3 ème DEGRE HUMANITES TECHNIQUES PROGRAMME

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1 PROVINCE DE LIEGE ENSEIGNEMENT ENSEIGNEMENT SECONDAIRE DE TYPE 1 3 ème DEGRE HUMANITES TECHNIQUES PROGRAMME Formation optionnelle TECHNICIEN/TECHNICIENNE EN PHOTOGRAPHIE 5 ème et 6 ème années Edition: 2001 Réf.: 13 QT QT DOCUMENT EPERIMENTAL Version 2

2 Sommaire PRESENTATION GENERALE DU PROGRAMME p. 5 PRESENTATION SPECIFIQUE DE LA FORMATION p. 11 PRESENTATION DES FONCTIONS DU PROFIL DE FORMATION p. 13 MATRICE DES CORRESPONDANCES ENTRE LES COMPETENCES DU P.F. ET LES COURS p. 15 SITUATIONS D'APPRENTISSAGE p. 21 METHODOLOGIE GENERALE p. 23 GRILLE HORAIRE p. 25 PROGRAMMES D 'ETUDES PAR COURS p. 27 Technicien/technicienne en photo - PrésGénér 3

3 Technicien/technicienne en photo - PrésGénér 4

4 PRESENTATION GENERALE DU PROGRAMME 1. Statut et rôle du programme Le décret définissant les missions prioritaires de l'enseignement fondamental et de l'enseignement secondaire du 24 juillet 1997 prévoit, en son article 39, que le «Gouvernement détermine les profils de formation et les soumet à la sanction du conseil de la Communauté». C'est la première fois dans notre pays que la société civile exprime explicitement ses attentes à l'égard de l'école en fixant, par la voie d'un décret, les compétences et les savoirs à atteindre par les élèves du secondaire en fin de premier degré et au terme des humanités. Les profils de qualification ont été fixés par les représentants du monde économique. C est au départ de ceux-ci qu ont été précisés les profils de formation. Ces profils de formation s'attachent à définir, pour chaque métier, les compétences et les savoirs à maîtriser et sur lesquels devra porter la certification. Leur rédaction a été supervisée par la Commission Communautaire des Professions et des Qualifications (C.C.P.Q.). Les textes ont été approuvés par le Conseil général de concertation, le Gouvernement les a fixés, le Parlement les a confirmés après les avoir amendés. Ils n'ont pas de prétention méthodologique, même si l'articulation des compétences et des savoirs qu'ils prévoient n'est pas neutre. Ce sont les programmes qui proposent la mise en oeuvre des documents «compétences». Leur approbation par la Commission des programmes et par le Ministre qui a l'enseignement secondaire dans ses attributions confirme que, correctement mis en oeuvre, ils permettent effectivement d'acquérir les compétences et de maîtriser les savoirs définis. Les programmes s'imposent donc, pour les professeurs de l'enseignement secondaire de la Province de Liège, comme documents de référence puisqu'ils s'inscrivent dans la logique décrétale des compétences à atteindre et qu'ils explicitent les visées éducatives et pédagogiques telles qu'elles s'expriment dans le Projet Educatif et Pédagogique de l Enseignement de la Province de Liège. Technicien/technicienne en photo - PrésGénér 5

5 2. Du Profil de Qualification au Programme Le Programme de l'option groupée «TECHNICIEN/TECHNICIENNE EN PHOTOGRAPHIE» constitue la dernière étape des travaux entamés par la Commission Communautaire des Professions et des Qualifications (CCPQ). Il vient donc après le Profil de Formation qui lui-même découle du Profil de Qualification Le Profil de Qualification Le profil de qualification est un référentiel qui décrit les fonctions, les activités et les compétences exercées par des travailleurs accomplis tels qu'ils se trouvent dans l'entreprise. - Une fonction est un grand sous-ensemble de tâches qui concourent, au sein d'une activité productive, à assurer un certain type de résultat. - Une activité est l'opération par laquelle un travailleur réalise une partie d'une fonction (une partie de l'activité de production). - Une compétence est une aptitude à mettre en œuvre un ensemble organisé de capacités (de savoirs, de savoir-faire et d attitudes) permettant d accomplir un certain nombre de tâches, de produire une performance. La compétence exige de la part du travailleur des acquis qui peuvent être de quatre types : Les connaissances qui sont les informations, les notions, les procédures acquises, mémorisées et reproductibles par un individu dans un contexte donné. Les capacités cognitives qui sont les opérations mentales, les mécanismes de la pensée que l'individu met en œuvre quand il exerce son intelligence. Les habiletés qui sont les perceptions, les mouvements, les gestes acquis et reproductibles dans un contexte donné qui s'avèrent efficaces pour atteindre certains buts dans le domaine gestuel (physique et manuel). Les attitudes qui sont des comportements sociaux ou affectifs acquis par l'individu et mobilisables dans des domaines de la vie domestique ou professionnelle. Technicien/technicienne en photo - PrésGénér 6

6 2.2. Le Profil de Formation Le Profil de Formation est le référentiel qui présente l'ensemble des compétences à acquérir en vue de l'obtention du certificat de qualification. Il est évident qu'au terme de sa formation, l'élève ne pourra maîtriser toutes les compétences du Profil de Formation. Un classement des compétences se justifie donc. Les compétences du Profil de Formation sont classées de la manière suivante : - : indique les compétences que les élèves devront maîtriser pour obtenir leur CQ. Ces compétences devront faire partie de l évaluation du candidat ; - : indique les compétences qui peuvent être exercées pendant la formation (p. ex. : lieux de stage) ou après la formation (postformation). Ces compétences peuvent être intégrées au cursus de l élève (c est un «plus»), mais leur maîtrise n est pas exigée car elle demande souvent un matériel que les écoles ne possèdent généralement pas ou un lieu de stage trop particulier (n oublions pas que la formation n est pas voulue «Clef sur porte») ; - CEP : indique les compétences qui peuvent être exercées pendant la formation, mais dont la maîtrise est, en réalité, la marque de l expérience professionnelle Le Programme Le programme est le «référentiel de situations d'apprentissage, de contenus d'apprentissage, obligatoires ou facultatifs, et d'orientations méthodologiques qu'un pouvoir organisateur définit afin d'atteindre les compétences fixées par le Gouvernement pour une année, un degré ou un cycle» (art. 5 du Décret missions). Il précise les capacités et les objectifs à poursuivre. - Une capacité est le pouvoir d accomplir ou de produire un comportement en rapport avec une activité ou une tâche. - Un objectif est la capacité à atteindre. Le programme constitue l'ultime étape des travaux entamés par la CCPQ, il vient après le profil de formation qui est lui-même précédé du Profil de Qualification. Le programme de l'enseignement de la Province de Liège est écrit par un groupe de professeurs titulaires de cours de l option Technicien/technicienne en photographie. Technicien/technicienne en photo - PrésGénér 7

