COMPETENCES TRAVAILLEES TROIS ASPECTS DE CES COMPETENCES. Préparation à l écriture (Le geste d écriture Danièle Dumont) PRINCIPES

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1 Progression Ecriture : Comp : copier en écriture cursive, sous la conduite de l enseignant, de petits mots simples dont la correspondance en lettres et sons ont été étudiées. Cycle 1 COMPETENCES TRAVAILLEES ES - écrire son prénom en capitales d imprimerie et en lettres cursives - copier des mots en capitales d imprimerie, en cursive avec ou sans l aide de l enseignant - reproduire un motif graphique simple en expliquant sa façon de procéder - représenter un objet, un personnage, réel ou fictif - en fin d école maternelle, copier une ligne de texte en écriture cursive en ayant une tenue correcte de l instrument, en plaçant sa feuille dans l axe du bras et en respectant le sens des tracés 1. la préparation à l écriture et l écriture courante 2. le graphisme décoratif 3. le dessin libre TROIS ASPECTS DE CES COMPETENCES Préparation à l écriture (Le geste d écriture Danièle Dumont) PRINCIPES ne proposer à l enfant que ce qu il est en mesure de réussir utiliser tout ce qu il sait faire travailler dans l interdisciplinarité ne pas sauter d étape, passer à la suivante seulement quand la compétence travaillée est parfaitement acquise maintenir la motivation en re-proposant le même exercice sous une autre forme, voire en proposant plusieurs exercices, visant la même compétence au choix de l enfant, qui peut même en réaliser plusieurs

2 SYNTHESE DE LA PROGRESSION Lettres apprises (dans l ordre) Forme 1 : les boucles Forme 2 : la coupe Forme 3 : le rond Forme 4 : le pont c u m e o i n l a t p d Lettres apprises (suite) q g j y Tester la latéralité de l enfant pour savoir s il est droitier ou gaucher. (voir doc. page 2) Observer ses mains à travers des jeux de doigts et des comptines MS h k b f s r x z Période 1 et période 2 Latéralisation, gestion de l espace graphique, tenue du crayon (à travailler simultanément) La latéralité Apprendre à utiliser sa main d écriture et à tenir sa feuille. Faire repérer à l enfant la main avec laquelle il dessine. v w GS Observer ses mains à travers des jeux de doigts et des comptines Apprendre à reconnaître sa droite. Choisir une position et un lieu, qui ne varieront pas durant toute la séquence, tous les enfants doivent être dans le même sens. Une image significative pour eux est accrochée à leur droite. Ils sont invités à l observer sans changer de position. Question : «où est?» Réponse attendue «il est là» en montrant avec la main qui est du côté du mur. Répéter la séance plusieurs jours. Ajouter «est à droite» Réponse attendue à présent : «il est là, il est à droite» en le montrant avec la main du côté du mur. Au bout de quelques jours, dire «la main qui montre qui est à droite, c est la main droite». Même jeu avec utilisation de la formule. Rappels une dizaine de jours plus tard. Nommer les parties du corps, avec droite et gauche. Reconstituer des bonhommes en morceaux Repérer sur un dessin de bonhomme la droite et la gauche Apprendre à utiliser sa main d écriture et à tenir sa feuille. Faire repérer à l enfant la main avec laquelle il dessine et lui apprendre à tenir sa feuille correctement avec l autre main. Repérer le sens de déroulement de l écriture sur une ligne : regarder des cahiers écrits, regarder des personnes écrire, regarder des lignes écrites dans des livres, regarder des cahiers

3 La tenue du stylo pas encore écrits, faire semblant d écrire sur une feuille. Retranscrire le déroulement de l écriture en collant des gommettes. IL FAUT - utiliser des indices mnésiques pour apprendre à l enfant à poser son poignet sur la feuille (ex : bande de feutre collée le long de la marge inférieure de la feuille) - - que le pouce et le majeur (sur la dernière articulation) pincent le stylo et que l index le guide - - que le stylo soit dans l axe de l avant bras - que ce soit l avant bras qui se déplace pour suive la ligne d écriture (coude mobile) NB : - ne pas donner de travail à réaliser au stylo tant que l enfant ne sait pas tenir correctement