L'UNAM - L'Université Nantes Angers Le Mans Communauté d'universités et Etablissements

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1 L'UNAM - L'Université Nantes Angers Le Mans Communauté d'universités et Etablissements DOSSIER DE CANDIDATURE PEPITE CREER APPEL A PROJET NATIO NAL PEPITE PEPITE CREER- CUE L UNAM Page 1

2 L'UNAM - L'Université Nantes Angers Le Mans Communauté d'universités et Etablissements PREAMBULE La réponse à l'appel à projet «PEPITE» est portée à l'échelle régionale des Pays de la Loire par la Communauté d'universités et Etablissements (CUE) L'UNAM (L Université Nantes Angers Le Mans). Elle s intègre dans une politique générale de coordination d actions et de mutualisation des moyens mis en œuvre par la communauté depuis sa création en Ce projet s inscrit dans cette dynamique et a pour objet d'impulser la mise en place d un faisceau d'actions cohérentes et coordonnées en termes d'entrepreneuriat, de transfert et d'innovation en faveur des étudiants. La réponse s'appuie sur l'expertise, le réseau et les compétences développées depuis 2010 par le PEE CREER, dans la continuité des actions menées précédemment sur l ensemble des sites académiques des Pays de la Loire. Fort d un existant issu du précédent appel à projet PEE, de l expérience acquise et de nouvelles ambitions qu ils ont générées, les promoteurs de ce projet se sont donnés comme objectifs de dynamiser et de fédérer un ensemble d acteurs au premier rang desquels les établissements d enseignement supérieur, universités, écoles et instituts, avec le soutien et l expertise de l écosystème territorial riche, composé de spécialistes en entrepreneuriat et innovation. Ce projet de PEPITE CREER, qui vise à être accessible à tout étudiant universitaire ainsi qu à de nouveaux publics (jeunes diplômés, femmes, jeunes peu ou pas qualifiés, étudiants dits décrocheurs) présente une offre qui met au centre le futur créateur d activité et qui repose principalement sur quatre outils : l outil «parcours entrepreneuriat-innovation» personnalisé, l outil «plateforme numérique», l outil «équipe PEPITE» qui apportera un tutorat individuel aux porteurs de projet et l outil «Pré incubateurs étudiants espace de CoWorking». PEPITE CREER- CUE L UNAM Page 2

3 SOMMAIRE PREAMBULE... 2 SOMMAIRE... 3 FICHE DE SYNTHESE DU PROJET: PEPITE CREER... 4 PERIMETRE DU PROJET... 4 ATTENDUS DU PROJET... 4 FICHE DE PRESENTATION DU PROJET PEPITE CREER... 6 ELEMENTS DE DIAGNOSTIC... 6 ELEMENTS DE BILAN DU PEE CREER... 6 PEPITE CREER... 8 LES ENJEUX... 8 OBJECTIFS GENERAL DU PEPITE CREER... 9 Cibles visées... 9 Dispositif d accompagnement des projets étudiants et démarche pédagogique...10 OUTILS MIS A DISPOSITION PAR LE PEPITE CREER LE PARCOURS ENTREPRENEURIAT-INNOVATION LES PRE INCUBATEURS ETUDIANTS- ESPACE DE COWORKING LA PLATEFORME NUMERIQUE CREER L EQUIPE PEPITE GOUVERNANCE ET FONCTIONNEMENT DU PEPITE CREER LE COMITE D ORIENTATION STRATEGIQUE PEPITE DE LA CUE L UNAM (COS PEPITE): LE BUREAU OPERATIONNEL PEPITE PROGRAMME D ACTIONS ET PHASAGE INDICATIF LES PARTENAIRES DU PROJET BUDGET PREVISIONNEL DU PROJET ( ) EVALUATION DES ACTIONS DU PROJET EVALUATION QUANTITATIVE Indicateurs de résultat...26 Indicateurs de moyens...26 EVALUATION QUALITATIVE Méthodologie utilisée :...27 TABLE DES ANNEXES ANNEXE 1 : LES ETABLISSEMENTS D ENSEIGNEMENT SUPERIEUR LIGERIENS PERIMETRE DU PEPITE ANNEXE 2 : PRINCIPE DE CONVENTION Convention de partenariat...29 ANNEXE 3 : LES PARTENAIRES PEPITE CREER- CUE L UNAM Page 3

4 FICHE DE SYNTHESE DU PROJET: PEPITE CREER PERIMETRE DU PROJET Le projet PEPITE CREER concerne les établissements d enseignement supérieur et de recherche (ESR) des Pays de la Loire, correspondant au périmètre de la CUE L UNAM qui s est structurée en tant que Pôle de Recherche et d Enseignement Supérieur (PRES) en Cette CUE comprend 31 établissements, se déploie sur les 3 grands sites universitaires majeurs que sont les sites de Nantes, d Angers et du Mans, avec leurs 3 universités publiques et un tissu dense d écoles et d instituts. Ce périmètre d action impacte annuellement plus de étudiants sur la période concernée ( ), parmi lesquels près de étudiants des trois universités publiques : Université de Nantes ( étudiants), Université d'angers ( étudiants) et Université du Maine ( étudiants). Il propose des formations généralistes dans tous les domaines scientifiques, avec une forte concentration d écoles d ingénieurs, de gestionnaires, de managers ou des formations spécialisées de haut niveau dans de nombreux domaines (bois, agro-alimentaire, électronique, horticulture, génie civil, acoustique ) en lien avec les pôles de compétitivité régionaux. ATTENDUS DU PROJET Le projet PEPITE CREER vise à faire émerger et mettre en synergie un réseau de Centres de Ressources pour Etudiants Entrepreneurs et Repreneurs en Pays de la Loire : Pôle Etudiant Pour l Innovation le Transfert et l Entrepreneuriat : CREER PEPITE. L ambition du projet est de favoriser l entrepreneuriat, le transfert et l innovation, le plus en amont possible, en fournissant un cadre permettant aux étudiants ligériens de développer leur esprit visionnaire/proactif, leur capacité d initiative, leur aptitude à prendre des risques. Ces attitudes permettront à l étudiant une insertion professionnelle facilitée, par la création d activité. Le territoire bénéficiera de ce développement de compétences qui se concrétisera par des créations ou reprises d entreprises, par le développement de projets innovants ou intrapreneuriaux. Depuis 2010, le Pôle Entrepreneuriat Etudiant ligérien CRÉER (PEE CREER) a permis d élargir le champ des actions menées et de développer une communauté de pratiques autour et en faveur de l entrepreneuriat étudiant sur l ensemble du territoire ligérien. La structuration proposée pour le réseau PEPITE CREER vise à sécuriser et déployer la communauté de pratiques à l œuvre depuis 3 ans dans les établissements pour offrir aux étudiants du territoire la possibilité d une expérience professionnelle encadrée en matière d entrepreneuriat, de transfert et d innovation. Cette structuration s inscrit dans une dynamique territoriale en synergie avec les acteurs territoriaux et/ou nationaux qui, de par leurs expertises, renforcent notre capacité à mener à bien l ensemble de notre projet. Les lignes de force de ce nouveau projet passent par la bonne mobilisation par les usagers de l enseignement (étudiants, enseignants ) d un panel d outils et d actions pour favoriser la PEPITE CREER- CUE L UNAM Page 4

