est l anglais sur 13

14 la base de l expression orale et écrite en rapport avec le travail de l étudiant et le contexte de la création artistique. L ensemble de ces travaux est présenté lors de bilans semestriels au cours desquels sont attribués les 60 crédits afférents. La cinquième année est entièrement consacrée au projet personnel de l étudiant qu il présentera au diplôme ainsi qu à la finalisation de son travail de mémoire ; les étudiants doivent cependant s inscrire dans un ARC (Publier) et suivre les cours d anglais. Le mémoire est dirigé par une enseignante docteur de l EHESS et fait l objet d un travail à bien des endroits remarquable et très singulier. Les mémoires fournis font état de qualités d auteur (tant au plan plastique qu à celui de l écriture) indéniables, mais devraient peut-être d avantage prendre en compte et interroger le terrain théorique ou historique ; c est au demeurant ce qu anticipe l option qui déclare adopter de nouvelles modalités pour la session Une soutenance publique est organisée au cours du semestre 9 devant un jury spécifique comprenant un ou plusieurs enseignants-chercheurs titulaires d un doctorat. Il est crédité de 10 crédits, 15 autres seront encore affectés lors du passage du diplôme. Il convient de remarquer que la distribution précise des crédits (ECTS) n est pas suffisamment définie dans les documents fournis par l école pour pouvoir en apprécier le fonctionnement réel, il conviendrait qu un tableau détaille davantage les attributions. Concernant la composition du corps enseignant, la coordination des enseignements est assurée par une enseignante de grande qualité, professeure de culture générale diplômée de l Université. Celle-ci assure cette fonction pour les deux mentions, au demeurant c est ici le seul élément qui puisse faire état d un lien existant entre l Édition d auteur et le Design graphique Les équipes de professeurs sont spécifiques et il n est jamais fait état de la «porosité» possible entre les deux mentions ce qui ne veut pas dire qu elles soient étanches, mais il aurait été intéressant de pouvoir apprécier qualitativement et quantitativement cet élément. La professeure d anglais (qui enseigne aux deux mentions), diplômée de l Université d Exeter, est également chargée de la coordination ERASMUS. L enseignante de culture spécifique qui dirige les mémoires est historienne de l art et critique reconnue (docteur de l EHESS, elle contribue notamment depuis 2004 aux tribunes critiques Graphisme en revue au Centre Pompidou à Paris). Sur les quatre professeurs plasticiens, deux sont titulaires d un DNSEP (enseignement de la photographie, présentation de l art, graphisme multimédia et animation). Le design graphique (édition et documentation) est enseigné par un professeur titulaire d un Master of fine art du California Institute. Une professeure (stagiaire) est en charge d enseigner ce qui a trait aux médiums d impression et d édition. Cette équipe pluridisciplinaire couvre de manière satisfaisante les diverses disciplines dans le champ du design graphique et de l édition tels qu ils sont énoncés avec un bon équilibrage théorie-pratique. L existence des ateliers techniques permet la réalisation des projets, (espaces mutualisés qui servent à toutes les mentions et options de l école) : Atelier maquettes ; Atelier menuiserie, Atelier métal, Atelier estampe (sérigraphie, lithographie, gravure), Atelier photographie, Atelier informatique. Pour la mention «Éditions d auteur Médiatisations», il n est pas fait état d un numerus clausus, le nombre d étudiants est actuellement de vingt-et-un sur le second cycle. Les objectifs pédagogiques définis dans le dossier font état de l acquisition d une formation supérieure sur les plans pratiques, théoriques et techniques nécessaires à la carrière d auteur dans le champ de l édition et de la médiatisation, ce qui recouvre les domaines suivants : le livre papier, le livre objet édité, le livre sonore, le film ; le livre hybride réunissant plusieurs modes de langage, d expression, de matérialité ; les éditions destinées au Web, interactives, dynamiques ou passives ; les dispositifs multi médiums incluant l édition. Au moment de leur inscription dans l option les étudiants doivent choisir deux enseignants référents, directeurs de projets. Dans son organisation générale, le déroulement de la quatrième année est identique à celui de l autre mention. Il convient de rappeler que deux ARCs font l objet d une mutualisation effective avec l école de Lorient. Par ailleurs, la place de l écrit dans la mention est importante (et ce depuis la première année), des Ateliers d écriture sont dirigés par une enseignante de l École de Lorient autre objet de mutualisation avérée. Un professeur concepteur graphiste titulaire d un DNSEP est en charge de l enseignement de l animation et des techniques graphiques ; un professeur maître de conférence en marketing et communication, docteur en sciences de gestion, spécialiste des sciences de la communication est en charge des enseignements afférents ; un professeur diplômé de l École nationale des arts décoratifs de Paris enseigne le graphisme sous ses multiples états. Un professeur 14