son stylo (travailler avec de la peinture au doigt) - mettre des enfants face à face induit une tenue du stylo mimétique - lorsqu un enfant débouche un stylo il peut garder le capuchon dans la main sans se soucier de si le stylo est dans sa main d écriture Observer les doigts, faire des jeux et apprendre des comptines, apprendre le nom des doigts : pouce, majeur, index. Apprendre à faire la pince. Observer des ombres chinoises, particulièrement celle du lapin (lien avec albums et comptines lapins), apprendre à faire l ombre chinoise du lapin en faisant correctement la pince. Observer comment on doit tenir son crayon et apprendre à le faire. Adapter sa préhension aux différents outils scripteurs. Faire attention à la zone où l on tient le crayon, le feutre, le pinceau (zone marquée) Faire travailler la motricité fine des doigts. Pianoter avec ses doigts, enfiler des perles, coller des gommettes, tenir des pinces. Observer les doigts, faire des jeux et apprendre des comptines, apprendre le nom des doigts : pouce, majeur, index. Apprendre à faire la pince. Observer des ombres chinoises, particulièrement celle du lapin (lien avec albums et comptines lapins), apprendre à faire l ombre chinoise du lapin en faisant correctement la pince. Apprendre le travail de guidage de l index avec de la peinture au doigt. Placer une boule de cotillon dans la main pour apprendre à fermer sa main. Travailler sur plan incliné puis sur table pour apprendre à poser son poignet : faire glisser son bras pour faire des traits descendants. Observer comment on doit tenir son crayon et apprendre à le faire. Comparer les bonnes et mauvaises tenues du crayon. Repérer les mauvaises tenues du crayon. Adopter une posture d écrivain : bonne tenue sur sa chaise (dos droit, pieds au sol). Dessiner au crayon des traits descendants. Faire travailler la motricité fine des doigts. Pianoter avec ses doigts. Observer que l on peut colorier en faisant le mouvement déjà appris de haut/bas, bas/haut et en faisant bouger ses doigts de gauche à droite et de droite à gauche. Faire travailler la motricité fine des doigts dans le déplacement horizontal. Faire glisser le bras sur la table. Jouer à la «course aux zigzags». Observer les adultes écrire vite. Tenir l horizontalité de la ligne et la régularité des espaces avec un modèle. Observer des alignements réguliers. La gestion de l espace graphique Tenir l horizontalité de la ligne et la régularité des espaces avec un modèle. Observer des alignements réguliers. Disposer des objets en alignement régulier. Coller des gommettes sur la ligne

4 d une grille. Coller des gommettes alignées et régulièrement espacées comme sur un modèle avec une seule ligne puis deux lignes. Tenir l horizontalité de la ligne et la régularité des espaces sans modèle. Aligner des objets sur une ligne, des tâches de peintures, coller des gommettes le long d une ligne non matérialisée, idem avec des images. Coller des images sur plusieurs lignes non matérialisées avec espaces constants. Concevoir l horizontalité sans alignement continu. Suivre du doigt des objets horizontaux, des tracés, des bords de feuilles Coller un objet à gauche et un à droite puis faire le tracé les reliant. Percevoir les différences de dimensions. Observer des objets semblables et de dimensions différentes, les regrouper par dimension, les aligner en alternant un grand un petit, deux grands deux petits, faire le même travail en collant des gommettes. Observer la taille des lettres dans un livre, sur un cahier. Coller des images en les alignant, en commençant par la gauche, en faisant des alternances 1/1 ou 2/2. Différencier les espacements entre des groupes. Effectuer des tris par forme, aligner des gommettes en séparant les groupes, coller des gommettes par groupes de 3 ou 4, faire des tâches de peinture par groupes de 3 ou 4. Aligner des images en laissant un petit espace dans des images du même groupe et un grand lorsqu on change de groupe, aller à la ligne quand c est nécessaire. Mettre en application ses acquis avec l écriture en majuscules d imprimerie. Observer des capitales, regarder quelqu un écrire