5 créativité et l innovation (notamment dans le champ de l économie sociale et solidaire terreau fertile en Pays de la Loire). Le PEPITE CREER agira auprès des établissements pour que chacun d entre eux puisse mettre en place dans les meilleures conditions un statut d étudiant entrepreneur, à la fois pour les étudiants en cours d études ou pour les jeunes diplômés. Cette proposition passe par la mise en place de quatre outils structurants. Un parcours entrepreneuriat et innovation sera proposé aux étudiants de l ESR porteurs de projets. Ces étudiants pourront bénéficier de l ensemble de l offre de services PEPITE et notamment d un accompagnement individuel par une équipe de professionnels PEPITE et de leurs partenaires issus de l écosystème territorial. Sur chaque site universitaire un pré incubateur étudiant-espace de CoWorking sera accessible à tous pour que chacun puisse développer son projet dans les meilleures conditions possibles. Cette offre terrain sera complétée par une plateforme numérique facilitant le développement du projet dans tous ses aspects : centre de ressources, mise en réseau des porteurs favorisant le développement ou permettant le transfert des projets entrepreneuriaux vers la société civile. En sus de ces dispositifs majeurs, l équipe du PEPITE CREER mettra en œuvre des actions dites transverses qui viseront systématiquement à faciliter la communication ; la mise en réseau des acteurs et des moyens ; la diffusion des bonnes pratiques territoriales et nationales ; les innovations pédagogiques et le développement du réseau de manière intensive et extensive ; l évaluation du dispositif et de son impact (développement de l innovation, intention entrepreneuriale et/ou création d entreprise). En s appuyant sur le développement d une culture de l innovation et de l entrepreneuriat très en amont dans les pratiques des enseignants (y compris de ceux du secondaire) et en déployant un continuum d actions de sensibilisation, de spécialisation er d accompagnement, le PEPITE CREER favorisera la création de valeur, l innovation et la création d entreprise chez les jeunes ligériens, y compris ceux dits éloignés de ce champ (décrocheurs, élèves du secondaire, jeunes peu ou pas qualifiés ). PEPITE CREER- CUE L UNAM Page 5

6 FICHE DE PRESENTATION DU PROJET PEPITE CREER ELEMENTS DE DIAGNOSTIC La région Pays de la Loire est un territoire d accueil des porteurs de projets de création et de reprise d entreprises, des porteurs de projets innovants. Il s est organisé autour de structures fédératrices dont les principales sont listées ci-dessous : les Technopoles, CEEI et Incubateurs, membres du réseau RETIS, couvrent l ensemble du territoire et travaillent en collaboration à la fois avec les acteurs socio-économiques et avec ceux de l enseignement supérieur et de la recherche ; les organismes consulaires, les plateformes d initiatives locales, les réseaux d entrepreneurs, les associations dédiées à la création d entreprises collaborent au quotidien avec les entrepreneurs et les créateurs ; des Maisons de la Création et Transmission d Entreprise (ou équivalents) couvrent le territoire régional, la dernière mise en place ayant été inaugurée dans la Sarthe en 2009; la région des Pays de la Loire se classe en 7 ème position en matière de création d entreprises à l échelon national et en 4 ème position en matière d enseignement supérieur. La recherche en entrepreneuriat et innovation est une richesse en Pays de la Loire en phase avec la dynamique de son territoire : des chercheurs se côtoient dans des conférences scientifiques qui prennent pied en Pays-de- Loire (ex. Conférence AIMS en 2012, Académie de l Entrepreneuriat et de l Innovation en 2015) ; ces chercheurs participent aux communautés scientifiques reconnues sur l Entrepreneuriat & l Innovation (AIREPME, AEI, ) ; ces chercheurs se retrouvent également dans des projets collaboratifs (Plateforme Recherche Innovation Formation, Projet PLAT IN sur la plasticité des territoires à l innovation, ). ELEMENTS DE BILAN DU PEE CREER Le bilan du PEE CREER a été transmis au MESR en septembre Parmi les éléments positifs, il convient de noter que le PEE a insufflé une véritable dynamique régionale qui a permis un effet d entrainement, en particulier en matière de diffusion des bonnes pratiques et de développement d actions collaboratives inter-établissements. Le bilan montre que les objectifs initiaux ont été largement atteints, notamment en ce qui concerne le nombre d étudiants informés, sensibilisés, formés et accompagnés dont la progression est importante sur l ensemble du périmètre du PEE CREER (voir le schéma suivant). En particulier, plus de étudiants ont été sensibilisés en et plus de 3000 ont bénéficié d une spécialisation à l entrepreneuriat. PEPITE CREER- CUE L UNAM Page 6

