Formations Pantin, Grenoble, Angers et dans votre région 2014 /

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1 Formations Pantin, Grenoble, Angers et dans votre région 2014 /

2 3 ÉDITorial 4 présentation DU CENTRE DE FORMATION 5 LES STAGES DANS VOTRE lieu d accueil 6 La musique et le tout-petit 6 LES ARTS PLASTIQUES 7 De l éveil corporel du jeune enfant à la danse 8 Créer un spectacle dans son lieu d'accueil 8 LE LIVRE ET LE Tout-petit 10 Paroles de stagiaires 11 Les Stages entre AduLtes 12 la musique et l enfant 13 LA MUSIQUE ET LE Tout-petit 13 CHANSONS, COMPTINES ET JEUX DE DOIGTS Se constituer un répertoire 14 VOIX, MUSIQUE ET RELAXATION : comment s'ajuster aux rythmes des enfants 14 RYTHME ET PERCUSSIONS DANS L ÉVEIL MUSICAL DU Tout-petit 15 De la musique au langage Nouveau sur 4 jours 16 JOUER DES FRAPPES DE MAINS ET DE PIEDS : DES GESTES SPONTANÉS DE L'ENFANT AU PLAISIR MUSICAL 16 Quelle place pour la musique dans des rencontres parents-enfants? 19 JOUER DE LA GUITARE D ACCOMPAGNEMENT PARMI LES ENFANTS 19 CULTURES D ICI ET D AILLEURS : LA CHANSON COMME POINT DE RENCONTRE 20 L ENFANT EN DIFFICULTÉ ET LA MUSIQUE 20 Du jeu vocal au plaisir de l improvisation 21 INSTRUMENTS DE MUSIQUE ET ESPACES SONORES : LES IMAGINER, LES CONSTRUIRE, EN JOUER 22 TECHNIQUES D ANIMATION D UN ATELIER D ÉVEIL MUSICAL Nouveau à Angers 22 LE disque et le tout-petit 24 L ENFANT HANDICAPÉ ET LA MUSIQUE 24 DE LA NéONATALOGIE À LA PÉDIATRIE, LA PLACE DE LA MUSIQUE DANS LES SERVICES DE SOINS 25 MUSIQUE ET COMMUNICATION AVEC L ENFANT POLYHANDICAPÉ 26 SPECIALISATION DES ANIMATEURS ET INTERVENANTS sur le TEMPs PERISCOLAIRE Nouveaux stages 26 Les chansons et les comptines 26 Le rythme et les percussions corporelles 27 Les arts plastiques 27 Le théâtre 28 L éveil culturel et artistique du tout-petit 29 LE LIVRE ET LE Tout-petit 29 DE L ÉVEIL CORPOREL DU JEUNE ENFANT À LA DANSE Nouveau à Grenoble 30 IMAGINER ET RACONTER DES HISTOIRES AUX Tout-petitS 30 L ÉVEIL CULTUREL DU Tout-petit : LIVRE, MUSIQUE, ARTS PLASTIQUES 31 OBJETS RECYCLéS, une Matière PREMIèRE POUR DES PROPOSITIONS en arts PLASTIQUES 32 APPROCHE DES MODES DE COMMUNICATION MÈRE-ENFANT DANS DIFFÉRENTES CULTURES 33 Les chansons et les livres à la PMI 33 JOUER AVEC LES BÉBÉS : POURQUOI, COMMENT? 34 Des outils pour la professionnalisation des assistant(e)s maternel(le)s dans le champ de l éveil culturel Nouveau 35 LA MARIONNETTE ET LE JEUNE ENFANT 35 REGARDER NAÎTRE LA PEINTURE PEINDRE ET proposer la peinture DÈS LE PLUS JEUNE ÂGE 36 L ART CLOWNESQUE POUR ÊTRE AU PLUS PRÈS DES TOUT-PETITS 36 LA VOIX DANS LE CONTE 37 Création et théâtre d'ombres 38 LE SPECTACLE MUSICAL ET LE TRÈS JEUNE ENFANT 38 ACCUEILLIR UN SPECTACLE POUR LES Tout-petitS 39 formations spécifiques Carte blanche aux artistes 39 Avec Joëlle Rouland, écrire, mettre en scène et jouer pour le très jeune enfant 40 Avec Guy Prunier, CONTER AUX PLUS JEUNES OBJETS DÉTOURNÉS CHOSES À DIRE ET À ÉCOUTER! Nouveau à Pantin 40 Avec Sylvain GAUDENZI, Histoire et pratique du dessin 41 Avec Agnès Chaumié, CHANTER POUR LES ENFANTS 41 Avec Steve Waring, Rythme, voix et chansons 42 L'ASSOCIATION ENFANCE ET MUSIQUE 44 Informations pratiques 45 Bulletin d inscription 46 LES SPECTACLES ENFANCE ET MUSIQUE 47 Dates stages Dates stages Enfance et Musique - Formations 2014/2015