7 3. Comment lire le programme? 3.1. Les considérations générales Celles-ci constituent une sorte de «philosophie» du cours concerné. Elles le situent dans l ensemble des apprentissages. Elles peuvent apporter un certain nombre de réflexions sur le cours et l esprit dans lequel il est abordé Les objectifs terminaux Ils décrivent le comportement final de l élève au terme du cours : 1. Qui produira le comportement souhaité. 2. Quel comportement observable démontrera que l objectif est atteint. 3. Quel sera le produit de ce comportement (performance). 4. Dans quelles conditions le comportement doit-il avoir lieu. 5. Quels critères serviront à déterminer si le produit est satisfaisant Les fonctions abordées dans ce cours Les compétences d un homme de métier s expriment par poste de travail ou par les étapes de la fabrication d un objet. Dès lors, il importe d énoncer les fonctions du profil de formation abordées pour le programme du cours Activités, Compétences, Contenus et Indicateurs de maîtrise Le tableau présenté à ce point comporte 9 colonnes qui se répartissent de la façon suivante : 1 ère colonne : Les activités décrites dans le(s) PQ Il existe, pour les fonctions énoncées précédemment, des activités du travailleur, des tâches détaillées qu il doit effectuer et qu il convient de mentionner dans cette colonne. 2 ème colonne : Les compétences du (des) PQ complétées et précisées A ce niveau également il suffit de reprendre les compétences concernées nécessaires pour réaliser les activités précisées. 3 ème et 4 ème colonnes : Les Contenus matières Les contenus matières sont répartis en deux colonnes : Technicien/technicienne en photo - PrésGénér 8

8 1. Les Contenus opérationnels (ou savoir-faire) Ce sont les habiletés liées au développement des compétences conduisant à la concrétisation, à l opérationnalisation des activités. 2. Les Contenus associés (ou Savoirs) Ce sont les savoirs nécessaires pour entreprendre correctement les apprentissages permettant le développement des compétences liées à la concrétisation des activités. 5 ème colonne : Le classement des compétences Les compétences sont classées de la façon suivante : - : indique les compétences à maîtriser en fin de cycle ; - : indique les compétences à exercer au cours du cycle et à maîtriser dans une formation ultérieure ; - CEP : indique les compétences à exercer au cours du cycle et à maîtriser dans l exercice de la profession. 6 ème colonne : Les Blocs Cours Associées Certaines compétences font partie du programme de plusieurs cours. La colonne «blocs cours associés» énumère les différents cours qui intègrent telle compétence dans leur programme et forment ainsi un «bloc cours» pour ladite compétence. La matrice des correspondances entre les compétences et les cours présente la même information sous une autre forme. La consultation de cette matrice et de cette colonne serviront à la préparation de séquences d enseignement interdisciplinaires (consulter le chapitre «Méthodologie générale et situations d apprentissage» à ce sujet). Légende des abréviations : = étique = graphie = logie = Travaux pratiques : photographie = Travaux pratiques : audiovisuel TPmaint = Travaux pratiques : maintenance Technicien/technicienne en photo - PrésGénér 9

9 7 ème colonne : Les Indicateurs de maîtrise des compétences Cette colonne indique le niveau de maîtrise de la compétence par l exemple. En effet, les indicateurs de maîtrise permettent de vérifier la hauteur des exigences attendues pour les compétences à maîtriser (). 8 ème et 9 ème colonnes : Répartition des compétences entre les années du degré De nombreux cours de l option groupée sont enseignés en 5 ème et en 6 ème années. Les colonnes «5 ème» et «6 ème» (années) précisent en quelle année les différents savoir-faire afférents aux compétences doivent être maîtrisés. Deux possibilités peuvent se rencontrer : un savoirfaire est affecté à une des deux années ou il est enseigné tout au long du degré Situations d apprentissage Les situations d apprentissage constituent l ingrédient du dispositif pédagogique par lequel les élèves peuvent concrètement exercer les compétences à maîtriser (voir le chapitre «situations d apprentissage»). La rubrique «Situations d apprentissage» des programmes par cours présente des exemples de telles situations à titre indicatif pour certains cours Indications bibliographiques Ces indications peuvent apporter une aide appréciable aux enseignants en orientant leur documentation pédagogique. Pour faciliter les recherches des enseignants, il convient de mentionner les références les plus précises possible : Nom, Prénom de l auteur, Titre, Collection, Lieu d édition, Editeur, Date. 1. Lecture(s) recommandée(s) (support(s) du cours) Maximum 3 ouvrages les plus illustratifs du cours dispensé. 2. Lectures d appoint Tout complément d information qui peut guider l étudiant : revues, sites internet, cédéroms, autres ouvrages, etc. Technicien/technicienne en photo - PrésGénér 10

10 PRESENTATION SPECIFIQUE DE LA FORMATION TECHNICIEN/TECHNICIENNE EN PHOTOGRAPHIE L'EVOLUTION DU METIER L'omniprésence de l'image dans la société - presse, information, média, audiovisuel, internet - a profondément modifié le métier de technicien de la photographie. Celui-ci doit maîtriser les techniques traditionnelles de la photographie, mais aussi les nouvelles techniques numériques de l'image fixe et animée. DOMAINES PROFESSIONNELS Le technicien de la photographie peut exercer ses compétences : - en tant que photographe/vidéaste indépendant (compétences en gestion) ; - dans les laboratoires de façonnage ; - dans les services audiovisuels intégrés dans les entreprises, administrations, ; - dans les domaines de la presse écrite et audiovisuelle ; - dans les agences publicitaires ; - dans le secteur infographique et multimédia. COMPETENCES Le photographe ou technicien de la photographie est autorisé à : - réaliser des prises de vues photo et vidéo (analogiques et numériques) ; - effectuer des travaux de traitement (développement, tirage) et de finition (retouche, techniques spéciales, présentation) ; - réaliser des vidéogrammes et diaporamas sonorisés ; - commercialiser des équipements, consommables et services ; - assurer des travaux de maintenance. Technicien/technicienne en photo - PrésGénér 11

