DEFINITION DE L ACTIVITE RAPPEL DES TEXTES OFFICIELS PRESENTATION DU FICHIER

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1 DEFINITION DE L ACTIVITE RAPPEL DES TEXTES OFFICIELS PRESENTATION DU FICHIER

2 QU EST-CE QUE LA DANSE? Art de s exprimer en interprétant des compositions chorégraphiques Suite rythmée et harmonieuse de gestes et de pas Dictionnaire Larousse Suite expressive de mouvements du corps exécutés selon un rythme, le plus souvent au son d un musique et suivant un art, une technique ou un code social plus ou moins explicite Dictionnaire Robert La danse serait-elle la résistance à la pulsion plutôt qu abandon à l impulsion? Celui qui se laisse aller sur un rythme musical est-il danseur?

3 En maternelle, dans la rubrique «Agir et s exprimer avec son corps», les activités d expression à visée artistique que sont les rondes, les jeux dansés, le mime, la danse permettent tout à la fois l expression d un geste maitrisé et le développement de l imagination. Les enfants acquièrent une image orientée de leur propre corps. A la fin de la maternelle, l enfant est capable de s exprimer sur un rythme musical ou non, avec un engin ou non, d exprimer des émotions par le geste et le déplacement. CE QUE NOUS DISENT LES TEXTES BO N 3 DU 19 JUIN 2008 ( MATERNELLES)

4 Pour les élémentaires, il s agit: d exprimer corporellement, seul ou en groupe, des personnages, des images, des sentiments, des états De communiquer aux autres des sentiments ou des émotions De s exprimer de façon libre ou en suivant différents rythmes, sur des supports variés (musicaux ou non) avec ou sans engin De réaliser des actions «acrobatiques» mettant en jeu l équilibre ( recherche d exploit) et pouvant revêtir un caractère esthétique CE QUE NOUS DISENT LES TEXTES BO N 1 DU 5 JANVIER 2012

5 Pour les CP/CE1, 3 rôles sont envisagés: Être danseur: en utilisant les différentes parties de son corps, en explorant les différents espaces, en jouant sur les durées et les rythmes. Être chorégraphe: en composant une phrase dansée de 3 à 5 mouvements inventés ou proposés par les autres élèves. Être spectateur: en regardant, écoutant l autre, en communiquant son ressenti au danseur. CE QUE NOUS DISENT LES TEXTES BO N 1 DU 5 JANVIER 2012

6 Pour les CE2/CM1/CM2, les 3 rôles sont approfondis: Être danseur: en utilisant les différentes parties de son corps, en utilisant l espace, en jouant sur les durées et les rythmes. Être chorégraphe: en composant une courte chorégraphie, combinant dans une phrase dansée d au moins 5 mouvements individuels ou collectifs, en faisant varier selon son intention les directions, les durées et les rythmes. Jouer avec des modes de composition en utilisant des procédés chorégraphiques ( décalé, unisson, cascade, superposition ) Être spectateur: en étant à l écoute de l autre, en acceptant des messages différents dans leur dimension symbolique, en appréciant les émotions produites. CE QUE NOUS DISENT LES TEXTES BO N 1 DU 5 JANVIER 2012

7 LES COMPOSANTES DE LA DANSE corps énergies relations temps espace

8

9 composantes corps

10 composantes corps énergie

11 composantes espace énergie corps

12 composantes temps espace corps énergie

13 composantes temps espace corps énergie relations

14 DANSER A L ECOLE

15 DANSER A L ECOLE en 6 repères

16 Fichier accessible, simple d utilisation, pratique, destiné à tout enseignant désireux de proposer une APSA «Danse» à l école. 20 fiches de jeux dansés pour chaque cycle (C1, C2, C3) : 2 CD : soit 60 fiches Des fiches : une musique associée et adaptée à chaque jeu dansé pour découvrir la danse à l école ; pour aider à construire des séances, des modules d enseignement et une programmation d école ; pour aboutir à des compositions chorégraphiques.

17 LA DANSE A L ECOLE des propositions pour chacun des trois cycles Cycle 1 Cycle 2 Cycle 3

18

19 LA DANSE A L ECOLE Cycle 1

20

21 LA DANSE A L ECOLE Cycle 2

22

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24 LA DANSE A L ECOLE Cycle 3

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27 1 - Choisir un jeu dansé Dans le cycle correspondant Cycle1 Fichier danse SCAN\d22 fc1a.jpg Cycle 2 Fichier danse SCAN\d24 fc2a.jpg Cycle 3 Fichier danse SCAN\d26 fc3a.jpg Adapté au niveau des élèves. En relation avec un objectif. En ciblant une ou plusieurs composantes. En cherchant une progression dans l activité.

28 2 - Animer un jeu dansé du point de vue de l enseignant Définir les conditions matérielles : Organiser les groupes d élèves. Donner une consigne. Donner des repères pour les observateurs cf : fiches à suivre. Proposer des relances et des variantes cf : fiches à suivre. Proposer une recherche chorégraphique.

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30 3- Vivre un jeu dansé du point de vue de l élève S approprier les conditions matérielles. S organiser avec ses pairs dans les différents rôles: danseur, chorégraphe observateur Comprendre et appliquer une consigne. Utiliser et renseigner les repères d observation. Analyser les observations et proposer des pistes pour progresser. Composer des moments de chorégraphie.

31 4 - Construire une séance de danse La séance se situe dans l Unité d Apprentissage cf: fiche à suivre : Vers une dynamique de projet Définir les objectifs de la séance. Définir les objectifs d apprentissages visés dans chaque situation. Construire la séance: 1. Les rituels de début de séance. 2. Le corps de la séance. 3. La Présentation d une production dansée- synthèse de la recherche. 4. Le temps de retour au calme. Garder des traces.

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33 5 - Construire une Unité d Apprentissage L Unité d Apprentissage s inscrit dans le projet de la classe, du cycle, voire de l école. Comment construire une U.A.? Construire une UA.pdf Vers la présentation d une création chorégraphique Evaluation du projet?

34 6- Danse et interdisciplinarité Pistes possibles : Danse Ecrit/Oral (cf: fiches à suivre) Danse Musique Danse Arts visuels Danse Environnement / Milieu

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37 6- Danse et interdisciplinarité Des outils pour garder des traces et faire du lien : TICE : photos, vidéo, TNI, Ecrits, dessins, carnets, Schémas et codages Cahier d EPS

38 Bibliographie Discographie Auteurs Lexique Sites internet: plateforme n 1 de musique libre, gratuite. propose un catalogue en ligne d extrait vidéo ou d œuvres intégrales en danse contemporaine

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40 Lexique :

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