REPUBLIQUE DU NIGER FACULTE D AGRONOMIE BP NIAMEY - NIGER RAPPORT DE SYNTHESE

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1 REPUBLIQUE DU NIGER MINISTERE DE L ENSEIGNEMENT SUPERIEUR, DE LA RECHERCHE ET DE L INNOVATION UNIVERSITE ABDOU MOUMOUNI DE NIAMEY FACULTE D AGRONOMIE BP NIAMEY - NIGER RAPPORT DE SYNTHESE Etats des lieux sur les besoins en formation en vue de l ouverture d un Master innovant en agronomie durable à la Faculté d Agronomie de l Université Abdou Moumouni de Niamey Niger Présenté Par Pr BARAGE Moussa, Faculté d Agronomie /Université Abdou Moumouni/Niamey - Niger Pr BALLA Abdourahamane, CRESA/Faculté d Agronomie/UAM/Niamey - Niger Janvier 2015

2 Etats des lieux sur les besoins en formation en vue de l ouverture d un Master innovant en agronomie durable à la Faculté d Agronomie de l Université Abdou Moumouni de Niamey Niger 1

3 TABLE DES MATIERES 1. Introduction Objectif général Objectifs spécifiques Méthodologie de l étude Résultats... Erreur! Signet non défini Analyse de l employabilité et des besoins spécifiques en formation sur l axe 2 : Zone agropastorale Caractérisation des cibles enquêtés Employabilité et insertion des diplômés Caractérisation des formations existantes Adéquation formation emplois et besoins spécifiques en formation Analyse des besoins en formation et insuffisances des curricula des formations existantes Analyse de l employabilité et des besoins spécifiques en formation sur l axe 1 : zone agricole Caractérisation des enquêtés Employabilité et insertion des diplômés Caractérisation des formations existantes Adéquation formation emplois et besoins spécifiques en formation Analyse des besoins en formation et des insuffisances dans les curricula des formations existantes Conclusion partielle Conclusion générale

4 1. Introduction Dans un pays comme le Niger, l enseignement supérieur occupe une place considérable que l on peut apprécier à partir de quelques données globales essentiellement pour l Université Abdou Moumouni de Niamey: environ étudiants et 313 enseignants de toutes catégories confondues. Le système universitaire compte une multitude de filières pour la formation des cadres supérieurs. Et dans le souci de répondre aux exigences du marché de travail, d autres filières continuent de voir le jour à la Faculté d Agronomie de l université Abdou Moumouni de Niamey. C est dans le même ordre d idée que le projet EDULINK MAGRINN, projette de mettre en place un Master innovant en agronomie durable, à l horizon de la rentrée universitaire Ces Masters vont favoriser un système d enseignement supérieur de qualité, adapté aux besoins du marché du travail et qui correspond aux priorités de développement socio-économiques des ACP. Il convient de souligner que ce projet sera exécuté en partenariat avec trois établissements d enseignement supérieur de l Afrique de l Ouest, notamment l INP-HB de Côte d Ivoire, la Faculté des Sciences agronomiques de l Université d Abomey-Calavi du Bénin et la Faculté d Agronomie de l Université Abdou Moumouni du Niger, accompagné par Montpellier SupAgro et le centre international d études en sciences agronomiques en France. Cependant l ouverture d une nouvelle Licence ou d un nouveau Master nécessite de faire une situation des besoins en cadres des organisations socioprofessionnelles. La présente étude se focalise sur un état des lieux des besoins en formation dans le domaine des sciences agronomiques au Niger. 2. Objectifs et résultats attendus de l étude 2.1. Objectif général L objectif général de cette étude vise l ouverture d un Master 2 en Agronomie Durable au Niger, qui favorisera un système d enseignement supérieur de qualité, adapté aux besoins du marché du travail et qui correspond aux priorités de développement socio-économiques des ACP Objectifs spécifiques Il s agit plus spécifiquement de : OS1 : Evaluer l employabilité des cadres dans les secteurs de développement rural au niveau des ONGs, associations et coopératives ; OS2 : Recenser les insuffisances des curricula existants pour mieux étayer les filières de formations futures; 3