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12 LISTE DES FONCTIONS DU PROFIL DE FORMATION Une fonction est un grand sous-ensemble de tâches qui concourent, au sein d'une activité productive, à assurer un certain type de résultat. Le Profil de Formation «Technicien/technicienne en photographie» reprend 9 fonctions: Fonction 1: Fonction 2 : Fonction 3 : Fonction 4 : Fonction 5 : Fonction 6 : Fonction 7 : Fonction 8 : Fonction 9 : RECEVOIR DES COMMANDES PREPARER LES PRISES DE VUES EFFECTUER DES PRISES DE VUES EFFECTUER DES TRAVAU DE DEVELOPPEMENT, DE TIRAGE ET DE FINITION ASSURER LA MAINTENANCE APPLIQUER LES REGLES D HYGIENE, DE SECURITE ET DE PROTECTION DE L ENVIRONNEMENT ASSURER LA COMMERCIALISATION DES APPAREILS, DES PRODUITS, DES SERVICES UTILISER L OUTIL INFORMATIQUE S INTEGRER DANS LE MILIEU PROFESSIONNEL, ECHANGER DES INFORMATIONS Technicien/technicienne en photo - PrésGénér 13

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14 MATRICE DES CORRESPONDANCES ENTRE LES COMPETENCES DU PROFIL DE FORMATION ET LES COURS ORGANISES Présentation La matrice des correspondances montre rapidement l'articulation des programmes de cours sur les compétences et fonctions du profil de formation Chaque professeur pourra ainsi se situer par rapport à un même objectif et coordonner son action dans une approche par compétences La matrice des correspondances constitue un "plan" qui doit aider à une organisation cohérente des cours et des situations d'apprentissage. Lecture de la matrice Les compétences du Profil de Formation (*) sont identifiées en abscisse (en colonne) Exemple: La compétence n 59 est la compétence du P.F. C'est la 1 ère compétence qui correspond à l'activité 4.7 (Assurer les finitions et la présentation) Cette activité 4.7 correspond elle-même à la fonction 4 (Effectuer des travaux de développement, de tirage et de finition) La compétence est classée (compétence à maîtriser) dans le P.F. Les cours du programme sont repris en ordonnée (en ligne) (*) du Profil de Formation Le Profil de Formation est le référentiel présentant de manière structurée les compétences à acquérir en vue de l'obtention d'un certificat de qualification. Les compétences sont classées de la façon suivante : - : indique les compétences à maîtriser en fin de cycle ; - : indique les compétences à exercer au cours du cycle et à maîtriser dans une formation ultérieure ; - CEP : indique les compétences à exercer au cours du cycle et à maîtriser dans l exercice de la profession. Le Profil de Formation est à disposition des professeurs auprès de leur direction ou directement sur l'intranet de l'enseignement de la Province de Liège. Technicien/technicienne en photo - PrésGénér 15

15 MATRICE DES CORRESPONDANCES COMPETENCES DU PROFIL DE FORMATION / COURS ORGANISES FONCTIONS 1. Recevoir des commandes 2. Préparer les prises de vues 3. Effectuer des prises de vues 4. Nombre de compétences COMPETENCES Num. référence dans le P. F Classement Compétences CEP/ Cours CEP/ CEP/ CEP CEP/ CEP/ étique graphie logie T.P. photographie T.P. audiovisuel T.P. maintenance Technicien/technicienne en photo - PrésGénér 16

16 MATRICE DES CORRESPONDANCES COMPETENCES DU PROFIL DE FORMATION / COURS ORGANISES FONCTIONS 4. Effectuer des travaux de développement, de tirage et de finition 5. Assurer la maintenance Nombre de compétences COMPETENCES Num. référence dans le P. F. 2* * Classement Compétences CEP CEP CEP CEP CEP CEP CEP CEP CEP Cours étique graphie logie T.P. photographie T.P. audiovisuel T.P. maintenance Technicien/technicienne en photo - PrésGénér 17

17 MATRICE DES CORRESPONDANCES COMPETENCES DU PROFIL DE FORMATION / COURS ORGANISES FONCTIONS 5. Assurer la maintenance 6. Appliquer les règles d hygiène, de sécurité et de protection de l environnement 7. Assurer la commercialisation des appareils, des produits, des services Nombre de compétences COMPETENCES Num. référence dans le P. F Classement Compétences CEP CEP CEP CEP CEP CEP CEP CEP CEP CEP CEP CEP/ Cours CEP/ CEP/ CEP/ CEP/ CEP/ CEP/ étique graphie logie T.P. photographie T.P. audiovisuel T.P. maintenance Technicien/technicienne en photo - PrésGénér 18

18 MATRICE DES CORRESPONDANCES COMPETENCES DU PROFIL DE FORMATION / COURS ORGANISES FONCTIONS 7. Assurer la commercialisation des appareils, des produits, des services 8. Utiliser l outil informatique 9. S intégrer dans le milieu professionnel, échanger des informations Nombre de compétences COMPETENCES Num. référence dans le P. F Classement Compétences CEP/ CEP/ CEP/ CEP CEP CEP CEP CEP CEP CEP CEP CEP CEP Cours étique graphie logie T.P. photographie T.P. audiovisuel T.P. maintenance Technicien/technicienne en photo - PrésGénér 19

