Mise en place d une action de prévention Lutte contre le harcèlement entre élèves

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1 Mise en place d une action de prévention Lutte contre le harcèlement entre élèves

2 Objectif général : Dans cette séance de prévention, il s agit de sensibiliser les élèves au harcèlement afin d'éviter la propagation du phénomène. Durant une séance d'une heure sur une classe, sont abordées les modalités de mise en place de telles situations, les conséquences tant au niveau scolaire, judiciaire que psychologique et ce pour les différents acteurs (victime, auteurs, témoins). Le but étant que les élèves développent un comportement plus adapté avec leurs camarades à l'issue de la prévention et apprennent à "mieux vivre ensemble". Préconisations pour une intervention au sein d'une classe : Comme pour toute formation, il est important de bien maîtriser son sujet pour faire ce type de sensibilisation et de se sentir à l'aise dans l'interactivité. Il faut donc bien préparer son intervention afin d'être le plus efficace possible. Afin que ce type de prévention touche les élèves, il faut créer un climat de confiance pour qu ils participent et osent parler de ce qui peut poser problème au sein de la classe, voire même sur les réseaux sociaux. La technique du «brainstorming» permet de libérer la parole. L utilisation des vidéos concrétise le discours et permet aux élèves de se projeter. Ainsi les 3 séquences agissent comme des «déclencheurs» de dialogue. Il convient donc de ne pas négliger ce temps. Il est important de faire appel à leur libre arbitre tout en les orientant par nos questions. S ils formalisent eux-mêmes avec leurs mots ils le retiendront plus facilement et l'appliqueront (du moins c'est notre espoir). Le niveau le plus sensible à ce type d'intervention est celui de 4 ème (même si avec une adaptation du discours elle peut être mise en place à tous les niveaux du 2 nd degrés). A l'expérience, ce type de sensibilisation amène des révélations de la part d'élèves (victime, témoins et parfois même auteur) il est important de se préparer à accueillir et accompagner ces élèves vers les personnes ressources afin de résoudre ces situations.

3 Une séance type sur une heure de temps peut se dérouler ainsi : OBJECTIF TEMPS CONTENU METHODES SUPPORTS ET DOCUMENTATION Présentation intervenant + thème 05' Présentation de l'emas et de ses actions ainsi que de l'intervenant Définir le harcèlement 10' Faire émerger les connaissances et les représentations des élèves sur la notion de harcèlement Brainstorming - Tableau blanc + feutres si besoin : possibilité d'écrire au tableau les mots importants qui seront mis en relief plus tard : violence, victime, agresseur Présentation des 3 clips vidéo. 10' Illustration des violences : - physiques - morales - sexuelles - à partir des médias sociaux 1 - un ordinateur, pouvant accueillir une clef USB, relié à un vidéo projecteur et une sortie son - les vidéos clips : "les claques", "les injures", "la rumeur" (sur clef USB) 1 Les " médias sociaux ' désignent à la fois les réseaux sociaux (facebook, twitter ) mais également les applications sur le téléphone portable (ask.fr ), les SMS/MMS, les appels (facetime ) tout ce qui permet de rester "connecté" aux autres.

4 OBJECTIF TEMPS CONTENU METHODES SUPPORTS ET DOCUMENTATION Travail sur les différents acteurs 20' Connaissance des 3 acteurs (Témoins, Victime, Agresseur(s)) : leur comportement, leurs intérêts, les conséquences et que faire pour endiguer le phénomène Interactif - Tableau blanc + feutres pour réaliser les schémas d'interactions La responsabilité pénale du mineur 5' Responsabilité pénale et loi en lien avec le harcèlement Interactif - Tableau blanc + feutres pour noter les âges et les correspondances importantes - ordonnance du 02 février 1945 code pénale article alinéas 2 Question et Evaluation des acquis 10' Répondre aux questions soulevées par les élèves et voir ce qu'ils ont retenu de la séance Interactif

5 Ce que je dis Ce que je fais Ce que j'écris Posez la question "c'est quoi pour vous le harcèlement? " Essayons de faire une définition "Brainstorming" à partir de la question. A chaque fois que les élèves donnent des exemples, resituez sur le type ou le mode de violence On peut également écrire les propositions des élèves aux tableaux si on a peur de ne pas pouvoir les mémoriser On va résumer tout ce que vous avez dit, le harcèlement c'est : "quand un élève est violent, physiquement ou moralement, avec un autre élève. C'est quelque chose qui se répète et qui dure plus ou moins longtemps." Je vous propose de visionner 3 vidéos "Soyez attentif, je vous poserai ensuite des questions sur les différents personnages et ce qu'ils font" "Quels sont les différents personnages que l'on retrouve dans ces vidéos et comment les appeler?" Demandez aux élèves s'ils sont d'accord avec cette définition (résumée) et s'ils ont des questions éventuelles Suivant ce qui a été dit par les élèves cette définition pourra être agrémentée mais n'oubliez pas les mots en gras. N'oubliez pas de mentionner que cela peut avoir lieu dans leur établissement mais également à l'aide des médias sociaux Après le visionnage demandez-leur ce qu'ils en pensent, si les vidéos les ont choqués (en gros il faut prendre la température et parfois on est surpris) Aidez les à décortiquer les vidéos qu'ils viennent de voir de manière ludique "qui est qui" afin de les intéresser au sujet J'écris au tableau le schéma suivant pour les aider : T - V - A Et je leur demande de compléter

6 "Pouvez-vous me dire qui sont les victimes dans chaque vidéo?" "Quelles sont leurs caractéristiques, ce sur quoi on les embête?" "Comment réagit-elle face à ses agresseurs? " La VICTIME : Assurez-vous qu'ils ont repéré qui elle est et pourquoi elle est prise à partie par ses camarades - Désignez les caractéristiques de chacun - Recadrez le mot faible par "position de faiblesse" et "différent" - Sensibilisez-les sur les propos qu'ils peuvent tenir notamment les insultes Faites le lien avec les vidéos "Y-a-t il un ou plusieurs auteurs? "C'est quoi leur but?" "Qu'est ce qu'il(s) y a gagne(nt)?" Les AUTEUR(S) : - Expliquez-leur le but en reprenant leurs réponses. - Parlez-leur de l'estime de soi. - Faites alors le rapprochement avec l'estime qu'à l'auteur Faites le lien avec les vidéos "C'est quoi un témoin pour vous?" "Y en a dans les vidéos?" Les TEMOINS: - Expliquez leurs réponses - Faire un point sur la différence témoins et une balance - Expliquez ce qu'est une balance - Expliquez les deux types de témoins (actif et passif) Faites le lien avec les vidéos Raccorder par des flèches les témoins passifs aux auteurs (et écrire sur la flèche complice) et les témoins actifs à la victime

7 "A partir de quel âge peut-on passer devant un juge lorsqu'on est mineur?" - Faites leur un rappel de leur responsabilité pénale Notez au tableau les différences tranche d'âge et leur référentiel pénal "Avez-vous des questions?" "Qu'allez vous faire maintenant face à cette situation?" - Assurez-vous qu'ils ont compris quelle réaction avoir face à ce type de comportement. - Remerciez-les pour leur attention et leur participation

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