Propositions de formations avec l OCCE 07 ANNEE
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- Nadine Larocque
- il y a 8 ans
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1 Association départementale OCCE de l'ardèche Bésignoles - Route des mines PRIVAS Tel : Courriel : ad07@occe.coop Site Internet : Propositions de formations avec l OCCE 07 ANNEE
2 Plan de formation OCCE 07 Année scolaire 2015/16 La Convention Pluriannuelle d Objectifs signée avec le ministre de l Education Nationale définit les objectifs généraux et les moyens suivants : (article 2) 1. Améliorer le fonctionnement associatif, juridique et comptable des coopératives scolaires afin de leur donner un véritable rôle d éducation à la vie associative. 2. Promouvoir l éducation citoyenne et coopérative. 3. Développer la participation des élèves dans des projets coopératifs qui permettent de donner du sens aux apprentissages scolaires et de développer la coopération entre élèves. 4. Promouvoir la réflexion sur la pédagogie coopérative et la coopération économique et valoriser les expériences de terrain. 5. Développer la participation active de l établissement au sein des dispositifs institutionnels. Pour réaliser les objectifs cités en article 2, l association met en œuvre des actions spécifiques dans le cadre de la formation initiale et continue des enseignants et directeurs d écoles mandataires et tuteurs des coopératives scolaires. (Article 3) L OCCE est aussi partenaire de l Education Nationale dans le cadre de la mobilisation de l Ecole pour les valeurs de la République. L OCCE apporte sa contribution citoyenne, car «c est pour apprendre à vivre, décider, agir et travailler ensemble que sont nées les coopératives scolaires.» Pour l année scolaire 2014/15, l Office Central de la Coopération 07 propose cinq modules de formation pour l ensemble du département. Ces propositions de formation peuvent s intégrer dans le cadre du plan de formation départemental, des animations pédagogiques de circonscription ou sur demande des équipes pédagogiques. Le contenu de chaque module de formation est détaillé dans une fiche de présentation. Mais il peut être adapté en fonction des souhaits et de la durée de la formation (3h, ou 2h + 1h à distance). Ces modules peuvent aussi s intégrer dans des stages (par exemple enseigner par cycle) en ciblant une notion plus précise (l expression des émotions, le conseil d enfants ). AP1 Gestion juridique et comptable d une coopérative scolaire OCCE AP2 L agenda coopératif : un outil au service de l apprentissage des habiletés coopératives, de l estime de soi (et des autres) et d un climat de classe amélioré AP3 - La pédagogie coopérative AP4 Construire une éco-citoyenneté réfléchie AP5 Variations pour la mise en voix de textes : quelques techniques pour corps et voix
3 AP1. Gestion juridique et comptable d une coopérative scolaire. (3h) (Tous cycles) Etapes du module Objectifs contenu Compétences élèves Intervenant De la gestion de l argent à l école à la création d une coopérative scolaire Définir le cadre pédagogique et juridique dans lequel se situe l enseignant tuteur de la coopérative. Liste et confrontation des différentes pratiques et organisation de gestion de l argent à l école. Droits et devoirs autour de l argent à l école Gestion comptable d une coopérative de classe ou d école. Savoir produire un bilan financier de l activité de sa coopérative Découverte d une comptabilité simplifiée sur un cahier de comptes ou tableau Excel. Introduction à RETKOOP nouvel outil de gestion en ligne des comptes (en service à partir de la rentrée 2014) Gérer les comptes en associant les élèves Mettre en place un conseil de coopérative Mise en pratique de la coopération en lien avec la gestion d un projet et de l argent. Support : film sur un conseil Compétences sociales et civiques. (6) Autonomie et initiative (7)
4 AP2. L agenda coopératif : un outil au service de l apprentissage des habiletés coopératives, de l estime de soi (et des autres) et d un climat de classe amélioré (cycles 1, 2 et 3) 3h Etapes du module Objectifs contenu Compétences élèves Un outil pour mieux vivre Intégrer au Découverte des 3 agendas (cycles Autonomie et ensemble, développer l estime fonctionnement 1, 2 et 3) en vivant quelques initiative (7) de soi et des autres et quotidien de la classe activités proposées s investir dans les la coopération Compétences apprentissages en coopérant : sociales et l agenda coopératif. civiques. (6) Une communication élèvesenseignants et entre élèves en faveur de l estime de soi et des autres Prendre conscience de l importance du langage et des mots dans la construction de l estime de soi Quelques éléments sur la communication ou le langage bienveillant au travers de situations Introduction à la CNV (communication non-violente) Intervenant Mme Artaud Chargée de projet à l IREPS (sous réserve) Des outils de régulation des conflits (au choix) : - Le conseil des élèves - La médiation entre pair Améliorer l ambiance de la classe et gérer les conflits Poser le cadre sécurisant d un conseil Techniques de résolution de conflits