3 Éditorial «Dans cette société très normative, il y a une menace pour la capacité créative des individus et en même temps pour la démocratie. On pilote par les chiffres, on se prive de la capacité de créer.» Roland Gori* Depuis plus de 30 ans Enfance et Musique œuvre et milite au jour le jour pour que se rapprochent le monde de la culture et celui de la petite enfance afin que cette période première de la vie si féconde soit nourrie de l alliance entre ces deux univers. Aujourd hui, beaucoup de choses ont mûri et de nombreux projets partagés se déploient sur les territoires. Cette conjugaison d actions et de regards se rencontre maintenant sur certains territoires des établissements culturels reconnaissent les jeunes enfants des lieux d accueil et des PMI comme un «très jeune public» ; des services enfance s associent aux services culturels dans les collectivités ; des spectacles, des résidences d artistes et des actions artistiques viennent à la rencontre des tout-petits et de leurs familles Cela conforte notre conviction que c est à travers l art et la culture que nous donnerons aux enfants les moyens de penser, de développer leur esprit critique, d exprimer leur singularité, de découvrir la pluralité des expressions. Sans doute pourront-ils alors mieux construire leurs vies avec discernement et liberté. Pour accompagner les enfants dans ce mouvement, tous les «éducateurs» et les artistes ont à renforcer et à métisser leurs compétences, inventer ensemble des pratiques artistiques, des espaces d expression, des lieux d innovation sociale et culturelle qui vont enrichir leur humanité, soutenir leur capacité à créer, à faire société mais aussi à inventer des perspectives d avenir. *Roland Gori est professeur émérite de psychopathologie clinique à l'université d'aix-marseille et psychanalyste. Annie Avenel Responsable du centre de formation À la croisée de l action sociale, de l action culturelle et de l éducation populaire, l éveil culturel et artistique du tout petit a démontré sa pertinence et la place centrale qu il occupe pour les professionnels de l enfance, les artistes et les responsables des collectivités quand il s agit de penser et d agir en direction de la petite enfance et des familles. Peut-on en effet imaginer la qualité de l accueil du jeune enfant, son éveil au monde, l alliance indispensable avec ses parents pour sa coéducation sans prendre en compte la diversité culturelle, la créativité et l expression artistique? Comment promouvoir le renforcement des pratiques artistiques vivantes dans la vie sociale et familiale du tout-petit sans la rencontre collective autour du spectacle vivant qui de tout temps et dans toutes les cultures a été au centre de la vie en société? Relevons le défi de ces enjeux dans ces temps de doute et malgré la grisaille et l incertitude des perspectives politiques Prenons appui sur les engagements riches de promesses du ministère de la culture qui s est mobilisé officiellement sur un plan prioritaire d éducation artistique et culturelle de la jeunesse «dès la petite enfance». Soulignons le caractère novateur de la prise en compte de cette période précoce de la vie dans un texte officiel de ce ministère. Notons encore que cette orientation recoupe avec bonheur l engagement sans faille des CAF qui œuvrent depuis tant d années pour la qualité de l accueil, l éveil des jeunes enfants et le développement de projets associant et mobilisant les parents. Enfin, dans ces temps difficiles où les hommes aspirent à de nouvelles perspectives d avenir, rappelons que l art et la culture ont toujours été pour les hommes l espace de l expression singulière, le lieu du partage collectif mais aussi celui de la création de valeurs communes indispensables au vivre ensemble. Marc Caillard Fondateur Enfance et Musique Éditorial - 3

4 L'équipe Le centre de formation Fondateur : Marc Caillard Responsable du centre de formation, coordinatrice : Annie Avenel Responsable pédagogique : Geneviève Schneider Formateurs, artistes, responsables de stage : Annie Avenel Jean-Luc Baldacchino Véronique Caillard Marion Cerquant Agnès Chaumié Jean-Louis Esclapès Marie Frapsauce Margotte Fricoteaux Sylvain Gaudenzi Isabelle Grenier Jean-Louis Harter Florence Hinneburg Véronique His Marie-Aude Lacombe Christine Lavedere Catherine Lebranchu Béatrice Maillet Aude Maury Marie-Françoise Mory* Alain Paulo Guy Prunier Angéline Riès Joëlle Rouland Geneviève Schneider Steve Waring Avec la participation d intervenants complémentaires * En partenariat avec l'association Nuances, musique et mouvement Administration : Lydie Gral Karine Michelin CONTACT & INFORMATIONS : Voir page 44 Une exigence de qualité... Des formateurs spécialistes de leurs disciplines artistiques et professionnels de la petite enfance. Trois lieux de formation (Pantin, Grenoble et Angers) et des programmes décentralisés. Une pédagogie enracinée dans une démarche d échange créatif : favoriser toutes les attitudes créatives, échanger sur les expériences concrètes menées par les participants, encourager et soutenir les initiatives, valoriser le chemin parcouru, allier savoir être et savoir faire, analyser des vidéos pour assurer le lien entre le travail entre adultes et la pratique avec les enfants. Une disponibilité pour étudier avec vous vos projets de formation individuelle ou en équipe, préciser vos besoins, vous permettre d affiner vos choix, soutenir l argumentaire de votre plan de formation. Un nombre de stagiaires limité pour favoriser les échanges. Une infrastructure - Plusieurs salles de formation permettant des travaux en sous groupes. - Plus de 150 instruments de musique à découvrir et environ 500 albums à disposition pour les stages livre, conte et imaginaire. - Un équipement vidéo permettant à tout moment de présenter des films réalisés dans des lieux d accueil par l équipe d Enfance et Musique. - Un équipement d enregistrement audio de haute qualité. Un travail d équipe des formateurs et des recherche actions menées dans différents lieux d accueil. Un ajustement constant entre les s proposés et l évolution du monde. Une politique tarifaire... Des tarifs réduits sont proposés pour les professionnels travaillant en petites structures d accueil, en PMI, crèches parentales, dans des quartiers «politique de la ville» (CUCS), mais aussi pour les musiciens et les personnes s inscrivant à titre individuel. 4 - Enfance et Musique

5 Les stages Dans votre Lieu d'accueil pour soutenir le travail d'équipe Les stages dans votre lieu d'accueil Construction d un stage : Si nous avons construit des formations «in situ» que nous conduisons depuis de nombreuses années, c est pour répondre à une demande des professionnels des lieux d accueil de la petite enfance : pouvoir s engager dans une formation qui s adresse à toute une équipe. Elle se déroule dans le lieu d accueil avec ses contraintes, en présence des enfants et dont l aspect concret est primordial. Ces stages sont construits «sur mesure» entre les professionnels du lieu d accueil et la responsable du centre de formation Enfance et Musique ; Ils sont préparés en amont par de nombreux contacts téléphoniques. Déroulé : Le stage débute par une réunion de travail avec les adultes : elle peut être programmée durant la sieste des enfants ou sur une demi journée lors d une journée pédagogique. C est le premier travail sur le thème choisi, avec une approche du sujet à la fois sensible, concrète et technique. C est aussi un temps d apprivoisement. Il se poursuit par 5 journées dont l objectif et le seront : Donner des outils pour animer des «ateliers» avec des petits groupes d enfants. Imaginer les 1001 manières de faire vivre telle ou telle pratique artistique dans le lieu d'accueil auprès des enfants. Particularité : Les programmes décrits peuvent être aménagés en fonction des attentes des équipes et de la spécificité des établissements. Les compétences des formateurs Les artistes formateurs qui assurent ces stages ont une double compétence : une compétence artistique : les stages de musique sont encadrés par des musiciens professionnels, les stages sur le mouvement et la danse sont encadrés par une danseuse chorégraphe, le livre est abordé par des spécialistes de la littérature enfantine et les arts plastiques par un plasticien. une compétence pédagogique et psychologique : tous les formateurs ont une connaissance du très jeune enfant et ont déjà mené des actions de terrain en allant à la rencontre de tout-petits. Ils ont partagé avec de très jeunes enfants ce qu ils se sentent de proposer et de transmettre aux adultes. Ces stages, originaux, sont occasion de liens, d ouverture, de curiosité, d acquisitions, d élaboration, ils participent à la dynamique des équipes, favorisent les rencontres entre professionnels de différents services et très souvent sont l occasion pour tel ou tel de révéler des talents cachés ou inconnus. Stages dans votre lieu d'accueil - 5