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20 SITUATIONS D'APPRENTISSAGE L'approche par compétences Ce programme est construit au départ de l approche par compétences. Dans l approche par compétences, l élève est acteur de ses apprentissages. Cela veut dire que l action pédagogique du professeur vise à mettre davantage l élève en situation d'apprentissage par une activité au départ d un problème à résoudre. Dans cette optique, la tâche essentielle du professeur consiste à organiser des situations d'apprentissage permettant aux élèves de s exercer concrètement à la maîtrise des compétences du programme. Le professeur «accompagne» l élève dans ses apprentissages. Toutefois, certaines notions, certaines théories doivent encore faire l'objet d'un enseignement frontal. Ces notions, ces théories seront enseignées en réponse à des questionnements relatifs à des situations d'apprentissage rencontrées dans les cours, les pratiques de laboratoire et/ou les stages en vue de préparer les élèves à appréhender de telles situations. Il n'est pas question, dans une pédagogie centrée sur la maîtrise des compétences, d'admettre un cours théorique déconnecté de la pratique, qui fait de l élève un spectateur du cours et non un acteur. Qu est-ce qu une situation d'apprentissage? La notion de situation d apprentissage désigne un des dispositifs pédagogiques centraux de l approche centrée autour du concept de compétence. Un des objectifs primordiaux de la réforme en cours réside dans la substitution partielle du cours magistral par la mise en place de situations d apprentissage. Par des exposés magistraux, le professeur transmet des savoirs et des savoir-faire de manière verbale : les élèves n ont pas l occasion de mettre en œuvre ces savoirs et savoir-faire de manière concrète. L introduction de situations d apprentissage permettra à l avenir de remédier à cette lacune. Il s agit de réaliser des séquences pédagogiques comprenant les phases suivantes : - le professeur décrit des situations dans lesquelles certains savoirs et savoir-faire devront être mobilisés pour atteindre les résultats souhaités. Il travaille ensuite avec les élèves sur ces savoirs et savoir-faire ; - le professeur organise des mises en situation dans lesquelles les élèves utilisent les savoirs et savoir-faire pour résoudre des problèmes ; - le professeur et les élèves évaluent ensemble comment ces derniers se sont acquittés de leurs tâches. Le professeur transmet ensuite les savoirs, savoir-faire, savoir-être nécessaires à l élève pour améliorer ses performances, pour mieux maîtriser ses compétences dans les situations d apprentissage. Technicien/technicienne en photo - PrésGénér 21

21 Comment préparer une situation d apprentissage? Le canevas suivant propose une présentation des situations d apprentissage présentées dans les programmes : Situation-problème générique Tâche-problème spécifique Modalités de l épreuve Désigne la situation dans ses aspects les plus généraux Spécifie la situation générale Précise les conditions concrètes de la situation Tâche partielle Compétences exercées Précise les compétences du programme de cours qui sont exercées au cours de la situation d apprentissage Critères d évaluation formative Liste les éléments que le professeur observera et sur lesquels il s attachera à fournir un feed back formatif à l élève Savoirs exercés Précise les savoirs que l élève devra mobiliser pour atteindre des résultats satisfaisants Consignes d exercice Liste les éléments d informations que la consigne doit inclure Technicien/technicienne en photo - PrésGénér 22

22 METHODOLOGIE GENERALE Introduction Ce programme, comme tous les programmes actuels, colle davantage à la réalité du métier puisque les compétences à atteindre ont été définies en C.C.P.Q. avec les représentants de la profession. Cependant, une formation ne peut se limiter à doter les élèves d une spécialisation professionnelle. Elle doit également développer une formation humaine et culturelle de manière à préparer les élèves à s insérer harmonieusement dans la société. La formation spécifique centrée sur les compétences du profil de formation doit donc s articuler sur la poursuite d objectifs plus généraux dans une optique humaniste. Ces objectifs généraux sont tracés dans le projet pédagogique de l'enseignement de la Province de Liège (document pédagogique n 79). Conseils méthodologiques et pédagogiques généraux - Assurer une bonne coordination entre les cours techniques, les cours pratiques et les cours généraux. - Mettre à disposition des élèves une documentation technique et iconographique actualisée et/ou un support informatique afin d'éveiller et d'entretenir leur curiosité esthétique et technique. - Vérifier de manière régulière la bonne tenue des cahiers des élèves. - Développer le sens de l'observation et de la déduction. - Dans la mesure du possible, toutes les compétences seront appréhendées au travers de la théorie, de la pratique à l'école et lors de visites d'entreprises et d expositions. - Des méthodes pédagogiques essentiellement actives permettront une meilleure acquisition des savoirs, des savoir-faire et savoir-être. - Ces méthodes, pratiquées en interdisciplinarité, permettront aux élèves de mieux percevoir la cohésion de la formation qui leur est dispensée. - S'assurer régulièrement de la bonne compréhension des termes techniques - Rendre l'élève autonome en le responsabilisant - Apprendre aux élèves une démarche cohérente pour résoudre des situations-problèmes développées aux cours techniques et pratiques Conseils méthodologiques et pédagogiques spécifiques - Il est souhaitable, plus encore que par le passé, que les cours soient confiés à une équipe pédagogique restreinte. - Différents ensembles de cours techniques poursuivent la maîtrise des mêmes compétences. Il importe que les professeurs qui en sont les titulaires travaillent en interdisciplinarité et lient leur enseignement interdisciplinaire avec les activités développées au cours techniques et pratiques. - Sur base de la matrice "compétences/cours" et des potentialités des élèves, la planification du programme et les situations détaillées d'apprentissage seront établies très tôt dans le premier trimestre. Pour les cours techniques - L'enseignement ne se limitera pas à faire acquérir des connaissances mais il fera prendre des habitudes de réflexion et de prise d'information. - L'enseignement sera intuitif et actif tout en restant bien adapté au niveau des élèves. Technicien/technicienne en photo - PrésGénér 23

