CARREFOUR DE RESSOURCES EN INTERCULTUREL

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1 CARREFOUR DE RESSOURCES EN INTERCULTUREL

2 PRÉSENTATION DU CRIC Mission Mission : «Le Carrefour de Ressources en Interculturel (CRIC) est un organisme qui rassemble et développe des ressources dans le domaine interculturel, avec et pour les organismes, résidants et résidantes du quartier Centre-Sud, afin de favoriser le rapprochement interculturel entre les personnes de toutes origines»

3 PRÉSENTATION DU CRIC Naissance de l organisme Suite à des tensions interculturelles au sein d HLM dans le quartier Centre-Sud, les organismes et institutions du quartier se regroupent afin de créer une ressource en interculturel pour les soutenir dans leurs interventions. Ces tensions sont survenues suite à changement sociodémographique très rapide. Historiquement composée de personnes d origine canadienne-française, la population du quartier se diversifie et accueille des résidents d origine sud-est-asiatique, africaine, latino-américaine entre autres La Table de concertation sur les relations interculturelles est née Incorporation de l organisme en Carrefour de ressources en interculturel Le CRIC n est plus une table de concertation mais un organisme qui travaille au rapprochement interculturel entre les résidents de toutes origines et qui rassemble et développe des ressources pour les organismes du quartier.

4 PRÉSENTATION DU CRIC Une initiative Accessibilité de Centraide En 2000, le CRIC est reconnu comme initiative accessibilité. Le programme : Le programme Accessibilité de Centraide est un programme exploratoire visant à favoriser l inclusion au sein des organisations à l échelle locale (quartier). Le programme existe depuis Objectif et démarche : En soutenant une ressource à l échelle d un quartier montréalais, Centraide souhaite que les communautés locales prennent en charge les enjeux liés à l inclusion et à la diversité de façon globale et durable. Il existe aujourd hui 4 initiatives Accessibilité dans 4 quartiers montréalais : La Table de concertation sur les relations interculturelles de Verdun Le Comité interculturel du Conseil Communautaire Côte-des-Neiges Le Regroupement interculturel Villeray De ces initiatives, le CRIC est le seul organisme incorporé qui n est pas un comité ou une table de concertation.

5 PRÉSENTATION DU CRIC 4 volets d intervention

6 PRÉSENTATION DU CRIC UNE RECHERCHE AUPRÈS DE 75 PERSONNES IMMIGRANTES DU QUARTIER UNE RECHERCHE AUPRÈS DE 75 PERSONNES IMMIGRANTES DU QUARTIER En collaboration avec Annick Germain, professeure-chercheure à l INRS, le CRIC a réalisé une recherche auprès de 75 personnes immigrantes du quartier afin de sonder leur opinion sur divers aspects de leur vie de quartier : l école, le voisinage, le logement, les espaces verts, etc. Quelques résultats de la recherche qui ont guidé nos actions : les répondants trouvent que la communication avec l école est très difficile. Les répondants souhaiteraient avoir plus de contacts avec leurs voisins. Les répondants connaissent très peu les ressources disponibles (communautaires, de loisirs, santé, etc.) Les répondants résidants au sein de coopératives d habitation ont généralement de bonnes relations avec leurs voisins tandis que ceux qui habitent en HLM témoignent du contraire.

7 QUELQUES EXEMPLES DE PROJETS ET DE RÉALISATIONS

8 Quelques exemples de projets et de réalisations : MOBILISATION DU MILIEU AUTOUR DU RAPPROCHEMENT ENTRE L ÉCOLE ET LES FAMILLES IMMIGRANTES Le projet vise à mobiliser les acteurs du Centre-Sud travaillant auprès des écoles à créer des outils et développer des savoirs et façons de faire favorisant le rapprochement entre l'école et les familles immigrantes. Le rôle du CRIC est d'initier des mobilisations autour de projets précis (kit d'accueil pour familles immigrantes), de créer des lieux d'échanges de savoir et d'expertise (déjeunerscauserie), de soutenir des projets existants ou en développement afin d'y inclure la dimension interculturelle, de se nourrir de l'avancement de la connaissance autour des enjeux familles immigrantes et école afin de mieux la partager et la diffuser aux acteurs terrains et de participer au développement de réseaux régionaux autour de ces enjeux. Mobilisation d un groupe de travail pour la réalisation d un Kit d accueil pour les parents Participation au comité jeunes de la TCRI et première journée nationale ICSI Organisation d un déjeuner-causerie, invitée Fasal Kanouté, professeure-chercheure UdM Participation au Comité Écoles Familles Quartier et atelier sur la participation des parents