6 la musique et le Tout-petit Formation d une équipe sur son lieu de travail, en présence des enfants. + 3 h info-débat Pour la première rencontre, prévoir un téléviseur et un lecteur DVD. Prendre conscience de la qualité de l environnement sonore de l établissement. Développer une attitude d écoute des productions sonores et musicales des enfants. Imaginer la mise en place de multiples formes de moments musicaux. Mettre en évidence les liens entre le son, la musique, l imaginaire et le jeu. Un CD audio sera enregistré pendant le stage à partir du répertoire travaillé et sera remis à l'équipe. Mise en situation d écoute active des productions sonores des enfants. Développement des capacités de prise en compte de l'environement sonore. Jeux d exploration et d improvisation avec les instruments de musique, les matériaux sonores, les disques en prenant en compte l âge et la sensibilité des enfants. Travail d un répertoire de chansons, comptines, jeux de doigts. Réflexion théorique sur : - la voix comme support du langage et de la chanson ; - les multiples paramètres mis en jeu dans une chanson, affectifs, musicaux, culturels ; - les processus d apprentissage de la chanson par l enfant. Analyse des moments musicaux partagés avec les enfants ou vécus entre adultes. LES ARTS PLASTIQUES Formation d une équipe sur son lieu de travail, en présence des enfants. + 3 h info-débat Pour la première rencontre, prévoir un téléviseur et un lecteur DVD. Analyser la place des arts plastiques dans l espace et le temps du lieu d accueil. Réfléchir à l importance des supports et des matériaux proposés. Prendre en considération le moment vécu par l enfant. Réfléchir au rôle de l adulte et à l importance de son implication personnelle. Imaginer des modalités de transmission aux parents. Réalisation de différentes propositions : - utilisation de la peinture, de la terre, du papier, des objets recyclés ; - importance des supports, de leurs dimensions, des couleurs proposées et leurs distinctions entre froides ou chaudes ; - travail individuel et travail collectif. Intérêt de proposer un approfondissement à partir d un travail plastique réalisé par l enfant : revenir sur un travail en cours. Mise en valeur des rythmes personnels des enfants, de leurs interprétations des consignes, de leurs capacités d observation et de concentration dans les propositions plastiques. Analyse de la place que peuvent avoir les réalisations de chacun dans le quotidien des lieux d accueil. Présentation des travaux des enfants : se rassembler et partager l itinéraire de chacun. 6 - Enfance et Musique - Formations 2014/2015

7 DE L éveil CORPOREL DU JEUNE ENFANT à LA DANSE Formation d une équipe sur son lieu de travail. 5, Prévoir : Une salle relativement spacieuse dont le sol est recouvert de lino car plusieurs exercices se travaillent au sol. Pour la première rencontre : un téléviseur et un lecteur DVD. Un stage d'approfondissement existe : nous contacter OBJECTIFS Observer et prendre en compte le besoin de mouvement chez l enfant à chaque âge. Mettre en évidence les capacités de l enfant dans le mouvement, étudier un éventail de possibilités pour enrichir et soutenir ses déouvertes. Développer le langage corporel des adultes et leurs créativités. Découvrir une danse «vivante»porteuse de l expression singulière du chacun. Soutenir la dynamique d une équipe afin que la danse trouve sa place dans la strcuture d accueil Petite Enfance. CONTENU Propositions de situations où le mouvement, la musique et le silence seront les partenaires privilégiés du dialogue corporel et de la danse qui s invente. Réflexions et aménager l espace en fonction de l âge et de l évolution des groupes d enfants pendant l année. Les comptines et les chansons : un support culturel riche de jeux gestuels et d imaginaire. Les matériaux : tissus, papiers, cartons, ballons, coussins qui développent l exploration sensorielle, ludique et relationnelle. Réfléchir au rôle de l adulte et à la place de l enfant et à la question de la transmission. ORGANISATION Un temps de travail entre adultes est nécessaire avant tout atelier auprès des enfants. Il permet d aborder les fondamentaux du programme (pratique concrète, sens de ces propositions pour les enfants, cohérence avec le quotidien ) et d affiner l organisation du stage. Il est très fructueux qu il soit programmé lors d une journée pédagogique lorsqu elles existent dans le lieu d accueil. Si ce n est pas le cas, nous recherchons avec vous la meilleure solution, prenant en compte cet impératif. Le déroulé du stage sera ensuite conduit en alternant ateliers auprès des enfants en présence des professionnels et temps de situation corporelle et d élaboration entre adultes. Des temps d échanges favoriseront la mise en commun des découvertes des professionnels et l élaboration des projets. Stages dans votre lieu d'accueil - 7