5 OS3 : Dégager les besoins en formations adaptées au marché du travail dans le domaine des sciences agronomiques. 2.3 Résultats attendues Trois principaux résultats sont attendus à travers cette étude-diagnostique à savoir: R1 : Un état des lieux de l employabilité des cadres dans le secteur de développement rural au niveau des ONGs, associations et coopératives est réalisé au Niger ; R2 : Les insuffisances des curricula des formations existantes sont connues et prises en compte dans les filières de formations futures; R3 : Les besoins en formations adaptées au marché du travail dans le domaine des sciences agronomiques sont identifiés. 3. Méthodologie de l étude Une démarche méthodologique basée sur des enquêtes semi-structurées, au moyen de questionnaires, à été utilisée au cours de cette étude réalisée sur l ensemble du territoire national suivant deux principaux axes : - Axe 1 (Niamey Maradi Zinder): Zone agricole avec une pluviométrie moyenne annuelle de 550 mm. - Axe 2 (Niamey Taboua) : Zone agropastorale avec une pluviométrie moyenne annuelle de 350 mm. 4

6 Axe 2 Axe 1 Les bases de sondage utilisées dans l échantillonnage sont constituées du répertoire des structures étatiques et celui des ONGs, projets et organisations socioprofessionnelles en activité des éditions 2011, 2012 du Ministère du plan de l aménagement du territoire et développement communautaire. L échantillon de l étude a été déterminé sur la base d un sondage aréolaire stratifié selon le degré qui tient compte des structures œuvrant dans le développement rural. La taille finale de l échantillon des structures a été déterminée à partir du guide élaboré par Krejce et Morgan. Ce guide donne la taille de l échantillon en fonction de l effectif de la population. Ainsi, la taille finale de l échantillon est de 169 structures repartie sur l étendue des deux zones d étude. 5

7 4. Résultats 4.1. Analyse de l employabilité et des besoins spécifiques en formation sur l axe 2 : Zone agropastorale Caractérisation des cibles enquêtés Les cibles de l enquête se composent de structures (ONGs, projets, coopératives et services techniques étatiques), des établissements et centres de formation agricole et rurale d une part et d autre part des cadres en agronomie. Les ONGs, les centres de formation agricole et services techniques interviennent pour leur majorité dans le développement rural. Cependant, elles exercent leurs activités avec des spécificités précises telles que la riziculture, l hydraulique villageoise, l éducation, la promotion des produits agro-sylvo-pastoraux, la culture de la paix et de la décentralisation, etc Employabilité et insertion des diplômés D une certaine mesure, l enseignement supérieur est vu comme la garantie d une vie professionnelle et personnelle réussie. En effet, le diplôme est considéré comme une étape vers un emploi de qualité et face à cette pression quantitative et qualitative, les filières d enseignement supérieur sont intégralement armées. Ainsi, les résultats de cette étude révèlent que sur une moyenne de 9 cadres travaillant au sein d une structure, environ 4 sont issus de la Faculté d Agronomie de Niamey. Il faut aussi noter qu il existe une complémentarité entre les cadres diplômés de la Faculté d Agronomie et ceux provenant d autres institutions de formation. Ces derniers présentent une bonne capacité quant aux aspects pratiques et leurs prestations ont été jugées satisfaisantes par leurs employeurs Caractérisation des formations existantes Les résultats de l investigation traduisent une forte connaissance des différentes filières existantes au niveau de la Faculté d Agronomie de l Université Abdou Moumouni de Niamey. En effet, 90,1% des structures ont été à mesure d énumérer ces filières contre 9,9% qui n en connaissent aucune. 6

8 OUI NON 9% 91% Figure 1 : Connaissance des filières de formation de la Faculté d Agronomie de l Université Abdou Moumouni de Niamey. Par ailleurs, il faut noter que les filières de la Faculté d Agronomie, notamment l agroforesterie, le pastoralisme, la protection de l environnement et l amélioration des systèmes agraires sahéliens, la Phytotechnie, l économie rurale, la nutrition humaine technologie agroalimentaire n ont été citées dans leur intégralité que par 9,1% des structures (figure 1). A ce niveau, il convient de souligner que cette méconnaissance des filières de formation par certaines de ces structures réside d une part dans leur indifférence vis-à-vis des institutions de formation et d autre part d une diffusion limitée des informations sur les domaines de formation de la Faculté d Agronomie. Cependant, selon la figure 2, 13,5% des structures ont avancé que les filières de la Faculté d Agronomie sont assez diversifiées bien qu elles ne prennent pas en compte toutes les préoccupations du monde rural. Néanmoins, 86,5% stipulent que la diversité est très élevée mais avec plus de théorie que de pratique. 7

