UTOPIA MA VILLE HIER, AUJOURD HUI ET DEMAIN

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1 UTOPIA : MA VILLE HIER, AUJOURD HUI ET DEMAIN Projet à destination des classes de cycle 3 des écoles élémentaires de Strasbourg Les objectifs : Permettre aux enfants de : Découvrir «activement» le Strasbourg architectural passé et présent. Comprendre leur place de citoyen et apprendre à mieux vivre ensemble. Favoriser et valoriser le travail de réflexion et de création des classes en les accompagnant dans la mise en œuvre d un projet abouti. Sensibiliser leur famille à leur environnement architectural et à leur place dans la cité à travers le regard et les créations des enfants. Les grandes étapes : L un des intervenants de la Ligue de l enseignement rencontrera l équipe pédagogique pour définir les modalités pratiques de mise en œuvre et d interventions dans les classes. Le projet débutera en classe grâce au livret fourni et la préparation du parcours dans le quartier. Phase 1 : Observation et analyse de son environnement : réalisation d un petit reportagephoto par les enfants dans leur quartier de résidence qui sera ensuite partagé par le biais des réseaux sociaux. Phase 2 : Création de la maquette d un quartier idéal. Phase 3 : Observation et analyse du centre ville de Strasbourg : parcours découverte autour du «Strasbourg d hier et d aujourd hui». Une exposition réunira l ensemble des maquettes et certaines photographies réalisées dans toute la ville. Pour chaque classe : Les outils mis à disposition : Un dossier à destination des enseignants comprenant : Des documents d informations pour le reportage dans le quartier

2 Un dossier rassemblant les patrons qui serviront à la fabrication de la maquette contenant les bâtiments indispensables dans une ville (maison, immeubles, bâtiments publics ) Les documents complémentaires nécessaires à la bonne réalisation du projet Des appareils photos ainsi que des clés USB Pour chaque élève : Un livret à compléter LE DEROULEMENT DU PROJET : Préparation avant le commencement du projet : Après la rencontre avec un intervenant de la Ligue de l enseignement, l enseignant disposera de tous les documents nécessaires au bon déroulement du programme. Il sera invité à préparer le projet avec ses élèves en les faisant travailler sur le livret pédagogique fourni par nos soins. Première phase : La découverte de mon quartier (une journée entière) Préparation du reportage dans le quartier de résidence. (1 heure en classe entière) Avant de partir à la découverte de leur quartier et après avoir travaillé en classe à partir du livret «découverte de mon quartier», les enfants participeront à un atelier qui les initiera à la prise de vue. Il sera animé par un intervenant de la Ligue de l enseignement et sera à la fois théorique et pratique. Reportage-photo des enfants dans leur quartier de résidence. (2 heures en classe entière) Un parcours composé de différentes étapes sera proposé dans le but de réaliser un reportage photo dans le quartier de résidence des enfants. L objectif sera de montrer le regard qu ils portent sur celui-ci. Les enfants devront repérer et photographier les bâtiments importants ou originaux dans leur quartier, comme par exemple une école, un hôtel, un commerce Temps informatique. (une après-midi) De retour en classe, les enfants seront chargés de transférer les photos qu ils auront prises sur une clé USB. Cela permettra à l intervenant de la Ligue de l enseignement de tenir à jour une page internet dédiée au projet qui favorisera le partage des réalisations entre les différentes classes, mais aussi avec les familles des enfants. Ce moment pourra aussi être mis à profit pour lancer une réflexion de la part des enfants sur le thème «C est quoi la photographie?»

3 Deuxième phase : mon quartier idéal (2 à 4 séances d une demi-journée) Création de la maquette d un quartier idéal. Après un rappel des découvertes réalisées lors de l exploration du quartier de résidence, les enfants discuteront pour établir le plan de leur ville idéale : choix des bâtiments indispensables, axes de circulations, équipements L enseignant distribuera alors les patrons des bâtiments choisis qui seront fabriqués par les enfants puis placés sur le projet de plan. En plus de cela, les élèves pourront ajouter les éléments de leur choix à leur maquette (feux rouges, piscines etc.). Troisième phase : la (re)découverte du centre de Strasbourg (une demi-journée) Parcours à la découverte du Strasbourg d hier et d aujourd hui. Le circuit se déroulera dans le centre de Strasbourg et permettra aux enfants de voir l évolution de quelques lieux principaux de la ville. Munis d un livret-guide, d un plan et d un appareil photo, les enfants deviendront des petits explorateurs partant à la découverte du passé. Mi-juin : (semaine 24 ou 25) Exposition réunissant l ensemble des travaux réalisés par les différentes écoles. Une exposition publique sera organisée et ouverte aux enfants ainsi qu à leur famille afin de découvrir les différents travaux réalisés dans chacune des écoles. Renseignement : Florence BASTIAN, volontaire en service civique en charge du projet Utopia pour la Ligue de l enseignement. Téléphone : Inscription : Merci de nous retourner la fiche ci-jointe complétée dans les délais indiqués. Modalités : Ce projet est soutenu par la ville de Strasbourg. 2 euros par élève seront demandés à l école comme participation aux frais d impression. La réservation d une salle informatique ou la mise à disposition des ordinateurs de l école sera nécessaire à la réalisation du temps informatique de la première phase.

4 Annexe : PROGRAMME DU CYCLE 3 : Enseignement et compétences mobilisés par le projet UTOPIA Source : bulletin officiel hors-série n 3 du 19 juin 2008 Mathématiques : Géométrie Géographie Histoire Description, reproduction, construction de figures planes L utilisation d instruments et de techniques de traçage et de construction Reconnaissance des solides usuels et étude de quelques patrons ainsi que le vocabulaire spécifique relatif à ces solides : sommet, arête, face. Utiliser le lexique spécifique de la géographie dans les différentes situations didactiques et pratique Participer à l'examen collectif d'un document géographique (paysage ou carte) en justifiant son point de vue, Rédiger la légende d'un document géographique, Décrire et rédiger une courte description d'un document géographique (paysage), Prendre des notes à partir des informations lues sur une carte. Réaliser un croquis spatial simple Situer le lieu où se trouve l'école dans l'espace local Repérage, utilisation de plans, de cartes Améliorer sa "vision de l'espace" (repérage, orientation) Comprendre comment les Hommes vivent et aménagent leur territoire Etre en contact avec des informations historiques simples, les apprécier de manière critique et les comprendre, Savoir utiliser les connaissances historiques en éducation civique et dans les autres enseignements, en particulier dans le domaine artistique

5 Education civique Arts visuels Compétences transversales Techniques usuelles de l information et de la communication (en lien avec le B2i) Etre citoyen dans sa commune Prendre part à l'élaboration collective des règles de vie Participer à un débat en respectant la parole d'autrui Connaitre quelles sont les libertés individuelles qui sont permises par des contraintes de la vie collective ; Connaitre la responsabilité que nous avons à l'égard de l'environnement Rendre compte d'une réalisation artistique collective Participer activement à l'élaboration d'un projet collectif de création artistique. Utiliser le lexique spécifique des arts visuels. Les arts de l espace : architecture, jardins, urbanisme Projeter son activité dans l'avenir en élaborant un projet ; Etre en situations de dialogue collectif Savoir se servir des échanges verbaux dans la classe Rappeler de manière claire et intelligible les expériences et les discours passés Enregistrer des documents dans un espace personnel ou partagé Retrouver et ouvrir des documents déjà enregistrés Produire et modifier un texte ou une image Savoir communiquer la version numérique d un document Les compétences des piliers 5, 6 et 7 du socle commun de compétences sont aussi mobilisées.

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