8 Créer un spectacle dans son lieu d accueil Parmi les spectacles proposés aux tout-petits, certains sont réalisés par des professionnels de la petite enfance. Ces spectacles amateurs sont l occasion pour les adultes d offrir quelque chose d eux-mêmes aux enfants et de se rassembler autour d un projet de création collective. Pour les enfants, ils sont l occasion de découvrir autrement ces adultes qui les accompagnent au quotidien. + 3 h info-débat Pour la première rencontre, prévoir un téléviseur et un lecteur DVD. OBJECTIFS Accompagner un groupe d adultes dans la réalisation d un spectacle pour les très jeunes enfants par le soutien d un artiste professionnel du spectacle. Créer un spectacle avec les propositions et les compétences des personnes engagées dans cette création. Rechercher la qualité artistique dans cette élaboration. CONTENU Spécificités du spectacle vivant et particularités du très jeune public. Construction d un spectacle qui rassemble les propositions de chacun. Exercices et improvisations en fonction des thématiques choisies : présence en scène, projection de la voix, diction, voix chantée, jeu du comédien et expression des sentiments, qualité du mouvement Travail de mise en scène, réalisation de décors et de costumes à partir d éléments simples. ORGANISATION Chaque projet est à construire en fonction du temps que les adultes peuvent dégager, du nombre de personnes impliquées et des contraintes matérielles. Dans ce projet collectif, chacun choisit le (ou les) domaine(s) où il souhaite s investir : chant, lecture, mouvement, jeu de scène, décor, costumes, bande son... PUBLICS CONCERNÉS Professionnels d un lieu d accueil de la petite enfance (crèche, RAM, halte garderie,...) ou tout autre type de lieu d accueil d enfants (l ensemble d une équipe ou quelques personnes). Professionnels d une même ville ou d une même région travaillant dans différentes structures. Professionnels et parents. LE LIVRE ET LE Tout-petit Formation d une équipe sur son lieu de travail, en présence des enfants + 3 h info-débat Pour la première rencontre, prévoir un téléviseur et un lecteur DVD. Comprendre la place essentielle des histoires et des livres dans le développement de l enfant. Développer les capacités de l adulte à raconter. Mettre en évidence l importance de la voix et de la gestuelle. Savoir organiser l espace autour du livre. Penser le livre comme objet médiateur entre l enfant, ses parents et les professionnels. Découverte de livres afin d affiner ses critères de choix : imagiers, livres sans texte, albums Analyse de différents schémas narratifs particulièrement adaptés aux tout-petits. Attitude particulière du tout-petit qui découvre un livre : appropriation sensorielle, perceptions partielles ou globales, mouvement corporel. Le livre : une source de multiples identifications et projections possibles, une occasion de développement du langage (langage factuel, langage du récit, poésie), un accès privilégié à la représentation, une ouverture sur l imaginaire. Les mille et une façons de proposer le livre aux tout-petits : situations individuelles ou collectives, espace disponible, moment de la journée, temps d exploration et de lecture. Travail du geste et de la voix, prise de conscience du rapport entre celui qui raconte et le groupe. Un autre support du récit : les jeux de doigts. 8 - Enfance et Musique - Formations 2014/2015

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10 Paroles De Stagiaires J ai été marquée par la diversité de ce qu il y a à dire sur la musique. Très intéressant de découvrir des instruments qu on ne connaissait pas. La pratique de l improvisation est essentielle avec l enfant pour pouvoir jouer avec lui là où il est. En fait ce mot «improvisation» n était pas précis pour moi avant de faire ce stage. Camille, Éducatrice spécialisée, à la fin du stage «La musique et le tout-petit» J ai aimé la diversité de ce qui a été proposé, l alternance entre visionnages de documents vidéos, expérimentations, improvisations et réflexions. J ai découvert des choses que je ne pensais pas pouvoir faire au nivau corporel, j étais toujours dans les mots. Je porte un nouveau regard sur le mouvement. Même dans le métro, je regardais le déplacement des voyageurs comme une chorégraphie Cécile, EJE, à la fin du stage «De l éveil corporel du jeune enfant à la danse» Un stage comme celui-ci, c est l occasion de se donner des idées, d avoir des outils, de lutter pour ne pas s essouffler, par exemple, je vais utiliser des vidéos pour sensibiliser les assistantes maternelles. J ai découvert des dispositifs d animation d adultes que je n avais pas appris lors de ma formation initiale d EJE Ce fut aussi source d une remise en question pour moi : j avais la question des assistantes maternelles qui parlent beaucoup Peut être parlent-elles beaucoup en écho au fait que je parlerais trop? Patricia, Animatrice de RAM, à la fin d'une formation pour des animatrices de RAM Je suis venue vérifier si j avais des restes d imaginaire : c est concluant, j ai encore des petits moyens Marie-Claire, Psychomotricienne, à la fin du stage «La marionnette et le très jeune enfant» Jamais je n avais mesuré l importance de la voix et du regard dans la lecture d albums! Isabelle, Bibliothécaire, à la fin du stage «Le livre et le tout-petit» Ce qui a le plus changé pour moi c est mon rapport au rythme et à l espace oser prendre l espace jusqu au bout et j ai changé mon rapport à la surface du sol. Jeux sur les appuis au sol. Je n ai pas arrêté d avoir les bébés en tête! Marie-Madeleine, Auxiliaire de puériculture, à la fin du stage «De l éveil corporel du jeune enfant à la danse» Avant, je lisais une histoire aux enfants, maintenant je lis une histoire avec les enfants. Je vais descendre d un cran et penser le moment avec les livres comme un temps de complicité possible avec les petits. Nadia, Animatrice, à la fin du stage «Le livre et le toutpetit» J ai eu beaucoup de sensations personnelles concrètes. Par exemple, lorsque nous chantions ensemble et qu il nous était proposé d être dans le groupe puis à l extérieur. C est concret, nous entendons les choses différemment. J ai aimé toutes ces expérimentations, elles rendent plus lisible les recherches des enfants lors de leurs propres explorations. J ai apprécié de chanter et de savoir le pourquoi des chansons, ce que cela apporte aux tout-petits. Je ne m étais jamais posée la question. J ai bien apprécié de travailler en groupe. Marion, Chanteuse lyrique, à la fin du stage «Chansons, comptines et jeux de doigts» Je suis allée de surprise en surprise. Tout m a semblé bon à prendre, à retravailler. Je vais revoir mon organisation. Le stage m a conforté dans l idée du silence et du chuchotement. Il m a ouvert les yeux sur d autres supports, d autres choses à faire. Il m a donné des outils sur une manière de faire, de revenir sur le travail des enfants et les laisser euxmêmes y revenir plusieurs fois pour élaborer, construire, regarder d un autre œil leur travail. Il m a été très difficile d obtenir ce stage. Il a fallu convaincre et s occuper de tout, monter le dossier, chercher les financements, organiser mon absence. Il m est difficile d exprimer mes émotions, de trouver le vocabulaire juste pour dire ce que je ressens mais je ne suis plus la même qu avant de venir ici. Caroline, Auxiliaire de puériculture, à la fin du stage «Regarder naître la peinture» 10 - Enfance et Musique - Formations 2014/2015