9 Figure 2 : Appréciation des filières de la Faculté d Agronomie de l Université Abdou Moumouni de Niamey Globalement, la diversité a été jugée à 50% très satisfaisante. Nonobstant 35% et 15% d enquêtés ont apprécié respectivement de moyennement satisfaisante et satisfaisante la diversité des formations à la Faculté d agronomie de l UAM de Niamey (Figure 2). Toutefois, sur le plan relationnel, 41% seulement des enquêtés affirment entretenir avec la Faculté d Agronomie une collaboration basée sur l accueil et l encadrement des étudiants stagiaires sur le terrain (figure 3). Oui Non 41% 59% Figure 3 : Relation entre les structures socioprofessionnelles et la Faculté d Agronomie de l Université Abdou Moumouni de Niamey Adéquation formation emplois et besoins spécifiques en formation L investigation a aboutit sur une diversité de spécialités, lesquelles jouent un rôle aussi important les unes que les autres dans le domaine du développement durable. Ainsi, de l analyse de la figure 4, onze (11) spécialités ont été enregistrées et qui selon 91% des employeurs prennent en compte leurs préoccupations (figure 5). En effet, pour ces employeurs, ces spécialistes ont une parfaite connaissance des réalités du Niger, présentent 8

10 une capacité d adaptation certaine face à toute situation qui s offre à eux dans l exercice de leurs activités. Par ailleurs, 78,2% des cadres en agronomie exercent un métier qui est en parfaite adéquation avec leur formation initiale ou spécialité tandis que 21,2% travaille dans un domaine qui ne correspond nullement pas à la formation reçue (figure 5). Une des raisons avancées par rapport à cette inadéquation demeure la recherche de sécurité financière. Cependant, les points forts enregistrés concernent dans un premier temps cette capacité à conduire efficacement les taches qui leurs incombent ou bien même la capacité de conception, d analyse, de planification et de maitrise des nouvelles techniques de production. 91% 78,80% 9% 21,20% Oui NSP Oui Non Employeurs A Cadres en agronomie B Figure 5 : Adéquation formation reçue et secteurs d activité Analyse des besoins en formation et insuffisances des curricula des formations existantes L enquête sur l ouverture d un Master Innovant en Agronomie Durable a permis de recenser les besoins en formation ainsi que les insuffisances observées au niveau des filières existantes Analyse des insuffisances au sein des filières existantes Les compétences professionnelles ont été étudiées en fonction des perspectives des domaines du développement, des employeurs et des établissements d enseignement. Ainsi, des insuffisances ont été relevées dans les disciplines suivantes : - Travaux pratiques (laboratoires, terrain) ; - Informatique et traitement statistique de données ; - Initiation à la rédaction scientifique ; 9

11 - Techniques de communication ; - Anglais technique ; - Calcul économique ; - Système d Information Géo référencé (SIG) appliquée ; - Elaboration de microprojets ; - Recherche documentaire. En marge de ces insuffisances, il a été conseillé d accorder beaucoup plus d importance aux stages de perfectionnement et de compléter les insuffisances de la formation initiale par d autres modules Analyse des besoins en formation Les besoins en formation formulés aussi bien par les employeurs que par les cadres en agronomie se fixent à 36% pour la filière génie rural, 18% respectivement pour la filière sécurité alimentaire et nutritionnelle et Industrie agroalimentaire, 10% pour la filière pisciculture et 9% pour la production végétale et la protection des végétaux (figure 6). 36% 18% Sécurité alimentaire et nutritionnelle Industrie agroalimentaire 18% Pisciculture protection des végétaux 9% 9% 10% Production végétale Figure 6 : Besoins en formation exprimés par les structures œuvrant des zones agropastorales 4.2. Conclusion partielle L étude sur l état des lieux des besoins en formation réalisée au niveau de la zone agropastorale (axe Niamey Tahoua) a permis globalement de statuer sur les besoins en formation. En effet, les besoins de formation en génie rural ont été largement rapportés (36%) suivi de près par les besoins de formation en sécurité alimentaire et nutritionnelle et en Industrie agroalimentaire (18% chacun). D autre part, des besoins de formation notamment en pisciculture, protection des végétaux et enfin en production végétale ont été aussi formulés. 10