7 FIGURE 1 : EVOLUTION DES 4 INDICATEURS DU PEE CREER Ce bilan met en exergue les actions régionales déployées dans une logique de cohérence au niveau du territoire (démarche Permis d Entreprendre, Journées marathon de la création d entreprise, Salon des entrepreneurs ). Ces actions complètent celles des établissements, qu elles leurs soient propres ou mutualisées. Toutefois, le bilan met en avant le fait que le PEE CREER dispose d une marge de progression certaine, notamment en ce qui concerne le développement des programmes entrepreneuriaux qui est à des stades d avancement différents selon les sites et selon les établissements. En ce qui concerne les acteurs (référents entrepreneuriat au sein des établissements, enseignants, institutionnels, partenaires du monde socio-économique), le bilan identifie également un besoin de consolidation et d amplification de la dynamique collective et partenariale amorcée dans le cadre du PEE CREER. Il ressort enfin que les efforts déployés pour proposer une offre cohérente et structurée ont fait naître des vocations entrepreneuriales de plus en plus nombreuses qu il s agit désormais d accompagner au mieux, ce qui constitue l objectif principal du présent projet. C est pourquoi nous soumettons ce projet PEPITE dont l un des objectifs est la réduction des écarts entre sites et entre établissements : nous proposons ainsi, en nous appuyant sur l existant (PEE CREER, écosystème territorial), une offre structurée et structurante pour permettre à nos étudiants d avoir TOUS les moyens à leur disposition pour réaliser leurs projets de création d activités. Cette offre renouvelée servira en particulier à combler le manque d espaces (physiques et/ou numériques) dédiés à l entrepreneuriat dans lesquels l étudiant pourra recueillir de l information, disposer des ressources nécessaires à l accompagnement de son projet et rencontrer des professionnels du monde socio-économique sur son campus. PEPITE CREER- CUE L UNAM Page 7

8 PEPITE CREER LES ENJEUX Le défi principal que nous souhaitons relever est de donner accès, à tout étudiant ligérien qui le souhaite, quel que soit son profil et l état d avancement de son projet, au parcours entrepreneuriat et innovation proposé dans le cadre du PEPITE CREER. Pour ce faire, il est nécessaire de poursuivre les efforts de construction engagés pour proposer une offre intégrée à l échelle régionale. Celle-ci réunira les dynamiques locales ayant abouti à la mise en place d expérimentations sur la sensibilisation, la spécialisation et l accompagnement, dynamiques qui ont été relayées et amplifiées dans le cadre du PEE CREER et dont l effet d entraînement a été très structurant pour les établissements des Pays de la Loire ( ). PEPITE CREER poursuit cette dynamique collective en la généralisant et en la complétant afin que : le PEPITE CREER permette de diffuser cette culture de l innovation et de l entrepreneuriat à un plus grand nombre d étudiants ; le PEPITE CREER favorise le passage à l acte entrepreneurial, en renforçant la phase d accompagnement de l étudiant ou du jeune diplômé porteur de projet de création d activité. Cette évolution permet d inscrire la démarche des établissements partenaires de PEPITE CREER dans une chaîne complète de création de valeur par l entrepreneuriat et l innovation. L objectif est que les établissements d enseignement supérieur des Pays de la Loire deviennent à termes des acteurs à part entière du développement du territoire, notamment grâce au déploiement de pré incubateurs étudiants- espace de co-working et au travers de leur mise en réseau (entre eux et avec l écosystème territorial). FIGURE 2 : DYNAMIQUE DE L'ENTREPRENEURIAT ETUDIANT EN PAYS DE LA LOIRE PEPITE CREER- CUE L UNAM Page 8

9 OBJECTIF GENERAL DU PEPITE CREER L objectif général du PEPITE CREER est de proposer un cadre pour l étudiant porteur de projet de création d activité. Ce cadre lui donnera accès à des outils, à une offre d actions, au statut d étudiant entrepreneur et à la possibilité de mieux valoriser sa démarche. Pour faciliter l accompagnement de l étudiant dans son projet et permettre des effets de synergie, PEPITE CREER mettra en réseau des ressources (nouvelles ou éprouvées dans le cadre du PEE). L objectif est de rendre le dispositif complet (sensibilisation-spécialisationaccompagnement) plus efficace tant en termes de pratiques que de détection et de recrutement des porteurs de projets à accompagner. CIBLES VISEES Par une approche modulaire et à la carte, notre offre d accompagnement se prévaut d être accessible à tout étudiant ainsi qu à de nouveaux publics : jeunes diplômés, femmes (traditionnellement éloignées des problématiques de création d activité), jeunes peu ou pas qualifiés (éloignés de l enseignement supérieur) ou encore étudiants dits décrocheurs. Une offre spécifique pour les enseignants aura pour objet leur acculturation à l entrepreneuriat et l innovation. Celle-ci sera déployée : en direction de l enseignement supérieur : le PEPITE visera notamment à faciliter l appropriation et le transfert de son offre auprès des étudiants (formation de formateurs et des référents entrepreneuriats) ; en direction de l enseignement secondaire : le PEPITE s adressera tant aux enseignants qu aux futurs enseignants (élèves des ESPE) qui seront ainsi «outillés» pour diffuser en amont les germes de cette culture entrepreneuriat et innovation. Ainsi conçu, ce dispositif ouvert suscitera plus largement des vocations entrepreneuriales et fera de nos jeunes générations des vecteurs d innovation. FIGURE 3 : CIBLES DU PEPITE CREER PEPITE CREER- CUE L UNAM Page 9

10 DISPOSITIF D ACCOMPAGNEMENT DES PROJETS ETUDIANTS ET DEMARCHE PEDAGOGIQUE Pour atteindre son objectif général, PEPITE CREER proposera un dispositif d accompagnement en réseau au profit des étudiants entrepreneurs. En cohérence avec le Plan Etudiant Entrepreneur, le PEPITE CREER proposera aux établissements membres une gamme d outils pour que l étudiant puisse, simultanément et dans les meilleures conditions possibles pour favoriser sa double réussite ; poursuivre son cursus de formation et la réalisation de son projet entrepreneurial. Pour les universités, cette offre se matérialisera notamment par la mise en place d un DU mutualisé pluri-sites qui sera structuré de façon à apporter une offre personnalisée à chaque porteur de projet sélectionné avec : un accompagnement personnalisé pour la construction de son parcours de spécialisation, en adéquation avec les spécificités du porteur et avec les spécificités du projet. La construction de ce parcours s appuie sur le cadre proposé en matière d offre de formation entrepreneuriat et innovation (portefeuille de modules) ; un tutorat individualisé pour le développement du projet qui sécurisera la démarche de l étudiant (tutorat en lien avec l écosystème territorial) ; un accès à une offre multiservices, laquelle s articule autour des outils du PEPITE CREER et d un portefeuille d actions permettant de couvrir l intégralité des besoins d un porteur de projet (actions portées par PEPITE ou issues de l écosystème territorial). Pour donner l envie et le goût d entreprendre, pour permettre le développement de compétences entrepreneuriales et pour faciliter le passage à l acte entrepreneurial, l approche pédagogique visera à être pragmatique et «responsabilisante». Ces principes d action s articulent autour: d une pédagogie différenciée par la construction d un parcours personnel de l étudiant ; d une pédagogie active avec des modes d apprentissage par le jeu et la simulation ; d une pédagogie expérientielle dans le cadre de la réalisation des projets des étudiants ; d une approche testimoniale (en face à face ou en virtuel) pour montrer que l aventure de la création d activités est une histoire de vie accessible à tout étudiant quelles que soient sa formation ou ses valeurs (présentation d entrepreneurs issus de l ESS en particulier) ; d une approche coopérative : travail de groupe pour un enrichissement mutuel des membres grâce à l interdisciplinarité, avec un mixage des publics porteurs de projets ou non pour permettre une fertilisation améliorée tant dans l envie d entreprendre que dans le caractère innovant des projets ; PEPITE CREER- CUE L UNAM Page 10

