PROCÉDURE RELATIVE AU PASSAGE DES ÉLÈVES DE L ORDRE D ENSEIGNEMENT PRIMAIRE À L ORDRE D ENSEIGNEMENT SECONDAIRE POUR L ANNÉE SCOLAIRE

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1 PROCÉDURE RELATIVE AU PASSAGE DES ÉLÈVES DE L ORDRE D ENSEIGNEMENT PRIMAIRE À L ORDRE D ENSEIGNEMENT SECONDAIRE POUR L ANNÉE SCOLAIRE DOCUMENT À L INTENTION DES PARENTS Version janvier 2013 Service des ressources éducatives 1 : 8

2 FA-FAA-SECONDAIRE 1 ER CYCLE DOCUMENT DE RÉFÉRENCE CLASSE POUR LES ÉLÈVES AYANT DES DIFFICULTÉS D APPRENTISSAGE FORMATION ADAPTÉE OU FORMATION ADAPTÉE D APPOINT Avant de référer un élève en classe spécialisée de difficultés d apprentissage, un certain nombre d éléments sont à considérer en lien avec la Politique de l adaptation scolaire. Pour le MELS, le plan d intervention est présenté comme une démarche. Cette démarche est entreprise par la direction en collaboration avec l enseignant, les parents, l élève et les professionnels concernés. Entre autres lorsque «la situation d un élève nécessite des prises de décisions qui auront des incidences sur son parcours scolaire, notamment une décision liée à l adaptation de l évaluation, à une dérogation au Régime pédagogique ou encore, à une orientation particulière au regard de son cheminement scolaire ou de son classement». Cette citation et la définition des élèves en difficulté d apprentissage mettent ainsi en lumière ce qui suit : EN GÉNÉRAL L analyse des capacités et des besoins de l élève référé en classe spécialisée pour les difficultés scolaires, réalisée dans la démarche du plan d intervention, démontre un arrêt de progression dans ses apprentissages et ses comportements socio-scolaires et ce, malgré les mesures en place dans la classe ordinaire. Les difficultés sont qualifiées de persistantes, elles sont présentes depuis une durée assez longue et se manifestent depuis le début de ses apprentissages. Les difficultés se manifestent en français, en lecture et écriture, et en mathématique. Le retard correspond aux critères d accueil de la classe de formation adaptée. Les évaluations réalisées démontrent que son développement est compromis dans le contexte actuel et que la réponse à ses besoins ne peut s actualiser en classe ordinaire. L analyse des besoins et l évaluation des caractéristiques éliminent le trouble de comportement comme cause des difficultés d apprentissage. Service des ressources éducatives 2 : 8

3 LES CONDITIONS PARTICULIÈRES Est-ce que les éléments suivants ont été réalisés? a) Plan d intervention a été élaboré, évalué et révisé b) Démarches d évaluation des professionnels ont été complétées c) Évaluation orthopédagogique (obligatoire) Autres évaluations (complémentaires) d) Mesures de remédiation ont été mises en place par l enseignant Récupération 1 Enseignement correctif 2 Aide aux devoirs Adaptations ou modifications réalisées et poursuivies auprès de l élève Autres e) Des services ont été dispensés Orthopédagogie Orthophonie Psychologie Psychoéducation Autres f) Au plan du comportement; spécifiez: 1 Récupération scolaire : Intervention de l enseignante ou de l enseignant auprès d un élève ou d un groupe d élèves visant à prévenir des difficultés ou des retards pédagogiques et à offrir un soutien particulier aux élèves aux prises avec des difficultés ou des retards pédagogiques (Dictionnaire Actuel de l Éducation», 2005, 3 e édition, écrit par Renald Legendre.) 2 Enseignement correctif : Processus qui favorise chez l élève, par des méthodes et des techniques appropriées, le réapprentissage de connaissances non acquises alors que normalement ces connaissances devraient être déjà assimilées Il semble de plus que l enseignement correctif fait partie des stratégies d enseignement liées à la pédagogie de la réussite pour permettre d atteindre avec succès les objectifs prédéterminés Service des ressources éducatives 3 : 8