en capitales, essayer de tracer des capitales. Observer les prénoms de la classe. Écrire son prénom. Observer la régularité dans la verticalité. Observer des objets verticaux, observer la verticalité des lettres, coller des gommettes verticalement, coller des images verticales sur une ligne sous une ligne. Aligner des images par groupes de 4 en alternant une grande une petite. Mettre en application ses acquis avec l écriture en majuscules d imprimerie. Observer les écrits et remarquer sur : les livres se lisent toujours dans le même sens, les cahiers s écrivent toujours dans le même sens, les mots sont séparés entre eux, les lettres des mots sont rapprochées entre elles, les lettres des mots sont verticales. Observer des capitales, regarder quelqu un écrire en capitales, essayer de tracer des capitales. Reproduire des lettres et des mots puis des phrases en capitales. Observer les prénoms de la classe. Écrire son prénom puis d autres prénoms, des phrases, des mots. Ecrire des chiffres et écrire en majuscules d imprimerie, les lettres de l alphabet faisant référence à ces différents signes graphiques L ; T ; H ; I ; E ; F A ; K ; M ; N ; V ; W ; X ; Y ; Z. 1 ; 4 ; 7 C ; O ; Q ; G. 2 ; 3 ; 5 ; 6 ; 9 B ; D ; P ; R ; U ; J S, 8 Périodes 3, 4

5 GS L acquisition des formes de base. PRECAUTIONS Ne jamais tracer de modèle à reproduire sur la feuille de l enfant Ne pas faire faire de lignes de lettres, mais juste recopier le lettre une fois Si le passage sur feuille est raté il faut reprendre la préparation précédente Tracer des boucles bien droites sur une ligne non matérialisée. Les boucles : e, l En manipulation : jouer au croquet, faire tourner des foulards, des rubans, des roues, des manivelles => le geste monte jusque devant les yeux et ne descend pas en dessous de la ceinture. Apprendre et mimer des comptines sur les boucles. Laisser la trace du mouvement de l objet sur un plan vertical (2 mètres de long, hauteur de l enfant) : avec des ombres, en refaisant le mouvement en tenant une craie (ne pas parler de dessiner la boucle, mais de faire le mouvement). Attention il faut pour cela avoir appris à marcher d un pas régulier en ayant le buste tourné (ex : en se regardant dans un miroir). Jouer sur les alternances grande/petite boucle Dessiner, en contexte, une ligne de boucles reliant deux objets, ou sortant d un objet à gauche de la feuille. Manipulation : grouper des objets, las aligner avec espaces réguliers dans le groupe et espace plus important entre les groupes. Dessiner des lignes de boucles en laissant un espace toutes les 4 boucles. Dessiner au brouillon des lignes de boucles par 3 ou 4. Dessiner des lignes de boucles en changeant de couleur. Différencier la dimension des boucles. Manipulation avec gommettes alterner la tailler 1/1 ou 2/2. Tracer des lignes de boucles au brouillon en alternant les dimensions. Dessiner des lignes de boucles en alternant les tailles 1/1 ou 2/2. Essayer d écrire en cursive Apprendre qu une grande boucle forme la lettre «l», une petite la lettre «e». Rechercher les boucles «e» et «l» dans des mots en cursives. Apprendre l existence des déterminants «le» et «la» et s entraîner à les trouver pour des mots. Apprendre que» l+e = le». Écrire «le» coller «la» devant des mots (avec dessin). souligner les «l» et les «e» dans les mots. Parler de ce que font les garçons et les filles. Apprendre que «e+l+l+e=elle». Écrire «elle» / coller «il» devant des verbes (avec dessin). Tout exercice de systématisation dépourvu de sens doit être évité, même en graphisme décoratif dans un dessin si c est demandé de manière codifiée. On préférera proposer d encadrer un dessin