11 Les stages entre adultes Ces stages que vous allez découvrir dans les pages suivantes proposent différents thèmes : La musique avec toute une palette d approches diverses : instruments, improvisation, chant, répertoire, travail vocal, fabrication et lutherie, rythme, technique d animation, approche interculturelle Et aussi Le livre, les arts plastiques, la danse, le spectacle, le théâtre, le conte, les objets recyclés et la création, les marionnettes. Ces formations sont l occasion d un brassage de professionnels qui vont s enrichir de leurs diversités de métiers et de contextes. Quelques uns sont orientés sur un contexte professionnel particulier (néonatologie, lieux d accueil d enfants handicapés) ou sur une question spécifique (approche artistique lors de rencontres parents enfants, lors des consultations en PMI, intérêt de pratiques artistiques dans la rencontre avec des personnes d origines étrangères). Certains sont enfin des «Cartes blanches» à des artistes. L objectif est alors pour les participants, d aller à la rencontre du travail d un artiste et de son univers singulier. En bilan de formation, les stagiaires nous ont toujours dit, combien leur regard, leur écoute et leur créativité en étaient renouvelés. Les stages peuvent aussi avoir lieu dans votre région, votre ville, pour votre association, le CNFPT dont vous dépendez La durée peut alors être ajustée aux possibilités budgétaires et aux contraintes organisationnelles. En 2013, nous avons sillonné la France, des grandes villes aux communautés de communes rurales, de La Gaude à Villejuif, de Nogent le Rotrou à Le Rove, de Metz à Guipavas, Bussy saint Georges à Montpellier N hésitez pas à nous contacter! Tous les stages de ce catalogue ont lieu dans nos murs, avec la programmation que vous trouverez indiquée à chaque page. Les stages entre adultes - 11

12 LA MUSIQUE ET L'ENFANT

13 La musique et le Tout-petit Ce stage s'adresse aux professionnels de l'enfance accueillant de très jeunes enfants de la naissance à 4 ans : : /05/14 au 16/05/14 29/09/14 au 3/10/14 18/05/15 au 22/05/15 21/09/15 au 25/09/15 30/11/15 au 4/12/15 Angers 2/06/14 au 6/06/14 18/05/15 au 22/05/15 Un CD audio sera enregistré pendant le stage à partir du répertoire travaillé et sera envoyé à chaque stagiaire. Démontrer l importance de l environnement sonore pour le tout-petit. Découvrir un ensemble de situations musicales à partir de la voix, de matériaux sonores, d instruments de musique et de disques. Mettre en évidence les liens entre le son, la musique, l imaginaire et le jeu. Favoriser une implication créative des adultes dans leur travail avec les enfants en préservant une écoute de qualité. Jeux, exploration et improvisation avec des instruments de musique : travail sur l écoute, le mouvement, l imaginaire... Jeux collectifs avec des matériaux divers (ballon, papier, etc...). Chansons, comptines et jeux de doigts : répertoire, interprétation, mise en scène, enregistrement. Disques : choix et utilisation. Construction d instruments de musique adaptés aux tout-petits. Analyse de documents vidéo réalisés en crèche et élaboration théorique. CHANSONS, COMPTINES ET JEUX DE DOIGTS, Se constituer un répertoire Les enfants montrent un immense plaisir à chanter et à nous entendre chanter. Nous pressentons qu il y a là une source d échange et de complicité très grande, mais nous ne savons pas toujours comment faire, par peur de chanter faux, par manque de répertoire, ou difficulté à oser jouer de sa voix : : /05/14 au 23/05/14 22/09/14 au 26/09/14 15/12/14 au 19/12/14 1/06/15 au 5/06/15 21/09/15 au 25/09/15 14/12/15 au 18/12/15 Grenoble (Eybens) 24/11/14 au 28/11/14 30/11/15 au 4/12/15 Un CD audio sera enregistré pendant le stage à partir du répertoire travaillé et sera envoyé à chaque stagiaire. Avoir davantage d aisance pour chanter avec les enfants. Enrichir son répertoire de chansons, comptines et jeux de doigts. Développer sa capacité à jouer avec la voix pour mieux répondre à l exploration vocale de l enfant. Comprendre l importance de la voix, mode d expression essentiel pour le jeune enfant. Apprentissage de comptines, chansons, jeux de doigts appartenant au répertoire traditionnel et contemporain. Jeux vocaux à partir de rythmes, mots, vocalises, bruits de bouche. Créations d accompagnements musicaux avec des percussions. Réflexion théorique sur : - la voix comme support du langage et de la chanson ; - les multiples paramètres mis en jeu dans une chanson (affectifs, musicaux, culturels...) ; - les processus d apprentissage de la chanson par l enfant. Découverte de styles vocaux et musicaux variés à partir du disque. Analyse de documents vidéo réalisés en crèche. La musique et l'enfant - 13

14 VOIX, MUSIQUE ET RELAXATION : comment s'ajuster aux rythmes des enfants? 2014 : : /11/14 au 7/11/14 23/11/15 au 27/11/15 Grenoble (Eybens) 15/12/14 au 19/12/14 16/11/15 au 20/11/15 Un CD audio sera enregistré pendant le stage à partir du répertoire travaillé et sera envoyé à chaque stagiaire. OBJECTIFS Développer sa capacité à observer, à jouer et à s ajuster à l autre. Prendre conscience des différences entre le temps de l enfant et le temps de l adulte. Se mettre à l écoute de son corps, de ses multiples états toniques. Découvrir comment partager des moments de musique en respectant le rythme et la dynamique de chacun. Imaginer diverses situations pour amener l adulte et l enfant à se détendre. CONTENU Travail corporel : - exploration de la respiration, son influence sur l état corporel ; - exercices permettant d affiner la sensation du poids du corps et de son relâchement ; - jeux sur les appuis, le mouvement, les changements d orientation. Repères sur les capacités psychomotrices du tout-petit et réflexion sur l utilisation de l espace, du temps. Travail vocal : - Échauffement, jeux vocaux et improvisation ; - Transmission de chansons, berceuses et jeux de doigts. Travail instrumental : - Approche sensorielle des objets, des matières, des instruments ; - Ajustement du geste et du toucher à l intention musicale. Écoute de disques : critères de choix et mille et une façons d écouter. Analyse de documents vidéo réalisés auprès de jeunes enfants. RYTHME ET PERCUSSIONS DANS L ÉVEIL MUSICAL DU Tout-petit Les percussions sont très souvent utilisées dans le cadre d ateliers musicaux avec les enfants. Une meilleure connaissance de ces instru ments de musique et du jeu rythmique, par un travail technique et créatif, permettra un échange plus riche avec le jeune enfant : : /06/14 au 20/06/14 15/06/15 au 19/06/15 Un CD audio sera enregistré pendant le stage à partir du répertoire travaillé et sera envoyé à chaque stagiaire. Découvrir la grande variété d instruments de percussions latines, africaines, orientales... Comprendre et analyser le jeu rythmique des tout-petits pour être capable de s y adapter et d improviser avec eux. La percussion et ses traditions de par le monde : exposé-découverte. Principes de base du rythme : pulsation, phrasé, polyrythmies. La percussion : technique et précision du geste ; attitude corporelle, équilibre, stabilité ; technique propre à chaque instrument. Jeux individuels ou collectifs basés sur l improvisation et la capacité de s adapter au jeu de l autre. Voix et chansons : approche ludique du rythme. Travail pratique avec des percussionnistes spécialistes de différentes techniques. Analyse de documents vidéo concernant la pratique avec les jeunes enfants Enfance et Musique - Formations 2014/2015