11 d une approche réflexive et de valorisation, notamment avec la démarche Permis d Entreprendre. OUTILS MIS A DISPOSITION PAR LE PEPITE CREER Pour les bénéficiaires du statut Etudiant Entrepreneur, PEPITE CREER veillera à développer l écosystème favorable au développement de leurs envies d entreprendre, de leurs idées et/ou de leurs projets. Ce développement reposera en particulier sur quatre outils : le parcours entrepreneuriat innovation ; les pré-incubateurs étudiants-espace de Co-working ; la plateforme numérique ; le soutien d une équipe PEPITE. A :Pré Incubateurs étudiants - espaces de co-working B : Parcours d étudiant entrepreneur à la carte (DU + Statut Etudiant Entrepreneur) C : Plateforme numérique D : Equipe dédiée Entrepreneuriat-Innovation FIGURE 4 : LES OUTILS PEPITE PEPITE CREER- CUE L UNAM Page 11

12 LE PARCOURS ENTREPRENEURIAT-INNOVATION L appropriation du parcours Entrepreneuriat-Innovation par l étudiant, dans sa version complète, amène l étudiant à tester son envie d entreprendre et l outille pour qu il soit en mesure de (1) définir son idée (volet découverte), (2) développer les compétences entrepreneuriales nécessaires à la réalisation de son projet (volet acquisition de compétences), et (3) bénéficier de l offre accompagnement (volet création d activité). Cette appropriation par l étudiant entrepreneur ou le jeune diplômé se fera selon les besoins de son projet et selon son profil. Le Permis d Entreprendre, développé historiquement en Pays de la Loire, sera utilisé pour définir le parcours idoine. Il validera l ensemble des compétences acquises ou restant à acquérir dans la phase de l accompagnement du porteur de projet. FIGURE 5 : LE PARCOURS ENTREPRENEURIAT INNOVATION DE L'ETUDIANT La réalisation de ce parcours d étudiant entrepreneur s appuiera sur l ensemble des actions, nouvelles ou existantes, disponibles pour les étudiants du territoire (actions d information, de sensibilisation, de spécialisation et d accompagnement). Ces actions peuvent être : produites en propre par le PEPITE CREER, avec un éventuel soutien des partenaires. Elles sont inter-établissements de l ESR ligérien ou propres aux établissements et transdisciplinaires; transférées du réseau national PEPITE (réciprocité de ce principe de transfert) et/ou produites par les partenaires de PEPITE. PEPITE CREER- CUE L UNAM Page 12

13 De manière induite, et grâce à une bonne communication de l offre auprès des référents entrepreneuriat et innovation des Etablissements, les étudiants pourront s appuyer sur ce dispositif de manière complète ou partielle, ce dernier répondant à la grande diversité de leurs attentes (découverte d une réalité, expérimentation de techniques de créativité, acquisition de compétences, construction d un profil d étudiant entreprenant, création d activité ). LES PRE INCUBATEURS ETUDIANTS- ESPACES DE CO-WORKING Les pré-incubateurs étudiants - espace de co-working offriront aux utilisateurs un environnement favorable à l éclosion et à la maturation des projets. Localisés sur les campus de la CUE L UNAM, ces pré-incubateurs - espaces de co-working, permettront aux étudiants la saisie en proximité de l offre de services et constitueront le maillage territorial de proximité attendu. Leur offre couvre : l accueil de l étudiant; les premiers conseils à la construction de son parcours d étudiant entrepreneur ; la possibilité de participer à des conférences et des tables rondes sur les thématiques de la création d entreprise, de l innovation, de l ESS FIGURE 6 : EXEMPLE D AMENAGEMENT DES PRE- INCUBATEURS ESPACES DE CO-WORKING PEPITE C est par friction entre les publics divers (L, M et/ou D issus de disciplines diverses, porteurs ou non porteurs) que l émergence des projets ou leur amélioration verra le jour. Espaces ouverts en prise avec le territoire, ces lieux donneront aux étudiants porteurs un accès à l ensemble du réseau du PEPITE (Fablab, CE2I, réseaux d entrepreneurs etc.). Ces espaces leur donneront également accès à un ensemble de ressources bibliographiques dédiées (papier ou numériques). PEPITE CREER- CUE L UNAM Page 13