6 avec des boucles (en tournant la feuille pour chaque côté). La coupe : i, u, t NB : à comparer à la boucle en motricité et en production : c est une double boucle qui avance comme la boucle mais sans se retourner. Intégration de la coupe dans l écriture. NB : habituer tout de suite l enfant à finir son mot avant de placer la barre du «t» et le point du «i». Jeux avec rubans ou foulards comme pour les boucles. Puis jeux de devinettes : un élève fait une petite/grande boucle ou une petite/grande coupe et les autres doivent deviner. Travail sur la piste verticale comme pour les boucles. Tracer au tableau des lignes de coupes, au brouillon. Mêmes exercices en enchaînant coupes et boucles (boucles variant de tailles). Apprendre qu une coupe forme la lettre «u». Apprendre qu une demi-coupe avec un point forme la lettre «i». Reproduire des groupes «ulul». Entourer dans des mots en cursives (avec dessin) les lettres «u»et «i». Rappels sur l utilisation de «il» et «elle». Apprendre qu une demi coupe et une grande boucle forme un mot «i+l=il». Compléter des phrases (avec dessin) avec «il» ou «elle». Différencier la dimension des coupes. Tracer des lignes au brouillon de petites et grandes coupes alternées. Apprendre qu une grande demi-coupe avec une barre forme la lettre «t». Souligner les «t» dans des mots en cursives (avec dessins). Intégrer des coupes différenciées dans l écriture. Revoir la formation de «u», «i», «t». Recopier ces lettres, recopier des phrases avec les lettres connues (elle lit, il tète, elle luit, le lit, la télé ) Le rond (a c d g o q) NB : - L attaque se fait obligatoirement en haut à droite. - Apprendre tout de suite aux élèves à profiter de l arrêt du geste occasionné par les lettres rondes pour placer points, barres et accents. Image de la voiture qui s arrête au rond-point et fait descendre ses passagers. A la fin du mot on vérifie qu on n a pas oublié de faire descendre de passagers. - Ne pas placer d attaque «petit trait» devant les lettres rondes Apprendre à écrire «c» : une lettre presque ronde. Apprendre des comptines sur les ronds. Tracer des ronds au tableau, des coquilles d œufs dont sortent des poussins. Apprendre que le «c» est une lettre en forme de coquille d œuf. Dessiner sur feuille les coquilles d œufs, recopier la lettre c. Apprendre à utiliser et écrire «celui-ci celle-ci» pour exprimer son choix.

7 Écrire sous un dessin dans une série d objet celui que l on préfère en écrivant «celui-ci» ou «celle-ci» dessous. Apprendre à écrire des lettres rondes. Apprendre qu un rond suivi d un petit trait en haut à droite forme la lette «o». Recopier des lignes de «c» et de «o». Souligner dans une phrase des «c» et des «o». Apprendre qu une phrase commence par une majuscule. Recopier une phrase qui comporte les lettres connues et dont la majuscule et déjà recopiée. (ex : elle lit, il écoute, elle colle l étoile) Même démarche avec le «a» et le «d» Le pont (m n p h) Intégrer des ponts dans l écriture. Jeux en motricité comme pour les gestes précédents en essayant de faire suivre une boucle tous les 2/3 ponts, puis réinvestissement sur piste graphique. Apprendre des comptines sur les ponts et les mimer. Tracer des ponts terminés par des boucles. Reproduire «nene» et «meme» et se disant «1 2 et je tourne» puis «1 2 3 et je tourne». Apprendre que trois ponts forment la lettre «m». Entourer la lettre «m» dans des phrases. recopier des phrases dont la majuscule est déjà recopiée qui comportent les lettres connues et des «m». Même démarche pour le «n» et le «p». Lettres plus complexes Ecriture des lettres plus complexes rencontrées dans les prénoms ou les mots vus en classe. L écriture courante Entraînement à l écriture des lettres apprises et des autres lettres minuscules (GS) Commencer par travailler sur un lignage Seyes agrandi pour faciliter le repérage des interlignes. (jouer à colorier les interlignes pour s y habituer). Exercices à faire pour chaque lettre : - la perception de l espace : reconnaître et marquer l emplacement des lettres et mots sur la ligne et dans les interlignes en «recopiant» le mot en faisant des rectangles de la bonne taille. (ex : le => - la perception du geste : systématisation du geste nécessaire pour produire la lettre - l étude de la lettre : observer les spécificités de la nouvelle lettre et la reproduire avec les bonnes dimensions - l écriture courante : recopier des phrases ne comportant que les lettres déjà étudiées et la nouvelle lettre - un moment de détente : jouer à déformer les lettres puis à reprendre le tracé correct pour bien saisir la forme exacte de la lettre.

