Etude de la langue Situations courtes au Cycle 2 et mise en lien avec les compétences des 3 cycles

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1 Etude de la langue Situations courtes au Cycle 2 et mise en lien avec les compétences des 3 cycles NB : Pour chaque niveau, les connaissances et compétences acquises dans la classe antérieure sont à consolider. (Certaines situations sont issues du livre «Un jour, un mot, cycles 2 et 3, plus de 100 ateliers quotidiens pour la maîtrise de la langue française», Renée Léon, Hachette, 2005) Obstacles repérés chez les élèves *Peu de connaissances sur le monde *Pauvreté du vocabulaire Compétences Palier 1 du socle et du programme Situations de classe au cycle 2 (Présentation de situations courtes) Vocabulaire Utiliser des mots précis pour s exprimer, *Acquérir quotidiennement des mots nouveaux, *Utiliser les mots en situations variées, *Catégoriser les mots (recourir à des termes génériques), *Utiliser des mots précis pour s exprimer *Commencer à classer les noms par catégories sémantiques larges (noms de personnes, noms d animaux, noms de choses) ou plus étroites et se référant au monde concret (Ex. noms de fruits) *Trouver un ou des noms appartenant à une catégorie donnée (Ex. un nom d arbre, un nom de commerçant) *Acquérir des mots de nature différente : noms, verbes, adjectifs, adverbes, prépositions, *Acquérir des mots nouveaux des 3 niveaux (mots de la vie courante, mots spécifiques à la littérature, mots appartenant à des domaines spécifiques), -en situations de compréhension littéraire, -dans les différentes disciplines, *Continuer à acquérir le vocabulaire de la classe, des manuels, *Travailler de manière spécifique le lexique, la compréhension, à partir d outils (Ex. Compréhension, La Cigale), *Construire des catégories de mots : -les aliments, -les fruits, -les légumes, *Deviner un verbe qui est mimé, *Exprimer des actions sous forme de verbes à l infinitif, *Trouver des verbes à partir de questions : «que fait?» «que font» Donner des synonymes, Trouver un mot de sens opposé, *Trouver un mot de sens opposé pour un adjectif qualificatif ou un verbe d action *Donner des synonymes (par exemple pour reformuler le sens d un texte ou pour améliorer une expression orale ou écrite) En littérature et dans tous les champs disciplinaires : *les mots polysémiques (Cf. La brouille entendre, s entendre, entente ) *les synonymes : le bois, la forêt, *les mots de sens opposé : petit/grand, lourd/léger,

2 *Difficulté à catégoriser *Trouver un mot de sens opposé pour un adjectif qualificatif, un verbe d action ou pour un nom Regrouper des mots par familles, *Regrouper des mots par famille *Trouver un ou des mots d une famille donnée En sciences par exemple : *terre, terrier, enterrer, terrarium, *Les dérivations par suffixes : Ex : ier : cerisier, abricotier, pommier, *Les dérivations par préfixes : Dé/re (gonfler, coller, coiffer, ) *Les dérivations par classes : N/V Dessin/dessiner, pédale/pédaler, Commencer à utiliser l ordre alphabétique, *Ranger des mots par ordre alphabétique *Commencer à utiliser l ordre alphabétique pour vérifier dans un dictionnaire l écriture d un mot ou en chercher le sens *Manipulations sur l ordre alphabétique : dire les lettre (l enseignant les écrit parallèlement au tableau), en commençant par le a, en commençant par une autre lettre, en commençant par le z, *Chercher des mots qui se suivent dans l ordre alphabétique, *A partir d un mot donné, chercher un mot qui commence par la lettre précédente, chercher un mot qui commence par la lettre suivante, *Ranger des mots par ordre alphabétique (1 ère lettres différentes, puis 1 ère lettres identiques), *Chercher des mots dans le dictionnaire, *Difficulté à catégoriser, *Non construction du principe de phrase, Grammaire Identifier la phrase, le verbe, le nom, l article, l adjectif qualificatif, le pronom personnel sujet, *Repérer les marques de ponctuation et leur usage, *Identifier la phrase, *Identifier le verbe, *Identifier le nom, l article, l adjectif qualificatif, *Identifier le pronom personnel (formes sujet), *Connaître et utiliser les marques du genre et du nombre, La phrase : *Identifier les phrases d un texte en s appuyant sur la Travailler le GN, le V, (la phrase) : La phrase : Pour identifier la phrase : *En lien avec un travail sur la compréhension de textes littéraires pour la qualité de leur langue : syntaxe, vocabulaire, *Dire un texte à l oral, sous forme de dictée à l adulte, en le retravaillant (atelier de négociation), *Produire des phrases en situation d écriture (Ex : jeu du robot : verbalisation de l écriture de la lettre), *Créer des phrases à partir de mots donnés, *Créer collectivement des phrases : un élève commence par le sujet, un autre poursuit avec le verbe, un autre avec le complément,

