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1 pour renforcer les concepts de position et déplacement Trouve-moi! le vocabulaire mathématique relié aux relations spatiales : devant, derrière, audessus, en dessous, à côté de, près de, loin de, sur, sous, dedans, dehors, en haut, en bas, Cachez un jouet dans la maison et demandez à votre enfant de le trouver en suivant vos consignes. Utilisez les mots liés aux relations spatiales de la liste ci-dessus. «La balle est dans le salon.» «Elle est près du téléviseur.» «Elle est derrière la lampe.» Inversez les rôles. Demandez à votre enfant de cacher un jouet et de vous décrire sa position en utilisant également un vocabulaire mathématique précis. Discutez de l importance et de l utilité de donner des consignes précises en utilisant le vocabulaire mathématique. Des histoires mathématiques! Parents Numératie Position et déplacement (M-3) page 1 sur 7 Imprimeur de la Reine pour l'ontario, 2007

2 Quand vous lisez une histoire à votre enfant, demandez-lui de décrire la position des personnages ou des objets en utilisant le vocabulaire relié aux relations spatiales. «Où est Boucle d Or?» (Elle est entre la chaise de Maman Ours et celle de Papa Ours.) Quand vous regardez les images d un livre, jouez au jeu «L objet mystère». Sélectionnez un objet mystère et donnez des indices pour que votre enfant le devine. «Je suis près du silo à grains. Je suis à gauche de l étang. Je suis entre les deux vaches, etc. Qui suis-je?» Variez le jeu en inversant les rôles avec votre enfant. Construction Mettez à la disposition de votre enfant du matériel tel que des blocs, des objets de la boîte de recyclage, etc. Demandez-lui de construire une structure et de décrire la position de certains objets dans sa structure. «Où est situé le cube bleu?» (Il est entre les deux cubes verts et en dessous de la boîte de céréales.) Parents Numératie Position et déplacement (M-3) page 2 sur 7 Imprimeur de la Reine pour l'ontario, 2007

3 Randonnées dans le quartier Les concepts reliés au déplacement des objets et des personnes. Lorsque vous faites des promenades à pied, faites remarquer certains points de repère à votre enfant pour l amener à s orienter plus facilement dans son entourage. Prenez différents chemins pour vous rendre à un même endroit et discutez du plus long et du plus court. En arrivant à la maison, reconstituez les deux chemins en utilisant des objets concrets pour représenter les points de repère (cubes, pailles, laine, pâtes alimentaires, petits jouets, etc.) ou faites un plan sur du papier en indiquant les points de repère et tracez les deux chemins. Ma maison Demandez à votre enfant de faire un dessin de votre rue ou de votre quartier. Situez votre maison par rapport à des points de repère, comme la maison de vos voisins, le dépanneur, le parc, etc. Utilisez des mots et des expressions comme «à côté de» ou«à droite de» quand vous énumérez les points de repère situés autour de la maison. L activité peut aussi se faire concrètement en utilisant de petits jouets pour représenter les points de repère. Parents Numératie Position et déplacement (M-3) page 3 sur 7 Imprimeur de la Reine pour l'ontario, 2007

4 La marelle les figures planes : carré, cercle, triangle, rectangle, pentagone (cinq côtés), hexagone (six côtés) et octogone (huit côtés), ainsi que la position des objets. Avec des craies de couleur sur l asphalte ou avec un bâton dans la terre, tracez un jeu de marelle. Utilisez toutes sortes de figures planes. Utilisez, autant que possible, une variation de représentations des figures, comme un triangle qui pointe vers le bas ou un pentagone irrégulier. Demandez à votre enfant de lancer son caillou à un endroit précis en lui donnant des directives comme : «Lance ton caillou à l extérieur du pentagone et du rectangle.» «Lance ton caillou entre le cercle et le triangle.» Demandez à votre enfant de placer ses pieds et ses mains à des endroits précis en respectant des consignes telles que : «Place un pied à l intérieur du carré et ta main droite sur un des côtés du triangle.» Parents Numératie Position et déplacement (M-3) page 4 sur 7 Imprimeur de la Reine pour l'ontario, 2007

5 Miroir, miroir! le concept de réflexion. Qu est-ce que la réflexion? (1) Figure initiale (2) Axe de réflexion (3) Image Figure sur laquelle on applique une transformation géométrique. C est la figure de départ. Droite par rapport à laquelle on obtient l image d une figure donnée par réflexion. Dans une réflexion, il n y a qu un axe de réflexion qui peut être vertical, horizontal ou oblique. Il peut être à l extérieur de la figure initiale ou sur celle-ci. La figure initiale et son image sont toujours à la même distance de l axe de réflexion. Figure obtenue par la transformation d une figure initiale donnée. C est la figure d arrivée. Demandez à votre enfant de s observer dans un long miroir et de trouver des ressemblances et des différences entre lui et son image reflétée dans le miroir. Demandez-lui de placer des photos, des illustrations et des mots devant le miroir, puis d observer les ressemblances et les différences entre l objet et son image dans le miroir. Parents Numératie Position et déplacement (M-3) page 5 sur 7 Imprimeur de la Reine pour l'ontario, 2007

6 Faites-lui remarquer que l objet est toujours de la même grosseur que son image dans le miroir, mais que l image est inversée. Une fois par semaine, une ou deux fois par mois, à la fin d un thème, etc., une ou plusieurs questions sont envoyées dans l agenda, dans le cahier de devoirs, dans le journal de mathématiques ou autrement. Les parents posent ces questions à leur enfant en guise de révision. La question de mathématiques Posez ces questions à votre enfant : Nomme des objets à la maison qui font des mouvements qui représentent une translation (porte coulissante, fenêtre coulissante, tiroirs de la commode ou du réfrigérateur, etc.). Trouve des mots qui t aident à décrire la position d un objet (p. ex., à côté : La balle est à côté de la porte.) Déplacements dans la cuisine les concepts reliés au déplacement et à la position d objets en utilisant un vocabulaire relié aux relations spatiales : devant, derrière, au-dessus, en Choisissez deux petits objets et placez-les à deux endroits dans un moule à muffin ou sur les cases d un calendrier. Demandez à votre enfant de décrire différents trajets pour se rendre d un objet à l autre. «Cinq cases vers la gauche et deux cases vers le bas» Parents Numératie Position et déplacement (M-3) page 6 sur 7 Imprimeur de la Reine pour l'ontario, 2007

7 Chasse au trésor les concepts reliés au déplacement et à la position des objets. dessous, à côté de, près de, loin de, sur, sous, dedans, dehors en haut, en bas, Demandez à votre enfant de cacher un «trésor» (un objet de son choix) dans un endroit secret à l intérieur ou à l extérieur de la maison. Demandez-lui de tracer sur une carte le trajet pour se rendre au trésor à partir de sa chambre à coucher. Il ou elle doit indiquer des points de repère, des flèches ou des mots reliés aux relations spatiales. Demandez-lui de suivre sa carte pour s assurer qu elle est précise et d apporter des changements s il le faut. Demandez-lui de donner sa carte à un membre de la famille et de l observer pendant la chasse au trésor. Inversez les rôles. Vous cachez un objet, vous faites une carte et votre enfant doit trouver le trésor en suivant la carte. Parents Numératie Position et déplacement (M-3) page 7 sur 7 Imprimeur de la Reine pour l'ontario, 2007

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