8 Ecriture des prénoms des enfants de la classe, des mots rencontrés. Ecrire son prénom en cursive - Ecrire en contrôlant la tenue de l'instrument, en plaçant sa feuille dans l'axe du bras, en respectant le sens des tracés. - Ecrire son prénom en entier d abord en gros sur tableau blanc, à la peinture puis au crayon sur feuille A3. Progression dans le support, l outil, les critères de réussite (formation des lettres dans le bon sens, sur la ligne, de plus en plus petit, entre deux lignes, dans un cahier d écriture ). - Ecrire son prénom en cursive avec modèle (fiche sous transparent avec flèches de guidage et feutre Velleda). - Ecrire son prénom sans modèle, sur la fiche de travail. Ecrire des mots puis des phrases en fonction des thèmes abordés en classe en CA puis en cursive. - Ecrire en contrôlant la tenue de l'instrument, en plaçant sa feuille dans l'axe du bras, en respectant le sens des tracés. - Ecrire des mots travaillés en lecture et phonologie. - Ecrire la date avec modèle. - Recopier une courte phrase avec modèle sur son travail journalier. - Essayer d écrire des phrases sur son cahier de dessins, puis réécrire avec le modèle de la maîtresse. - Valorisation de l écriture en attaché sur des oeuvres d arts plastiques, sur des exposés réalisés par les enfants, sur des petits livres, sur des albums photos (photos de l enfant faisant certaines activités à l école), sur des cartes de voeux, sur les cadeaux de la fête des mères, des pères Les lettres majuscules (GS revues périodes 1 et 2) (MS : périodes 2, 3 et 4) a. Les attaques en rond : A M N b. Les majuscules rondes : O Q c. Les attaques en ponts : U V W Y d. Les attaques bouclées : C E G L S e. Les attaques similaires à celles de la boucle : H I J K f. Les attaques verticales : B D F P R g. Les attaques enroulées : T X Z MS : Mettre en application ses acquis avec l écriture en majuscules d imprimerie. Écrire son prénom puis d autres prénoms, des mots de la boite à mots. Période 5 L écriture courante L écriture des lettres plus complexes MS Mettre en application ses acquis avec l écriture en majuscules d imprimerie. Ecrire des mots de la boite à mots, des phrases. GS Continuer l apprentissage des lettres plus complexes : q, g, j, y puis h, k, b, f, puis s, r, x, z, et v, w (celles non vues précédemment). Ecrire des phrases réalisées à partir des étiquettes de la classe. Modèle sur le cahier puis sur le tableau. Passage d une écriture à une autre.

9 Progression activités graphiques : graphisme décoratif Objectifs Les activités décoratives à dominante graphique sollicitent et développent la perception et la motricité en apprenant aux élèves à reproduire des formes graphiques. Ils acquièrent des gestes et des comportements : analyser une forme, la comparer à d autres, la mettre en mémoire pour la reproduire et l automatiser, ajuster son geste pour obtenir plus d efficacité et de vitesse dans le tracé, soutenir son attention pour achever son travail. Le langage à l école maternelle (document d accompagnement des programmes) Période 1 MS GS Occuper une surface en limitant et en précisant son geste. Expérimenter son geste dans différentes matières et sur différents supports : faire des traces avec ou sans outil, faire des traces en les verbalisant : traîner, étaler, tapoter, gratter, frotter, caresser, tourner. Réaliser des gestes et des tracer sur support vertical et horizontal. Réaliser des gestes continus, longs dans la durée, remplir des formes. Suivre et tracer un chemin, éviter des obstacles : tracer un parcours en motricité qui reproduit un chemin (vagues pour slalom, ponts pour sauts.) Imiter des gestes simples dans différentes directions. Laisser une trace Chercher à réaliser des rythmes. Réaliser des gestes continus, longs dans la durée Suivre et tracer un chemin, éviter des obstacles : tracer un parcours en motricité qui reproduit un chemin (vagues pour slalom, ponts pour sauts.) Réaliser en grands les tracés de base de l écriture : verticale, horizontale, cercles, enchaînement de boucles, d ondulations sur plan vertical (tableau) puis horizontal (table). Reproduire des formes simples. Le point : points de différentes tailles avec différents outils, points serrés, espacés. Tracer des lignes verticales et horizontales (favoriser le geste de haut en bas et de droite à gauche) Faire les gestes dans l espace. Faire le geste à la peinture sur un plan vertical (chevalet de peinture) et sur format A3 : tracer les tiges des fleurs, les brins d'herbe. Faire le geste sur un plan