23 - L utilisation de matériels didactiques variés (photographies, ouvrages spécialisés, modèles, cassettes vidéo, etc.) pour illustrer les cours est recommandée. - L enseignement privilégiera le recours à la méthode expérimentale plutôt qu à la méthode expositive. Il s attachera à initier les élèves à des démarches de recherche, d analyse, de classification. - Les notions seront regroupées et envisagées au départ d'exemples simples et/ou de cas réels. - La coordination entre les différents cours techniques et les pratiques sera parfaitement respectée et les notions abordées dans les différents cours seront en adéquation avec les situations d'apprentissage développées dans les cours de travaux pratiques. - La coordination entre les différents cours techniques et pratiques sera rigoureusement planifiée et parfaitement respectée de manière à renforcer l intégration des notions théoriques et pratiques les plus pertinentes pour exercer ses compétences dans les différentes situations d apprentissage. Pour les cours de travaux pratiques - C'est aux cours de travaux pratiques que les élèves vivront les situations d'apprentissage les plus proches de la réalité de leur futur métier. - Il importe de veiller à ce que les élèves structurent les notions abordées par la prise de notes. Celles-ci compléteront utilement le cours de base. - Il importe de faire apprendre aux élèves la méthodologie à suivre avant de commencer les manipulations. - Il importe de faire respecter les règles d hygiène et de sécurité et de vérifier que les élèves en comprennent les fondements rationnels. - Il est impératif que tous les élèves puissent exécuter individuellement toutes les techniques et les gestes professionnels requis. - Il importe également que l intégration des différents gestes professionnels soit favorisée par leur répétition au cours de la formation. Technicien/technicienne en photo - PrésGénér 24

24 ENSEIGNEMENT SECONDAIRE DE TYPE 1 3ème DEGRE HUMANITES TECHNIQUES 5 ème et 6 ème années Orientation d'études: 1 3 QT QT TECHNICIEN/TECHNICIENNE EN PHOTOGRAPHIE COURS 5 ème ème Pages FORMATION COMMUNE Religion ou Morale 2 2 Education physique 2 2 Sciences humaines Histoire 1 1 Géographie FORMATION OBLIGATOIRE DE NIVEAU OPTIONNEL - Base Français FORMATION OPTIONNELLE - Options simples Langue moderne I 2 2 Mathématique FORMATION OPTIONNELLE - Options groupées étique graphie logie Travaux pratiques graphie Audiovisuel Maintenance ACTIVITES COMPLEMENTAIRES AU CHOI Connaissances de gestion OPTION DE RENFORCEMENT Travaux pratiques graphie Audiovisuel REMEDIATION 2 - TOTAL HEBDOMADAIRE Technicien/technicienne en photo - PrésGénér 25

25 Technicien/technicienne en photo - PrésGénér 26

26 Cours : ESTHETIQUE Année(s) : 5 ème et 6 ème années Pér./semaine : 2 en 5 ème 2 en 6 ème Date d application : 01/09/2001 en 5 ème 01/09/2002 en 6 ème Communauté : Province : REFERENCES 1 3 QT QT Annule le programme du : 1. CONSIDERATIONS GENERALES Le cours d étique vise à offrir aux élèves un survol de la production artistique photographique dans le cadre de l histoire des arts. Cette approche formelle se fera en parallèle à l étude et à la maîtrise des langages spécifiques, et au développement du sens esthétique et créatif des élèves. Le professeur veillera à l interdisciplinarité de la formation par une progression commune dans les notions et compétences abordées par les cours de l option. 2. OBJECTIFS TERMINAU Au terme de ce cours, l'élève sera capable de (d') : 1. Identifier les grandes tendances de l'histoire de la photographie et expliquer leurs particularités 2. Analyser des images en fonction des règles esthétiques de composition 3. Mettre en application ces règles esthétiques 4. Maîtriser le langage audiovisuel 5. Développer son sens esthétique et sa sensibilité Technicien/technicienne en photo -. 27

27 3. FONCTIONS ABORDEES DANS CE COURS Fonction n 2 Fonction n 3 Fonction n 4 Fonction n 5 Fonction n 7 Fonction n 8 Fonction n 9 Préparer les prises de vues Effectuer des prises de vues Effectuer des travaux de développement, de tirage et de finition Assurer la maintenance Assurer la commercialisation des appareils, des produits, des services Utiliser l outil informatique S intégrer dans le milieu professionnel, échanger des informations Technicien/technicienne en photo -. 28

28 4. ACTIVITES, COMPETENCES, CONTENUS ET INDICATEURS DE MAITRISE 2. PREPARER LES PRISES DE VUES ACTIVITES DECRITES DANS LE(S) PQ 2.1 Définir les moyens et techniques susceptibles d exprimer les intentions du client et de répondre à ses attentes : analyser les interactions entre le(s) sujet(s)/ l environnement/ le cadrage/ l éclairage ; choisir une approche esthétique et un type de notation (descriptive et/ou expressive). COMPETENCES DU (DES) PQ COMPLETEES ET PRECISEES Proposer une (ou plusieurs) options techniques et esthétiques relatives à la mise en situation d un sujet dans son environnement (expressivité, valorisation, représentation de l espace), c est-à-dire: choisir un type de composition et un cadrage, choisir une mise en situation du sujet, choisir un type d éclairage, combiner les propriétés des composants (formes, volumes, couleurs, matières, éclairages, environnement). CONTENUS OPERATIONNELS (SAVOIR FAIRE) Maîtriser techniques variées. Identifier les contraintes. Reproduire, imiter, créer. Choisir un type de composition/cadrage. CONTENUS MATIERES C.C. B.C. INDICATEURS DE MAITRISE DES COMPETENCES CONTENUS ASSOCIES (SAVOIRS) Les prises de vue. Les caractéristiques techniques des optiques - Les lois et formules de l optique et de la sensitométrie. - Les formules et calculs de base de l optique dans les applications photographiques. L éclairage ; - Les sources de lumière, leurs caractéristiques physiques, leurs qualités et leurs effets photographiques. Des appareils de mesure. Les cycles de composition et de cadrage. A partir : d un cahier de charges précisant une commande, - d une documentation (objets, photos, reproductions, imprimés photocopiés), l apprenant effectue des recherches de composition, d éclairage, de mise en forme. L évaluation prend en compte : - le respect du cahier des charges, - la pertinence des choix techniques et esthétiques, - la combinaison des propriétés des composants (formes, volumes, couleurs, matières, éclairages, environnement), - la faisabilité du (des) projet(s), - la lisibilité et l expressivité des propositions. 5 ème 6 ème 2.2 Etablir un croquis prévisionnel ou un story board ou en tenir compte s il accompagne la commande Traduire (sous forme d esquisse, par écrit, oralement) les options relatives : aux procédures et procédés à mettre en œuvre, à la composition et à la mise en situation, aux techniques (éclairage, matériel). Schématiser les éléments essentiels de la composition. Positionner les différentes sources de lumière et les accessoires photographiques. Adapter la photographie à un graphisme et justifier les modifications proposées selon le degré de faisabilité. Les performances du matériel : de prise de vue ; d éclairage ; d émulsions et de leurs traitements. Les lois de la perspective photographique. Les principales techniques annexes à la photographie, notions des contraintes et des limites imposées par le pré-presse. cfr L évaluation prend en compte : - la capacité de l apprenant à expliquer et à justifier (par écrit, oralement, graphiquement) ses propositions de manière claire pour le client et/ou pour l équipe technique; - la précision des procédures et procédés retenus pour valoriser une solution standardisée ou nouvelle. Technicien/technicienne en photo -. 29