15 DE LA MUSIQUE AU LANGAGE «La chanson ne peut plus être considérée comme une agréable distraction, mais bien comme un indispensable médiateur. Non seulement elle préside à la rencontre avec l autre mais encore elle structure le monde intérieur de l enfant et sa vie pulsionnelle, jouant ainsi pour son psychisme un rôle fondateur. L aspect facilitant de ce mode d expression ouvre en douceur au petit d homme le problématique accès à la parole, aux apprentissages, à la reconnaissance du corps». Philippe Grimbert, écrivain et psychanaliste Nouveau STAGE 3 jours en jours en : : /06/14 au 2/07/14 29/06/15 au 2/07/15 Un CD audio sera enregistré pendant le stage à partir du répertoire travaillé et sera envoyé à chaque stagiaire. OBJECTIFS Apprendre à écouter les productions vocales non-verbales des enfants. Acquérir une certaine aisance pour jouer avec les vocalises et les bruits de bouche produits par les enfants. Développer l échange sonore et musical comme mode de communication avec les enfants qui ne parlent pas. Mettre en évidence l importance d un silence bienveillant de l adulte pour favoriser l émergence de l expression de l enfant. CONTENU Étude de textes présentant des travaux de recherche récents sur l émergence du langage. Jeux vocaux à partir de phonèmes, de rythmes et de bruits de bouche. Improvisations vocales et instrumentales. Acquisition d un répertoire de chansons et de comptines. Confrontation des pratiques professionnelles de chacun pour imaginer les mises en œuvre des apports théoriques.

16 JOUER DES FRAPPES DE MAINS ET DE PIEDS : DES GESTES SPONTANÉS DE L'ENFANT AU PLAISIR MUSICAL 2014 : : /10/14 au 10/10/14 5/10/15 au 9/10/15 Matériel nécessaire : Une tenue décontractée et des chaussures qui tiennent bien aux pieds, de préférence à lacet, à semelles assez dures (talons de 3 cm maximum). Être capable de jouer spontanément des sons produits avec le corps. Développer ses capacités créatives en écho aux explorations sonores et corporelles des enfants. Trouver des pistes entre les percussions corporelles, notamment sons de mains et de pieds, et l imaginaire des enfants. Découverte de la dimension mélodique des percussions corporelles. Exploration du rythme sous forme de jeux : frappes de pieds et de mains, onomatopées... Approche ludique de la marche : accentuation, balancements, dialogues avec les pieds. Travail de la pulsation, des déplacements et de l équilibre. Improvisation autour des rythmes naturels (respiration, vent, bruits d insectes, chants d oiseaux...) et lien avec les comptines, les poèmes et les chansons. Création de polyrythmies. Visionnage de séquences filmées à la crèche ainsi que de films sur des pratiques de percussions corporelles. QUELLE PLACE POUR LA MUSIQUE DANS LES RENCONTRES PARENTS-ENFANTS? «Avec la chanson, on dévoile un peu de la complicité que l on a avec notre enfant, on partage ensemble les mêmes moments d intimité. Nous sommes avec nos petits et le chant nous permet de nous ouvrir aux autres naturellement ; il n y a pas de difficulté à aller vers l autre.» Carmen D, jeune mère 2014 : : /11/14 au 28/11/14 23/11/15 au 27/11/15 Un CD audio sera enregistré pendant le stage à partir du répertoire travaillé et sera envoyé à chaque stagiaire. Objectifs Comprendre le sens et l intérêt des propositions d échange musical pour les enfants comme pour les parents. Repérer les différentes manières de faire vivre les chansons et les jeux sonores. S interroger sur les conditions nécessaires pour que la musique devienne une culture vivante et un mode d échange. Imaginer comment proposer la musique pour favoriser l existence de relations de confiance, nourrir les liens parents-enfants et les relations entre les familles. Découvrir pour soi-même le plaisir de chanter et de partager des situations de jeu musical. Étude et réflexion sur l importance de la musique comme patrimoine culturel familial mais aussi universel qui accompagne l enfant dans la construction de sa pensée et la découverte du monde. Chansons, comptines et jeux de doigts : - apprentissage d un nouveau répertoire ; - plaisir du chant pour soi-même ; - partage d un répertoire : savoir apprendre une chanson à un groupe, soutenir un adulte qui ose donner sa chanson, repérer les situations qui peuvent aider les adultes à retrouver et à transmettre leur propre patrimoine musical. Utilisation des instruments de musique : choix, exploration, jeu et écoute. Présentation de documents vidéo réalisés dans des accueils parents-enfants ou lors de rencontres musicales parents-enfants Enfance et Musique - Formations 2014/2015

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18 18 - Enfance et Musique - Formations 2014/2015