horizontal (son bureau) avec un feutre épais et sur un format A4 Tracer des lignes verticales à l'intérieur de formes géométriques, sur une feuille A4, au feutre fin (savoir arrêter son trait). Lignes verticales : En rétrécissant le geste. En respectant l espace ligne/interligne. En respectant la continuité et le sens du tracé. En respectant les limites et les obstacles. Faire varier les outils : feutres, crayons de couleur, craies... sur format A4 avec guide puis sans Tracer des lignes verticales et horizontales Faire le geste sur un plan horizontal (son bureau) avec un feutre épais et sur un format A4 Tracer des lignes verticales à l'intérieur de formes géométriques, sur une feuille A4, au feutre fin (savoir arrêter son trait Tracer des lignes verticales entre deux lignes horizontales de plus en plus faiblement espacées (de 5, 3, 1,5 cm). Tracer des lignes très rapprochées qui ne doivent pas se toucher, dans des intervalles réguliers ou irréguliers, dans un espace réduit, à l intérieur de différentes formes Couper et coller des pages de magazines (droit ou en montagne) puis tracer des lignes entre. Faire des tracés avec des contraintes : sauter un obstacle et repartir après. Faire des tracés, sur du carton ondulé coupé à moitié A4. Tracer entre deux lignes de plus en plus serrées, au crayon à papier et au stylo (fiche bilan).

10 guide. Lignes horizontale : idem Période 2 Réaliser en grands les tracés de base de l écriture : verticale, horizontale, cercles, enchaînement de boucles, d ondulations sur plan vertical (tableau) puis horizontal (table). Relier deux points : sur une feuille de format A4, relier les gommettes de même couleur. Tracer des quadrillages Réaliser des mouvements linéaires : coller des gommettes en ligne, de gauche à droite et de haut en bas. Tracer les barreaux de la cage. Pour ceux qui ont besoin, guider le geste en collant des bandes de papier. Dessiner un quadrillage au gros feutre noir. Puis, avec trois couleurs, colorier les cases sans mettre deux couleurs identiques qui se touchent. Tracer des quadrillages. Tracer des traits rayonnants Tracer des traits rayonnants à partir d une gommette placée dans un angle ou sur un bord de page. Dessiner des soleils (combiner cercle et traits). Tracer des créneaux Reproduire des formes simples. Reproduire des formes complexes. Tracer des quadrillages Terminer un travail à la manière de Mondrian : tracer un quadrillage et remplir certaines cases en couleur. Tracer des créneaux Coller des gommettes carrées puis tracer des créneaux autour. Découper des bandes et réaliser un collage sous forme de créneaux. Tracer des créneaux entre deux lignes de plus en plus serrées Tracer des traits rayonnants Réaliser des toiles d araignée : coller une forme et, en partant de cette forme, tracer des lignes droits rayonnantes, espacées jusqu au bord de la feuille. A l intérieur de chaque espace tracer des traits obliques (alterner dans chaque espace, l orientation des traits obliques). Colorier ensuite avec deux couleurs au feutre. Réaliser des petits et grands traits. Réaliser des petits et grands traits. Faire des croix Réaliser des croix. Période 3 Réaliser en grands les tracés de base de l écriture : verticale, horizontale, cercles, enchaînement de boucles, d ondulations sur plan vertical (tableau) puis horizontal (table). Tracer des lignes droites obliques Coller des bandes de papier et tracer un trait oblique entre chaque bande. Tracer des lignes obliques en respectant l espace, la continuité et le sens du tracé à la peinture (mettre des points pour orienter le tracé). Combiner deux sortes d obliques pour obtenir des lignes brisées. Tracer des lignes brisées Partir du thème de la ville : Réaliser un collage en papier affiche représentant les toits des maisons. Suivre le chemin des toits avec le doigt puis avec un playmobile (le petit ramoneur) en décrivant le chemin parcouru. Essayer de reproduire le motif de la ville sur l ardoise. S entraîner à dessiner une Reproduire des formes simples. Tracer des lignes droites obliques Tracer la pluie qui tombe alors que le vent souffle, au feutre épais, sur format A4 et sur plan horizontal. Colorier, sur une feuille, des bandes de plusieurs couleurs à la craie grasse puis, à l aide d un bâton un peu pointu tracer des lignes obliques dans les deux sens. Peindre des bandes, puis tracer des traits obliques à l aide d un bâton ou d autres outils avant que la peinture ne sèche. Tracer des lignes obliques entre deux lignes plus ou moins espacées.