14 LA PLATEFORME NUMERIQUE CREER La plateforme développée dans le cadre du PEE fera l objet d un enrichissement au travers de nouvelles fonctionnalités pour l étudiant : communication et cartographie des actions menées sur le territoire ou accessibles hors territoire (en particulier offre de MOOCS) ; contribution à la construction du parcours entrepreneuriat-innovation de l étudiant ; aide à la réalisation d un projet entrepreneurial par l étudiant (recrutement de compétences utiles à la réalisation du projet, mise en réseau des étudiants entrepreneurs, bourse à projets, stages etc.). Pour l écosystème territorial, la plateforme permettra le transfert et la mise en réseau par affichage de projets (d étudiants ou de la société civile) permettant le développement de projets innovants par un appariement facilité des porteurs et des projets (des étudiants qui travaillent des projets innovants soumis par les entreprises ou des entreprises qui incubent des idées de projets d étudiants). Pour les personnels de l ESR (référents, enseignants), ce sera notamment le lieu de centralisation des ressources ce qui facilitera la construction des parcours pédagogiques. Cet enrichissement des fonctionnalités nécessite une démarche systématisée de veille sur l entrepreneuriat et l innovation tant au niveau des territoires locaux qu au niveau national. L EQUIPE PEPITE La mise en œuvre de projets ambitieux nécessite des moyens humains et financiers pour le pilotage du PEPITE CREER, pour son animation et pour la coordination des actions et outils. Les personnels impliqués assureront leur mission tant à un niveau régional dans le cadre de la CUE L UNAM qu en proximité directe des étudiants sur les différents sites. Six emplois de niveau Ingénieur sont nécessaires pour assurer le bon fonctionnement de PEPITE: 1 directeur du PEPITE CREER ; 1 animateur de la plateforme numérique CREER, chargé de communication ; 1 animateur régional ; 3 animateurs locaux pour les territoires (85-44, 49, 72-53). Le directeur de PEPITE CREER assure le pilotage du projet et la représentation en région. Il est chargé de suivre la mise en place des opérations régionales et locales dans le respect des grandes orientations stratégiques du PEPITE. En charge du suivi de la programmation des actions, de la réalisation des budgets, de l établissement des conventions, il a également pour mission de développer de nouveaux partenariats et trouver de nouveaux financements pour PEPITE CREER- CUE L UNAM Page 14

15 développer et pérenniser le PEPITE CREER. Il est l interlocuteur des financeurs et rend compte de l évaluation du dispositif. L animateur de la plateforme numérique CREER, sera chargé de son entretien et de son développement, notamment des nouvelles fonctionnalités. Une partie conséquente de son temps de travail sera consacré à de la veille informationnelle et technique (mise en place de la démarche, réalisation). Il participera à la création des outils de communication du PEPITE pour les événements régionaux, à l animation du blog en interne et sur les réseaux sociaux. Son travail d actualisation de la plateforme consistera également à produire et à mettre en ligne des médias attestant de la bonne réussite des étudiants accompagnés par le PEPITE CREER. L animateur régional est en soutien dans la réalisation des actions et organise l agenda des évènements, réalise le suivi budgétaire, participe à la rédaction des conventions, assiste le directeur dans la recherche de partenariats. Il est en charge de la réalisation des événements régionaux. En soutien du directeur, il participe au traitement des données d évaluation du dispositif. Il est également l interface avec les usagers du PEPITE pour répondre à leurs questions et les rediriger vers les personnes ressources du PEPITE qui pourront répondre au mieux à leurs besoins. Les animateurs locaux ont en charge l animation des pré-incubateurs-espace de co-working étudiants en réseau avec les autres pré-incubateurs, l animation régionale de l écosystème local dans le respect des orientations stratégiques du PEPITE et des spécificités locales. Ils accompagnent les étudiants dans leurs projets de création. Ils les accueillent, les conseillent, les orientent vers les personnes du réseau des partenaires. Ils tuteurent les étudiants dans la constitution et la valorisation de leur parcours entrepreneuriat et innovation (en particulier pour la démarche Permis d entreprendre, l inscription au DU PEPITE ). Les animateurs sont le relais des établissements auprès des enseignants et des référents entrepreneuriat et innovation et participent à l ingénierie pédagogique. PEPITE CREER- CUE L UNAM Page 15

16 GOUVERNANCE ET FONCTIONNEMENT DU PEPITE CREER La gouvernance du PEPITE CREER s organise autour de deux instances : le Comité d orientation stratégique (COS) PEPITE de la CUE L UNAM et le Bureau opérationnel. Le président de la CUE porte politiquement le projet auprès des autorités de tutelle et des financeurs dans le cadre de ses missions déléguées par le Conseil d Administration de la CUE. FIGURE 7 : SCHEMA DU FONCTIONNEMENT DU PEPITE CREER LE COMITE D ORIENTATION STRATEGIQUE PEPITE DE LA CUE L UNAM (COS PEPITE): Le Comité d orientation stratégique (COS) PEPITE de la CUE L UNAM est le lieu où sont établies les orientations stratégiques du PEPITE et où il est rendu compte annuellement de l avancée du projet. Il examinera notamment le cadre de construction de l écosystème collaboratif du PEPITE CREER. Il détermine également la manière dont seront engagés les fonds pour les actions du PEPITE CREER selon un cahier des charges proposé par le Directeur de PEPITE CREER (critères de décision, caractère structurant des actions ). Ce COS régional est constitué des membres suivants : le président de la CUE, président du COS ; 3 représentants des financeurs : Etat (MESR, MRP), Région et CDC ; PEPITE CREER- CUE L UNAM Page 16

17 3 représentants des partenaires socio-économiques ; 3 représentants des universités ; 3 représentants des écoles ou instituts ; le directeur du PEPITE CREER. Seront systématiquement invités les partenaires concernés par l ordre du jour. LE BUREAU OPERATIONNEL PEPITE En cohérence avec les orientations stratégiques définies par le COS, le bureau opérationnel détermine les actions éligibles selon les critères du COS, propose le plan d actions annuel et coordonne la mise en place des actions du PEPITE sur la base de l enveloppe accordée dans le cadre de l AAP PEPITE et des autres cofinancements mobilisés. Le bureau opérationnel proposera au COS un programme d actions ajusté et des règles de fonctionnement adaptées, notamment en termes d attribution des ressources humaines ou financières. Ce bureau opérationnel est constitué des membres suivants : le directeur PEPITE qui présidera le bureau et dirige le PEPITE CREER ; les 3 animateurs PEPITE et le coordinateur régional ; les référents entrepreneuriat et innovation des établissements en lien avec les actions programmées sur la période considérée. Les parties prenantes des actions soumises à l ordre du jour ainsi que les partenaires financeurs seront systématiquement invités à participer au bureau. Le directeur de PEPITE assurera, en synergie et complémentarité avec le président de L UNAM, la représentation du projet en région. PROGRAMME D ACTIONS ET PHASAGE INDICATIF L année 2014 sera consacrée à la consolidation et la mise en place des outils. Les années 2015 et 2016 verront la déclinaison complète de l offre sur l ensemble du territoire. Ce phasage correspond également aux délais nécessaires à la structuration du statut étudiant entrepreneur sur le territoire et à l appropriation de la démarche et des outils PEPITE par les établissements de l ESR. L outil parcours entrepreneuriat et innovation et les actions afférentes ont pour vocation sur la période à se mettre en adéquation avec le dispositif proposé par PEPITE CREER afin de faciliter la mise en place de formations à l entrepreneuriat et à l innovation et de valoriser la démarche entrepreneuriale et donner un statut à l étudiant entrepreneur. Le développement du nombre et de la capacité d accueil des actions permettra d enrichir le parcours entrepreneuriat innovation de l étudiant et se fera en privilégiant le décloisonnement des filières, une approche transdisciplinaire et un apprentissage par l action. Toutes les actions proposées couvrent les champs de la sensibilisation, spécialisation et accompagnement. PEPITE CREER- CUE L UNAM Page 17