5 AP3. La pédagogie coopérative (cycles 1, 2 et 3) 1 er module : 2h +1h (et) 2 ème module : 3h Etapes du module Objectifs contenu Compétences élèves Introduction : histoire Situer la pédagogie Retour sur la genèse de démarche Toutes compétences Freinet coopérative dans Freinet (vidéos) du socle OCCE l histoire des courants Le 6 principes de la démarche Pédagogie institutionnelles pédagogiques coopérative Enseignement Les apports des Québécois Les 5 passages à travailler pour moral et civique entrer en pédagogie coopérative (S.Connac) Les apports des neurosciences Intervenant En co-animation avec des enseignants du groupe ICEM 07 Une pédagogie pour vivreensemble Présentation des outils par thème Les espaces de parole (Quoi de neuf, DVP) La régulation (conseil, messages clairs, ) La disposition de la classe L interdépendance positive (rôles et métiers, ) Les compétences psycho-sociales Une pédagogie pour s approprier les savoirs Dans le cadre d un parcours plus approfondi : proposition d un second module Présentation des outils (avec possibilité de choisir en petit groupe) Le regroupement des apprenants (entraide, tutorat, ) La réflexion et l évaluation Les postures de l enseignant La personnalisation des apprentissages (plan de travail, intelligences multiples ) La culture de la classe (journal, conférence, projet, ) A l issue du premier module, les participants qui le souhaitent choisissent un outil à développer dans leur classe pendant plusieurs mois Puis second module : un atelier d échanges de pratiques avec mise en situation sur les outils choisis par les enseignants «contributeurs»
6 AP4. Construire une éco-citoyenneté réfléchie (3h) (cycles 2 et 3) Etapes du module Objectifs contenu Compétences élèves Comprendre les enjeux d une éducation au développement durable Donner des outils pour agir à différentes échelles et en cohérence Développer une réflexion sur le développement durable, la démarche systémique Comprendre la spécificité de l EEDD comme discipline transversale Initier des projets thématiques Accompagner les démarches E3D Aperçu des principaux concepts et controverses du développement durable Savoir réfléchir et débattre avec les élèves (supports,..) Un exemple d outil : le Jeu de rôle Autres outils ressources (eau, déchets, énergie,.) Sciences participatives, Agenda 21, labélisation écoécoles Les 7 compétences du socle sont mobilisées, particulièrement celles concernant - la culture scientifique, - la citoyenneté - l autonomie et l initiative Intervenant Et autre intervenant EEDD Rendre l élève acteur de l éco-responsabilité Redonner sa place au projet citoyen Pédagogie coopérative et de projet Formation des éco-délégués
7 AP5. Variations pour la mise en voix de textes : quelques techniques pour corps et voix. (3h) (cycles 2 et 3) Etapes du module Objectifs contenu Compétences élèves Intervenant Une pratique au service de l expression orale à l école. Mieux lire à haute voix, seul, en duo, en chœur. Quelques techniques et exercices pour corps et voix : l enracinement, l espace, le regard et l adresse, le souffle, le débit Autonomie et initiative (7) Compétences sociales et civiques. (6) Mme Dominique MERCIER Formatrice OCCE Co-animatrice de 2005 à 2007 d un atelier de pratique théâtrale et d un atelier «chant et espace scénique» avec Mme BERBAUM Sylvie, enseignante ethnomusicologue, à l IUFM de Privas. Nous proposons aussi dans le cadre de notre action THEA* pour les enseignants engagés avec leur classe deux temps de formation «volontaire» de 3h, en général proposés le samedi matin. Le contenu de cette formation se partage entre l expérimentation d ateliers d expression théâtrale à transposer dans les classes, l approche spécifique du théâtre coopératif et la découverte des textes de l auteur jeunesse de l année (en 2015/16 : Dominique Richard). Nous apprécierons que cette formation (un ou les deux modules) puisse être intégrée dans le temps de formation obligatoire des enseignants. *Théâ est une action nationale OCCE relayée dans le département de l Ardèche qui a pour objectif la pratique d un théâtre coopératif où la classe entière est présente au plateau et la rencontre des écritures théâtre jeunesse contemporaines. Cette action comprend un accompagnement dans les classes par un intervenant (comédien, danseur, ) et une formation des enseignants. Site internet :
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