29 2.4 Réaliser un décor courant à partir de matériaux et produits traditionnels : en conformité avec la commande : en respectant les règles de composition, en respectant les normes de sécurité et d hygiène Connaître et appliquer les règles de composition d un décor : règles régissant les dimensions relatives (sujet, fond, éloignement) ; association de couleurs et de densités différentes. Réaliser un croquis. Gérer l organisation spatiale. Manipuler matériaux (peindre, assembler, ). Adapter le décor de la maquette aux accessoires photographiques. Harmoniser décor au produit. La liaison des angles de champs et des focales adaptées aux formats de prise de vue. Les sources, les contraintes et les effets de la lumière. Les effets toxiques des produits corrosifs. Les mesures, les mélanges, les dilutions des produits photographiques, de décoration et d entretien. Dans le cadre d une prise de vue et à partir - d une commande et d un cahier de charges, - d une documentation sur les matériaux et produits disponibles, l apprenant réalise un décor : dans le respect des règles de composition, dans le respect des règles de sécurité et d hygiène, conforme à la commande et au budget alloué. L évaluation prendra aussi en compte l originalité de la proposition. Technicien/technicienne en photo -. 30

30 3. EFFECTUER DES PRISES DE VUES ACTIVITES DECRITES DANS LE(S) PQ 3.2 Utiliser le matériel d éclairage. COMPETENCES DU (DES) PQ COMPLETEES ET PRECISEES Exploiter les fonctions et les possibilités du matériel d éclairage pour réaliser des prises de vues : types de lumières, types de façonneurs, utilisation des filtres. CONTENUS OPERATIONNELS (SAVOIR FAIRE) Appliquer, en fonction des critères esthétiques et techniques, les notions de façonnage et de modelage de la lumière. CONTENUS MATIERES C.C. B.C. INDICATEURS DE MAITRISE DES COMPETENCES CONTENUS ASSOCIES (SAVOIRS) Les caractéristiques physiques de la lumière. Les limites sensitométriques du matériel sensible et des supports. Notions de façonnage et de modelage de la lumière. A partir de modes d emploi et de fiches techniques, l apprenant est capable d exploiter les fonctions spécifiques des différents matériels, d évaluer les possibilités et les limites des différents matériels pour la réalisation d un travail, d utiliser adéquatement les filtres en fonction de l effet à produire, d interpréter les mesures qualitatives et quantitatives des différentes sources. 5 ème 6 ème 3.4 Mettre en place ou faire mettre en place l ensemble des équipements et accessoires ; réaliser les opérations de réglages, de mesures de contrôles sur l ensemble du dispositif Maîtriser l ensemble du dispositif prévu dans le croquis prévisionnel. Transposer les indications de conception. Implanter le sujet, le décor, le matériel et les accessoires en fonction des indications de conception. Réaliser les adaptations imposées par les contraintes techniques et esthétiques. Respecter les règles et les consignes de sécurité. Les règles et les consignes de sécurité L ensemble du dispositif est opérationnel : le montage des équipements et accessoires est correct, les règles de sécurité sont appliquées, les réglages sont opérés. L apprenant est en outre capable de procéder à des modifications utiles par rapport au projet, dans le respect de la commande. Technicien/technicienne en photo -. 31

31 3.5 Appliquer les techniques de prises de vues photographiques Connaître et appliquer les techniques de prises de vues et les figures de la rhétorique de l image pour réaliser des photos conformes à l intention recherchée : de portraits, de mode et/ou de personnages en situation, de natures mortes et d objets, d architecture et de décoration, de reportages, publicitaires (avec ou sans maquette), micro et macro, de création et de recherche. Réaliser des prises de vues adaptées au sujet demandé, en tenant compte des contraintes techniques des matériaux et des matériels et esthétiques du sujet. Les modes d éclairages spécifiques des personnes, des volumes et des matières. Les angles de prises de vue et leurs influences esthétiques et techniques. Les caractéristiques physiques des lentilles et des objectifs. Les caractéristiques physiques de la lumière. Les caractéristiques physiques et sensitométriques des filtres photographiques. Les limites et caractéristiques d utilisation des appareils et des matériaux. A partir d un cahier des charges pour la réalisation d une prise de vue avec ou sans élément humain, d une liste d accessoires mis à sa disposition (objets, fonds, éléments de décor), d une liste des sources lumineuses disponibles, des fiches techniques et des quantités de surfaces sensibles pour l appareil de prise de vue, l apprenant est capable : de présenter un croquis prévisionnel, d effectuer la mise en place conformément à ce croquis prévisionnel, d effectuer la prise de vue, de rédiger une fiche technique destinée au laboratoire Contrôler les différentes composantes de la prise de vue (réglage des appareils et accessoires, lumière, positions relatives du sujet et des appareils, maquillage, etc.) Vérifier la présence et l efficacité des différentes étapes de la prise de vue. Les composantes de la prise de vue. L évaluation prendra aussi en compte le respect du cahier de charges et la préparation de la prise de vue ; les qualités techniques du film obtenu; le respect du temps imparti ; l harmonie de la composition et de l éclairage. 3.6 Vérifier la conformité du document obtenu par rapport à la commande, aux options techniques et esthétiques fixées, aux normes de qualité Appliquer une méthode d analyse critique. Vérifier l adéquation entre le résultat obtenu et le projet. Respecter une méthode d analyse. Réaliser une analyse critique d un document photographique. Remédier. Les notions de netteté, de densité et de contraste. L apprenant est capable : de faire une analyse critique d un document photographique: netteté, densité, contraste, effets optiques et esthétiques, cadrage ; de proposer des corrections et/ou des modifications adéquates. 3.8 Apporter un plus à l image par sa créativité, son sens esthétique et son sens critique Connaître les grandes tendances de l histoire de la photographie, des courants esthétiques en matière de composition de l image. Caractériser des photographies par leurs tendances et leurs esthétiques. Les grandes tendances de l histoire de la photographie. Les principaux courants esthétiques de la photographie. L apprenant est capable de situer et analyser des productions photographiques d origine et/ou de styles et/ou de genres différents ; de définir les caractéristiques d un type de prise de vue, d un style, d un technicien de la photographie dont l activité est typée Expérimenter de nouvelles techniques de travail, de nouveaux produits, de nouveaux concepts esthétiques CEP/ Technicien/technicienne en photo -. 32