18 Afin de permettre un développement maîtrisé (notamment en termes d utilisation des ressources) un double transfert sera systématiquement recherché : transfert d actions entre les territoires locaux (ex : transfert sur Le Mans en 2015 de la journée de simulation de création d activité dénommée Marathon de la création) ; transfert des étudiants vers les actions PEPITE (ex : frais de déplacement des étudiants Sarthe/Mayenne/Vendée/Maine et Loire dès 2014 vers le Salon des Entrepreneurs à Nantes, vers le Créactiv Day à Nantes ). Le PEPITE CREER maîtrisera ses coûts en s appuyant sur l offre des partenaires : locaux (participation dès 2014 aux frais d inscription des étudiants à des start-up weekend etc.); nationaux (prise en charge dès 2014 des frais de participation au Concours de création d entreprises innovantes.). La diversité de formats (durée, thématiques ) des actions de sensibilisation, mais aussi de spécialisation, permettra une plus grande souplesse du dispositif. Celle-ci facilitera l accès de publics divers à l offre de PEPITE CREER. Elle permettra également de mettre en adéquation cette offre avec les besoins très divers de ces publics : ciblage de nouveaux publics (tutorat renforcé pour les étudiants en situation de décrochage pour s inscrire en DU dès 2015, offre spécifique envisagée en 2015 sous format EAD à destination des enseignants du secondaire, formation des personnels de l enseignement supérieur dès 2014) ; structuration pour 2015 d une offre de spécialisation, sous un format modulaire qui permettra un accès facilité et qui permettra la personnalisation du parcours de l étudiant ; développement dès 2014 de nouvelles thématiques de spécialisation (ESS, reprise d entreprises ) pour «généraliser la formation à toute forme d entrepreneuriat» et développer la dimension innovation (CreactivDay, weekend de créativité, 24 h du Code ) ; mutualisation des moyens et mixage des publics (formation itinérante en 2014, DU PEPITE en 2015). Les actions d accompagnement ont pour vocation sur la période à se développer et à se structurer (en particulier au sein d un DU pour les universités) afin de fournir les éléments complémentaires nécessaires à l ouverture du dispositif d incubation proposé par PEPITE grâce à : la possibilité pour l étudiant d accéder dès 2015 au parcours entrepreneuriat-innovation ; un formatage dès 2015 du Permis d Entreprendre en cohérence avec la coordination nationale sur l évaluation des compétences entrepreneuriales, dans le but d en faire un support ad hoc à l élaboration du parcours entrepreneuriat-innovation de l étudiant (support de repérage des compétences entrepreneuriales et des compétences de gestion acquises lors du parcours antérieur de l étudiant) ; la reconnaissance en 2015 du statut étudiant-entrepreneur accessible aux jeunes diplômés par le biais d une inscription au sein du DU PEPITE (déroulé annuel multi-sessions et plurisites) ; PEPITE CREER- CUE L UNAM Page 18

19 mise en place dès 2014 de bourses (bourses projets innovants, indemnités de stage sur projet entrepreneurial ). Pour être saisi dans les meilleures conditions, ce portefeuille d actions (sensibilisation, spécialisation, accompagnement) nécessite la mise en place des trois autres outils et d actions supports dès 2014 multiplication des pré-incubateurs étudiants- espaces de co-working (cf supra) et mise en réseau, recrutement de l équipe PEPITE (cf supra) et renforcement au gré de l ouverture de préincubateurs étudiants-espaces de co-working sur les campus par le recrutement de tuteurs étudiants issus du vivier des étudiants entrepreneurs, développement de la plateforme numérique CREER, mise en place d une démarche systématisée de veille, développement de l offre d information sur le dispositif PEPITE CREER et formations pour permettre la bonne saisie de l offre accessible aux étudiants PEPITE par les personnels des établissements (équipes pédagogiques, responsables de maquette de formation, référents entrepreneuriat et innovation, personnels en charge de l orientation des étudiants porteurs de projets), renforcement de la communication et développement des partenariats. Un exposé du phasage de la mise en place et du développement des quatre outils et des différentes actions prévues est fait dans le tableau suivant. PEPITE CREER- CUE L UNAM Page 19

20 Phasage de la mise en œuvre des outils et des actions Parcours Entrepreneuriat et innovation Conférences/tables rondes X X X Forums Entrepreneuriat sur les campus X X X Animation Semaine de l'entrepreneuriat féminin X X X Animation Mois de l'ess X X X Journées de simulation de création d'activité X X X Journées de simulation de création dans l'ess X X X Parcours de formations transdisciplinaires X X X Formation itinérante X X X Weekend Créativité X X Créactiv Day X X X 24h du code X X X Concours de créativité X X Start-up Weekend* X X X Media Lab Session* X X X 1 journée 1 entrepreneur 1 étudiant* X X X Amélioration de l outil Permis d entreprendre X Validation des compétences entrepreneuriales X X DU PEPITE X X Mise en place d un tutorat pédagogique pour décrocheurs X Salon des entrepreneurs (animation)* X X X Soutien à la participation des étudiants aux concours d'entrepreneuriat X X X (MESR, MoovJE, Enactus, Entrepreneuriales) Bourse projet (aide à la définition du projet) X X Stages d étudiants entrepreneurs X X Bourse projet innovant (étudiant créateur) X X X Pré-Incubateurs étudiants-espace de Co-working Aménagement et fonctionnement des pré- incubateurs- Espace de Co- Working étudiants PEPITE (mobilier, équipements informatiques ) X X X Ingénierie et Expérimentation d un pré-incubateur d entreprises (ODYSSEE) X X X Plateforme Numérique Veille (acquisition de licence) X X X Production de médias X X Développement de nouvelles fonctionnalités X Mise en place de l équipe Animation du PEPITE Renforcement de l équipe X X Formation de Fabmanager X X Formation à l offre PEPITE (formateurs, animateurs, référents entrepreneuriat) Action de Transfert PEPITE * : Accès facilité des étudiants aux évènements communs du territoire produits par PEPITE ou par ses partenaires (inscriptions, transport) X X X X Soutien aux enseignants du secondaire X X Animation EAD X X Actions support Communication X X X Développement des partenariats X X X Animation régionale X X X Participation du PEPITE à la dynamique nationale X X X Acquisition de matériels pédagogiques X X X Constitution d un fonds pédagogique pour EAD X PEPITE CREER- CUE L UNAM Page 20