12 Par ailleurs, les spécialités de la Faculté d Agronomie rapportées fidèlement par 91% de la population cible ont été jugées suffisamment diversifiées (87%) pour répondre aux domaines d intervention des projets et programmes de développement. Néanmoins, des lacunes ont été relevées en considérant ces spécialités. Il s agit par ordre d importance de : l insuffisance de travaux pratiques (laboratoires, terrain) ; la non maitrise des outils informatiques et de traitements statistiques de données ; le manque d initiation à la rédaction scientifique ainsi qu une technique de communication insuffisante. Il a été aussi noté dans l ensemble une réelle satisfaction quant à la prestation des diplômés aussi bien de la Faculté d Agronomie que des autres institutions. Cependant, une des recommandations demeure la prise en compte effective des lacunes observées au cours de l élaboration du curricula du futur Master innovant en agronomie durable. Enfin, le génie rural, la sécurité alimentaire et nutritionnelle et la protection des végétaux peuvent être des pistes d orientation à considérer pour développer ce Master Analyse de l employabilité et des besoins spécifiques en formation sur l axe 1 : zone agricole Caractérisation des enquêtés Tout comme sur l axe 2, les cibles de l enquête sur l axe 1 se composent de structures (ONGs, projets, coopératives, services techniques de l Etat), des établissements et centres de formation agricole et rurale et des cadres en agronomie. Les structures (Figure 7) ainsi que les centres de formations interviennent d une manière générale dans le développement rural. Cependant, ils ont des spécificités diverses à savoir : l Agriculture, l Elevage, Eaux-Hygiène et Assainissement, Sécurité Alimentaire, durabilité environnementale, Education, Santé-Développement, etc. 11

13 ONG COOPERATIVE PROJET GSC HUMANITAIRE 11,10% 11,10% 11,10% 55,60% 11,10% Figure 7 : Types de structures enquêtés Employabilité et insertion des diplômés Le diplôme étant considéré comme une étape vers un emploi de qualité, les filières d enseignement supérieur sont conséquemment préparées. Aussi, les résultats de l étude dans la zone agricole révèlent que sur 7 cadres diplômés pris isolement dans une structure, il y a au moins 1 qui provient de la Faculté d Agronomie de l UAM Caractérisation des formations existantes Les résultats de l enquête réalisée dans la zone agricole traduisent une assez bonne connaissance des différentes filières existantes au niveau de la Faculté d Agronomie de Niamey. En effet, 55,55% des structures ont été à mesure d énumérer au moins 3 filières. Cependant, seules 11,11% ont pu énumérer toutes les filières existantes contre 33,33% qui méconnaissent supérieur. l inexistence l existence même de nouvelles reformes de l enseignement A ce niveau, il convient de souligner que cette méconnaissance de certaines filières de formation ainsi que la réforme du système d enseignement supérieur par certaines de ces structures, réside essentiellement d une diffusion limitée des informations sur les domaines d enseignement de la Faculté d Agronomie. Cependant, certaines structures ont avancé que les nouvelles filières de la Faculté d Agronomie sont intéressantes mais elles doivent s appliquer davantage. Globalement, la 12

14 Pourcentage diversité a été jugée à 33,33% satisfaisante et 55,6% moyennement satisfaisante contre 11,11% pas du tout satisfaisante (figure 8). Ces derniers expliquent leurs propos par le faite qu il y a plus de théories que de pratiques dans le déroulement actuel de la formation à la Faculté d Agronomie moyennement satisfaisant satisfaisant pas du tout satisfaisant Niveau de satisfaction global de la diversité des filières Figure 8 : Appréciation des filières de la Faculté d Agronomie Toutefois, sur le plan relationnel, 10% seulement des enquêtés affirment entretenir des relations de partenariat avec la Faculté d Agronomie contre 70% qui n ont aucune collaboration avec ladite Faculté. Les autres 20% ne se sont pas prononcés sur cette question (Figure 9). 20% 10% oui non RAS 70% Figure 9 : Relation de partenariat entre les structures enquêtées et la Faculté d Agronomie de l UAM. 13