32 3.9 Appliquer les techniques de prises de vues en vidéo légère : appliquer la syntaxe de l image vidéo, procéder aux réglages et aux contrôles, appliquer les effets spéciaux à l enregistrement et au montage, Choisir un cadrage et appliquer les techniques de tournage monter et sonoriser un film, utiliser les compléments (objectifs, filtres, titrage, technique du code temps ou de l indexation) Eventuellement, modifier les paramètres de la prise de vue (réglages, appareils et accessoires, lumière, positions relatives sujet/appareils, maquillage, etc.) Technicien/technicienne en photo -. 33

33 4. EFFECTUER DES TRAVAU DE DEVELOPPEMENT, DE TIRAGE ET DE FINITION ACTIVITES DECRITES DANS LE(S) PQ COMPETENCES DU (DES) PQ COMPLETEES ET PRECISEES CONTENUS MATIERES C.C. B.C. INDICATEURS DE MAITRISE DES COMPETENCES 5 ème 6 ème 4.7 Assurer les finitions et la présentation Rectifier les imperfections (calibrage, repiques, marges, etc.) CONTENUS OPERATIONNELS (SAVOIR FAIRE) Identifier les principales imperfections Choisir le procédé de correction Pallier les imperfections remédiables CONTENUS ASSOCIES (SAVOIRS) Les principales techniques de repique classiques et numériques Les différents types de collages, de mises sous cache, de passepartout et d encadrements A partir d épreuves à rectifier, d accessoires de présentation, des outils et produits nécessaires à l exécution des travaux, l apprenant réalise les travaux de finition conformément aux règles de l art et aux exigences de qualité Mettre en valeur le produit (accessoires de présentation). Identifier les accessoires de présentation Choisir ou créer l environnement adéquat Valoriser le produit fini par l utilisation d accessoires pertinents Les principaux types de supports Les principaux adhésifs et les principales techniques d encollage 4.9 Expérimenter de nouvelles techniques de travail, de nouveaux produits, de nouveaux concepts esthétiques Se tenir au courant des évolutions du métier. CEP 5. ASSURER LA MAINTENANCE ACTIVITES DECRITES DANS LE(S) PQ COMPETENCES DU (DES) PQ COMPLETEES ET PRECISEES CONTENUS MATIERES C.C. B.C. INDICATEURS DE MAITRISE DES COMPETENCES 5 ème 6 ème 5.2 Procéder aux entretiens préventifs courants (nettoyage, vérifications prescrites par le constructeur, etc.) Maîtriser l anglais technique. CONTENUS OPERATIONNELS (SAVOIR FAIRE) CONTENUS ASSOCIES (SAVOIRS) Technicien/technicienne en photo -. 34

34 7. ASSURER LA COMMERCIALISATION DES APPAREILS, DES PRODUITS, DES SERVICES ACTIVITES DECRITES DANS LE(S) PQ COMPETENCES DU (DES) PQ COMPLETEES ET PRECISEES CONTENUS MATIERES C.C. B.C. INDICATEURS DE MAITRISE DES COMPETENCES 5 ème 6 ème 7.2 Gérer les commandes, assurer la manutention des marchandises et produits, organiser les aires de présentation Mettre en place les aires de présentation, construire des présentations attractives, mettre en évidence les articles vedettes et les promotions. CONTENUS OPERATIONNELS (SAVOIR FAIRE) CONTENUS ASSOCIES (SAVOIRS) CEP 7.5 Convaincre la clientèle Construire un argumentaire à partir des qualités intrinsèques des produits (services), de leur capacité à répondre aux besoins du client, du prix, des services disponibles (garantie, service après vente), des termes de livraison, des modalités de paiement, des possibilités de réduction et, le cas échéant, de la valeur symbolique du bien (esthétique, luxe, plaisir, modernité) CEP/ Technicien/technicienne en photo -. 35

35 8. UTILISER L OUTIL INFORMATIQUE ACTIVITES DECRITES DANS LE(S) PQ 8.1 Identifier les éléments constitutifs d une configuration micro informatique et des périphériques associés. COMPETENCES DU (DES) PQ COMPLETEES ET PRECISEES Utiliser les termes précis relatifs au poste de travail informatique (architecture du poste, interface graphique, échanges d informations entre documents). CONTENUS OPERATIONNELS (SAVOIR FAIRE) Identifier les principaux composants informatiques CONTENUS MATIERES C.C. B.C. INDICATEURS DE MAITRISE DES COMPETENCES CONTENUS ASSOCIES (SAVOIRS) Les principaux éléments constitutifs du matériel informatique et leur fonction Le vocabulaire spécifique TPmaint 5 ème 6 ème L apprenant utilise les termes adéquats. 8.2 Utiliser les logiciels professionnels Mettre en œuvre les fonctions de base de logiciels de retouche d images, de mise en page, de dessin (par exemple : photoshop, illustrator, press, etc.) et un pilote de prise de vue. Traiter et manipuler les images numérisées Les fonctions de base et leurs limites d utilisation pour le traitement d images L apprenant est capable de scanner et de retoucher sommairement une image, de sortir une épreuve, de réaliser une prise de vue avec pilote. 8.3 Utiliser les fonctions principales d un traitement de texte, d un tableur, d un grapheur, d une base de données Créer, saisir, retraiter et imprimer tout document professionnel. TPmaint Consulter, mettre à jour, modifier les données d une base. TPmaint Connaître les procédures d archivage et de recherche dans une photothèque informatisée. TPmaint Technicien/technicienne en photo -. 36