4 4 : 8

5 FA SECONDAIRE - FORMATION ADAPTÉE 1ER CYCLE Profil de l élève L élève qui fréquente la formation adaptée du 1er cycle est celui qui est reconnu ayant des difficultés importantes d apprentissage et qui nécessite un enseignement adapté. L élève n a pas complété les apprentissages du primaire en langue d enseignement et en mathématique du deuxième cycle. Ses acquis sont traduits sur le bulletin d adaptation scolaire. Généralement, l élève a fréquenté la classe spécialisée au primaire et a 12 ou 13 ans lors de son arrivée au secondaire. L analyse des besoins de l élève démontre la nécessité de recourir à un encadrement éducatif différent pour assurer sa réussite éducative. Organisation Les élèves sont regroupés au regard de leurs besoins dans une classe de formation adaptée. Le Programme de formation est offert pour une durée de deux ans avec la possibilité d une prolongation d un an. Grille-matières La grille-matières est comparable aux élèves du secondaire régulier. Première année Deuxième année Le contenu offert à l élève en français, mathématique et anglais est du niveau primaire tout en poursuivant les apprentissages où il est rendu. Les autres matières sont du niveau du 1 er cycle secondaire Encadrement Le plan d intervention est poursuivi. Il assure la réponse aux besoins de chaque élève. L élève participe aux activités générales de l école et est soumis au même encadrement. Le personnel affecté auprès de ces élèves est formé en adaptation scolaire. Les élèves sont regroupés afin de répondre à leurs besoins. Lieu du service Le service est offert dans deux écoles secondaires et les élèves sont répartis en tenant compte du lieu de résidence:» École secondaire Polybel, Beloeil» École secondaire de Mortagne, Boucherville» École secondaire du Mont-Bruno Profil de sortie L élève qui fréquente cette formation et qui a 15 ans au 30 septembre poursuit sa formation au 2 e cycle dans la formation préparatoire au travail (FPT). Ce programme permet à l élève de recevoir une qualification ministérielle au terme de trois années de formation. (Certificat de formation préparatoire au travail - CFPT) Service des ressources éducatives 5 : 8

6 6 : 8

7 FAA SECONDAIRE - FORMATION ADAPTÉE D APPOINT 1ER CYCLE Profil de l élève L élève qui fréquente la formation adaptée d appoint du 1er cycle est celui qui est reconnu ayant des difficultés importantes d apprentissage et qui nécessite un enseignement adapté. L élève n a pas complété les apprentissages scolaires du programme du 3e cycle du primaire en langue d enseignement et en mathématique. Les résultats de fin de 3e cycle au bilan sont en échec. Ses acquis sont traduits sur le bulletin d adaptation scolaire. Généralement, l élève a fréquenté la classe ordinaire au primaire, mais était reconnu en difficulté d apprentissage depuis au moins le 2e cycle. Quelquefois, l élève a fréquenté la classe spécialisée au primaire. L élève a un plan d intervention actif. Organisation L élève est classé au regard de ses besoins dans un groupe de formation adaptée d appoint de premier cycle. Le Programme de formation est offert pour une durée de deux ans avec la possibilité d une prolongation. Une prolongation de cycle est possible selon certaines conditions. Grille-matières La grille-matières est comparable à celle des élèves du secondaire régulier. Première année Le contenu offert à l élève en français, mathématique et anglais est du niveau primaire 3 e cycle la première année, tout en poursuivant les apprentissages où il est rendu. Deuxième année La seconde année, le contenu offert à l élève en français, mathématique et anglais est du niveau secondaire 1 er cycle. Les autres matières sont du niveau du 1 er cycle secondaire Encadrement Le plan d intervention est poursuivi. Il assure la réponse aux besoins de chaque élève. L élève participe aux activités générales de l école et est soumis au même encadrement. Le personnel affecté auprès de ces élèves est formé en adaptation scolaire. Les élèves sont regroupés afin de répondre à leurs besoins. 7 : 8

8 Lieu du service Le service est offert dans trois écoles secondaires et les élèves sont répartis en tenant compte du lieu de résidence:» École secondaire Polybel, Beloeil» École secondaire de Mortagne, Boucherville» École secondaire du Mont-Bruno Profil de sortie L élève qui fréquente cette formation, qui a 15 ans au 30 septembre et qui n a pas atteint les objectifs du premier cycle du secondaire, poursuit sa formation au 2 e cycle dans la formation menant à l exercice d un métier semi-spécialisé (FMS) ou termine au premier cycle du secondaire dans son école de secteur. La formation FMS est d une durée d un an et permet à l élève de recevoir une certification ministérielle (CFMS). Cette certification et la réussite du premier cycle du secondaire ouvrent les portes à certains programmes de la formation professionnelle. 8 : 8

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