11 ville avec des toits pointus, des toits plats, un petit toit pointu suivi d un toit plat Sur une grande bande de papier, dessiner l ombre d une ville en utilisant les différents graphismes vus. Tracer des ronds Placer une grosse gommette au centre d une feuille format A3 et dessiner des ronds concentriques de plus en plus grands autour. Tous les ronds doivent se toucher. Faire de même avec plusieurs gommettes réparties sur la page. Les ronds finissent par se chevaucher. Illustrer la comptine «La pointe du crayon» en dessinant des ronds de plus en plus petits. Comptine «La pointe du crayon» : La pointe du crayon tourne tourne tourne tourne. La pointe du crayon tourne tourne tourne en rond. Ell' dessine un gros ballon, une bulle de savon, le bouton du pantalon et trois flocons qui s'en vont. Coller des gommettes en rond : le collier de la maman. Tracer des ronds, dessiner des galettes. Travailler la rotation dans le sens du O en verbalisant le tracé. Tracer des ronds A la manière de Kandinsky, tracer à la peinture des ronds concentriques autour d une gommette. Remplir un espace avec des ronds de différentes tailles. Agrandir un rond : tracer des ronds de plus en plus grands autour d un rond référent (une gommette ronde). Réduire un rond : tracer des ronds de plus en plus petit, les plus proches possible sans toucher le rond précédent (à l intérieur du rond de référence qui est grand). Tracer des ronds concentriques à la peinture. Faire un algorithme de traits et/ou de ronds entre différents interlignes (du plus large au plus étroit). Tracer des ronds, au crayon à papier ou au stylo, entre deux lignes de plus en plus serrées. Réaliser des zig zags Réaliser des spirales Associer des lignes droites et des spirales. Dessiner des escargots, des feux d artifice Tracer des spirales en respectant l espace, la continuité et le sens du tracé avec des pinceaux, de la pâte à modeler, du papier alu. Reproduire des formes complexes Réaliser des zig zags Coller des bandes en dents de scie puis tracer des lignes au dessus/au dessous de cette bande. A la peinture, tracer une ligne brisée au centre d une feuille (ligne de référence), tracer au dessus puis au dessous des lignes brisées qui se touchent et de couleurs différentes. Découper des montagnes dans des magazines puis tracer, au dessus, des montagnes au feutre. Tracer des lignes brisées entre deux lignes plus ou moins espacées Réaliser des spirales Tracer des spirales de l intérieur vers l extérieur, de l extérieur vers l intérieur, en respectant toujours le sens de rotation défini pour le rond. Dans un graphisme décoratif (coquille d escargot ). Entre deux lignes.. Dessiner les formes géométriques. Imiter des dessins stylisés au moyen de ces tracés Représenter des personnages réels ou fictifs. Période 4 Réaliser en grands les tracés de base de l écriture : verticale, horizontale, cercles, enchaînement de boucles, d ondulations sur plan vertical (tableau) puis horizontal (table). Reproduire des formes simples. Tracer des lignes courbes. Tracer des vagues : en respectant l espace, la continuité et le sens du tracé avec des pinceaux. Idem. Inventer de nouveaux signes graphiques plus complexes à partir de signes connus. A la manière de Dubuffet : tracer des formes arrondies et les remplir de couleur, de traits

12 Tracer des boucles : Faire des boucles avec des rubans dans la salle de jeu. Reproduire le mouvement du ruban avec de la laine (encoller préalablement la feuille). Dessiner librement, sur de grandes feuilles, en écoutant de la musique. Dessiner des boucles sur le plan vertical, en faisant des mouvements amples au pinceau souple. Tourner autour des gommettes, sur format A4, vers le haut ou vers le bas. Dessiner des boucles au crayon entre deux lignes peu larges (fiche bilan). - A la manière de Matisse : reproduire des formes Tracer des vagues : Slalomer entre des cerceaux en salle de motricité puis dessiner les actions. Tracer des vagues en passant