36 9. S INTEGRER DANS LE MILIEU PROFESSIONNEL, ECHANGER DES INFORMATIONS ACTIVITES DECRITES DANS LE(S) PQ 9.9 Comprendre le langage de l image. COMPETENCES DU (DES) PQ COMPLETEES ET PRECISEES Différencier les types de messages visuels et leurs buts (observables, intentionnels). CONTENUS OPERATIONNELS (SAVOIR FAIRE) Distinguer les principaux types de messages visuels Identifier les buts d un message visuel CONTENUS MATIERES C.C. B.C. INDICATEURS DE MAITRISE DES COMPETENCES CONTENUS ASSOCIES (SAVOIRS) Les principaux types de messages visuels 5 ème 6 ème Identifier et interpréter les composants d un message visuel. Identifier et interpréter les composants d un message visuel Les composants d un message visuel L apprenant est capable de faire l analyse d un message visuel Repérer les codes esthétiques, socio-culturels, historiques d un message. Identifier les principaux codes esthétiques, socioculturels, historiques d un message Les codes esthétiques, socioculturels, historiques d un message Technicien/technicienne en photo -. 37

37 5. SITUATIONS D APPRENTISSAGE Situation-problème générique Tâche-problème spécifique Modalités de l épreuve Analyser des photographies Analyser des photographies selon des critères différents : techniques, esthétiques Chaque élève analyse une photographie ou compare deux photographies sur les plans technique et esthétique Compétences exercées Critères d évaluation formative L enseignant veillera à ce que les élèves remplissent les trois attentes citées ci-contre. Il soutiendra les élèves dans leur démarche d expression verbale de leur analyse en insistant sur : - La rigueur de l analyse sur le plan technique ; - L implication par l élève de sa sensibilité personnelle dans sa caractérisation esthétique ; - Le raisonnement comparatif utilisé par l élève pour situer les photographies par rapport aux grands courants de la photographie. Tâche spécifique Savoirs exercés - Les grandes tendances de l histoire de la photographie. - Les principaux courants esthétiques de la photographie. Consignes d exercice L enseignant présente l objectif de la situation : définir les caractéristiques de prise de vue et du style d un photographe renommé. L enseignant précise ses attentes en expliquant aux élèves qu il attend d eux qu ils : - Analysent les photographies sur le plan technique ; - Caractérisent les photographies sur le plan esthétique ; - Situent les photographies par rapport au grands courants esthétiques de la photographie. Remarque : Une analyse chronologique détaillée faisant référence aux possibilités techniques et aux courants artistiques contemporains sera présentée aux élèves sous la forme de très nombreux documents photographiques mais aussi audiovisuels ou multimédias. Une interaction continuelle avec les cours de pratique permettra une assimilation profonde des concepts abordés. La situation d apprentissage décrite ci-dessus sera réalisée à la suite de cette analyse chronologique. Technicien/technicienne en photo -. 38

38 AUTRE EEMPLE DE SITUATION : COMPETENCE EERCEE : 3.3 Compétence : Utiliser les différents types de surfaces sensibles (négatifs, dia, NB, couleurs) et les différents formats ; faire un essai au polaroïd. Savoirs : connaître les types de surfaces sensibles et les formats de films. Savoir-faire : maîtrise de base du matériel de prise de vue photographique. Savoir-être : nécessité de rigueur et de soin spécifique demandés lors de l'utilisation de supports photographiques. L'élève sera amené à choisir le support adéquat (choix du film, sensibilité, particularités) en fonction d'un sujet et de sa destination finale. Il validera et contrôlera son choix en réalisant une prise de vue sur support polaroïd. SITUATION : Les élèves réaliseront, en classe, des exercices de prises de vues fictives avec différents exemples de sujets et donneront les justifications de leurs choix. Des exercices réels se dérouleront dans le studio de prise de vue. La réalisation de polaroïd permettra aux élèves et au professeur l'analyse directe des résultats et de la pertinence des choix des élèves. indications bibliographiques 6. INDICATIONS BIBLIOGRAPHIQUES 6.1 Lecture(s) recommandée(s) (support(s) du cours) MARTIN M., Le langage cinématographique, Paris, Editions du Cerf, JOLY M., Introduction à l'analyse de l'image, Paris, Editions Nathan, ROSENBLUM N., Une histoire mondiale de la photographie, Paris, Editions Abbeville, Technicien/technicienne en photo -. 39

39 Technicien/technicienne en photo -. 40

40 Cours : PHOTOGRAPHIE Année(s) : 5 ème et 6 ème années Pér./semaine : 4 en 5 ème 4 en 6 ème Date d application : 01/09/2001 en 5 ème 01/09/2002 en 6 ème Communauté : Province : REFERENCES 1 3 QT QT Annule le programme du : 1. CONSIDERATIONS GENERALES Le cours de graphie se propose d aborder les différentes techniques photographiques, de la conception à la réalisation, et la commercialisation des documents finis. Ce cours sera donné parallèlement aux cours de technologie et de pratique, et privilégiera les techniques du Noir et Blanc en 5 ème année, et l apprentissage de la couleur en 6 ème année. Le professeur veillera à une collaboration étroite avec les autres professeurs de l option. L accent sera mis sur l évolution rapide et continue du matériel et sur la nécessité d adaptation et d autonomie de l élève. 2. OBJECTIFS TERMINAU Au terme de ce cours, l'élève sera capable de (d') : 1. Maîtriser le matériel et les techniques photographiques de prise de vue 2. Réaliser les différents traitements de laboratoire et de finition 3. Assurer ses services et compétences au niveau commercial 4. Faire preuve d'initiative et de sens créatif Technicien/technicienne en photo -. 41