Enrichir les pratiques enrichir le développement de l enfantl

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1 Dans le but d enrichir vos pratiques et d y inclure quelques nouveautés, nous vous proposons de revisiter les mathématiques et les expériences scientifiques par l animation d activités-projets et d'ateliers de jeu libre. Aussi, quelle magnifique chose que «d apprendre à apprendre» par le partage de nos pratiques! Ce qui nous amène à vous inviter à partager les expériences que vous aurez réalisées avec vos groupes Amusez-vous bien et faites connaître vos bonnes pratiques pédagogiques! Enrichir les pratiques éducatives, c est c enrichir le développement de l enfantl

2 Les mathématiques à l honneur! «La numératie désigne la capacité de comprendre les chiffres et de s en servir pour raisonner.» 1 Ainsi, lorsque l on parle de numératie, on évoque les notions se rapportant aux nombres, aux formes et aux quantités. Très tôt, l enfant utilise la numératie pour découvrir le monde. De façon spontanée, il choisit le plus grand ou le plus petit des jouets. Il est en mesure d empiler, d organiser des structures de blocs. En chantant une comptine, il se familiarise avec le lexique mathématique et apprend à reconnaître l ordre des événements. En tant que responsable comment puis-je susciter l intérêt de tous pour la numératie??? Dans mon quotidien, ça se traduit comment? Par le JEU!!! Et c est avec beaucoup d enthousiasme que nous vous présentons quelques idées d activités en lien avec le jeu en atelier libre Go! Que le plaisir commence! Je Je m en m en vais vais au au bois, bois, cueillir cueillir des des cerises cerises dans dans mon mon panier panier neuf neuf elles elles seront seront toutes toutes rouges! rouges! 1 «On s amuse avec maths en famille!», Fédération canadienne des services de garde à l enfance, 2010)

3 Dans le cadre du mois de la pédagogie, nous vous proposons d intégrer des notions de numératie dans vos activités de jeu en atelier libre. Ainsi, la préparation de l atelier pourra être faite de façon à solliciter les notions de mathématiques, de formes, de quantités et de logiques. En tant qu intervenante auprès des enfants, «je m assurerai de placer à la disposition de tous des jeux, jouets, des images qui se rapporteront à ces notions. Je profiterai de cette occasion pour exploiter tout le matériel disponible dans la salle de jeux». 1. Par exemple, je pourrai placer sur une table un bac à sable contenant aussi deux sortes d objets tels que des coquillages et des gros cailloux. Les enfants pourront à leur guise classifier, regrouper par sorte, par grosseur ou couleur les différents objets. Les plus petits auront le plaisir de se familiariser avec les textures. Je pourrai enrichir le bac de différents contenants petits, moyens et grands. 2. Dans le coin blocs, je mettrai à la disposition de tous, le bac des petits blocs et celui des gros. Les enfants qui montreront de l intérêt pour les blocs seront en mesure d initier différentes constructions (grande, petite, haute, courte, longue, large, étroite, etc.). 3. Pour les plus petits, je pourrai joindre dans un coin tous les jeux de formes (cube, triangle, cercle, etc.). Ils pourront, de façon autonome, expérimenter les associations! 4. Je pourrai aussi placer à la disposition de tous, balles, ballons, cerceaux, boîtes de carton, etc. Le principe étant de permettre à l enfant de faire des expériences, à savoir manipuler les formes. 5. Dans le corridor, ou dans un lieu privilégié, je pourrai tracer une marelle (avec du ruban-cache) et permettre aux enfants d y jouer en groupe de deux! En guise de marque place, ils pourront prendre des cubes ou des rondelles de contenant de jus congelé. À l aide d une image (picto) placée au mur, j indiquerai le nombre d enfants requis pour le jeu. 6. Les casse-tête sont aussi à privilégier! Ce qui importe, c est de «présenter» à tous les différentes activités proposées et de faire en sorte que l enfant puisse s en faire une bonne idée et ainsi l amener à explorer à fond le jeu qu il préfère. Maintenant, je suis prête à appliquer les objectifs de chaque étape du jeu en atelier libre.

4 Souvenons-nous des 3 étapes du processus d action, qui sont : la planification, l action et la réflexion. La planification - Je m assure que tous les enfants connaissent les jeux et le matériel mis à leur disposition. - J ouvre la discussion en demandant à chacun ce qu il aimerait faire (idée de jeu). - J écoute et reçois les idées de chacun. - Je pose des questions qui amènent l enfant à développer un peu plus ses idées, à mettre en contexte, créer des situations de jeu, etc. - J utilise le vocabulaire mathématique: chiffres, quantités, formes, assembler, comparer, regrouper, etc. L action - J observe chaque enfant et je m assure qu il est en situation de jeu. - J observe sa façon de jouer, avec qui il joue, de quelle façon il le fait. - Si l enfant montre des signes de désintéressement, je suis en mesure d apporter des idées nouvelles ou de l accompagner dans son jeu. - En observant chacun, je suis en mesure de voir le développement des nouvelles habiletés mathématiques. La réflexion - J invite les enfants à mettre fin au jeu et à ranger. - Je fais un retour sur le jeu de chaque enfant, ce qu il a aimé, comment il a fait, le résultat de son jeu et qu est-ce qu il voudrait faire s il recommençait? - Je valorise chaque enfant en leur communiquant mes observations.