9 Quelques exemples de projets et de réalisations : «BOLLYWOOD CENTRE-SUD», Flash mobs ObjectifS: Rapprocher les résidents, notamment ceux issus des différentes communautés ethnoculturelles Favoriser le vivre ensemble et l affirmation d une nouvelle entité interculturelle dans le quartier Valoriser la diversité du quartier APPRENTISSAGE D UNE CHORÉGRAPHIE DE DANSE BOLLYWOOD, dans un cadre favorisant les échanges entre les participants Participants : Entre 20 et 40 résident(e)s de tous âges, de toutes origines et de toutes conditions sociales confondues Durée : 8 semaines PRÉSENTATION DE FLASH MOB DANS DES LIEUX PUBLICS afin de mettre en valeur la diversité du quartier Métro Frontenac Parcs du quartier Esplanade de la Place des Arts Etc. d appropriation de ses espaces publics et communautaires

10 Quelques exemples de projets et de réalisations : «BOLLYWOOD CENTRE-SUD» FLASH-MOBS; Boulevard St-Laurent, Avenue piétonne Ste-Catherine, Parc Ste-Marie, Métro Frontenac, Parc Méderic-Martin et Esplanade de la Place-des-arts

11 Quelques exemples de projets et de réalisations : LES RENDEZ-VOUS INTERCULTURELS DU CENTRE-SUD «Nos différences sont les couleurs pour peindre un avenir meilleur!» Affiche et Slogan réalisés par les jeunes de l école Pierre-Dupuy dans le cadre d un concours

12 Quelques exemples de projets et de réalisations : LES RENDEZ-VOUS INTERCULTURELS DU CENTRE-SUD Un projet qui existe depuis 5 ans Plus d une vingtaine de partenaires (écoles, organismes jeunesse) En 2011 : 35 projets interculturels réalisés (15 projets classes et 20 projets organismes) Objectifs : Mobiliser les classes d écoles et les organismes du quartier à développer des projets de rapprochement interculturel avec les jeunes. Impliquer les jeunes du quartier dans une démarche d empowerment visant la prévention du racisme et la promotion de la diversité culturelle. Renforcer le sentiment d appartenance des jeunes à l école et au quartier, leur estime de soi et la capacité de réaliser des projets collectifs. Mettre en valeur la diversité du quartier par un événement rassembleur ouvert à la communauté

13 Quelques exemples de projets et de réalisations : LES RENDEZ-VOUS INTERCULTURELS DU CENTRE-SUD Exemples de projets interculturels réalisés en projets réalisés; 15 projets classes + 20 projets organismes 2011, tout premier RENDEZ-VOUS INTERCULTUREL, ouvert à la communauté du quartier Tête d affiche : Samian, jeune rappeur algonquin 300 parents, résidents et intervenants du quartier étaient présents

14 Participation aux concertations Le CRIC veille à la prise en compte de la dimension interculturelle au sein des concertations du quartier, l interculturel étant transversal aux enjeux locaux. Corporation de développement communautaire Centre-Sud (CDC-Centre-Sud) Conseil d administration de la CDC Table de développement social Centre-Sud (TDSCS) Table de concertation jeunesse du Centre-Sud Groupe d Intervention Sainte-Marie (GISM) Comité de quartier scolaire réseau sud Comité École-familles-communauté Le CRIC est membre et participant actif de : Table de concertation des organismes au service des personnes immigrantes et réfugiées (TCRI)

15 Le CRIC à 10 ans!

16 PARTENAIRES FINANCIERS

17 PORTRAIT IMMIGRATION CENTRE-SUD DOCUMENT DE TRAVAIL - Données fournies par Statistiques Canada grâce à une entente avec la CDC Centre-Sud - Données du recensement Quartier Centre-Sud, délimitations : Nord : Sherbrooke Sud : Fleuve Est : rue L'ESpérance Ouest : St-Denis

18 PORTRAIT IMMIGRATION 15 ANS ET PLUS SELON LE STATUT DES GÉNÉRATIONS Population immigrante du Centre-Sud : 19% (exclu habitations J-M) Immigrants et enfants d immigrants Centre-Sud : 29 % St-Jacques / Ste-Marie / Montréal / Centre-Sud 1 immigrant sur 3 est arrivé dans le quartier entre 2001 et 2006 Données fournies par Statistiques Canada grâce à une entente avec la CDC Centre-Sud