3 ponctuation (point et majuscule) Les classes de mots : *Reconnaitre les noms et les verbes et les distinguer des autres mots *Distinguer le nom et l article qui le précède, identifier l article *Approche du pronom : savoir utiliser oralement les pronoms personnels sujets Les genres et nombres : *Repérer et justifier des marques du genre et du nombre : le s du pluriel des noms, le e du féminin de l adjectif, les terminaisons nt des verbes du 1 er groupe au présent de l indicatif La phrase : *Approche des formes et types de phrase : savoir transposer oralement un phrase affirmative en phrase négative ou interrogative Les classes de mots : *Distinguer selon leur nature : les verbes, les noms, les articles, les pronoms personnels (formes sujet), les adjectifs qualificatifs *Le nom : distinguer nom propre et nom commun *L article : commencer à repérer les articles élidés (l ) et contactés (du, au, aux) *Manipuler d autres déterminants *Approche de l adverbe : modifier le sens d un verbe en ajoutant un adverbe Les genres et nombres : *Connaître et appliquer les notions de masculin/féminin, singulier/pluriel *Connaître et appliquer la règle de l accord du V avec son S, et, dans le GN, la règle de l accord entre le D et le N qu il détermine, entre l Adjectif qualificatif et le nom qu il qualifie *Enrichir une phrase donnée, *Construire des phrases en tirant un connecteur, *Construire des phrases complexes en tirant une conjonction de subordination (de temps, de cause, de condition, de but, d opposition), *Dire une phrase exclamative ou interrogative à voix haute en variant les intonations, *Créer des phrases de types différents, *Créer des phrases interrogatives en variant les mots introducteurs, *Construire des phrases négatives, *Trouver le mot manquant dans une phrase orale ou écrite, Pour identifier les classes de mots : *Catégoriser : Jeux de classements de mots, *Jeux avec des cartes : former des paires (un nom, un adjectif, par exemple) ; les enfants se demandent des cartes (en précisant le genre et le nombre) pour constituer des paires. Progression : Nom et déterminant (genre et nombre), Nom et adjectif : observer l accord de l adjectif, Complément du nom, *Trouver des adjectifs qualificatifs pour décrire, *Trouver le plus grand nombre d adjectifs qualificatifs pour un nom, *Construire des groupes du nom en suivant des formules : D+N+A, ou D+N+complément du nom, augmenter la difficulté jusqu aux relatives. *Nommer la classe de mots tirés au sort, *Trouver des mots d une classe donnée, dans le dictionnaire, *A partir d une lettre tirée au sort, l enseignant donne une classe grammaticale, trouver le plus de mots possibles appartenant à cette classe, Pour travailler les genres et nombres: *Trouver le genre de noms donnés, *Associer des noms à des déterminants possibles,