15 Pourcentage Adéquation formation emplois et besoins spécifiques en formation L enquête a révélé 22,2% des cadres en Agronomie qui exercent un métier en parfaite adéquation avec leur formation initiale ou spécialité tandis que 11,1% travaillent dans un domaine qui ne correspond nullement pas à la formation reçue (figure 10). Une des raisons avancées par rapport à cette inadéquation demeure l adaptation au contexte socioprofessionnel. Cependant, les points forts enregistrés concernent d une part l application de théories apprises et d autre part le professionnalisme et l adaptation oui non nsp Filières repondent-elles à l'attente des structures Figure 10 : Adéquation formation reçue et secteurs d activité Analyse des besoins en formation et des insuffisances dans les curricula des formations existantes L enquête sur l ouverture d un Master Innovant en Agronomie Durable a permis de recenser les besoins en formation ainsi que les insuffisances au niveau des curricula existants. Ainsi, les principales insuffisantes relevées concernent les disciplines suivantes : - La formation pratique ; - L informatique - La gestion des ressources humaines - Les stages ; 14

16 - La culture générale sur le développement agricole ; - Elaboration de microprojets ; - Suivi évaluation de projets. Quant aux besoins en formation (Figure 11), ils sont catégorisés en trois (3) filières à savoir : Protection des végétaux : 57,14%% Agro météorologie : 28,57% Machinisme agricole : 14,29% Protection des végétaux Machinisme agricole 14,29% Agrométéorologie 29% 57% Figure 11 : Besoins en formation Conclusion partielle L approche participative adoptée à travers cette enquête menée dans la zone agricole du Niger a permis de constater que les diverses filières de formation à la Faculté d Agronomie ne couvrent pas tous les besoins en formation pour une meilleure atteinte de la sécurité alimentaire. Cela a conduit à l expression des besoins en formations qui compléteront les formations existantes de la dite faculté notamment : la Protection des Végétaux (57,14%) suivi de l agro météorologie (28,57%) et enfin le machinisme agricole (14,29%). Ces trois filières renforceront sans nul doute la maîtrise de la production agricole au Niger. Par ailleurs, des insuffisances au niveau de la formation pratique, de l informatique, de l élaboration de microprojets, du suivi évaluation et de la gestion de ressources humaines ont été signalées dans les curricula des formations existantes. 15

17 5. Conclusion générale Au cours de cette étude réalisée sur 2 principaux axes reflétant le zonage agroclimatique nigérien, les besoins en formation relevés et rapportés aux spécialités de formations existantes puis stratifiés selon les différents domaines d interventions des organisations socioprofessionnelles du secteur du développement rural, démontrent une complémentarité logique et leur nécessité pour un développement durable. En effet, cette complémentarité spécialités besoins est constatée par exemple au niveau de la production végétale avec une vue sur la protection des végétaux ou bien de la filière Eaux et Forêts qui tient compte du domaine de la pisciculture. Outre cette complémentarité, il convient de préciser que les besoins en formation exprimés par les enquêtés ne sont que des unités d enseignement au niveau des différentes spécialités de la Faculté d Agronomie de Niamey. Plus spécifiquement la sécurité alimentaire et nutritionnelle ou l industrie agroalimentaire, la pisciculture, constituaient déjà des unités d enseignement pour les niveaux Licence 3, Master 1 et 2 selon les cas. En considérant le domaine du génie rural, c est essentiellement les unités d enseignement comme hydraulique ou irrigation qui ont été prisent en compte dans le programme de Licence 2 et donc ne constitue pas une spécialité en tant que telle. D ailleurs, depuis 2013, quelques uns de ces besoins (sécurité alimentaire et nutritionnelle, technologie agroalimentaire, production végétale) ont fait l objet d ouverture de Masters. Il s agit entre autre de la filière Nutrition humaine et Technologie agroalimentaire, de la filière Sécurité alimentaire et durabilité environnementale et enfin de la Phytotechnie. En définitive, une simulation des besoins en formation exprimés dans les deux zones agro-climatiques caractérisant le milieu rural nigérien conseille de mettre un accent particulier sur la formation en Productions végétales avec deux options (1) Option Sécurité alimentaire et nutritionnelle et (2) Option Protection des Végétaux. D autre part, la principale recommandation à formuler après cette étude diagnostique demeure la prise en compte des principales insuffisances relevées dans les curricula des formations existantes pour une meilleure adéquation formation-emploi au niveau du futur Master innovant. L organisation de ce Master se fera sur 4 semestres soit 2 ans. Un tronc commun en productions Végétales la première année (M1) et les options ou spécialités en deuxième année (M2). 16