L utilisation des MOOC pour la formation des professionnels de santé. Bontemps, S., RN, MPH (c), assistante HES

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1 L utilisation des MOOC pour la formation des professionnels de santé Bontemps, S., RN, MPH (c), assistante HES Page 1

2 Objectif Faire découvrir les MOOC en santé, au travers du MOOC Au Cœur de l Hypertension. Page 2

3 Plan de présentation 1. Les MOOC en santé 2. Options pédagogiques 3. Perspectives d avenir Page 3

4 Plan de présentation 1. Les MOOC en santé 2. Options pédagogiques 3. Perspectives d avenir Page 4

5 Qu est ce qu un MOOC? Diffusion massive Gratuit Cours ouvert à tous Conçu pour le web Page 5

6 En avant première! Tiré de : blogs.mediapart.fr Page 6

7 Contexte du MOOC Au Cœur de l hypertension HES-SO commande deux MOOC pilotes Budget spécial HES-SO Choix de partenaires : HEdS-Ge / Cyberlearn Page 7

8 MOOC «Au Cœur de l hypertension» Tiré de : sidasciences.inist.fr Objectif : Soutenir les compétences du soignant Page 8

9 MOOC «Au Cœur de l hypertension» Prévalence élevée Issue modifiable par le patient Tiré de : Compétences pluridisciplinaires de la HEdS-Genève Page 9

10 Public cible du MOOC Tous les étudiants des professions de santé Tous les professionnels de santé Tiré de : Page 10

11 Une vision pluridisciplinaire HEdS-Genève : - Infirmiers - Diététiciens - Sages-femmes Tiré de : body-op.com - Physiothérapeutes - Techniciens en radiologie médicale Page 11

12 Une vision pluridisciplinaire Facultés de médecine et pharmacie Hôpitaux Universitaires Genevois Soins à domicile Tiré de : regalinou.over-blog.com Page 12

13 Une collaboration appétissante Tiré de : shop.mediamarkt.ch Page 13

14 A quoi s attendre? 1h de cours vidéo sur six semaines Experts Patients acteurs Quizz et exercices Forum Page 14

15 Plan de présentation 1. Les MOOC en santé 2. Options pédagogiques 3. Perspectives d avenir Page 15

16 Options pédagogiques A. Le patient au cœur du MOOC B. Le retrieval practice C. Evaluation par les pairs Page 16

17 1. Le patient au cœur du MOOC De l annonce diagnostic aux objectifs éducatifs Tiré de : heip.fr Page 17

18 1. Le patient au cœur du MOOC Tiré de : leblogdelimmo.com Du déni de la maladie à l entretien motivationnel Page 18

19 1. Le patient au cœur du MOOC Des surveillances cliniques à l éducation en post-partum Tiré de : bonprix.fr Page 19

20 2. La retrieval practice Tiré de : netpublic.fr Page 20

21 3. Evaluation par les pairs Taxonomie de Bloom (1956) Tiré de : Page 21

22 Plan de présentation 1. Les MOOC en santé 2. Options pédagogiques 3. Perspectives d avenir Page 22

23 De nouveaux challenges Les MOOC répondent à des défis Tiré de : sandrabernaz.com/ et en créent de nouveaux Page 23

24 Perspectives pour vous Page 24

25 Perspectives pour vous Page 25

26 Conclusion «Un MOOC ne peut être une alternative complète à la formation médicale, mais en est probablement une forme incontournable.» (Davies, 2013, traduction libre, BMJ) Page 26

27 Merci de votre attention! Page 27

28 Bibliographie Bloom, B. S.; Engelhart, M. D.; Furst, E. J.; Hill, W. H.; Krathwohl, D. R. (1956). Taxonomy of educational objectives: The classification of educational goals. Handbook I: Cognitive domain. New York: David McKay Company. Bloom, B. (1979). Caractéristiques individuelles et apprentissages scolaires. (Labor). Bruxelles. Glance, D. G., Forsey, M., & Riley, M. (2013). The pedagogical foundations of massive open online courses. First Monday, 18(5). Harder, B. (2013). Are MOOCs the future of medical education? BMJ, 346(apr26 2), f2666 f Liyanagunawardena, T. R., & Williams, S. A. (2014). Massive Open Online Courses on Health and Medicine: Review. Journal of Medical Internet Research, 16(8), e Pastötter, B., & Bäuml, K.-H. T. (2014). Retrieval practice enhances new learning: the forward effect of testing. Frontiers in Psychology, 5. Sutton Roberts, D., Ingram, R. R., Flack, S. A., & Jones Hayes, R. (2013). Implementation of Mastery Learning in Nursing Education. Journal of Nursing Education, 52(4), Page 28

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