15 vidéaste et un plasticien concepteur (communication institutionnelle et publicitaire) complètent cette équipe qui couvre les champs définis par le projet pédagogique précédemment énoncé. Il aurait été interessant de savoir si la composition des jurys est identique en fonction des mentions. 4 BILAN DE FONCTIONNEMENT (origines géographiques constatées des étudiants, flux, taux de réussite, auto-évaluation, analyse à 2 ans du devenir des diplômés, bilan prévisionnel pour la prochaine période) : En la quatrième année «Communication», outre les étudiants qui ont poursuivi le cursus déjà entamé dans l école, a attiré neuf étudiants externes dont huit issus d autres écoles d art françaises. L origine géographique des candidats est à 80 % extérieure à la région. L école semble représenter peu d attractivité pour les étudiants étrangers. Il y a très peu de flux entre la quatrième et la cinquième année. Sur les quinze étudiants de cinquième année, onze ont été admis à se présenter au DNSEP : tous les candidats ont été reçus (le dossier ne semble pas préciser s ils ont obtenu des mentions ou des félicitations?), ceci représente un remarquable taux de réussite et permet de mesurer la réalité de l engagement et la qualité de l équipe pédagogique. L évaluation des enseignements par les étudiants n est pas effective et il n existe pas de structure permettant de procéder au suivi correct des insertions des diplômés ; l école déclare cependant envisager d effectuer une «veille sur les diplômés deux ans après leur sortie et de les interroger sur les manques pédagogiques rencontrés et sur les besoins ressentis». 15

16 Observations du directeur

17 Rennes, le 7 décembre 2010 A Monsieur Alain Menand Directeur Section des Formations et des Diplômes AERES 20 rue Vivienne PARIS Monsieur le Directeur, Je vous prie de trouver ci-après les observations de l Ecole des beaux-arts de Rennes, suite au rapport d évaluation réalisé par l Aeres, pour l obtention du grade de Master pour l ensemble des options et mentions développées dans notre établissement. Je vous remercie de votre attention, et vous prie d agréer, Monsieur Le Directeur, l expression de toute ma considération. Le Directeur, Philippe Hardy

18 - L EPCC ECOLE SUPERIEURE D ART DE BRETAGNE - L évaluation intervient au moment où les quatre villes de Bretagne, Brest, Lorient, Quimper et Rennes ont décidé la création d un EPCC commun pour former l «Ecole Supérieure d art de Bretagne», associant également la Région et l Etat. - Les perspectives pour l école des Beaux-arts de Rennes comme pour les trois autres écoles de Bretagne s écriront dorénavant dans un projet d établissement structurant les études des trois options au sein de l établissement commun. - La direction générale de l EPCC, les directeurs de site et les équipes vont élaborer dans les mois à venir le projet pédagogique, artistique et scientifique en tenant compte des évaluations de l AERES des quatre écoles d art. Rapport AERES ECOLE DES BEAUX-ARTS DE RENNES Le rapport d évaluation de l AERES concernant les trois options de l Ecole des beaux-arts de Rennes a fait l objet d une lecture attentive. Les notations globales et positives pour chaque option, ainsi que les appréciations sont accueillies avec satisfaction par l ensemble de l équipe. Nous serons particulièrement vigilants à maintenir et à développer les points forts qui sont soulignés et notamment l affirmation des initiatives de recherche dans une relation construite avec l Université Rennes 2. Pour l option ART, nous retenons avec satisfaction la reconnaissance de l engagement de son corps professoral, et soulignons de nouveau à quel point la formation théorique est assurée par l ensemble des enseignants y compris par les artistes. Nous avons à cœur de structurer la recherche à travers les collaborations avec l université Rennes 2 et l école doctorale «Arts Lettres, Langues» mais aussi de développer des enseignements transversaux avec le Master «Métiers de l exposition» par la mise en place de sessions de formation communes. La réflexion d une part, autour de la recherche et d autre part, autour de l adossement au monde socioprofessionnel passera également par le développement des relations internationales de l école. L école des beaux-arts de Rennes vient de s associer à un projet européen réunissant les établissements d enseignement en art de Cluj, Cracovie, Macerata et Salford pour la mise en place d un Master européen commun destiné à améliorer la professionnalisation des étudiants.