4 *Non construction du principe de phrase Repérer le verbe d une phrase et son sujet, *Repérer dans une phrase le verbe et le sujet, Les fonctions : *Dans la phrase simple où l ordre syntaxique régulier S-V est respecté, identifier le verbe et son sujet (sous la forme d un nom propre, d un pronom ou d un GN) *Approche de la notion de circonstance : savoir répondre oralement aux questions où? quand? pourquoi? comment? Travailler le verbe, la phrase : *Pour faire émerger le verbe : nommer des actions, *Travailler les substituts pronominaux : il, elle, lui, nous, vous, ils, elles, le, la, les *Jeu : faire des phrases simples suite à la lecture d une histoire, les écrire, sans écrire le nom du personnage, changer le personnage. Les autres élèves ont 2 étiquettes : IL et ELLE, montrer le bon pronom, *Repérer les questions : le «qui» suppose une personne, le «où» un endroit, le «que» un objet, *Raconter une histoire, en enchainant les phrases avec des connecteurs, *Jouer un dialogue à partir d un album, (possibilité avec une marionnette), Travail sur les fonctions: *Travailler les 4 opérations linguistiques de la phrase (à partir d une phrase de la classe écrite sur une bande de papier : réduire, agrandir, commuter, permuter les groupes, puis découper en mots, et jouer à la phrase vivante, par le jeu du facteur) *Construire/reconstituer une phrase, *Transformer des phrases : déplacements, substitutions, ajouts, suppressions, *Activités de substitution : «le lapin mange une carotte/un chou/ *Transformation du GN et du V : «La petite fille va dans le bois, les petites filles vont dans les bois,» Difficultés à l oral d exprimer des relations temporelles *Conjuguer les verbes du 1 er groupe, être et avoir au présent, au futur, au passé-composé, conjuguer les verbes faire, aller, dire, venir, au présent de l indicatif, *+ imparfait *Conjuguer au présent de l indicatif les verbes faire, aller, dire, venir, Le verbe : Utiliser à l oral le présent, le futur, le passé composé Le verbe : *Comprendre la correspondance entre les temps verbaux *Analyser à partir de phrases, la morphologie du présent de l indicatif, pour les verbes en er, les verbes du 2 ème groupe comme finir, les verbes du 3 ème groupe (faire, aller, dire, venir), *jeu pour travailler le passé composé : tirer un verbe, et écrire sur l ardoise l auxiliaire au passé composé : être ou avoir, *Exercices de conjugaison dans lesquels on mélange les pronoms su jets et les verbes, *A partir d une forme verbale écrite au tableau, faire varier 1 chose : le temps, la personne, la terminaison, trouver ce qui a été modifié, *Retrouver le pronom sujet qui peut venir devant une forme verbale donnée, *Ecrire rapidement une forme verbale demandée, *Chercher des formes verbales qui se prononcent de la même façon mais qui s écrivent différemment,

