Concours externe du Capes et Cafep-Capes. Section documentation. Exemples de sujets (Épreuves d admissibilité et d admission)

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1 Concours externe du Capes et Cafep-Capes Section documentation Exemples de sujets (Épreuves d admissibilité et d admission) À compter de la session 2014, les épreuves du concours sont modifiées. L arrêté du 19 avril 2013, publié au journal officiel du 27 avril 2013, fixe les modalités d organisation du concours et décrit le nouveau schéma des épreuves. Ministère de l éducation nationale > Juillet 2013

2 A Epreuves d admissibilité 1 Epreuve de maîtrise de savoirs académiques (durée : cinq heures ; coefficient 1) Première partie En vous appuyant sur le texte de Stéphane Chaudiron vous exposerez en quoi «le terme de "pratiques informationnelles" mérite une attention particulière tant son périmètre est fluctuant». «Depuis plusieurs années en SIC mais également dans d autres disciplines, notamment la sociologie des usages, la psychologie cognitive ou encore les sciences de la gestion et du management, la question des pratiques informationnelles suscite un intérêt croissant. Différents contextes sont étudiés : celui de la formation (collégiens, lycéens, étudiants ), de l activité professionnelle (médecins, juristes, chercheurs, professionnels de l information ), et plus généralement celui de la vie quotidienne (everyday life information behavior) comme par exemple les pratiques informationnelles des consommateurs, des citoyens, des militants, etc. Cette question suscite différentes interrogations. D abord, sur le plan conceptuel, le terme même de «pratiques informationnelles» mérite une attention particulière tant son périmètre est fluctuant. A partir du milieu des années 1990, de nouvelles pratiques se sont développées avec l explosion du Web qui a bouleversé le monde de l informatique documentaire en multipliant les ressources (catalogues en ligne, bibliothèques numériques, moteurs de recherches, portails, etc.) et diversifiant les usagers. Dépassant le statut de simples récepteurs, ceux-ci jouent désormais un rôle actif dans la production, le classement, l évaluation de l information, notamment à travers les systèmes d annotation en ligne, d indexation sociale (tagging) et de référencement communautaire. L émergence de nouveaux modes d interaction conjuguant à la fois la recherche, la lecture, l annotation et l écriture, relèguent le repérage de l information à une fonction qui demeure certes importante mais qui n est plus la seule.» Extrait de «Regards sur les pratiques informationnelles», Stéphane Chaudiron, In Les cahiers de la SFSIC, juin 2010, n 5. Deuxième partie Question se rapportant à l histoire, aux enjeux et à l épistémologie de la documentation : le plagiat.

3 2 Etude d un sujet de politique documentaire (durée : cinq heures ; coefficient 1) Sujet : la veille informationnelle en lycée A partir d'une problématique dégagée à la lecture du dossier ci-dessous, le candidat établit un plan de classement, rédige une note de synthèse, puis conclut en exprimant un point de vue personnel sur le sujet traité. Documents 1. Politique documentaire de l académie de Toulouse Site de l agrégateur de presse Europresse.com 3. Doc TICE, Académie de Besançon 4. Lettre Tic Edu Eduscol n 35, février Portail Netvibes. Lycée Jean-Pierre Timbaud. Brétigny- sur-orge 6. Pearltrees, outil de veille et de curation pour le professeur documentaliste, Caroline Soubic, Fabienne Rondet Page d accueil de l ENT du lycée Bellevue à Toulouse 8. Site du CDI des lycées Lislet Geoffroy et Leconte de Lisle, Académie de La Réunion 9. Lettre d information n 17 du Lycée Albert Camus de Firminy (Loire) Un exemple de translittératie, l'évaluation de l'information sur Internet. Alexandre Serres in Les e-dossiers de l'audiovisuel, janvier La place du CDI dans le projet d établissement d un lycée professionnel Pour une écologie de l information. Eric Sutter. In Documentaliste-Sciences de l information, vol 35, n 2, 1998, p La curation à l école : vers une culture de l information. Richard Peirano. In Documentaliste-sciences de l information, 2012, vol.49, n 1

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33 B Epreuves d admission 1 Epreuve de mise en situation professionnelle (durée de la préparation : deux heures ; durée de l'épreuve : une heure dont vingt minutes maximum consacrées à l'exposé ; coefficient 2). Premier volet Un des domaines du programme de l'enseignement d'exploration de «littérature et société» en classe de seconde générale et technologique s'intitule : «des tablettes d'argile à l'écran numérique : l'aventure du livre et de l'écrit». Les professeurs d'histoire-géographie et de lettres encadrant cet enseignement exploration ont choisi comme point d'entrée «les grandes révolutions du livre : histoire de ses formes et de ses supports (du volume à l'imprimé et au livre numérique)». Ils sollicitent votre collaboration. Vous élaborerez et présenterez une séquence pédagogique appuyée sur un corpus de documents numériques que vous aurez sélectionnés. Vous justifierez vos choix de nature pédagogique et expliciterez votre démarche. Vous indiquerez quels apprentissages informationnels peuvent être articulés à cette situation Second volet a) Vous élaborerez une bibliographie relative au sujet incluant des éléments du corpus sélectionnés et des documents complémentaires que vous jugerez utiles. b) Vous effectuerez l'analyse documentaire de deux documents du corpus à votre choix. 2 Epreuve d entretien à partir d un dossier [durée de la préparation : deux heures ; durée de l épreuve : une heure (20 minutes d exposé maximum suivies de 40 minutes d entretien) ; coefficient 2]. Question : en vous appuyant sur les documents suivants et sur vos connaissances personnelles, exposez comment le professeur-documentaliste peut développer des compétences d élèves de collège en matière d évaluation de l information. Document 1-1 : Brigitte Simonnot «Évaluer l'information», Documentaliste-Sciences de l'information 3/2007 (Vol. 44), p Document 1-2 : Repères pour la mise en œuvre du Parcours de formation à la culture de l information (Pacifi) - Fiche 3 : Evaluation de l information p Document 1-3 : Evaluer la fiabilité d un site internet : séances proposées en classe de 3.

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