19 JOUER DE LA GUITARE D ACCOMPAGNEMENT PARMI LES ENFANTS La guitare est un soutien pour les personnes qui chantent déjà avec les enfants. La richesse de ses accords peut servir de tremplin pour ceux et celles qui n osent pas encore chanter. Ce stage s adresse aux personnes totalement débutantes, aucune connaissance musicale n est demandée. Nous constituons des groupes de niveau, merci de nous appeler avant de vous inscrire. (journées non consécutives) 2014 : : 1184 Les 15/09/14, 29/09/14, 13/10/14, 3/11/14, 24/11/14 Les 2/03/15, 16/03/15, 7/04/15, 4/05/15, 3/06/15 Grenoble (Eybens) Les 15/09/14, 29/09/14, 20/10/14, 17/11/14, 8/12/14 Les 9/03/15, 23/03/15, 7/04/15, 27/04/15, 26/05/15 Pour assurer un travail d'apprentissage instrumental de qualité, le nombre de stagiaires est limité à 8. Chanter avec les enfants, en s accompagnant à la guitare. Permettre la compréhension des principes harmoniques de base développés dans cette double pratique : instrument et voix. La guitare : accords et enchaînements, placement des doigts, arpèges, rythmes, phrasés... La voix : technique, justesse, interprétation, travail sur un répertoire de chansons, berceuses, comptines adapté aux enfants. Instrument et voix : - les modes : majeur, mineur, invention de mélodies sur une grille d accords ; - recherche des accords correspondant à une mélodie donnée ; - compréhension de données solfégiques simples à partir de partitions ou d écritures musicales non conventionnelles. Une méthode pédagogique est remise à chaque participant. Il est nécessaire que chacun apporte son instrument et puisse travailler entre chaque journée. CULTURES D ICI ET D AILLEURS : LA CHANSON COMME POINT DE RENCONTRE 3 jours 2014 : : /05/14 au 14/05/14 11/05/15 au 13/05/15 Un CD audio sera enregistré pendant le stage à partir du répertoire travaillé et sera envoyé à chaque stagiaire. Réfléchir à la notion de «culture» : une meilleure compréhension de cette notion peut enrichir notre relation à l autre, principalement lorsqu il est question du jeune enfant et de ses parents. Découvrir la chanson comme médiation privilégiée pour entrer en relation et reconnaître l autre dans son histoire et sa culture. S ouvrir à l écoute de chansons dans des langues qui nous sont étrangères et apprendre à en apprécier la musicalité des mots. Du commun à la diversité : culture universelle, cultures de groupes divers, cultures singulières propres à chacun. Les micro-cultures familiales : des pistes afin de pouvoir prendre en compte cette diversité (milieu social, aire géographique et culturelle plus éloignée ) dans le respect de chacun. Apprentissage et mise en jeu de quelques chansons, comptines et jeux de doigts en langues française et étrangères. Réflexion sur ce que racontent les chansons : d une culture à l autre, repérer le commun et la diversité. Analyse de documents vidéo présentant différentes actions menées et élaboration théorique. La musique et l'enfant - 19

20 L ENFANT EN DIFFICULTÉ ET LA MUSIQUE «... C est l art qui peut structurer les personnalités des jeunes citoyens dans le sens de l ouverture de l esprit, du respect de l autre, du désir de paix. C est bien la culture qui permet à chacun de se ressourcer dans le passé et de participer à la création du futur...» Yéhudi Menuhin, violoniste et chef d'orchestre 2014 : : /12/14 au 5/12/14 7/12/15 au 11/12/15 Découvrir que les moments de musique créent un espace de relation, dans lequel une présence artistique de qualité favorise l expression du sujet et sa dynamique de vie. Analyser le monde sonore qui entoure l enfant et ses effets sur son comportement. Expérimenter pour soi-même l approche du monde sonore instrumental ou de l échange vocal. Soutenir les compétences des équipes soignantes et éducatives à travailler une relation humaine de qualité dans la prise en charge de l enfant par le langage musical. Exploration et jeux avec des instruments de musique : écoute, improvisation, imaginaire, mise en évidence des différents paramètres musicaux (nuances, timbres, silences...), rythme et construction musicale. Apprentissage de chansons, comptines et jeux de doigts : interprétation, arrangement, enregistrement. Environnement sonore et musique enregistrée : analyse et débat en partant des expériences de chacun. Transmission d une réflexion et d un savoir-faire à partir de moments musicaux filmés dans différents lieux d accueil d enfants en difficulté. Étude de textes permettant de préciser les complémentarités dynamiques entre pratiques musicales et pratiques de soins ou d éducation. Du jeu vocal au plaisir de l improvisation La voix est un grand coffre à trésors dans lequel on puise des richesses inattendues et insoupçonnées. Il suffit de l explorer avec plaisir, curiosité et délectation grâce à ces outils inépuisables que sont les jeux vocaux et l improvisation vocale. 3 jours 2014 : : /06/14 au 2/07/14 11/05/15 au 13/05/15 Découverte des multiples facettes de la voix. Enrichir sa palette d expression vocale pour la mettre au service de sa pratique quotidienne. Jouer de sa voix parmi celle des autres pour ouvrir des espaces de création sonore. Exploration de la voix : - les registres : du grave à l aigu ; - les couleurs : voix de poitrine, voix de tête ; - les consonnes, les voyelles. Jeux vocaux multiples et variés : - alliant le geste et le son ; - sur des tapis sonores ; - sur des boucles rythmiques ; - sur des timbres et phonèmes. Improvisations : - sur des images, des états ; - avec des rôles bien définis. Écoute de musiques d ici et d ailleurs mettant en évidence des timbres particuliers et des techniques d improvisation variées Enfance et Musique - Formations 2014/2015

21 INSTRUMENTS DE MUSIQUE ET ESPACES SONORES : LES IMAGINER, LES CONSTRUIRE, EN JOUER Faire de la musique, pour un instrumentiste, c est avant tout s approprier un objet appelé «instrument de musique». Dans presque toutes les cultures, le musicien invente, construit, améliore son propre instrument : c est ainsi qu il l exploite toujours au mieux de ses possibilités. C est ainsi qu il s en fait un allié indispensable pour se frayer un chemin original dans l univers immense de la musique : : /11/14 au 21/11/14 16/11/15 au 20/11/15 Découvrir les qualités acoustiques de différents matériaux. Concevoir et réaliser des instruments originaux adaptés aux jeunes enfants. Diversifier l instrumentarium à moindre coût. Elaborer collectivement des instruments géants et des espaces sonores. Exploration sonore de matériaux divers : papier, carton, ballon, graines... Étude de notions élémentaires d acoustique. Invention et fabrication d instruments individuels. Création d instruments collectifs : «tableau des découvertes» géant, espaces ou labyrinthes sonores, coins «musique». Mise en jeu de cet instrumentarium : expérimentation de toutes les possibilités sonores des instruments construits, élaboration de séquences musicales, accompagnement de chansons. Chaque stagiaire repartira avec les instruments et objets sonores individuels qu il aura réalisés. Prenez un sac pour le transport des instruments fabriqués et apportez une blouse! La musique et l'enfant - 21