19 Pour l option DESIGN, il est regrettable en effet que l école ne puisse pas rapidement effectuer des recrutements féminins pour équilibrer le corps enseignant. En revanche, durant l année 2010/2011, l invitation d intervenantes extérieures permet de relativiser cet aspect, comme les workshops menés par Laura Polinoro, directrice artistique d Alessi et Mathilde Bretillot, designer. Quant à la «surreprésentation des architectes» - au-delà du fait qu ils ne sont que quatre au sein de l option pour douze enseignants - l école des beaux-arts accorde beaucoup d importance à leur contribution transdisciplinaire, et reconnaît également l immense apport des architectes dans la formulation du Design à partir du Bauhaus. Pour précision, la recherche concrétisée à travers le séminaire «Mendini, l art, le design et la communication», était d abord à l initiative de Pierangelo Caramia, architecte, titulaire d un MBA de la Domus Academy, designer, auquel il a associé Catherine Geel pour une collaboration fructueuse. Les relations internationales sont, en effet, un peu discrètes au sein de l option, il faut néanmoins noter des mobilités Erasmus importantes en 4 e année Design et également une grande ouverture internationale des enseignants, de par leurs origines ou leurs activités professionnelles. Pour l option COMMUNICATION : en préambule, il y a en effet deux mentions qui possèdent une forte autonomie et une vraie complémentarité en termes d offre. Le jury du DNSEP était composé jusqu à présent de deux personnes communes aux deux mentions et d une personne spécifique par mention. Les deux mentions ont été distinguées au sein de l option en 2008 sous les noms «Editions d auteurs Médiatisations» et «Design Graphique et Edition». La première s inscrit dans une continuité par rapport à l histoire de l option Communication et des enseignants qui l ont fondée. Elle trouve de nombreuses correspondances avec l Ecole supérieure d art de Lorient autour de son axe «Images et pratiques des récits». La mention «Design Graphique et Edition» date de Elle émane d une nouvelle équipe d enseignants recrutés à partir du début des années Ils sont fortement impliqués dans le design graphique tant dans la création que dans la théorie. Le dossier remis à l AERES ne présentait pas les instances de réflexion au sein de l option et des mentions. Il est donc précisé que l option Communication fait l objet de réunions pédagogiques régulières avec la directrice des études sur les caractéristiques pédagogiques du cycle programme destinées à l acquisition de fondamentaux pour le DNAP et la poursuite vers le cycle projet. Au sein de la mention Design Graphique et depuis sa création, un dispositif de coordination exigeant a été mis en place. La réflexion est notamment assurée à travers des réunions hebdomadaires de l équipe enseignante réflexion qui porte sur les objectifs de la mention et leur inscription dans le contexte de l Ecole, et plus largement dans l environnement national et international. Au sujet du point faible souligné «Manque d auto-évaluation», il s agit en l occurrence non pas d un manque d auto-évaluation au sein de l option mais d un manque de formalisation de cette auto-évaluation. Les enseignants se réunissent régulièrement et adaptent leurs enseignements aux évolutions constatées de leur champ de travail et aux attentes exprimées par les étudiants. Le rapport de l AERES recommande une plus grande formalisation de la recherche. Cette observation surprend car l option Design Graphique est pleinement engagée dans la recherche à

20 travers un programme mis en place depuis 2006 au sein de l école des beaux-arts, validé et financé par le Ministère de la Culture. Cette recherche a fait l objet de différents rapports et nourrit la réflexion au sein de la mention. Sa visibilité ne cesse de s amplifier y compris au niveau international avec une collaboration en 2011 autour de l histoire du design graphique avec la St Bride Library de Londres et le Royal College. D autres journées d études et activités scientifiques attestent de la structuration académique de la recherche dans la mention«design Graphique et Edition» au sein de l Ecole des beaux-arts de Rennes. À l instar des autres options, les nombreux intervenants extérieurs de la mention «Design Graphique et Edition» ont pour vocation à alimenter l ensemble des options et mentions de l école. La diversité de leurs parcours et la transversalité de nombreux acteurs du design graphique intéressent en effet tous les étudiants de l école. Enfin et pour toutes les options, nous entendons bien prendre en compte les observations quant aux crédits ECTS et à l évaluation des enseignements par les étudiants. Fait à Rennes, le 06 décembre 2010