5 *Difficulté à segmenter les mots en syllabes *Difficultés à identifier phonologiquement *Difficulté à construire le principe alphabétique : correspondance entre sons et lettres (passé, présent, futur) et les notions d action déjà faite, d action en train de se faire, d action non encore faite *Identifier le présent, l imparfait, le futur et le passé-composé de l indicatif des verbes étudiés ; trouver leur infinitif *Conjuguer les verbes du 1 er groupe, être et avoir au présent, au futur, au passé composé de l indicatif *Conjuguer les verbes faire, aller, dire, venir, au présent de l indicatif *Distinguer le présent du futur et du passé, Orthographe Ecrire en respectant les correspondances entre lettres et sons et les règles relatives à la valeur des lettres, * Ecrire en respectant les correspondances entre lettres et sons et les règles relatives à la valeur des lettres (le s, le c, le g), *Ecrire sans erreur des mots appris *Ecrire sans erreur de manière autonome des mots simples en respectant les correspondances entre lettres et sons *Recopier sans erreur un texte court (2 à 5 lignes) *Commencer à utiliser de manière autonome les marques du genre et du nombre (pluriel du nom, féminin de l adjectif, terminaison nt des verbes du 1 er groupe) *Commencer à utiliser correctement la majuscule *Ecrire sans erreur, sous la dictée, des phrases ou un court texte (5 lignes) préparés ou non, en utilisant ses connaissances lexicales, orthographiques et grammaticales *Dans les productions dictées et autonomes, -Respecter les correspondances lettres et sons, -Respecter les règles relatives à la valeur des lettres en fonction *Donner des affirmations verbales, écrire V ou F sur l ardoise, *Transformer des phrases : varier le temps (présent, passé, futur), *Construire des phrases avec «aujourd hui», «hier», «demain» (avoir des repères visuels ou à partir d une histoire), *Dire, à partir de l emploi du temps ce que l on va faire, ce qui a été fait, *Raconter une histoire au présent, au passé, au futur, L'accès à la conscience phonologique *Segmenter l'oral en syllabes, *Jouer avec les syllabes, les manipuler, les scander, *Jeu du relais sur la dernière syllabe, *Puzzle des syllabes : reconstituer un mot dans sa tête avec les syllabes dites par la maîtresse, *Créer des syllabes à partir de sons donnés, *Idem avec les phonèmes : Discriminer les sons, effectuer des opérations : localiser, substituer, inverser, ajouter, combiner, *Dire des comptines, des chants, *Chercher des rimes, *Travailler la phonologie et le principe alphabétique (Phono, La Cigale), *Chercher des mots qui contiennent le son donné, *Relais sur le dernier son, *Changer, ajouter ou supprimer un son, La découverte des relations entre l'oral et l'écrit *Travailler le rapport lettre(s)/son, *Identifier chaque lettre par ses trois composantes: son nom, sa valeur sonore et son tracé, *Nommer une lettre en la manipulant sans la voir, *Dire si une lettre est une consonne ou une voyelle, *Chercher les différentes écritures possibles des sons, *Epeler des mots,

6 *Difficulté à construire le principe alphabétique : correspondance entre sons et lettres des voyelles placées à proximité (c/ç, c/qu, g/gu/ge, s/ss) -Orthographier sans erreur les mots invariables fréquents et les mots-outils appris au CP -Marquer l accord entre le sujet et le verbe dans les phrases où l ordre S-V est respecté -Dans le GN simple, marquer l accord de l adjectif qualificatif avec le nom qu il qualifie -Orthographier sans erreur les formes conjuguées apprises -Utiliser à bon escient le point, la majuscule, la virgule dans le cas de l énumération Ecrire sans erreurs des mots mémorisés, *Ecrire sans erreur des mots mémorisés, Orthographier correctement des formes conjuguées, respecter l accord entre le sujet et le verbe, ainsi que les accords en genre et en nombre dans le groupe nominal, *Orthographier correctement des formes conjuguées, *Respecter l accord entre le sujet et le verbe, Respecter les accords en genre et en nombre dans le groupe nominal, *Utiliser le point et la majuscule, *Copier sans faute un texte court, *Ecrire sans erreur sous la dictée un texte de 5 lignes en utilisant ses connaissances lexicales, orthographiques et grammaticales, *Changer, ajouter ou supprimer une lettre, *Reconstituer des mots dont les lettres sont données en désordre *Jeu du scrabble (avec des lettres fréquentes), *Trouver des mots représentatifs des différentes valeurs phonétiques des lettres : c, s, g *Chercher des mots avec des lettres doubles, *Toutes les activités d'écriture, en permettant d'individualiser les lettres, fournissent un support important pour la construction du principe alphabétique, *A partir de mots irréguliers fréquents, les écrire au tableau, les faire épeler, les faire écrire dans sa tête, puis sur l ardoise, Voir situations ci-dessus (grammaire) *Copie verbalisée d'un mot, - Description d'un mot écrit, - Comparaison de deux mots écrits, - Utilisation des mots ou des fragments de mots référents affichés ou classés. *La dictée -Phrase du jour -Dictée négociée (situation longue) *La production de textes Pour mieux entrer dans tous les apprentissages, comprendre, s exprimer à l oral et à l écrit.

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