21 LES PARTENAIRES DU PROJET La réponse à l appel à projet PEPITE est faite dans le prolongement des partenariats mis en place par les établissements et le PEE CREER (cf schéma ci-dessous et liste des partenaires en Annexe 2) : FIGURE 8 : PARCOURS ENTREPRENEURIAT INNOVATION CO-CONSTRUITS AVEC LES PARTENAIRES L ambition de changement d échelle que porte le PEPITE CREER suppose non seulement le renouvellement des partenariats existants (31 partenaires parmi lesquels 13 établissements d Enseignement Supérieur et 19 autres partenaires : collectivités locales, acteurs de la création/reprise d entreprises dont les chambres consulaires, les technopoles ), mais également le développement de nouveaux partenariats afin d intensifier et de diversifier les actions pour atteindre la cible élargie visée et pour dérouler la chaîne complète de l entrepreneuriat et de l innovation. La qualité du projet réside précisément dans une offre variée de partenariats qui auront vocation à constituer le réseau sur lequel s appuiera le PEPITE CREER : la CUE LUNAM, chef de file du réseau ; les établissements de l Enseignement Supérieur (Annexe 1 : liste des Etablissements d Enseignement Supérieur de la région des Pays de la Loire) ; les représentants régionaux des tutelles nationales (CDC, DRRT ) ; les acteurs institutionnels locaux (Région, métropole, technopoles ) ; PEPITE CREER- CUE L UNAM Page 21

22 des acteurs impliqués dans l accompagnement et la promotion de la création/reprise d entreprises incluant la détection des démarches innovantes ; les réseaux et spécialistes qui interviennent sur un domaine de compétence particulier dans les champs de l accompagnement de l innovation ; des acteurs en charge d un public spécifique (étudiants décrocheurs, enseignants du secondaires, jeunes peu ou pas qualifiés, femmes) ; des acteurs du monde économique : financeurs (banques), investisseurs (business angels, fonds d amorçage...), PME, etc. Chaque partenaire apportera une contribution à la réalisation du projet PEPITE CREER, à la hauteur de ses compétences et de ses moyens (en nature, en industrie ou en numéraire). Le portefeuille de partenariats constituera un groupement de moyens au service de l objectif majeur du PEPITE CREER (accueillir et accompagner le plus grand nombre d étudiants et de jeunes diplômés attirés par l entrepreneuriat et l innovation). Par ailleurs, les partenaires du projet mobiliseront les moyens nécessaires pour permettre au projet PEPITE d acquérir la visibilité nécessaire pour générer un effet d entraînement. Les collaborations visées varient selon le niveau d intervention (régional ou local) et selon l ampleur de l engagement (soutien du PEPITE CREER, soutien d une action ponctuelle, soutien d une thématique ), l objectif étant qu elles produisent un effet démultiplicateur. Dans ce cadre coopératif : les partenaires principaux (Etat : DRRT, Région, CDC) sont impliqués dans la gouvernance et associés aux choix stratégiques au sein du Comité d Orientation Stratégique (COS) ; l ensemble des partenaires, notamment ceux impliqués dans le dispositif et les actions qui alimentent le dispositif, bénéficient d une visibilité accrue et/ou de la dissémination de leurs actions auprès de l ESR (étudiants, jeunes diplômés, personnels). Une des toutes premières actions du PEPITE CREER sera de renforcer la stratégie partenariale décidée en Comité d Orientation Stratégique. Cette décision portera sur : une démarche stratégique de construction d un écosystème collaboratif (ciblage des acteurs et réseaux, phasage) ; un cadrage des partenariats (apports des partenaires et articulation avec le dispositif offert par PEPITE CREER, apports de réciprocité) ; une gestion des partenariats et valorisation de leurs apports. Dans cette optique, des conventions systématiques seront établies entre le PEPITE CREER et ses partenaires (Annexe 2) afin de clarifier les attentes et engagements de chacun. PEPITE CREER- CUE L UNAM Page 22

23 BUDGET PREVISIONNEL DU PROJET ( ) Sont d abord présentées dans le premier tableau les dépenses en coûts complets estimés, puis dans le second tableau les recettes estimées par type de financement. La subvention sollicitée dans le cadre de l'appel à projet PEPITE s'élève globalement à sur les 3 années, répartis en versements annuels égaux ce qui représente 6 % du total des recettes. Budget prévisionnel % du budget annuel 2015 % du budget annuel 2016 % du budget annuel % du budget triennal Parcours Entrepreneuriat et innovation PEPITE Charges ,67% ,28% ,41% ,23% Conférences/tables rondes Forums entrepreneuriat sur les campus Animation Semaine de l'entrepreneuriat féminin Animation Mois de l'ess Journées de simulation de création d'activité Journées de simulation de création dans l'ess Parcours de formations transdisciplinaires Formation itinérante Weekend Créativité Créactiv Day h du code Concours de créativité Start-up Weekend Media Lab Session journée 1 entrepreneur 1 étudiant Amélioration de l outil Permis d entreprendre Validation des compétences entrepreneuriales DU PEPITE Mise en place d un tutorat pédagogique pour décrocheurs Salon des entrepreneurs (animation) Soutien à la participation des étudiants aux concours d'entrepreneuriat (MESR, MoovJE, Enactus, Entrepreneuriales) Bourse projet (aide à la définition du projet, chèques conseils) Stages d étudiants entrepreneurs BOURSE PROJET innovant PEPITE CREER- CUE L UNAM Page 23