19 PORTRAIT IMMIGRATION CENTRE SUD Principales régions d'origine : Principales régions d'origine : Asie (Dont 10% Asie du Sud-Est, 9 % Asie méridionale, 7 % Chine) 33 % Europe 29 % Amérique latine 18 % Afrique (Dont près de ½ en Afrique du Nord) 17 % Données fournies par Statistiques Canada grâce à une entente avec la CDC Centre-Sud

20 PORTRAIT IMMIGRATION CENTRE SUD Taux de chômage comparé : Immigrants/non immigrants, Territoires, Taux Chômage Centre-Sud Sexes : Immigrants : 14% Non-immigrants : 9 % Taux Chômage STE-MARIE : ImmigrantES : 19% Non-immigrantES : 8% Données fournies par Statistiques Canada grâce à une entente avec la CDC Centre-Sud

21 PORTRAIT IMMIGRATION CENTRE SUD Prévalence de faible revenu après impôts Données fournies par Statistiques Canada grâce à une entente avec la CDC Centre-Sud

22 PORTRAIT IMMIGRATION POPULATION 0-17 ans Groupes de minorités visibles Minorités visibles : Centre-Sud : 39 % St-Jacques : 60 % Minorités visibles : Noirs : 32% Sud-Asiat. : 20% Chinois : 15% Latino-Amér. 12% Arabe : 10% Asie du S-E : 6% Données fournies par statistiques Canada grâce à une entente avec la CDC Centre-Sud

23 PORTRAIT IMMIGRATION POPULATION 0-17 ans Langue maternelle : langues non-officielles Données fournies par Statistiques Canada grâce à une entente avec la CDC Centre-Sud Francais : 74 % Autre que Francais et Anglais : 26 %

24 PORTRAIT IMMIGRATION POPULATION 0-17 CENTRE SUD INDICE DEFAVORISATION *Comité de Gestion de la Taxe Scolaire de L île de Montréal Indice 2010 CSDM Champlain 46 % 1 Rang CSDM Marguerite Bourgeoys 39 % 5 CSDM Garneau 34 % 18 CSDM JBM 26 % 47 CSDM Saint-Anselme 32 % 25 CSDM Pierre Dupuy 32 % 1 Classification des écoles primaires et classification des écoles secondaires selon leur indice de défavorisation Comité de Gestion de la taxe scolaire de l île de Montréal.

25 PORTRAIT IMMIGRATION POPULATION 0-17 CENTRE SUD JEUNES DES ÉCOLES PRIMAIRES Nombre d élèves inscrits % d élèves issus d autres cultures. % d élèves dont l origine est inconnu Rang de l école Nombre d élèves qui ont comme langue maternelle autres langues Répartition selon la langue parlée a la maison (5 autres langues prévalentes) Jean Baptiste Meilleur (3 classes d accueil) ,90 24, espagnol 46 arabe 21 chinois 11 russe 7 Garneau ,92 39, bengali 42 espagnol 32 arabe 28 chinois 16 Marguerite Bourgeoys ,42 30, bengali 59 espagnol 16 ourdou 13 arabe 16 Comité de gestion de la taxe scolaire de l'île de Montréal Portrait socioculturel des élèves inscrits dans les écoles publiques de l île de Montréal Inscriptions au 18 novembre 2010

26 SUJETS DE TRAVAIL POSSIBLE 1) Documenter les perceptions qu'ont les personnes issues de la diversité (plusieurs sujets possibles) soit - Quand à l'accessibilité aux organismes et institutions du quartier, - Quand aux relations avec leurs voisins (nous avons fait une recherche en 2006 sur la perception des personnes immigrantes qui démontrait que les relations de voisinages étaient très différentes selon que la personne habitait en HLM, en coopérative ou en logement privé) 2) Recenser des indicateurs d'inclusion à l'échelle d'un organisme (par exemple, l'accueil, la diversification des membres, employés, CA, la connaissance de la réalité des personnes immigrantes, etc.) ou à l'échelle d'un quartier ou à l'échelle d'un intervenant (compétences, connaissances nécessaires) 3) Documenter les principaux obstacles de communication vécus ou ressentis par les intervenants 4) Faire un recueil de pratiques porteuses en interculturel (pratiques qui dépassent la sensibilisation par exemple) 5) Recenser les préjugés qu'ont les intervenants des organismes 6) Cartographier les foyers d'origine du quartier Centre-Sud (nous avons des statistiques à l'échelle d'un quartier mais il y a des foyers qui regroupent davantage une communauté ou une autre ou cartographier des mouvements (par exemple vers les lieux de cultes)

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