5 Enfin, que l on compare les quantités contenues dans un gobelet et puis dans l autre ou que l on dénombre les blocs rouges ou que l on associe ensemble les formes, à chaque fois, l enfant apprend un peu plus à maîtriser les mathématiques. Ainsi, lorsque : on compte le nombre de pas de souris que l on fait pour se rendre à la table OU le nombre de marches pour descendre dans la salle de jeux; on anime le conte de «Boucle d Or et les 3 ours» OU l histoire des «Trois petits cochons», on récite la comptine des «Trois petits chats» ou «Des croissants dans une pâtisserie» toutes ces activités sont autant d occasions de se familiariser avec les notions de numératie. Le but de ces apprentissages : S AMUSER!!!! Voici quelques idées : de contes : «Boucle d Or et les trois ours»; «Les trois petits cochons»; «Dix petits cochons tout propres - Dix petits cochons tout sales»; «La grosse patate». de jeux de groupe et/ou individuels : Jeux de table : «Serpents et échelles»; casse-tête au choix; «Cherche et trouve»; pâte à modeler avec emporte-pièces de toutes formes; etc. Jeux moteurs : «Jeu du loup» («Promenons-nous dans le bois, tandis que le loup n y est pas, si le loup y était il nous mangerait. Loup où es-tu? Loup que fais-tu?...») ; «J ai un beau château Ma tantirelirelire»; «Les croissants dans une pâtisserie»; etc. de comptines et chansons : «La Souris verte : 10 moutons, 9 moineaux, 8 marmottes, 7 lapins, 6 canards, 5 fourmis, 4 chats, 3 poussins, 2 belettes et 1 souris UNE souris verte.»; «10 croissants dans une pâtisserie, 10 croissants de chocolat garni». Pour plus de comptines, consultez le site internet :

6 À bien regarder, observer les changements dans la nature ou simplement, de regarder se développer un enfant, on peut constater que les sciences sont partie intégrante de notre vie. «La science est partout autour De nous.» 2 Ainsi la curiosité de l enfant permet d explorer Les sciences avec spontanéité. À l intérieur de ce cadre d apprentissage ludique qui représente vos activités quotidiennes, nous vous proposons d explorer les sciences sous forme d activité-projet. Les sciences! 2 «La science, ça s enseigne d abord à la maison», Fédération canadienne des services de garde à l enfance, 2010

7 Pourquoi les bonshommes de neige n entrent pas dans la maison? Lors de la première neige, inviter les enfants à lire une histoire de bonshommes de neige. Demandezleur ensuite pourquoi les bonshommes de neige n entrent pas dans la maison. Livre d histoire Bol Eau Neige Favoriser le développement des habiletés logiques : Proposer aux enfants de formuler des hypothèses et de les vérifier. Décrire les rapports de causes à effet. Favoriser l expression de la créativité : Laisser les enfants trouver des solutions. Offrir du matériel inhabituel (de la neige à l intérieur!). Favoriser le développement du langage : Les inviter à décrire ce qui se passe. Favoriser l acquisition de connaissances : Encourager l enfant à observer, à toucher, à explorer. Expliquer le déroulement du phénomène.

8 L activité-projet est d une durée variable selon notre groupe et nos animations. Dans celle proposée ici, il est possible de: raconter l histoire une journée, d identifier le problème à résoudre et de discuter des hypothèses le lendemain de faire vivre leurs expériences par la suite. La présentation de l activité-projet : S assurer que la question de départ soit bien comprise de tous les enfants; Animer la discussion et faire émerger les possibilités et les hypothèses; Porter une attention aux idées des enfants; Éviter d imposer ses propres idées ou hypothèses tout en les accompagnant dans leurs réflexions et en les guidant vers des expérimentations possibles La réalisation de l activité-projet : C est le moment où les enfants accomplissent les différentes actions requises pour vérifier leurs hypothèses. Comme on le sait, dans l activitéprojet, les enfants sont les acteurs principaux et, par conséquent, le rôle de l éducatrice consiste pour l essentiel à les soutenir dans leurs initiatives. Fournir l information à l aide de livre de référence sur la météo, par exemple; Faire vivre des expériences aux enfants. Exemple : faites des boules de neige, emportez-les à l intérieur et regardez-les fondre. Faites-en de différentes grandeurs et regardez laquelle va fondre en premier ou encore laquelle fera le plus d eau; Laisser les enfants explorer en individuel ou en petit groupe; Prenez le temps Prendre des photos de notre expérience et faire une exposition; Faire une causerie sur le phénomène que nous venons de connaître; Reprendre la question et laisser les enfants y répondre spontanément!

9 Pour vous permettre de prolonger le plaisir de découvrir les sciences, nous vous proposons des idées d activités, d expériences que vous pourrez réaliser avec votre groupe ou, encore, transformer en activitéprojet. 1.Faire des traces avec vos pieds dans la neige ou la boue. Essayez d identifier à qui appartiennent les traces de bottes. Que va-t-il arriver à nos traces de pas si le soleil montre le bout de son nez? 2.Observer un oiseau en train de bâtir son nid et parler des matériaux qu il utilise. Quels sont les animaux qui construisent leurs demeures? Et comment le font-ils? 3.Planter une graine dans le sol et observer son développement. Qu est-ce qui va sortir du sol? Une fleur? 4.Faire germer de la luzerne entre deux feuilles de ouate humide. Observer la couleur de la pousse. 5.Faire des biscuits avec les enfants. Regarder s ils changent de forme après la cuisson. Autre référence: le site internet Les Débrouillards

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