24 Budget prévisionnel % du budget annuel 2015 % du budget annuel 2016 % du budget annuel % du budget triennal Charges Pré Incubateurs PEPITE espace de co working Aménagement et fonctionnement (mobilier, équipement informatique, ressources documentaires et numériques, téléphone) ,95% ,71% ,69% ,52% Pré Incubateur ODYSSEE ,59% ,18% ,14% ,29% Ingénierie et fonctionnement Pré Incubateur Plateforme Numérique PEPITE ,65% ,43% ,89% ,36% Acquisition de licence (Veille, gestion de projet ) Production de médias Développement de Nouvelles fonctionnalités de la plateforme PARCOURS étudiant Animation du PEPITE ,59% ,51% ,17% ,58% Equipe PEPITE - 3 emplois à /an/emploi(salaires chargés)- Gouvernance/Animation plateforme Equipe PEPITE - 3 emplois à /an/emploi(salaires chargés)- Animation sur chaque territoire des pré incubateurs Espace de Co working étudiant Formation de Fabmanager Formation à l offre PEPITE (formateurs, animateurs, référents entrepreneuriat) Action de Transfert PEPITE ,66% ,18% ,14% ,01% Soutien aux enseignants du secondaire Animation EAD Actions support PEPITE ,87% ,71% ,56% ,01% Communication Développement des partenariats Animation régionale Participation du PEPITE CREER à la dynamique Nationale Acquisition de matériels pédagogiques Transport des étudiants aux évènements du territoire Fonds exploratoire (non dédié) Total Charges PEPITE CREER- CUE L UNAM Page 24

25 Les ressources : ETAT Ressources Subvention PEPITE AAP Salaires des 3 emplois de l'équipe PEPITE demandé dans le projet PEPITE au MESR dans le cadre des 5000 emplois Région des Pays de la Loire Subvention AAP PEPITE - Développement économique Fonds propres (dont établissements) Mise en place des actions PEPITE CPER Mise en place des actions PEPITE Fonds Européens FSE Salaire de 3 emplois sur 6 de l'équipe PEPITE Sous-total Ressources Total Ressouces **** Il est à noter que (conformément à l appel à projet) les dépenses d immobilisation notamment immobilière ne sont pas soumises dans ce budget à subvention (une subvention CPER complémentaire est soumise pour la prise en charge des frais d immobilisation attenant aux préincubateurs étudiants espaces de Co-working et à la plateforme numérique). PEPITE CREER- CUE L UNAM Page 25

26 EVALUATION DES ACTIONS DU PROJET Un traitement statistique portant sur le sexe des bénéficiaires des actions du PEPITE CREER sera systématiquement réalisé sur toutes les évaluations. EVALUATION QUANTITATIVE L évaluation quantitative portera tant sur le nombre d étudiants bénéficiant des actions PEPITE (en distinguant leur niveau de formation L, M ou D) que sur le nombre de formations ou de modules axés sur l entrepreneuriat et l innovation. Ces indicateurs correspondent à la fois à des indicateurs de résultats et à des indicateurs de moyens. INDICATEURS DE RESULTAT L indicateur de résultat fait référence à la finalité du dispositif. Il visera à évaluer : le nombre d étudiants suivant des modules de formation par cycles ; le nombre d étudiants bénéficiant du statut d étudiant entrepreneur ; le nombre de projets accompagnés ; le nombre d entreprises créées rapporté au nombre des projets accompagnés ; le taux de création d entreprises par les étudiants accompagnés en fonction des caractéristiques des étudiants (en particulier, niveau de formation, filières et sexe). INDICATEURS DE MOYENS nombre d actions de sensibilisation organisées sur l ensemble des territoires d intervention du PEPITE CREER, nombre d actions des partenaires ouvertes aux étudiants nombre de partenariats. Ces indicateurs sont donnés à titre informatif et seront amenés à être affinés et complétés dans un second temps. EVALUATION QUALITATIVE L attention sera portée sur des points différents en fonction de la nature des actions. En ce qui concerne la sensibilisation, nous évaluerons les moyens utilisés et leur caractère adapté ou non aux enjeux : lieux, temps, méthodes En ce qui concerne l accompagnement dans les parcours, on évaluera les moyens utilisés en personnel, compétences, modes d intervention, contenus, rythme, durée, espaces, etc. Les partenaires seront aussi interpellés, notamment sur des questions concernant par exemple leur mobilisation, la répartition des fonctions, leur degré d engagement et d appropriation des actions du PEPITE CREER- CUE L UNAM Page 26

27 PEPITE CREER, leur perception du fonctionnement du partenariat, de son pilotage (mode de prise de décision, efficacité des coopérations ). L'équipe de direction s intéressera également aux éventuels effets induits par la mise en place du PEPITE, en particulier les représentations chez les étudiants des jeunes créateurs, de la création d entreprise ou de l intention entrepreneuriale. METHODOLOGIE UTILISEE : Les méthodes mises en œuvre (observation, enquêtes ) seront adaptées à chacun des interlocuteurs précités. Observation : en participant par exemple en tant qu observateur à des séances de sensibilisation ou/et aux COS ou COPIL du PEPITE. Enquête: en permettant aux étudiants de remplir en ligne un questionnaire traitant de leur connaissance du dispositif afin de faciliter leur accès à l offre (dans leur établissement) et d'exprimer leur intention entrepreneuriale. Ces questionnaires seront examinés en bureau opérationnel en septembre de chaque année. Des comparaisons inter-établissements, en début et en fin du dispositif, permettront d évaluer son efficacité et d effectuer des mesures correctives au plus près des besoins. Suivi : un suivi spécifique sera effectué auprès des étudiants accompagnés à 3 mois, 9 mois et 5 ans à l issue du dispositif. En amont, un travail documentaire de recueil des données quantitatives existantes sur la création d'activité chez les diplômés sera effectué (en concertation avec les BAIP) à des fins de comparaison. Seront aussi programmées des enquêtes auprès de porteurs accompagnés avant la mise en place de ces dispositifs (taux de réussite, analyse qualitative des freins et obstacles rencontrées ). PEPITE CREER- CUE L UNAM Page 27