autour de gommettes collées sur une feuille. Repasser sur des pointillés. Tracer des vagues entre deux lignes (faire varier l espace entre les lignes, faire varier la taille des vagues (algorithme). Tracer des vagues à la peinture, sur format A4 blanc, et avec de petits pinceaux fins. Tracer des vagues, au crayon à papier ou au stylo, entre deux lignes de plus en plus serrées. Tracer des boucles endroit et envers. Réaliser des successions de gestes graphiques faisant appels à ces graphies : Reproduire des signes graphiques courants Le cœur, l étoile, les vagues, des cheveux bouclés Représenter des objets variés. Période 5 Réaliser en grands les tracés de base de l écriture : verticale, horizontale, cercles, enchaînement de boucles, d ondulations sur plan vertical (tableau) puis horizontal (table). Reproduire des formes simples Tracer des ponts : Dans la salle de motricité, s entraîner à sauter par dessus des Tracer des ponts endroits, envers : Tracer des vagues en passant au dessus/en dessous de obstacles puis de retour en classe, dessiner la situation. gommettes collées sur une feuille. Repasser sur des pointillés. Lancer une balle et observer puis dessiner la trajectoire de la Tracer des ponts entre deux lignes (faire varier l espace entre les lignes, la taille). balle. Réaliser des successions de gestes graphiques faisant appels à ces graphies Disposer des obstacles sur une grande feuille (carrés de tissus, Enchaîner les gestes graphiques (sous forme d algorithmes) : gommettes ) et tracer des ponts au dessus à la peinture. mulu lele meme mumu milmil Fabriquer un cadre pour tableau en traçant des ponts décoratifs. S entraîner sur des fiches plastifiées en traçant des ponts dans les différents sens. Dessiner des fleurs, des nuages Reproduire des signes graphiques courants Produire des signes inventés à partir de signes connus Imiter des dessins stylisés exécutés au moyen de ce tracés : Faire des décorations diverses en fonction des projets de classe. Travailler à partir d œuvres d artistes, décorer des objets avec des motifs mis à disposition des enfants, continuer des photographies, dessiner des bonhommes. Étapes d études d une forme à reproduire 1. Choisir dans une photo ou un dessin une forme que l on souhaite reproduire, l observer, la décrire. 2. Observer un adulte la tracer et décrire les étapes du dessin et la manière de les réaliser. 3. Comprendre le geste en traçant la forme dans du sable. 4. Utiliser un gabarit indiquant les étapes du tracé pour s entraîner à reproduire la forme.

13 5. Tracer la forme de nombreuse fois sur papier blanc pour affiner son geste. Constitution d un répertoire de signes graphiques Réinvestissement des signes graphiques acquis a. Dans des dessins libres. b. En arts visuels selon les consignes. c. Dans le travail de découpage/collage : chaque enfant reçoit une planche d éléments à découper puis coller selon une consigne précise. Quand il a terminé ce travail il décore son collage avec des signes graphiques. Dessin libre Objectifs 1. Passer du gribouillage sans intentions à une occupation choisie de l espace de la feuille par des éléments figuratifs organisés. 2. Travailler la gestion de l espace graphique en l organisant par les directions haut/bas et gauche/droite. 3. Acquérir une démarche de recherche pour réussir à représenter ce que l on veut : rechercher un «modèle», analyser la forme, imaginer des éléments à ajouter ou supprimer 4. Développer sa motricité fine. 5. Acquérir des réflexes pour représenter des «objets» courants. Réinvestir des démarches connus pour représenter de nouveaux «objets». Apprendre à enrichir son dessin d un point de vue plastique : couleurs, collages Introduction de différents outils et support au coin dessin en court d année : crayons de couleur, feutres, crayons à papier, pochoirs, ciseaux, catalogues, colle, craies grasses, différents formats de papier, fiches d incitation graphique, emporte pièces, tissus, différents supports