22 TECHNIQUES D ANIMATION D UN ATELIER D ÉVEIL MUSICAL Les professionnels de l enfance nous expriment leurs difficultés à développer les propositions musicales dans la durée au-delà du moment d exploration des instruments. En effet, la mise en place d ateliers d éveil musical nécessite un renouvellement permanent dans la pratique, la créativité et la réflexion. Nouveau à angers 2014 : : /06/14 au 6/06/14 3/11/14 au 7/11/14 8/12/14 au 12/12/14 8/06/15 au 12/06/15 12/10/15 au 16/10/15 7/12/15 au 11/12/15 Grenoble (Eybens) 19/05/14 au 23/05/14 18/05/15 au 22/05/15 Angers 19/05/14 au 23/05/14 22/06/15 au 26/06/15 Comprendre ce que peut être une construction musicale avec de très jeunes enfants. Réfléchir ensemble aux éléments qui permettent de passer du jeu sonore à un moment musical. Trouver les mots adaptés à la capacité de compréhension des enfants pour parler de la musique. Être capable d inventer différentes propositions de jeux musicaux adaptées à la tranche d âge des enfants. Étude des techniques d animation : nombre d enfants, lieu, utilisation de différents supports, rôle de chaque enfant Élaboration de règles de jeu laissant la place à la créativité des enfants et au développement musical. Travail musical : son, rythme, mélodie, interprétation Analyse de documents vidéo réalisés en crèches, écoles, CAMSP Ce stage s adresse aux personnes qui mènent déjà des actions musicales auprès des enfants. Un CD audio sera enregistré pendant le stage à partir du répertoire travaillé et sera envoyé à chaque stagiaire. LE DISQUE ET LE Tout-petit 3 jours 2014 : : /05/14 au 28/05/14 27/05/15 au 29/05/15 Avoir des outils pour choisir et améliorer son fonds de musique enfantine. Mieux connaître la spécificité du très jeune enfant, ses besoins et ses capacités en matière d écoute. Soutenir une attitude sensible et valoriser une «vraie présence» de l adulte dans ces temps d animation avec les disques. Pouvoir transmettre autour de soi (parents, collègues ) des conseils éclairés et argumentés. Mises en situation d écoutes comparatives mettant en évidence les richesses de différentes versions enregistrées des mêmes chansons. Analyse des musiques entendues pour développer le sens critique et les capacités de perception de chacun : - qualité des arrangements - richesse de la mélodie ; - intérêt du texte et respect des enfants dans l écriture et les sujets abordés ; - compréhension du texte : diction, équilibre entre voix et instruments. Classification des disques : chansons, contes, éveil sonore et musical. Le disque support d animation et support de rencontres avec les enfants, les professionnels de la petite enfance et les familles Enfance et Musique - Formations 2014/2015

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24 l enfant handicapé et la musique Une pratique musicale de qualité permet de créer un espace de rencontres entre enfants, parents et professionnels quelles que soient les difficultés rencontrées : : /06/14 au 27/06/14 22/06/15 au 26/06/15 Affiner ses perceptions sonores et musicales pour développer une plus grande écoute de l enfant. Découvrir l apport des jeux vocaux, de la chanson et des instruments de musique dans la relation avec les enfants. Acquérir des techniques musicales pour mieux communiquer avec l enfant porteur de handicap. Imaginer différentes formes d actions musicales : prise en charge individuelle, animation en groupe, rencontre parents-enfants. Importance des interactions vocales et du jeu sonore dans le développement de l enfant. Acquisition d un répertoire de chansons, comptines et jeux de doigts : - espace d imaginaire et de théâtralisation ; - porte d entrée vers le langage ; - possibilité que se créent des liens autour de l enfant entre l institution d accueil, les parents, la fratrie... Jeux, improvisations et cadres de jeux à partir de la voix, d objets sonores, d instruments de musique. Réflexion sur l utilisation de la musique enregistrée : nuisances et bénéfices. Présentation et débats autour d actions menées dans différents établissements accueillant des enfants handicapés : CAMSP, IMP, hôpitaux, pouponnières, centres de rééducation, SESSAD... DE LA NÉONATALOGIE À LA PÉDIATRIE, LA PLACE DE LA MUSIQUE DANS LES SERVICES DE SOINS Les soignants exerçant dans les services pédiatriques travaillent depuis de nombreuses années à l amélioration de la qualité de l accueil de l enfant et de sa famille. Dans cet objectif, la chanson et la musique peuvent permettre aux enfants, aux parents et aux soignants de partager un moment chaleureux entre deux soins techniques. 3 jours 2014 : : /06/14 au 13/06/14 5/10/15 au 7/10/15 Un CD audio sera enregistré pendant le stage à partir du répertoire travaillé et sera envoyé à chaque stagiaire. Découvrir comment la chanson peut participer à la mise en place d une relation parent-enfant harmonieuse. Acquérir un répertoire de chansons et de berceuses. Développer sa sensibilité à écouter l environnement sonore. Savoir adapter la présence musicale à chaque situation particulière. Apprentissage de chansons, berceuses et jeux de doigts appartenant au répertoire traditionnel et contemporain. Études des multiples paramètres mis en jeu dans une chanson : musicaux, affectifs, corporels, culturels. La chanson enfantine dans le métier du soignant. Découverte des instruments de musique et création d accompagnements simples. Témoignages et débats autour d actions menées dans différents services de pédiatrie, de néonatalogie et réanimation néonatale à partir de documents vidéo et d écrits Enfance et Musique - Formations 2014/2015

25 Musique et communication avec l enfant polyhandicapé «Alors, la musique? Il s agirait plutôt d accorder, mot dont on ne sait pas trop s il s origine de cœur ou de corde. Il faudrait qu accorder signifie créer un accord, et non pas un consentement, une conformité, mais plutôt une discordance d où vont vibrer des rapports de fréquence.» Fernand Deligny, éducateur et écrivain 2014 : : /11/14 au 21/11/14 16/11/15 au 20/11/15 Réfléchir à l apport de la musique dans la communication avec l enfant sans langage verbal. Découvrir le plaisir de chanter, de vivre des situations musicales et imaginer leur mise en pratique auprès des enfants polyhandicapés. Améliorer la qualité de vie de l enfant en analysant son environnement sonore. Comprendre comment un projet musical peut créer des espaces de relation entre les professionnels, les enfants et leurs parents. Acquisition d un répertoire de chansons et jeux de doigts : réflexion sur leur apport dans la communication avec l enfant polyhandicapé. Les vocalises et jeux vocaux, apport dans la communication non-verbale. Découverte d un instrumentarium riche et varié quant aux timbres, aux matières, aux possibilités de jeux. Travail du rythme et de percussions corporelles. Environnement sonore, musique enregistrée : nuisances et bénéfices. Réflexion sur la singularité de la matière musicale. Transmission d un savoir-faire à partir de moments musicaux filmés dans différents lieux d accueil d enfants polyhandicapés et échange sur les différentes possibilités de mise en œuvre. Hôpital/handicap - 25